初中語文說明文解題方法
語文學習要講究方式方法，才能在最短的時間內得高分，以下是小編整理的初中語文說明文解題方法，希望大家喜歡。
一、說明文
1.說明順序（時間、空間、邏輯）
問：本文使用了什么說明順序？有何作用？
答：本文使用了_的說明順序對_（說明對象）加以說明，使文章更具條理性。
2.說明方法（舉例子、分類別、作比較、打比方、列數字、摹狀貌、作詮釋、下定義）
格式：本句/段運用了_的說明方法，科學準確/生動形象地說明了_（說明對象）的_特點
3.語言特點（準確or形象生動或簡明平時）
格式：本文充分體現了說明文的_特點，如_一句就準確（生動形象、簡明平實）地說明了事物的_特征。（此類問題不常問）
4.語言品析
例：A._詞有何作用B._詞能否去掉，為何？C._詞能否換成另一個
順序：1.表態(tài)（大多數為不能）2.解詞，解句。3.定性
格式：不可以，_詞原來是什么意思，在文中是什么意思。它生動形象/準確地說明了_事物的_特征（情況），體現了說明文的準確性。若刪去/改變，原句就會變成什么意思，顯得太絕對（或是與原句意不符），所以不能去掉。
（此種類型題目任何胤文體都能見到，真是考惡心了，這并非最好版本，具體情況具體對待，最好形成自己的套路）
5.某句在問段中的作用
1.結構、內容上：引出下文、承上啟下、總結全文/前文、引出說明對象
2.說明方法，見點2.
二、議論文
1.中心論點（完整的陳述句句式，并是中心主題，不能是短語。）
識別：1.題目2.首尾段3.論據觀點4.承上啟下句5.概括：抓胤住關鍵詞句、中心思想，簡明概括、
2.論據（事實論據和道理論據）
格式：這是_論據，在文中起著證明_（分論點，若無則寫中心論點）的作用
3.論證方法（舉例論證、道理論證、比喻論證、對比論證）
格式1.舉例論證：使用了舉例論證的論證方法，通過列舉了_事例，證明了_（分論點或中心論點），使論證更具有說服力。（視情況加上引起讀者興趣）
2.道理論證：使用了道理論證的論證方法，證明了_（分論點或中心論點），從而使論證更具說服力。
3.比喻論證：使用了比喻論證的論證方法，將_比作_生動形象地證明了_的觀點，使論證淺顯易懂，更容易被讀者接受，使文章更具有說服力。
4.對比論證：使用了對比論證的論證方法，將_和_進行比較，（使對與錯更加分明），突出強調了_的觀點，更容易讓讀者接受，使文章更具有說服力。
以上四種答題格式應該是比較全面了，照搬再圍繞主題應該是比較完美的。
4.語言特點（不外乎簡明平實和生動形象）
格式：_（句、段、全文）具有_的語言特點，從_（詞、句）中體現了_的語言特點。
5.作用類
1.題目作用（1）點明論點（2）交待論題
2.結尾作用（1）總結全文，強調_的中心論點（2）總結全文，得出_的中心論點（3）提出問題，發(fā)人深思。
三、現代文
1.概括內容（注意時間地點人物事件（起因、經過、結果））
（1）摘錄法。提取中心句、主旨句、一般句、
（2）拼接法，選取關鍵詞關鍵句進行整合
2.思想感情（結合本文主題（一定要注意圍繞中心思想主題）與首尾段、關鍵句）
格式：本文通過對_的描寫/記敘，贊美了_（文章線索），（也贊美了像_一樣的人或是具有其品質的人），表現了作者對_的欣賞，抒發(fā)了作者對_的喜愛之情和…。之情（具體要結合文章主旨）
3.描寫及作用
描寫（1）正面描寫、側面描寫
（2）環(huán)境描寫、場面描寫、細節(jié)描寫
（3）人物描寫：外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫
作用（1）人物描寫：運用_描寫準確揭胤示了_人物的…（心情/心理/性格）
（2）景物描寫：
1.通過對_的描寫渲染了_氣氛
2.烘托了_人物的_（人物形象/心情/性格）
3.推動胤情節(jié)發(fā)展，為下文的_（情節(jié)）作鋪墊
4.渲染、突出了_主題
5.交待人物活動的時間、環(huán)境
（以上五點可以視情況結合來用）
（3）議論的作用：抒發(fā)了作者_的情感，畫龍點睛，突出_中心，深化主題（此格式不常用到）
（4）第二人稱的作用：親切、自然，拉近了作者與寫作對象的距離，使表達的情感更強烈，更具有感染力和親切感。
4.修辭手法（比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復、設問、反問）
作用（1）比喻：把_比作_，生動形象地寫出了_的特點，表達了作者…的感情。
（2）排比：強調了_的_特點，增胤加了文章的語言氣勢，表達了作者的…之情。
（3）擬人：賦予_以人的動作/情感，寫出了…特點，表達了作者的…之情。
（4）對比：通過_與_相比，突出了_的_特點，表達了作者的…之情。
5.詞、句賞析
詞語格式：該詞詞義，該詞深層義或在本文中的含義，表現了…的特點（具體分析），表達了作者…的情感。
賞析句子主要是找修辭手法（見第四點）以及圍繞中心組胤織
6.寫作手法（象征、對比、襯托、鋪墊、先抑后揚、首尾呼應、設置懸念、托物言志、借景抒情、以物喻人、以小見大、想象等）
作用（1）襯托：以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出了主要人物的特點（性格/思想/感情等）
（2）先抑后揚：先貶抑再頌胤揚描寫對象，上下文形成鮮明對比，突出所寫的對象，收到出人意料的效果。
（3）首尾呼應：使情節(jié)更完整、結構嚴謹、中心突出
（4）插敘1.補充、襯托的作用2.解釋說明3.使內容更豐富，主題更加突出，使結構緊湊。
7.表達方式（記敘、議論、抒情、說明、描寫）
8.句子在文章中的作用
標題（1）引起讀者興趣
（2）概括文章的主要內容
（3）行文的線索
（4）形象的體現文章的主題
（5）設置懸念
首段及段首（1）開門見山
（2）總領下文
（3）設置懸念
（4）埋下伏筆
某句話的作用
結構上：總領全文、引起下鋪墊、承上啟下、線索
內容上：渲染氣氛、烘托人物形象、點明中心、深化主題
初中生語文學習的四種關系
學習時間≠考試成績
誰都想考試得高分，這沒錯，但把成績的提高視為學習時間無限延長，那就大錯特錯了。因為學習效果=學習效率×學習時間，只有在學習效率不變的情況下，學習結果才和學習時間成正比。如果你不能維持高效的學習(事實上每人能集中精力進行學習的時間是有限的)，只保證學習時間是無用的。在學習方法沒有改善的情況下，學習效率和學習時間成反比。延長學習時間的結果是：如果不能提高學習成績，就等于降低學習效率。
學習壓力≠學習動力
有壓力才有動力，但壓力轉化成動力有幾個條件：首先，壓力不能大到足以摧毀個人自信的程度，要給人成功的希望；其次，人在壓力下要分析原因，把可能的失敗歸于自己努力不夠，而不是歸于能力不足和外在因素的影響；再次，壓力必須是可控的，如果愿意，我們有能力決定壓力的大少；最后，只有動力才是真正的壓力，其他壓力都是阻力。
事實上，大多數同學的考試分數都低于其真實的學習水平，因為他們總在自己會的問題上丟分。如果你能做到會的題保證不丟分，成績就能上升一個檔次。可惜的是，我們總是練習做更新更難的題，想著去得分，其實最有效的復習應該是怎樣不丟分或少丟分。記住，我們的水平沒有那么低，把真實的水平充分發(fā)揮出來就是提高成績。
感覺不好≠考得不好
感覺不好意味著題目難，而題目難就意味著比你水平低的同學更做不好，他們趕不上你；而比你水平高的同學也未必做得對，就有可能被拉下來。感覺好則意味著題目容易，所以比你水平低的同學也可能做對，就會趕上你；而水平高的同學當然會做，你就沒有追趕他們的機會。況且，任何試題都是有陷阱的，感覺良好可能意味著你事實上已經掉了下來。
做對難題≠考得高分
考試題有4類：難度低而高分值的、難度低而低分值的、難度高而高分值的、難度高而低分值的。所以，如果你做對了一道難而分低的題，卻在一道易而分高的題上丟分，那是得不償失的。
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