超全面初中九年級政治答題技巧攻略大全

　　觀點一：看法、認識、啟示類題型的解題技巧

　　題型特點：看法、認識、啟示類題型往往通過一個(或幾個)，案例、一組(或幾組)數(shù)據(jù)、一段(或幾段)材料的展現(xiàn)，重點考查學生能否從提取的信息中悟出道理，得出體會，受到啟迪。

　　設問方式：①“這給我們什么啟示、啟發(fā)”;②“談談你的看法、體會、認識”;③“你從中悟出什么道理”;④“如何認識……、如何看待……”;⑤“如何分析這一現(xiàn)象”等等。

　　例題：中國工程院院士黃伯云以其對“炭/炭復合材料”發(fā)明的杰出貢獻，榮獲了連續(xù)6年空缺的國家科學技術發(fā)明一等獎。這個和世界上最硬材料打交道的人，周末和節(jié)假日幾乎都在實驗室度過。當實驗一次又一次遭遇失敗時，他不退縮。在科研經(jīng)費有限和設備落后的情況下，肯下了一個又一個“硬骨頭”。他從心里迸發(fā)出一個誓言：“中國人不僅應自行研發(fā)新產(chǎn)品，而且在技術上要爭第一。”凝聚20年的心血，中國飛機依賴進口剎車片才能“落地”的歷史被改寫。

　　(1)、請你列舉黃伯云艱苦創(chuàng)業(yè)的兩個表現(xiàn)。

　　(2)、請你談談對上述材料中“誓言”的認識。

　　(3)、你打算怎樣用實際行動向黃伯云學習?

　　解題思路：理解、認識、啟示類的題目可按照“示—理—啟”的解題思路作答，也可按照“是什么—為什么—怎么辦”的解題思路作答。

　　1、“示”即展示(是什么)。主要是指材料中的人物事件的特點，也就是“材料所反映的內(nèi)容”。主要通過“讀”來完成。包括兩個方面：一是讀懂背景材料的中心意思，明確材料反映的是哪方面的現(xiàn)象和問題;二是讀懂設問的指向和規(guī)定，明確設問要求回答的啟示。

　　2、“理”即道理(為什么)。即“材料反映的內(nèi)容”的依據(jù)、原因、重要性(必要性)、不做的危害性等。

　?、僖罁?jù)。是指材料所反映的內(nèi)容的理論根據(jù)(包括路線、方針、政策、國策、戰(zhàn)略、原則、原理、法律、法規(guī)等)。

　　②重要性。是指材料所反映的內(nèi)容的作用、意義、目的、目標等。

　?、郾匾?。是指材料所反映的現(xiàn)象存在的客觀實際，即非做不可的原因。

　?、芪：π?。是做或不做這件事將導致的消極后果。

　　3、“啟”即啟發(fā)(怎么辦)。即政府、社會、學校、公民、青少年等準備怎么做、采取哪些具體措施來解決問題。主要通過“提”完成。“提”就是根據(jù)所找出的現(xiàn)象或問題的原因：提出今后在這方面應該怎么做。這是解好試題的落腳點。解答時，應注意運用“應”、“要”、“堅持”、“必須”等詞語，以體現(xiàn)答題的針對性。

　　按照這樣的解題思路，在回答本題第一問時應注重“示”(是什么)，分析黃伯云艱苦創(chuàng)業(yè)的表現(xiàn);第二問注重“理”(為什么)，應找出黃伯云發(fā)出自行研發(fā)新產(chǎn)品“誓言”的依據(jù);第三問從“啟”的角度談青少年應該怎樣做。

　　參考答案：(1)黃伯云艱苦創(chuàng)業(yè)的精神表現(xiàn)在：①周末和節(jié)假日幾乎都在實驗室度過。②當實驗一次又一次遭遇失敗時，他不退縮。③科研經(jīng)費有限和設備落后的情況下，肯下了一個又一個“硬骨頭”。

　　(2)從“誓言”可看出：①創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。②科技創(chuàng)新成為生產(chǎn)力發(fā)展的標志，科技進步是經(jīng)濟社會發(fā)展的決定性因素。③科學技術是第一生產(chǎn)力。④增強民族創(chuàng)新能力關系到中華民族的興衰存亡。

　　(3)我們要培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，使自己成為創(chuàng)造型人才。①要刻苦學習，努力探索，實踐創(chuàng)新，養(yǎng)成勤動腦、勤動手的習慣。②要勇于質(zhì)疑，勇于向傳統(tǒng)挑戰(zhàn)、向權威挑戰(zhàn)，樹立“敢為人先”的精神。③要培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣和好奇心，提高觀察能力和創(chuàng)新的思維能力。④牢記歷史使命，承擔社會責任，從祖國的需要出發(fā)，選擇成才目標。⑤熱愛祖國，報效祖國，把個人的前途命運和祖國興衰榮辱聯(lián)系在一起。

　　觀點二：認識(評價)類：

　　【題型特點】：此類題通常是材料先給出一個重大的社會現(xiàn)象，然后要求用所學的知識談談對這一現(xiàn)象的認識，常見設問有“如何認識”，“如何看待”“談談對某一現(xiàn)象的看法”“分析(評析)某一現(xiàn)象”等。

　　【解題技巧】：此類題可按照“判斷表態(tài)”——“闡述道理”——“明確做法”的解題思路來作答，也可按照“是什么”——“為什么”——“怎么辦”的解題思路來作答。

　　“是什么”——即題目說(做)的是一件小事，或題目觀點是對還是錯。

　　“為什么”——即說(做)這件事的依據(jù)、重要性、必要性、可能性、不做這件事的危害性。

　　依據(jù)——是說(做)這件事的政治、經(jīng)濟、法律的理論依據(jù);

　　重要性——是說(做)這件事的作用、意義、目的、目標等;

　　必要性——是說(做)這件事當前存在的客觀實際，即非做不可的原因;

　　可能性——是說(做)這件事存在哪些主客觀條件，使做這件事成為可能。

　　危害性——是做或不做這件事將會導致怎樣的消極后果。

　　“怎么辦”——即黨、國家、公民、企業(yè)、消費者、個人等準備怎樣做此事，采取哪些具體措施來解決問題。

　　觀點三：啟示類：

　　【題型特點】：一般以某些典型的事件，事例為背景，要求談談該事例、事件的啟示，如“這給了我們哪些啟示”或“這件事對你有什么啟發(fā)”等，重點考查能否從提供的材料中悟出道理，強調(diào)回答問題要有針對性。

　　【解題技巧】：回答此類題目，一般從兩方面考慮：一是材料說明的道理，二是要求我們應該怎么辦。一般情況下，偏重于回答“怎么辦”，答案一般寫明知識點，做到觀點材料的結合即可，不必詳細展開去分析。

　　問答題技法六

　　啟示(告訴…道理、體現(xiàn)了哪些觀點)、警示等

　　基本思路：

　　這類題目的設問一般是“這給了我們什么啟示”或“談談你的體會”，或“這件事對你有什么啟發(fā)”等，重點是考查考生能否從提供的材料中悟出道理，得出體會，受到啟迪。

　　這類問題的解答對策是：

　　啟示是從材料中正、反方面得到的經(jīng)驗、教訓，而警示則側重于從反方面行為中認識其危害并應吸取的教訓，其語言表述多為“應該……”，有部分題目需要先回答出“材料反映了什么”，然后再在此基礎上回答出怎樣學習好的或摒棄壞的(針對材料中得到的經(jīng)驗、教訓，應怎么做?)。

　　問答題技法七

　　觀點一：結合材料，談理解、認識、感悟、感想、體會

　　這類題目的設問一般是“對上述材料如何理解(認識)”，或“談談你對某某問題的認識(理解)”，或“談談為什么要怎樣”等，重點是考查考生全面分析問題的能力和對問題思考的深度。

　　這類題目解答對策是：

　　先對材料進行分層并概括出每一層的意思，明確它屬于哪個問題(即“是什么”)，然后結合課本內(nèi)容回答出“為什么會出現(xiàn)這樣的問題”(即“為什么”)“怎樣解決這樣的問題”(即“怎么做”)。在運用所學知識進行分析時，不要求面面俱到，但一定要充分聯(lián)系教材，思維要發(fā)散，角度要多樣。

　　基本思路：

　　是什么?為什么?怎么樣?以下思路具體怎么展開，應以教材知識為依據(jù)，不宜生搬硬套。

　?、?是什么—-現(xiàn)象+本質(zhì)(材料說明什么問題)

　?、跒槭裁?amp;mdash;-原因+意義

　?、墼鯓幼雳D―分清角度;國家、社會、公民、經(jīng)濟活動參與者、青少年……(要點的組織視分值的多少而定)

　　觀點二： 材料說明、反映了什么?(體現(xiàn)了哪些觀點?)

　　這類題目的設問一般是“上述材料說明(表明)了什么?”或“上述材料反映(體現(xiàn))了什么?”等，多用于考查考生的概括能力和對基礎知識的運用能力。

　　這類試題的解答對策是：

　　先回答出材料本身講述的是什么問題;再運用所學知識分析、回答這個問題的實質(zhì)，即通過什么反映了什么。

　　基本思路：現(xiàn)象本質(zhì)

　?、俨牧媳旧碚f明的問題是什么?

　　怎樣做)　　+直接對應+適度發(fā)散(視分值而定組織答案時往往是這種現(xiàn)象或行為的意義——②透過材料的現(xiàn)象揭示的本質(zhì)問題或觀點是什么?

　　問答題技法八

　　觀點一：評析題型的解題技巧

　　題型特點：評析題即要求根據(jù)材料對材料中的觀點進行評價分析。這種題型主要考查明辨是非的能力、知識遷移能力和全面分析的能力。要答好這類試題的關鍵在于理清思路，言之有理，言之有據(jù)。

　　設問方式：①上述材料的言行正確嗎,為什么?②運用所學知識，對上述材料中的人物的言論進行評判。

　　解題思路：“性質(zhì)判斷—理論依據(jù)—后果影響—表明正確的態(tài)度和行為”

　　①明確對象，即抓住材料的人物,緊扣其言行;

　　②確定角度，要從多角度、全方位分析，不要遺漏;

　　③運用書本知識，尋求理論依據(jù)，如：從公民與法、國情、道德、法律、責任、成才規(guī)律、人才標準、公民與集體等角度進行分析，角度不能重復，不能生搬硬套;

　　④逐句分析或逐個分析。

　　下面結合例題，談談這類題型的審題與組織答案的方法。

　　例：隨著經(jīng)濟的發(fā)展、人民生活水平的提高，在許多學校的學生中，也出現(xiàn)了“手機族”。校園里，朗朗的讀書中經(jīng)常夾雜著此起彼伏的手機聲。而有許多同學對手機的檔次要求，也越來越高，你的是“彩玲”的，我就要“拍照”的，更有的同學上課也發(fā)起了短信。同學們議論紛紛，有的同學認為：“現(xiàn)在生活條件好了，花點錢享受也是應該的?！?/p>

　　材料中這些同學的言行對嗎?為什么?

　　例題分析：該題既要對同學的“言”進行分析，又要對同學的“行”進行分析，主要涉及對九年級基本國情、合理消費和艱苦奮斗等知識的考查?？忌鷳柔槍Σ牧线M行必要的發(fā)散思維，如從公民與法、國情、道德、公民與集體等角度多分析，尋找判斷依據(jù)。

　　答案組織：

　　第一步，性質(zhì)判斷：

　　材料中這些同學的言行是錯誤的，這是盲目消費、奢侈浪費的不文明行為，也是不珍惜父母勞動成果的表現(xiàn)。

　　第二步，理論依據(jù)：這些同學的消費觀念，不符合我國正處于并將長期處于社會主義初級階段的基本國情;違背了中華民族勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的傳統(tǒng)美德。

　　第三步，后果影響：不利于未成年人的身心健康，不利于青少年成長和成才，敗壞了校園風氣，高消費會導致盲目攀比，甚至會誘發(fā)違法亂紀行為。

　　第四步，表明正確的態(tài)度和行為：我們應該提高道德修養(yǎng)，樹立正確的榮辱觀，以學業(yè)為重，要學會合理消費，并注重精神消費和綠色消費。

　　觀點二：案例評析類：

　　【題型特點】：此類題通常是材料先給出一個法律案例，然后要求用所學的知識談談對這一現(xiàn)象的認識或評析，常見設問有“如何認識”，“如何看待”“談談你的看法”“簡要分析(評析)”等。

　　【解題技巧】：按照“判斷表態(tài)”——“法律依據(jù)”——“材料分析”——“指出結果”的解題思路來作答。

　　觀點三：行為評析

　　基本思路：是什么、為什么、怎么樣。

　　步驟：

　　1.找準行為

　　2.行為定性(一般從法和德的角度進行評價定性)

　　3.尋找依據(jù)(不正確行為----違反了什么法律、原則、沒有行使哪些權利、履行哪些義務…;正確行為----符合哪些法律、原則、行使哪些權利、履行哪些義務…)

　　4.后果(正確行為---帶來的影響;不正確的行為---危害)

　　5.應該怎樣做

　?、賳蝹€人物(或一類人物)單一行為評析。

　?、趩蝹€人物(多種行為)或多個人物(多種行為)評析。

　　基本思路：側重是什么、為什么。

　　步驟：

　　A、仔細閱讀題干，找準、找全行為和人物。

　　B、針對每種行為進行具體行為定性，說明依據(jù)點到為止。

　　問答題技法九

　　中考觀點評析題解法探析

　　【題型特點】

　　觀點評析類試題。就是要求考生對考題材料涉及的問題進行評析、評述、評價、評說的一類開放性試題。這類試題的針對性較強，它要求針對材料中的特定現(xiàn)象、問題和觀點發(fā)表議論，有的放矢;其論辯性也較強，它要求在作答時觀點鮮明，贊成什么，反對什么，毫不含糊，具有論辯的鋒芒。這類試題旨在考查考生理論聯(lián)系實際的能力，判斷、分析、論證實際問題的能力。下面就結合各地20 11年的中考試題談談這類試題的解法。

　　【分類解析】

　　一、評析個人型

　　這是評析類試題的主要類型，也是各地中考試題比較容易出現(xiàn)的一種題型。它可以分為評析言論(或觀點)型、評析行為(或做法)型、評析言行型等三種主要形式。

　　1.評析言論(或觀點)型

　　例1.(20 11·云南昭通)云南原保山地委書記楊善洲走了……生前他帶領大家植樹造林7萬多畝，林場林木覆蓋率達8 7%以上，把昔日的荒山禿嶺變成了綠色天地，使當?shù)貝毫拥淖匀画h(huán)境得到明顯改善。他奮斗一輩子，掏心扒肺讓老百姓的日子富起來，自己卻兩手空空，把價值幾個億的森林送給大山里的群眾。

　　有人認為他傻，他這樣的人生沒有什么意義。這種觀點是否正確，請簡述理由。

　　解析：言論除了有正確言論、錯誤言論、正誤混雜言論之分外，還包括觀點片面型等類型。解答這類評析題的第一步，要對材料中人物的言論或觀點進行對或錯的正確評價，只有評價正確，才能進行正確的分析和論證。第二步，結合所學知識，進行分析論證。應力求做到分析論證條理清楚，論證全面、深刻、有說服力。解答本題時，首先要根據(jù)所學知識對觀點作出正確的判斷：楊善洲的身上集中體現(xiàn)了高度社會責任感和共產(chǎn)黨員的高風亮節(jié)，這樣的人生是有意義的，是值得學習和弘揚的。然后再結合人生的價值、承擔責任的重要意義綜合闡述理由即可。

　　答案：略。

　　2.評析行為(或做法)型

　　例2.(2011·山東濟寧)魯寧的一天：早晨，魯寧讓媽媽多給點兒零花錢，媽媽說不要亂花錢，魯寧很不高興，摔門而去……課間，魯寧看見同桌的日記本，出于好奇，便偷看起來，這時，同桌一拳打了過來……放學后，魯寧拿著新買的有嚴重質(zhì)量問題的書包要求商家退換，店主告訴他，售出商品，概不退換，魯寧只好自認倒霉……

　　請你評析魯寧這“倒霉”的一天。

　　解析：解答這類評論題，首先要對材料中人物的行為或做法進行合法或違法的性質(zhì)判斷，也就是要準確對行為或做法進行定性。然后聯(lián)系所學知識，對行為或做法進行分析，說明合法或違法的原因。一般應指出，該行為或做法符合或違背哪些法律規(guī)定，維護或侵犯了公民的什么合法權益等。

　　解答該題時，需要對魯寧這一天的行為分別進行評價，既不能有所遺漏，也不能籠統(tǒng)地進行評價，否則評價就不夠全面和具體。魯寧摔門而去，他的做法讓父母傷心，是一種不孝敬父母的行為;魯寧偷看同桌日記的行為，侵犯了他人的隱私權;魯寧同桌揮拳相向的行為侵犯了魯寧的生命健康權;魯寧在其合法權益受到侵害時自認倒霉的行為是錯誤的;店主拒絕退貨的行為侵犯了消費者的公平交易權;然后再結合所學法律知識闡述理由即可。

　　答案： (1)魯寧摔門而去，他的做法讓父母傷心，是一種不孝敬父母的行為。(1分)他應該多和父母交流溝通，做一個孝敬父母的好孩子。(1分)

　　(2)魯寧偷看同桌日記的行為是一種違法行為，侵犯了他人的隱私權;(1分)魯寧同桌揮拳相向的行為也是違法的，侵犯了魯寧的生命健康權。(1分)

　　(3)魯寧自認倒霉的行為是錯誤的，作為消費者，應該學會運用法律武器維護自身的合法權益;(1分)店主拒絕退貨的行為是違法的，侵犯了消費者的公平交易權(或依法求償權)。(1分)

　　3.評析言行型

　　例3.(2011·廣西桂林)小汪打算購買一部數(shù)碼相機，同學勸他買價格便宜的“山寨”數(shù)碼相機，對同學的勸說小汪強烈反對，并理直氣壯地反問：¨山寨說白了就是剽竊，買山寨的不就等于協(xié)助竊賊嗎?”(注：“山寨"一詞為時下流行語，泛指那些以低成本生產(chǎn)出的主流品牌的仿制品。)

　　請簡要說明材料中小汪的言行所蘊含的法律知識。

　　解析：這種評析題是評析言論(或觀點)型和評析行為(或做法)型這兩種形式的混合，屬于言論和行為混合型，其解答方法與上述兩種形式基本相同。本題實際上是言行評價型試題的變形。解答本題時首先要對小汪的言行作出正確的判斷，然后再聯(lián)系所學法律知識進行說明。可按照“公民的智力成果權受法律保護、購買‘山寨’產(chǎn)品的危害、如何維權及正確做法”回答：生產(chǎn)“山寨”產(chǎn)品的行為侵犯了公民的智力成果權;購買“山寨”產(chǎn)品會助長侵權行為，我們每個社會公民都要積極參與社會對智力成果的保護，不做侵害他人智力成果的事情。

　　答案：【1】公民的智力成果權【知識產(chǎn)權】受法律保護。生產(chǎn)“山寨”產(chǎn)品的行為侵犯了公民的智力成果權。

　　【2】購買“山寨”產(chǎn)品會助長侵權行為。

　　【3】保護智力成果權，有賴于公眾的維權意識。作為一個公民，當自己的智力成果受到侵害時，要運用法律武器來維護自己的合法權益。我們還要積極參與社會對智力成果的保護，尊重他人的腦力勞動，不做侵害他人智力成果的事情。