小學語文部編人教版一年級上冊電子課本
小學語文部編人教版一年級上冊電子課本（高清）
一年級語文為小學生終身的學習、生活和工作奠定基礎。能正確地理解和運用漢語，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力，養(yǎng)成良好的語文學習習慣。下面小編為大家?guī)硇W語文部編人教版一年級上冊電子課本，希望對您有所幫助!
小學語文部編人教版一年級上冊電子課本
查看完整版可微信搜索公眾號【5068教學資料】,關注后對話框回復【1】獲取一年級語文、一級數(shù)學、一年級英語電子課本資源。
小學一年級語文學習方法
一、漢語拼音
1、學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節(jié)，能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。
2、能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。
二、識字與寫字
1、喜歡學習漢字有主動識字的愿望。
2、認識常用漢字400個，會寫100個。
3、掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字。字寫得正確、端正、整潔。
4、初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。
三、閱讀
1、喜歡閱讀，感受閱讀樂趣。
2、學習用普通話正確、流利地朗讀課文。
3、學習借助讀物中的圖畫閱讀。
4、對讀物中感興趣的內(nèi)容，樂于與他人交流。
四、口語交際
1、學說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習慣。
2、能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。
3、能與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。
一年級的小學生怎樣學好語文
一、明確方法，“攙”著學生明白習慣。
首先，明確問題要求。一年級學生由于才入小學階段，因此，在語文日常的說話教學和閱讀教學中需要集中精力，明確問題的要求，然后再思考發(fā)言。尤其是學習整體音節(jié)的過程，需要他們認真傾聽，反復練習思考對比，從而掌握整體認讀的方法和秘訣。在“聽、說、讀、寫”各個環(huán)節(jié)中語文教師應該提供形式多樣的問題，促使他們始終處于積極主動的學習狀態(tài)。
其次，教會認真傾聽。低年級的兒童往往對別人的發(fā)言毫不理會。當孩子在發(fā)言的時候，老師首先應帶頭傾聽，經(jīng)常用微笑、豎大拇指等動作予以肯定;在孩子發(fā)言的過程中，教師要留給孩子思考的時間，不打斷孩子的回答;對孩子的發(fā)言，教師要給與適當?shù)脑u價，在評價中規(guī)范學生的回答。讓他們明確如何完整地回答課文的問題，如何在回答中加入自己的想法。在語文教學中除了盡量讓每一個學生有表現(xiàn)自己的機會，還要讓其他學生充分發(fā)表自己的看法，點點滴滴之中培養(yǎng)他們學習的主動性和積極性
二、適時指導，“扶”著學生懂得習慣。
小學低年級是義務教育的基礎階段，是一個人形成良好學習習慣的關鍵時期，因此，在小學一年級就應重視語文學習習慣的培養(yǎng)，根據(jù)兒童可塑性強的特點，有意識地進行訓練。
(一)語文游戲活動要多樣。兒童的天性是好動不好靜，通過語文游戲可以調動學生的興趣，從而進一步促進學生主動積極地學習。例如，根據(jù)教材特點編一些情境歌、兒歌;利用學生的競爭意識，開展競賽活動;開展“聲母韻母手拉手”“給生字寶寶找音節(jié)媽媽”“給生字寶寶找詞語朋友”等游戲;結合課文內(nèi)容組織學生動手畫畫;按照課文的情節(jié)組織分角色表演等等。
(二)及時調控課堂節(jié)奏。當學生有小動作或不專心聽講時，我自編了些順口溜用來組織教學。如：“小眼睛看哪里?”“小眼睛看黑板”;“請你跟我拍拍手”“我就跟你拍拍手”;“請你跟我坐坐好”“我就跟你坐坐好”等。這些有趣的順口溜可以隨時適時地用于組織教學中，從而使課堂教學有序進行。學習疲勞時，可暫停講課，引導孩子表演一段詩歌誦讀或做一些互動，如：教完聲母“g k h”的讀音，筆者發(fā)現(xiàn)不少學生注意力不夠集中了，就讓孩子拍手唱兒歌：“拼音格，四條線，拼音寶寶住里面，住上格，寫一半，住下格，不抵線，住中格，頂兩邊。”這一段時間的小休息，既能減輕學生的疲勞，又能調節(jié)學生的學習情緒，凝聚學生的注意力，使學生學得生動活潑，輕松愉快，把學習變成快樂的事。
三、巧用激勵，“領”著學生形成習慣。
心理學家威廉?詹姆士說過：“人類本質中最殷切的需求是渴望被肯定?！边m度的表揚是孩子成長的沃土。在教學中，教師要巧用激勵。
(一)反復訓練成習慣。一個良好習慣要訓練成功，需要重復要求多少次?有專家統(tǒng)計，因人而異，一般情況而言，需要15―20次。這就告訴我們，學生良好習慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，而是需要老師、家長做好打持久戰(zhàn)的準備，常抓不懈。因此，開學一個月，老師、家長要把教育教學的重點擺在良好習慣的養(yǎng)成上，嚴格監(jiān)督，一絲不茍。
尤其是在識字的起始階段，對于筆畫名稱的識記、漢字筆畫的書寫以及書寫姿勢的規(guī)范，都要嚴格要求，通過兒歌內(nèi)化成學生的習慣，如“格在心中、細心觀察、邊描邊思、找準主筆”。已養(yǎng)成的好習慣經(jīng)常鞏固表揚，千萬不可因為孩子年齡小，身體弱，有明日再來的思想，發(fā)現(xiàn)苗頭要立即糾正，給予規(guī)范指導。
(二)樹立榜樣立典型。身邊的榜樣讓學生學習，這也是一個行之有效的好方法。榜樣的力量是無窮的，身邊的榜樣學生看得到，摸得著，因此，多樹立幾個典型讓學生仿效對于學生的激勵作用是很大的。對有進步的學生，老師還可以經(jīng)常表揚，定期評比出坐姿規(guī)范的、回答響亮完整的、漢字書寫整潔端正的乖娃娃，大力表揚，頒發(fā)獎品或獎狀，用榮譽激勵學生成為榜樣。同時，為了強化榜樣的作用，可以讓優(yōu)秀的孩子積極參與管理中來。通過“一對一”“一帶一組”的輻射作用，可以讓其他學生很快關注這些典型，并主動對比自己的言行，及時改正。在這個過程中，老師要指明其他孩子努力的方向，這樣進步就會更快一些。無數(shù)實踐證明，樹立榜樣，多鼓勵，嚴要求對學生良好習慣的養(yǎng)成是非常重要的。
小學一年級語文積累的基本方法
一、讀背法
讀背法是學習語言的好辦法。小學階段是人生中記憶力最旺盛的時期，通過背誦，讓學生積累大量的佳詞妙句、精美篇章，不斷充實語言庫存。正如南宋杰出的教育家朱熹說的：“大抵觀書，必須熟讀，使其學皆共出于吾之口，遂以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得爾”又說：“讀得熟，則不解說自曉其義也”“不論學什么語言，都得背，背誦使人收益不淺?！钡溦Z言家耶培森說過：“學習語言需要背誦，常常背誦才能使所學的詞語、句子在記憶里生根。”在日常訓練中可采用以下方法：
1、每日一句。
(1)、低段學生可由老師選擇一句簡單優(yōu)美的課內(nèi)外語句、詩句。每天早上到值日班長處背出，若句子稍長的，可由值日班長背前半句，另一生背后半句。
(2)、中高段學生可由老師選擇或自由選擇一句優(yōu)美生動的語句，內(nèi)容可以是格言、歇后語、警句、名人名言等，每天早上到值日生處背出。要求正確、流利、有感情。
2、每周一詩。
每周選擇140首中的一首，要求學生不僅會背誦而且能理解其意，感悟其情。對中高段學生還可進行寫作手法的指導。背誦不受任何條件的限制，而且形式多樣，可檢查性地抽背，鞏固性地小組背、齊背，可游戲性地同桌或兩組對背，也可在課間背、課前背、放學背、路上背等。
二、摘記法
俗話說;“不動筆墨不讀書”,“好記性不如爛筆頭”,摘記是對讀過的、背過的語言材料進一步地加深鞏固。教師可根據(jù)學生的不同年齡特點，指導學生做好不同形式的摘記工作，這樣既積累語言，又培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
1、摘錄詞語。
(1)、低年級學生語記量還較少，而且遺忘性強，因此低年紀學生可摘錄一些常用的詞語或成語，便于理解記憶，并采用書畫結合的方法，直觀形象。
(2)、中高年級學生已有了一定的詞匯量，也有了一定的邏輯思維，可指導他們按需摘記或歸類摘記。如：動物成語專輯——飛禽類：鴉雀無聲、鶴立雞群、聞雞起霧、一箭雙雕;走獸類：龍騰虎躍、狐假虎威、指鹿為馬、狼吞虎咽;水族類：魚目混珠、蝦兵蟹將、沉魚落雁、翁中捉鱉;昆蟲類：金蟬脫殼、飛蛾撲火、螳臂當車等。
2、摘錄好詞好句。
(1)、以中高年級為主，可指導學生歸類摘記。如按表神歸類：傷心的、高興的、興奮的、害怕的、認真的;按天氣歸類：天晴的、下雨的、(小雨、大雨、暴雨)刮風的;按事物歸類：寫動物的、植物的等。
(2)以高年級為主，在歸類摘記的基礎上，還可以指導學生對摘記的內(nèi)容進行評議，可從修辭手法，表達手法，寫作順序，甚至從某幾個好詞著手，寫幾句簡單的評議性語言。
三、達標法
引導學生廣泛閱讀，擴大閱讀量，其實也是在積累語言,充實語言倉庫。清代唐彪總結讀書經(jīng)驗時說：“閱讀必宜博,經(jīng)史與古文時文，不多閱讀則學習膚淺,胸中不宮?！眳问缦嫦壬f在;問語文學得好的人，無一不得益于課外閱讀》“葉圣陶先生也強調指出：“為養(yǎng)成閱讀習慣，為充滿自己的生活,都非多讀不可?！币虼丝筛鶕?jù)不同特點的學生每一學期制定出達標的要求。具體規(guī)定各年級每一學期達標的具體內(nèi)容及關要求。
小學一年級語文預習方法
(一)教會預習方法
1、查。就是通過查閱字典、詞典，或問別人(包括同學、老師、家長)對不認識的字讀準字音，對不理解的詞語，要初步了解它的意思。查資料，了解文章的寫作背景，了解作者的相關信息。
2、讀。生字認識了，就可以放聲誦讀了?！把圻^三遍。不如用嘴讀一遍”，大聲誦讀，對文章內(nèi)容的理解和記憶都很有好處。預習的朗讀一般可讀三遍，第一遍重在鞏固生字的讀音，要把課文讀通讀順;第二遍注意文章內(nèi)容，思想意義，了解文章寫的人、事、物、景和作者想說明的東西;第三遍要注意文章結構，寫作方法。注意：對長的課文要求學生多讀幾遍，對后進生也要求多讀幾遍。
3、思。通過朗讀，學生對課文的內(nèi)容、特點，有了初步的了解，這時，還應該靜靜思考一下，這篇課文在文字上、語句上、內(nèi)容上、知識上、思想意義上還有哪些問題不太清楚，需要在上課的時候認真聽老師講或向同學和老師請教的。
對這些問題，有的可以直接在書上做記號，有的書面寫下來。
4、勤動筆。就是把應該積累的詞語句子和自己認為值得學習、借鑒的詞句摘錄下來?！白爝^三遍，不如手寫一遍”，動手摘錄，使眼、手、腦并用，效果比讀更好。
(二)精心設計訓練
預習時往往涉及文中的重點和難點，因此，教師應當圍繞預習重點，精心設計訓練，引導學生提出理解課文的關鍵性問題，從而把預習重點貫穿于課堂教學中，使學生的理解能力和預習訓練相結合，以有利于突破課文教學的重點和難點，以達到有效的預習效果。
1、抓住教材特點。小學語文教材的編訂，是將同類體裁或題材的課文歸為一個單元，各單元的訓練重點各有側重。所以，預習目標的設定還要從教材的特點出發(fā)，使學生掌握各類文章的學習方法，比如，對于寫人的文章，學生預習時要重點明白寫的是誰，寫出了他的什么特點;對于記事的文章，學生預習時要明確寫了什么事，能否口頭復述事情的梗概;對于寫景狀物的文章，學生預習時就要知道寫的什么景、什么物，這些景物有哪些特點，景物之間有些什么關系等。
2、課文批注。有些課文的“預習”就有如下要求，“把課文中最使你感動的句子畫下來，如有感想就在旁邊寫一寫”，或是“把你最感興趣的詞語或句子做上記號，并在旁邊簡單寫下自己的體會”等，因此，在預習時，教師可以指導學生在讀的時候對課文進行批注。比如：這是一個關鍵句，概括了全文的主旨，批上幾個字;這里寫得精彩，劃上圈圈，還可以寫上自己的感受;那里讀有心得，可以寫上幾點體會，等等。
(三)尊重個體差異
學生的個體差異認知、感受、基礎和理解理解程度各不相同，這就要求教師在布置預習作業(yè)時，要考慮學生的差異性，科學合理地設計預習作業(yè)。對程度差的學生要降低要求，只要他們能借助字典會讀生字并能讀熟課文，標出不理解的語句，教師就給予肯定或表揚。對程度好的學生，應要求他們搜集有關資料，根據(jù)課文內(nèi)容提出問題，并試著解決。這種依據(jù)學生基礎布置預習作業(yè)的方法，可以充分調動全班學生的學習積極性，使預習起到應有的作用，學生也能獲得一定的成功感。
(四)進行有效檢查
學生進行預習后，希望得到教師的鼓勵、夸獎、表揚，從而達到心理上的滿足、情感的喜悅，這樣，他們的學習積極性也會得到提高。所以，教師對學生的預習作業(yè)，每天都要進行檢查和評價。在檢查中，對認真預習學生給予表揚與鼓勵，進一步提高他們預習的積極性;對于敷衍預習的學生，尤其是基礎較差、活潑好動調皮的學生，可采用談話的方式進行評價。具體來說，教師可以與學生交流預習中的收獲，使他們從談話中就能體會到預習的成功，并獲得成就感，能激發(fā)學生的學習興趣。總之，預習是提高學生自主學習能力有效途徑，只有激發(fā)了學生的預習興趣，才能優(yōu)化課堂教學，學生才會真正成為學習的主人，讓學習變得更輕松!