初中物理的基本特征與教學方法
初中物理的基本特征與教學方法
只有掌握了物理規(guī)律,才能遵循這些規(guī)律去分析、處理千變萬化的物理問題。
物理規(guī)律教學的成敗將直接影響學生學習的質量和進程,所以物理規(guī)律教學是物理教學中非常重要的組成部分。
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初中物理的基本特征與教學方法
1物理規(guī)律定義
《中學物理教學論(閻金鐸田世昆主編》中對物理規(guī)律的界定:
物理規(guī)律反映了物理現象、物理過程在一定條件下必然發(fā)生、發(fā)展和變化的規(guī)律,它反映了物質運動變化的各個因素之間的本質聯系,揭露了事物本質屬性之間的內在聯系。
簡單的說,物理規(guī)律就是物理過程中各物理概念之間的必然聯系。
例如，牛頓第二定律反映了在一定條件(①宏觀物體的低速運動;②物體的平動;③在慣性系中運動)和一定的單位制下物體的加速度、質量跟所受外力的關系,由F=ma所表示。
物理規(guī)律包括了定律、定理、原理和法則、公式
物理定律:多數是建立在大量觀察和實驗基礎上,而后進一步經過實踐檢驗而確立如焦耳定律、歐姆定律等。
物理定理:根據一些定律或理論，運用數學方法推導出來。它們的正確性取決于所依據的定律、理論的正確性,及所依據的數學推導過程的正確性。最后也要經過實踐檢驗。如動能定理、動量定理等。
說明:有些情況下物理定律與物理定理的界限并不明顯，某些以實驗為基礎,概括實驗數據得到的定律,也可以根據某些物理理論用數學工具推導出來。有些規(guī)律,如萬有引力定律,并不是從實踐中總結出來的,而是通過數學推導出來的,由于它的普遍性及重要性,也叫做定律。
物理原理:如功的原理、光的可逆原理,大家公認具有普遍性,可以作為其它規(guī)律的基礎,但無法用別的規(guī)律去證明,它們常以原理、方程、方程組來命名。
法則、定則:還有一些內容并不屬于物理學理論體系中的基本規(guī)律,但仍可作為物理規(guī)律來看待如二力平衡條件、物體浮沉條件、光的直線傳播、平面鏡成像特點、晶體熔解與凝固的特點及安培定則等。
2物理規(guī)律特點
(一)、物理規(guī)律是觀察、實驗、思維、想象和數學推理相結合的產物
例:牛頓第一定律是以大量實驗為基礎(力是改變物體運動狀態(tài)的原因),經過推理想象(不受外力的作用:(條件))得到的規(guī)律，是實驗、推理、想象相結合的產物。
(二)、物理規(guī)律反映有關物理概念之間的必然聯系
物理概念是客觀事物的共同物理屬性和本質特征在人們頭腦中的反映,是物理事物的抽象，它與實驗測量結果相對應。
規(guī)律是表示有聯系的概念之間的關系，并用邏輯語言(數學)將此關系表示出來。
例:牛頓第二定律反映的是力、質量、加速度的關系。
(三)、物理規(guī)律具有近似性和局限性
建立規(guī)律時通常都要采用理想化處理方法:把研究對象理想化、把物體所處條件理想化、把物理過程理想化,忽略次要因素;同時測量誤差也是不可避免的。這都使得規(guī)律的成立是有條件的、物理規(guī)律具有近似性和局限性的特點。
例:牛頓第一定律成立的條件是質點 平動、慣性參照系。
3初中物理規(guī)律的分類
根據物理規(guī)律的得出過程，將物理規(guī)律分為:實驗規(guī)律、理想規(guī)律、理論規(guī)律。
實驗規(guī)律:是從對事物、現象的多次觀察、實驗出發(fā),在取得大量資料的基礎上進行歸納得到的。例如光的反射定律、歐姆定律等，
理想規(guī)律:不能直接用實驗來證明,但具有足夠數量的經驗事實，,把這些經驗事實進行整理分析,去掉非主要因素抓住主要因素,推理到理想的情況下總結出來的規(guī)律。例如牛頓第一定律。
理論規(guī)律:以己知的事實或物理理論為根據,進行演繹、推理，得到在一定范圍內的有關物理量之間的函數關系或新的論斷。例如動能定理動量定理。
4物理規(guī)律教學過程
物理規(guī)律有的是實驗歸納得出，教學時側重于知識的探究過程;有的是理論推導得出，教學時注重的是數學和邏輯推導;還有的是通過建立假設、嘗試性的驗證，教學時注重的是學生信息的接受和儲存。但一般都包括以下幾部分:
(一)創(chuàng)設便于發(fā)現問題、探索規(guī)律的物理環(huán)境
目的:引起學生注意、為新課的學習鋪墊、前后呼應
對情境創(chuàng)設的要求:使學生感到身臨其境、有利于學生發(fā)現問題、有利于學生探索規(guī)律。
(二)帶領學生在物理環(huán)境中按照物理學的研究方法來探索物理規(guī)律主要是運用實驗歸納法和理論分析法，或者把兩者結合起來進行。
初中規(guī)律教學中常用的方法大致有以下幾種:
1.實驗歸納法
1)實驗分析歸納法
由對日常經驗或物理現象的分析歸納得出結論，多用于定性結論。例:影響蒸發(fā)快慢的因素。
2)實驗數據數學處理法
由大量的實驗數據經歸納和必要的數據處理得到結論。用于定量實驗定律。例:光的反射定律。
3)依次研究兩量法:實驗研究幾個物理量的關系時,采用控制變量法,依次研究兩個物理量的關系然后加以綜合得出幾個物理量的關系。例:歐姆定律、焦耳定律的研究等。
2.理論推導法
1)先定性、后定量分析法
先從實驗現象或對實例的分析中得出定性的結論,再進一步推導得出定量結論。 例:研究液體內部的壓強、并聯電路電阻的研究。
2)理想實驗法(觀察實驗、推理)
在觀察實驗或事實的基礎上進行推理、提出假說,然后再運用實驗或理論加以檢驗,修正假說,得出科學的結論。例:牛頓第一定律。
3.啟發(fā)講授法
教師通過各種生動形象的事例、圖片、演示實驗，喚起學生已有的感性認識。重點在于解釋概念、論證原理、闡明規(guī)律，系統(tǒng)地講解物理知識，揭示事物的矛盾，講解問題的關鍵、要害，為學生創(chuàng)設信息加工的外部條件，以增進學生了解和記憶。例：分子動理論。
(三)引導學生對規(guī)律進行討論
對不同表述形式的物理規(guī)律，都要使學生理解它的物理意義。
文字語言表述的物理規(guī)律：
(1)對規(guī)律建立的事實基礎進行分析、研究;
(2)對文字表述的本質有一定認識;
(3)弄清文字表述中關鍵詞語的含義。
案例：慣性定律(一切物體在沒有受到外力作用的時候，總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài))
a.關鍵詞語：“總保持”：“和原來一樣”。
“或”的含義：不是“和”的意思，而是非此即彼。
b.成立的條件：條件是不受一切外力(不是合外力為零)。
數學公式表述的物理規(guī)律：
(1)了解它是怎樣建立起來(運用哪種方法得出的)
(2)公式所表示的物理意義
案例：歐姆定律U=R/I
a.首先應知道公式是怎樣建立起來的，然后知道公式的物理意義。
公式含義：要知道誰表示屬性，誰表示條件。(U是條件，R是屬性，I是結果。)
b.明確規(guī)律適用條件及范圍：
適用于金屬導體，不適用于高壓導電液體、高壓導氣體、含電源電路、有非電阻元件的電路。
(四)引導和組織學生運用物理規(guī)律
用典型問題通過教師的示范和師生的共同討論，使學生活化對物理規(guī)律的理解，逐漸領會分析、處理和解決問題的思路和方法。
初中物理學習的壞習慣與好習慣
初中物理學習的壞習慣
1. 課堂上不認真聽課
基礎知識主要來自于課堂學習，而課堂效率高不高，很大程度上取決于孩子課上是否認真聽課，倘若上課開小差，就很容易錯過某個重點知識的講解，導致課下花費很多時間去理解。
2. 學習無規(guī)劃
很多孩子在學習上不知道自己要干什么，該干什么，老師和家長讓做什么，自己就做什么。
要知道，成績好的學生一般計劃性都很強，小到每日計劃，大到學年計劃都安排好了。所以，一個針對性地學習計劃是很有必要的。
3. 邊做題，邊翻參考資料
有的孩子邊做物理題，會邊翻參考資料，比如做到某道題時，忘記了公式翻一下，忘記了某個步驟翻一下，雖然對著書上的知識點也把這題做出來了，但是下次再遇到很有可能還是不會，最終結果還是不會做題。
這樣做物理，就和開卷考一樣，考完就忘了，很可能導致長時間掌握不住這個知識點，最好的辦法就是把東西記在腦子里。一來能節(jié)省時間，二來能夠快速提供解題思路。
4. 只做題，不思考
物理是一個邏輯性很強的學科，因此思考對于物理的學習是最核心的，做題更是如此。不堅持去思考、聯想、類比、總結，那只相當于背書。
做題時要學會思考題中所包含的知識點的運用，題與題之間的異同、聯系等。
通過思考整合知識點，就會慢慢提煉出思路，以后再解這類題就會順暢很多。每思考一次就會加深一次印象，也會逐漸形成自己的知識體系。
5. 打草稿，隨心所欲
每個班都有不少孩子因為草稿亂七八糟，條件寫錯或者抄錯了答案導致扣分，這就是隨意打草稿的后果，而且一但出現錯誤也不容易檢查到，或者需要再回顧做題過程的時候，根本找不到頭緒。
養(yǎng)成打草稿注意條例清晰的習慣，有助于培養(yǎng)自己清晰的思路，通過這個習慣的養(yǎng)成會慢慢提升對復雜計算的信心和仔細程度，考場上才能做到快與準的統(tǒng)一。
例如將草稿紙對折，或者畫出區(qū)域來，都不失為一種有效的好方法。
6. 看完答案，就不管了
僅僅粗略地看看最后的答案，就認為自己已經學會了解決問題，這是學習過程中最常見也最嚴重的錯誤。
做完物理題和考試考完后，一定要多分析做過的題，尤其是對試卷上的錯題進行分析整理。最好專門整理一個錯題本，將錯題分類整理，定期翻閱。
7. 刻意練題
練題，的確是提高物理成績的有效方法，但練題也要有針對性，有的孩子練題是沒有計劃，不根據自己的實際掌握情況，隨隨便便找一些題當作業(yè)一般做完就了事;
并沒有思考這些題背后的思路和知識點之間的聯系，這樣練題，只能是事倍功半。
多分析錯題，找到自己的知識漏洞，再根據知識漏洞去找一些有針對性的題進行聯系，從而掌握著類題的解法，觸類旁通，何愁還會丟分?
初中物理學習的好習慣
一、多觀察、打好物理基礎
1、對于學生來說，學習初中物理在開始的時候其實是很有趣的，因為物理這門課是與生活緊密結合在一起的，很多初中物理的定理都是從生活中得來的，但是到了后期很多學生會覺得物理很難學不好，這是因為后期有什么題是需要計算并且思考的，所以如果初中生們想要學好物理，就一定要把自己的基礎打好，在學習物理知識的過程中，可以和身邊的生活實際相結合
2、初中生在學習物理的時候，基本的公式、規(guī)律、概念是必須要記得的，這也是物理中最基礎的內容了，初中生想要輕松的學習物理，那么就一定不能死記硬背，要靈活的運用初中物理的題，這樣才是比較正確的方法。
二、建立物理的錯題本
1、其實包括初中物理在內很多題目都是需要反復的更改的，再聰明的學生也不可能一道題都不錯，那么如果初中生們在物理知識點上出現了錯誤，可以選擇把這些錯誤總結出來，然后定期的去清理自己的錯題本，把之前做錯過的題都重新做一遍。
2、在學習知識的過程中，有的初中生覺得自己的物理題怎么做也做不好，甚至一個類型的題都有有些困難，那么這時候初中生們就要學會在物理題的根本上找原因，做不好類型題肯定是因為某個知識點沒有掌握清楚，初中生們這時就要學會從根本上找原因了。
三、養(yǎng)成良好的物理學習思維
在學習初中物理的過程中，很多學生由于大量的知識而導致自己形成了一些思維定式，這些也是初中生們應該克服的，并且學生們一定要養(yǎng)成良好的物理思維方式，這樣才是能夠更快速的更穩(wěn)定的提高自己的初中物理學習成績。
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