一年級(jí)上冊(cè)語文漢語拼音知識(shí)點(diǎn)
一年級(jí)上冊(cè)語文漢語拼音知識(shí)點(diǎn)
漢語拼音是學(xué)好語文的基礎(chǔ),所以大家千萬要牢記,為了讓大家能學(xué)好語文,下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)淼囊荒昙?jí)上冊(cè)語文漢語拼音知識(shí)點(diǎn),供大家參考,希望能幫到大家!
(一)熟背、規(guī)范書寫三表
1.聲母(23個(gè)) b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x
zh、ch、sh、r、 z、c、s、 y、w
注意:(1)zh ch sh r和z c s的位置,這個(gè)地方很容易出錯(cuò)。
(2)分清b和d、p和q。
(3)特別注意f、t、j三個(gè)字母小彎的方向,別拐錯(cuò)彎。
(4)分清翹舌音(zh ch sh r)和平舌音(z c s )。
2.韻母(24個(gè))
單韻母(6個(gè))a、o、e、i、u、ü、
復(fù)韻母(9個(gè))ai、ei、ui、 ao、ou、iu、ie、üe、er
an、en、in、un、ün(前鼻韻母5個(gè))
ang、eng、ing、ong (后鼻韻母4個(gè))
注意:(1)分清e(cuò)i和ie、ui和iu、üe和ün.
(2)特別注意“ou和er”,很容易出錯(cuò)。
3.整體認(rèn)讀音節(jié)(16個(gè)) zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si
yi、wu、yu
ye、yue、yuan
yin、yun、ying
注意:(1)整體認(rèn)讀音節(jié)不能拼讀,要直接讀出。
(2)分解開需注意:yu(y——ü) yue(y——üe)
yuɑn(y——ü——ɑn) yun(y——ün)
(二)音節(jié)的拼讀
1.能直接成音節(jié)的(零聲母音節(jié))有:a、ai、ao、an、ang
e、en、o、ou、er
2. 二拼音節(jié):聲母+韻母。
3.三拼音節(jié):聲母+介母+韻母。
?、賣-o(除bo、po、mo、fo、wo外,其余聲母與o拼都要加介音u)。
(三)拼音的標(biāo)調(diào)規(guī)則
有ɑ先找ɑ,沒ɑ再找o、 e,i、u并列標(biāo)在后。
1.按照六個(gè)單韻母(ɑ o e i u ü)的先后順序,有ɑ聲調(diào)就標(biāo)在ɑ頭上,沒ɑ就標(biāo)在o或者e的頭上,以此類推。
2.特別注意:i和u都有,哪個(gè)在后面就標(biāo)在哪個(gè)頭上。
以上部分是拼音的復(fù)習(xí)點(diǎn),除了這些規(guī)則性的知識(shí)之外,還應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)孩子運(yùn)用拼音的能力,比如可以看拼音寫字、詞。家長還可以根據(jù)孩子的實(shí)際情況讓孩子用拼音代替詞、句里面不會(huì)寫的生字。
一年級(jí)語文造句的方法
句子是語言運(yùn)用的基本單位,它由詞或詞組構(gòu)成,能表達(dá)一個(gè)完整的意思,如告訴別人一件事,提出一個(gè)問題,表示要求或者制止,表示某種感慨。它的句尾應(yīng)該用上句號(hào)、問號(hào)或感嘆號(hào)。造句的方法一般有:
1.在理解詞義基礎(chǔ)上加以說明,如用“瞻仰”造句,可以這樣造:“我站在廣場上瞻仰革命烈士紀(jì)念碑。”因?yàn)椤罢把觥笔菓阎匆馓ь^向上看。
2.如用形容詞造句,可以對(duì)人物的動(dòng)作、神態(tài)、事物的形狀進(jìn)行具體的描寫。如用“鴉雀無聲”造句:“教室里鴉雀無聲,再也沒有人說笑嬉鬧,再也沒有人隨意走動(dòng),甚至連大氣都不敢出了?!边@就把“鴉雀無聲”寫具體了。
3.有的形容詞造句可以用一對(duì)反義詞或用褒義詞、貶義詞的組合來進(jìn)行,能起到強(qiáng)烈的對(duì)比,起到較好的表達(dá)作用。如用“光榮”造句:“講衛(wèi)生是光榮的,不講衛(wèi)生是可恥的。”用“光榮”與“可恥”作對(duì)比,強(qiáng)調(diào)了講衛(wèi)生是一種美德。
4.如用比擬詞造句,就可以借助聯(lián)想、想象使句子生動(dòng)。如用“仿佛”造句:“今天冷極了,風(fēng)刮在臉上仿佛刀割一樣?!?/p>
5.如果用關(guān)聯(lián)詞造句,必須注意詞語的合理搭配,這就需要你在平時(shí)學(xué)習(xí)中,把關(guān)聯(lián)詞的幾種類型分清并記住。
6.先把要造句的詞擴(kuò)展成詞組,然后再把句子補(bǔ)充完整。如用“增添”造句,你先把“增添”組成“增添設(shè)備”、“增添信心”、“增添力量”或“XX增添了”然后再造句就方便多了。
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