四年級(jí)語(yǔ)文的知識(shí)點(diǎn)蘇教版
一份信心，一份努力，一份成功。每一門功課都有它自身的規(guī)律特點(diǎn)，如果同學(xué)們?cè)谄饺盏膶W(xué)習(xí)和練習(xí)中，注意了這些規(guī)律和方法，一定會(huì)得心應(yīng)手。下面是小編給大家整理的一些四年級(jí)語(yǔ)文的知識(shí)點(diǎn)，希望對(duì)大家有所幫助。
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第12課知識(shí)點(diǎn)
一、多音字：
1、倒 dǎo 摔倒 東倒西歪;dào 倒茶 倒背如流
2、中 zhōng 中間; zhòng 中獎(jiǎng)
3、掄 lūn 掄大斧 lún 掄材(挑選材料)
4、劈 pī 猛劈;pǐ 劈叉
5、降 jiàng 升降;xiáng 投降
6、血 xuè 血液;xiě出血了
7、創(chuàng) chuàng 創(chuàng)造;chuāng 創(chuàng)傷
二、近義詞：
遼闊—廣闊 茂盛—旺盛、茂密 混沌—模糊 黑暗—昏暗
漆黑—黑暗 滋 潤(rùn)—滋養(yǎng)、潤(rùn)澤 奔流不息—奔騰不息 緩緩—慢慢
周圍—四周
三、反義詞：
漆黑—明亮 上升—下降 遼闊—狹窄 茂盛—稀疏 枯萎
重—輕 清—濁 黑暗—光明 滋潤(rùn)—干燥 緩緩—迅速
四、詞語(yǔ)解釋：
1、宇宙：包括地球及其他一切天體的無(wú)限空間。
2、混沌：我國(guó)傳說(shuō)中指宇宙形 成以前模糊一團(tuán)的景象。
3、奔流不息：指水急速地流動(dòng)而不停息。
4、茂盛：生長(zhǎng)得多而茁壯。
5、 滋潤(rùn)：增添水分，使不干枯。
6、創(chuàng)造：做出了新的成績(jī)或東西。
7、掄：用力揮動(dòng)。
8、黑暗：光 線不足。
9、猛劈：使勁用刀斧由縱面破開(kāi)。
10、緩緩：遲，慢。
11、濁：渾濁
12、降：落下。
13、 逐漸：漸漸
14、祖宗：一個(gè)家族的上輩，多指較早的。也指民族的祖先。
15、氣息：呼吸時(shí)出入 的氣。
五、詞語(yǔ)辨析：
1、遼闊 廣闊：都有寬廣、寬闊的意思。
區(qū)別在于：遼闊還含有空曠的意思，多 用來(lái)形容海洋、土地、草原等;廣闊多用來(lái)形容視野、天地等，有時(shí)可以換用。
例句：那是一片 遼闊的沙漠。
中國(guó)廣闊的市場(chǎng)充滿著機(jī)遇。
2、逐漸 漸漸：二者都有表示緩慢的變化之意。
漸 漸著重指一點(diǎn)一點(diǎn)無(wú)階段性的變化，使用范圍廣，除用于人們的意識(shí)的過(guò)程、較長(zhǎng)的活動(dòng)外，還 可用于自然事物的變化;而逐漸則著重指一步一步有明顯階段性的變化，使用范圍較窄。
例：天 氣漸漸冷了，他的工作也逐漸步入正軌。
六、詞語(yǔ)聽(tīng)寫：
宇宙 黑暗 上升 下降 氣息 四肢 肌膚 遼闊 血液
茂盛 滋潤(rùn) 創(chuàng)造 奔流不息 精衛(wèi)填海 夸父逐日 雞犬不寧
后羿射日 葉公好龍 好媧補(bǔ) 天 八仙過(guò)海 開(kāi)天辟地
七、隆隆的雷 飄動(dòng)的云 遼闊的大地 奔流不息的江河 滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露 美麗的宇宙
八、中國(guó)的神話人物：
盤古—開(kāi)天辟地 精衛(wèi)—填海 夸父—射日 女媧—造人、補(bǔ)天
后羿— 射日 倉(cāng)頡—造字 神農(nóng)氏—嘗百草 燧人氏—鉆木取火
愚公移山 哪吒鬧?！℃隙鸨荚隆《鸹逝ⅰ」补づ|不周山
大禹治水 牛郎織女 巨靈擘山 八仙過(guò)海
百鳥朝鳳 杜鵑啼血 刑天舞干戚 孟姜女哭長(zhǎng)城 鯉魚跳龍門
四年級(jí)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)
多音字組詞
悶
mēn (悶熱) 釘
dīnɡ (釘子) 看
kān (看守)
mèn (悶雷) dìnɡ (釘扣子) kàn (看見(jiàn))
稱
chèn (稱心) 把
bǎ (一把) 干
ɡān (干糧)
chēnɡ (稱呼) ba (刀把兒) ɡàn (樹(shù)干)
劃
huá (劃船) 樂(lè) yuè (音樂(lè)) 數(shù)
shǔ (數(shù)不清)
huà (計(jì)劃) lè (快樂(lè)) shù (數(shù)學(xué))
縫
fénɡ (縫補(bǔ)) 似
sì (似乎) 佛
fó (大佛)
fènɡ (縫隙) shì (似的) fú (仿佛)
應(yīng) yīnɡ (應(yīng)該) 興
xīnɡ (興奮) 模
mó (模糊)
yìnɡ (答應(yīng)) xìnɡ (高興) mú (模樣)
重
chónɡ (重新) 空
kōnɡ (天空) 鋪
pū (鋪床)
zhònɡ (重要) kònɡ (空地) pù (當(dāng)鋪)
塞 sāi (塞車) 著 zhe (走著) 折 zhē (折騰)
sài (塞外) zháo (著地) zhé (折斷)
sè (堵塞) zhuó (著想) shé (折本)
號(hào)
háo (號(hào)叫) 朝
cháo (朝下) 曲
qū (曲折)
hào (號(hào)召) zhāo (朝陽(yáng)) qǔ (歌曲)
臟
zānɡ (臟話) 長(zhǎng)
chánɡ (長(zhǎng)度) 和
hé (和平)
zànɡ (肝臟) zhǎnɡ (長(zhǎng)大) hè (唱和)
處
chǔ (處理) 覺(jué)
jué (覺(jué)得) 扇
shān (扇動(dòng))
chù (好處) jiào (睡覺(jué)) shàn (風(fēng)扇)
角
jué (角色) 當(dāng)
dānɡ (當(dāng)時(shí)) 惡
è (兇惡)
jiǎo (角度) dànɡ (上當(dāng)) wù (可惡)
的
dí (的確) 卷 juǎn (卷起) 幾 jī (幾乎)
dì (目的) juàn (試卷) jǐ (幾個(gè))
系
jì (系鞋帶) 轉(zhuǎn) zhuǎn (轉(zhuǎn)身) 間 jiān (中間)
xì (關(guān)系) zhuàn (轉(zhuǎn)動(dòng)) jiàn (間隔)
飲
yǐn (飲水) 發(fā)
fā (發(fā)現(xiàn)) 華
huá (中華)
yìn (飲馬) fà (頭發(fā)) huà (華山)
沒(méi)
méi (沒(méi)有) 要
yāo (要求) 泊
bó (泊船)
mò (沉沒(méi)) yào (要領(lǐng)) pō (血泊)
好
hǎo (好人) 剝
bāo (剝花生) 調(diào)
tiáo (調(diào)節(jié))
hào (愛(ài)好) bō (剝削) diào (調(diào)動(dòng))
便
pián (便宜) 散 sǎn (散文) 還
hái (還有)
biàn (方便) sàn (分散) huán (還書)
為
wéi (為人) 據(jù)
jū (拮據(jù)) 中
zhōnɡ (中間)
wèi (因?yàn)? jù (證據(jù)) zhònɡ (中獎(jiǎng))
四年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣是的老師，只有讓孩子蠢蠢欲動(dòng)，才能產(chǎn)出預(yù)習(xí)的精彩。因而在預(yù)習(xí)指導(dǎo)時(shí)，要豐富預(yù)習(xí)形式，意趣預(yù)習(xí)匯報(bào)和評(píng)價(jià)，讓預(yù)習(xí)變得好玩有趣，讓預(yù)習(xí)成為期待。
1、預(yù)習(xí)組織：靈動(dòng)多變
小學(xué)生，喜歡求新求異。根據(jù)學(xué)生的這種心理，預(yù)習(xí)組織時(shí)，切忌格式化，一成不變。老師要根據(jù)不同的學(xué)段不同的文本體裁，因人因時(shí)制宜：對(duì)于沒(méi)有預(yù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的，學(xué)習(xí)不自覺(jué)的學(xué)生，可以把預(yù)習(xí)移到課堂上來(lái)，通過(guò)指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握初步的預(yù)習(xí)方法，降低預(yù)習(xí)難度;當(dāng)學(xué)生掌握基本的預(yù)習(xí)方法并有一定的學(xué)習(xí)自覺(jué)性時(shí)，可以把預(yù)習(xí)移置課前，以家庭作業(yè)或自主作業(yè)的形式提前布置;內(nèi)容簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)目標(biāo)不高的內(nèi)容可以讓學(xué)生獨(dú)立預(yù)習(xí);有一定難度，特別有明顯問(wèn)題產(chǎn)生的文章可以讓學(xué)生通過(guò)合作形式完成;根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)程度，還可以采用指導(dǎo)、半指導(dǎo)、自主等形式進(jìn)行，由扶到放，循序漸進(jìn)，一切視學(xué)情而定。
2、預(yù)習(xí)方式：因文設(shè)預(yù)
單調(diào)乏味繁雜的預(yù)習(xí)作業(yè)應(yīng)當(dāng)被摒棄，預(yù)習(xí)應(yīng)因文設(shè)預(yù)，不同的文章預(yù)習(xí)方式也應(yīng)有變化：常規(guī)預(yù)習(xí)法，可以讓書上“星星點(diǎn)點(diǎn)”，也可以在作業(yè)本上“抄抄寫寫”;作業(yè)預(yù)習(xí)法，可以以“導(dǎo)學(xué)單”“預(yù)習(xí)單”“導(dǎo)學(xué)案”面容出現(xiàn)，也可以直奔中心，試做《作業(yè)本》《同步練習(xí)》上的基礎(chǔ)性作業(yè);設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)法，可以讓學(xué)生根據(jù)文本材料設(shè)計(jì)一份練習(xí)題、小試卷，也可以創(chuàng)編一份卡通型學(xué)習(xí)小報(bào);當(dāng)預(yù)習(xí)遭遇《開(kāi)國(guó)大典》時(shí)，會(huì)場(chǎng)方位圖會(huì)使學(xué)生興致盎然;當(dāng)預(yù)習(xí)恰逢《草船借箭》《將相和》時(shí)，人物關(guān)系圖會(huì)使預(yù)習(xí)徒增意趣;自學(xué)小詩(shī)，不妨給小詩(shī)配上畫;拿到說(shuō)明文的，可以試著以第一人稱的方式把課文換一種說(shuō)明;每一冊(cè)的綜合性學(xué)習(xí)，可以布置學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)地采訪，甚至上街“診學(xué)”……這樣的預(yù)習(xí)方式，既貼近孩子的心理，吸引孩子的興趣，又能使孩子對(duì)所學(xué)充滿期待，催化預(yù)習(xí)效果的高質(zhì)落實(shí)。
二、進(jìn)行方法指導(dǎo)
學(xué)生的預(yù)習(xí)需要教師的指導(dǎo)，因此，教師應(yīng)該教給學(xué)生預(yù)習(xí)一篇課文的一般步驟，為預(yù)習(xí)活動(dòng)構(gòu)建模式，使預(yù)習(xí)活動(dòng)有章可循。預(yù)習(xí)一篇課文，一般來(lái)說(shuō)可以按以下步驟進(jìn)行：1、通讀全文，了解課文的概貌。從頭至尾地把課文讀一遍，要求能大概的掌握課文的內(nèi)容，獲得整體印象和感受。如在預(yù)習(xí)《草原》時(shí)，學(xué)生能初步了解到課文講的是“我”到陳巴爾虎旗訪問(wèn)，看到了草原的美麗景色，受到了草原人民的熱情款待。通讀時(shí)，還要求學(xué)生看課文后的思考題，帶著問(wèn)題去讀課文，讀就顯得不盲目。2、學(xué)習(xí)生字新詞。自學(xué)認(rèn)字表，寫字表中的生字，掌握讀音。在課文中找出生字詞，并運(yùn)用字典自學(xué)生字詞，聯(lián)系課文內(nèi)容理解生字詞的含義。3、參照教師給出的預(yù)習(xí)要求再讀課文，提出疑難問(wèn)題。通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生能初步認(rèn)識(shí)，熟悉課文，但不可能理解和弄懂所有問(wèn)題。所以要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用劃劃、點(diǎn)點(diǎn)、記記等標(biāo)記，把課文中不理解的字詞、語(yǔ)句以及課后問(wèn)題作標(biāo)記，并提出質(zhì)疑。這樣，使學(xué)生做到在課堂上的聽(tīng)課有目的性，帶著問(wèn)題來(lái)聽(tīng)課，提高聽(tīng)講效果。課堂上及時(shí)質(zhì)疑，及時(shí)得到釋疑。對(duì)能在預(yù)習(xí)中提出問(wèn)題的學(xué)生，老師應(yīng)多加表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這樣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。此外，對(duì)一些歷史性，政治性的文章，教師要引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，了解作者寫作的時(shí)代背景。
如教學(xué)《負(fù)荊請(qǐng)罪》一課的預(yù)習(xí)中，也作類似的要求：這篇課文講了幾個(gè)小故事?文章中前兩個(gè)故事寫誰(shuí)的事?為什么用“負(fù)荊請(qǐng)罪”作題目?同學(xué)們通過(guò)認(rèn)真默讀和思考，了解到前兩個(gè)故事雖是寫藺相如的職位反而比廉頗高，所以文章必須這樣安排。由此可見(jiàn)，二個(gè)小故事不是孤立的，而是有內(nèi)在聯(lián)系。
三、培養(yǎng)自讀能力
葉老曾說(shuō)：“語(yǔ)文課以讀書為目的，老師引導(dǎo)學(xué)生俾善于讀，則其功至偉?！笨梢?jiàn)，閱讀是一種很重要的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)生預(yù)習(xí)的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧，逐步提高閱讀要求，培養(yǎng)其自讀能力，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。
1、讀通課文
“預(yù)習(xí)”中經(jīng)常提出：認(rèn)真讀讀課文，想想課文講了什么?學(xué)生初讀課文時(shí)，要指導(dǎo)他們注意隨手畫出文中的生字詞，把課文讀通順，而后整體感知，才能初步理解課文內(nèi)容。
2、帶著問(wèn)題讀書
“學(xué)起于思，思源于疑?！敝笇?dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀書，能啟迪思維，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。例如：《賣火柴的小女孩》一文，在“預(yù)習(xí)”中有這樣的問(wèn)題：“小女孩幾次擦燃火柴，每次都看到了什么?最后這個(gè)賣火柴的小女孩怎么樣了?”帶著問(wèn)題，學(xué)生邊讀邊思，問(wèn)題解決了，課文內(nèi)容也就理解了。
3、精妙處多讀
文章寫得精彩的段落、章節(jié)，可以讓學(xué)生反復(fù)朗讀、品味。比如老舍先生的《草原》一文，第一段講作者初次見(jiàn)到的草原景色。文筆優(yōu)美，意境開(kāi)闊?！邦A(yù)習(xí)”中提出：“預(yù)習(xí)課文，想想老舍先生筆下的草原是怎樣的景象?！鳖A(yù)習(xí)時(shí)，這一段可讓學(xué)生反復(fù)朗讀，想像草原的美景圖，直至成誦。
4、總結(jié)評(píng)價(jià)
課堂上，對(duì)于在預(yù)習(xí)過(guò)程中閱讀表現(xiàn)積極、聲情并茂者，教師要不吝贊美之詞，及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，調(diào)動(dòng)其讀書的積極性，使“預(yù)習(xí)”更好地服務(wù)于課堂。
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