六年級(jí)語(yǔ)文修改病句專項(xiàng)練習(xí)
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六年級(jí)語(yǔ)文修改病句專項(xiàng)練習(xí)
修改病句是小學(xué)語(yǔ)文不可忽視的重點(diǎn)內(nèi)容，也是小學(xué)階段考試中比較常見(jiàn)和重要的一項(xiàng)內(nèi)容。小編整理了六年級(jí)語(yǔ)文修改病句專項(xiàng)練習(xí)內(nèi)容，希望能幫助到您。
六年級(jí)語(yǔ)文修改病句專項(xiàng)練習(xí)
常見(jiàn)的病句種類
1. 成分殘缺
句子的基本成分是主語(yǔ)、謂語(yǔ)，有的謂語(yǔ)不帶著賓語(yǔ)，如果一句話里缺少其中之一，意思表達(dá)就不完整，不明確。就是成分殘缺。
一般說(shuō)來(lái)，成分殘缺有三種情況：
?、僦髡Z(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)殘缺;②必要的修飾語(yǔ)殘缺;③關(guān)聯(lián)詞殘缺。
方法：對(duì)于毛病，我們只要按“誰(shuí)干什么”或“什么怎么樣”的格式去檢查，就可以發(fā)現(xiàn)缺少什么成分
例1：為了班集體，做了很多好事。(誰(shuí)做了好事，表達(dá)不清楚，卻了主語(yǔ))
例2：通過(guò)游覽長(zhǎng)城，使我受到了教育。(主語(yǔ)是誰(shuí))
例3：課文贊揚(yáng)了默默無(wú)聞。(贊揚(yáng)誰(shuí)，缺賓語(yǔ))
例4：我默默地課文。(干什么?缺謂語(yǔ))
例5：我不但喜歡讀書，喜歡畫畫。(缺關(guān)聯(lián)詞)
2.用詞不當(dāng)
我們?cè)谡f(shuō)話寫文章時(shí)，應(yīng)恰當(dāng)?shù)剡x用詞語(yǔ)，否則就容易在詞義范圍大小、褒貶等方面用得不當(dāng)，特別是近義詞，關(guān)聯(lián)詞用錯(cuò)，造成病句。
例1：“他做事很冷靜、武斷?！?“武斷”是貶義詞，用得不當(dāng)，應(yīng)改為“果斷”)
例2：眼前像隔著霧，看東西不明不白。(看東西應(yīng)該說(shuō)清楚)
例3：要想寫好作文，就要有不怕困苦的精神。(應(yīng)該是不怕困難精神)
例4：在班會(huì)上，同學(xué)們實(shí)事求是地揭發(fā)了他工作中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。(揭發(fā)是貶義詞)
例5：我聽(tīng)到她優(yōu)美的舞姿。(舞姿是看到，聲音才是聽(tīng)到)
3.語(yǔ)序不當(dāng)
在一般情況下，一句話里面的詞序侍定的，詞序變了，顛倒了位置，句子的意思就會(huì)發(fā)生變化，甚至造成病句。
例1：小麗在上學(xué)的路上，一個(gè)人向?qū)W校走去。
例2：陳春梅的樂(lè)于助人是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
例3：我們學(xué)校師生全體去參觀科技館。
例4：王麗在演唱會(huì)上唱了優(yōu)美的一支歌。
例5：李華會(huì)被同學(xué)們一定評(píng)為三好學(xué)生。
4.搭配不當(dāng)
句子中各成分之間一對(duì)詞不能搭配或違反語(yǔ)言習(xí)慣就是搭配不當(dāng)。
例1：王小虎下定決心，一定要培養(yǎng)認(rèn)真仔細(xì)的好習(xí)慣。(應(yīng)該是養(yǎng)成好習(xí)慣)
例2：在聯(lián)歡會(huì)上，我們聽(tīng)到悅耳的歌聲和優(yōu)美的舞蹈。(“聽(tīng)到”與”優(yōu)美的舞蹈”顯然不能搭配，應(yīng)改為“在聯(lián)歡會(huì)上，我們聽(tīng)到悅耳的歌聲，看到優(yōu)美的舞蹈?！?
例3：在老師的幫助下，我很快克服了錯(cuò)誤。(改正錯(cuò)誤，克服困難)
例4：我的家鄉(xiāng)是羅定市人。(家鄉(xiāng)是人嗎?)
例5：我們戰(zhàn)勝了一個(gè)又一個(gè)艱巨的任務(wù)。(戰(zhàn)勝困難，完成任務(wù))
5.重復(fù)羅嗦
重復(fù)羅嗦就是指一個(gè)句子中有兩個(gè)或兩個(gè)以上意思相近或相同的詞同時(shí)出現(xiàn)使用。
例1：他興沖沖地跑進(jìn)教室，興高采烈地宣布了明天去春游的好消息。(“興沖沖”和“興高采烈”都是表示他很高興的樣子，可刪去其中一個(gè))
例2：爺爺經(jīng)常向我講起他小時(shí)候過(guò)去的辛酸的往事。(小時(shí)候vs過(guò)去)
例3：在“向貧困山區(qū)小朋友獻(xiàn)愛(ài)心”活動(dòng)中，小英最早首先第一個(gè)捐款。(最早，首先)
例4：樹(shù)上結(jié)滿了許多又紅又大的蘋果。(結(jié)滿，許多)
6.表意不明
指代不明是指句子中的事物或人稱交代不明確，造成句子意思混亂。
例1：開(kāi)刀的是他父親。(在這里“開(kāi)刀”一詞表意不明。他父親是動(dòng)手術(shù)的醫(yī)生，還是被開(kāi)刀的病人?不能讓人確定。)
例2：吳明見(jiàn)到李華，她對(duì)他說(shuō)：“明天請(qǐng)你幫我請(qǐng)一天假?！?到底誰(shuí)幫誰(shuí)請(qǐng)假)
例3：五㈠班和五㈡班約定，在他們的教室里舉行聯(lián)歡會(huì)。(誰(shuí)教室)
例4：動(dòng)物園里有熊貓、大象、猴子等可愛(ài)的動(dòng)物，我特別喜歡它。(它是誰(shuí))
7.不合邏輯(不合事理或前后矛盾)
句子中某些詞語(yǔ)概念不清，使用錯(cuò)誤，或表達(dá)的意思不符合事理，也易造成病句。
例1：“稻子成熟了，田野上一片碧綠，一派豐收的景象?！?稻子成熟時(shí)是一片金黃色)
例2：在不見(jiàn)五指的夜晚，我模模糊糊地看到前面十幾米以外有一個(gè)人影。(看不清)
例3：火紅的楓葉在和煦的春風(fēng)中搖動(dòng)。(楓葉是什么時(shí)候紅的)
例4：學(xué)習(xí)方法正確是決定學(xué)習(xí)效率高低的關(guān)鍵。(前面直說(shuō)正確，后面說(shuō)高低)
例5：八月十五，彎彎的月兒掛在天邊。(八月十五還有彎彎的月亮嗎?)
8.概念不清
指句子中詞語(yǔ)的概念不清，屬性不當(dāng)，范圍大小歸屬混亂。
例1：媽媽買來(lái)了許多蔬菜、白菜、胡蘿卜和帖。
例2：動(dòng)物園的爬行動(dòng)物館里展出了各種蛇和許多鳥。
例3：前來(lái)參觀的有老人、工人、農(nóng)民、老師、學(xué)生。
例4：這家小百貨出售日用品和肥皂、牙膏等。
9.關(guān)聯(lián)詞誤用
復(fù)句中，我們一般用關(guān)聯(lián)詞把各分句連接起來(lái)表達(dá)一定的關(guān)系。如果不根據(jù)實(shí)際情況亂用，錯(cuò)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，也會(huì)造成病句。
例1：雖然他是班長(zhǎng)，但是他工作很負(fù)責(zé)。
例2：只有社會(huì)主義就能救中國(guó)。
例3：弟弟年紀(jì)很小，因此懂得許多深刻道理。
10.用錯(cuò)標(biāo)點(diǎn)
標(biāo)點(diǎn)、起停頓，調(diào)節(jié)句緩急輕重等作用，如果不根據(jù)實(shí)際情況使用，會(huì)造成病句。
例1：暑假學(xué)校舉辦了文物，美術(shù)，攝影展覽。
例2：“我校明天開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)!” 小明平淡地說(shuō)。
小學(xué) 六年級(jí)語(yǔ)文提高方法
1閱讀
古人云：“寫盡八缸水，池塘染墨黑。博采眾家長(zhǎng)，使得龍鳳飛”博覽群書是培養(yǎng)孩子語(yǔ)文基本功之一，甚至可以說(shuō)閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本。
一定量的課外閱讀是提高中小學(xué)學(xué)生語(yǔ)文水平的主要手段。學(xué)生充滿興趣的課外閱讀對(duì)提高他們寫作能力的作用，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于機(jī)械的寫作訓(xùn)練。
語(yǔ)文成績(jī)好的孩子都是特別喜歡課外書。這些孩子往往有很多的積累：語(yǔ)詞的積累、素材的積累、方法的積累、情感的積累等。這樣的孩子在寫作上往往有巧妙的構(gòu)思、出新的用詞，在閱讀理解方面有獨(dú)特的見(jiàn)解，在說(shuō)話方面有超出他人的見(jiàn)識(shí)等。他們真的是見(jiàn)多識(shí)廣，一點(diǎn)也不比大人遜色。
堅(jiān)持閱讀是培養(yǎng)理解能力的有效途徑。特別是多讀一些文辭優(yōu)美、氣魄宏大的散文，對(duì)提高理解能力很有幫助，比如《唐宋八大家文集》、《諾貝爾獎(jiǎng)獲得者文集》、《讀者》、《人民文學(xué)》、《詩(shī)刊》雜志等對(duì)培養(yǎng)這些能力和素養(yǎng)都很有幫助。
這里需要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)：孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中一定要讀名著讀經(jīng)典作品，培養(yǎng)孩子閱讀經(jīng)典與名著，閱讀習(xí)慣要從小引導(dǎo)，循序漸進(jìn)。
不但要閱讀，而且要寫讀書筆記或者書評(píng)。
2背誦
背誦經(jīng)典文章、名篇佳句也是培養(yǎng)孩子語(yǔ)言素養(yǎng)基本功之一，小學(xué)畢業(yè)孩子如果能背誦100首古今詩(shī)詞，25首白話詩(shī)歌，40篇精美的文言散文(每篇三五百字)，5篇精美的現(xiàn)代白話文(每篇800到1000多字)，100多條古今中外格言警句。那么，他的語(yǔ)文基本功就有些本錢啦。如果在孩子記憶的黃金時(shí)間——13歲之前，讓孩子記誦大量的語(yǔ)言精華，那么，這個(gè)孩子從小就奠定了堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文根基。
如果不能在孩子們閱讀背誦的“童子功”季節(jié)引導(dǎo)他們走向閱讀的海闊天空，讓他們?cè)跁信c歷史對(duì)話，與高尚交流，與智慧撞擊，從而打下沉實(shí)、厚重的文學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)，將來(lái)孩子就很難成為高尚的、文明的，具有創(chuàng)造性的現(xiàn)代人。
3寫日記
日記能培養(yǎng)孩子的觀察能力，思考能力，分析辨別能力，增強(qiáng)孩子的自我約束力，提高孩子的文字表達(dá)能力和自我反省能力，更重要的是能磨練孩子的意志力和積累作文素材。
寫日記的好處大大超過(guò)了教育者的想象。培養(yǎng)孩子寫日記的習(xí)慣要循序漸進(jìn)，開(kāi)始可以寫短些，每天一、兩句，到每天三、五行，慢慢提高增長(zhǎng)。內(nèi)容也不拘格，什么都可以寫，想象的，現(xiàn)實(shí)的，國(guó)內(nèi)的，國(guó)外的，上至天文，下至地理，大到國(guó)家大事，小到雞毛蒜皮等等，要做到有聞必記，有為必記，有見(jiàn)必記，有感必記。
但一定不能出現(xiàn)三天打魚，兩天曬網(wǎng)的現(xiàn)象，哪怕一兩句也要寫上，寫得荒誕一點(diǎn)，不合常規(guī)也行，但必須要寫下去，目的是為了習(xí)慣的養(yǎng)成，終止了，就前功盡棄了。
只要老師與家長(zhǎng)引導(dǎo)得當(dāng)，一定能夠穩(wěn)步提升孩子的寫作水平與語(yǔ)文水平。
4寫作
作文是需要靈性的，是需要?jiǎng)?chuàng)造力和獨(dú)立思考能力的。培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和寫作能力，世界各國(guó)的學(xué)校都非常重視，例如美國(guó)從小學(xué)開(kāi)始，寫作就是孩子們的必修課，到博士畢業(yè)都是如此。
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