關(guān)于我是誰為了誰依靠誰發(fā)言稿
關(guān)于我是誰為了誰依靠誰發(fā)言稿
今天，在教育實(shí)踐活動的大背景下，先行開展“為了誰、依靠誰、我是誰”大討論活動，就是用馬克思主義唯物史觀和黨的宗旨、群眾觀點(diǎn)，對黨90多年來的輝煌成就、對西藏飛速發(fā)展的建設(shè)事業(yè)作個理論總結(jié)。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理了有關(guān)于我是誰為了誰依靠誰發(fā)言稿3篇，希望能夠幫到你。
關(guān)于我是誰為了誰依靠誰發(fā)言稿篇1
尊敬的黨組織、全體黨員同志：
大家上午好!
有一位黨員同志說得好，我們每一位黨員最需要做的事 就是再一次重溫黨的宗旨，再一次反省自己是否不折不扣地 堅(jiān)持執(zhí)行了這一宗旨，做好了群眾工作。 順應(yīng)新形勢，近日學(xué)習(xí)了中共中央政治局劉云山同志 2011 年 7 月 6 日在全國文明辦主任培訓(xùn)班上的講話——《為了誰依靠誰我是誰》。通過認(rèn)真的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為提出并解決好“為了誰”、“依靠誰”、“我是誰”這三個問題，是當(dāng)今我們事業(yè)面臨的一項(xiàng)非常嚴(yán)肅的政治任務(wù)，問題解決好了我們就能進(jìn)一步轉(zhuǎn)變思想，擺正位置，想人民群眾所想，急人民群眾多急，為人民群眾更多的謀福利，為共建和諧社會鑄就我們新的教育事業(yè)。
一、我是誰——視群眾為親人、把群眾當(dāng)主人，始終擺正同人民群眾的關(guān)系。我理解為把學(xué)生視為親人，把學(xué)生當(dāng)作主人。始終擺正以學(xué)生為主體的地位。明確 “我是誰”。 這個問題對于我們每個教師來說非常重要。只有弄清“我是 誰”，才能更好地認(rèn)清自己、定位自己;只有把學(xué)生、家長、 學(xué)校放在心中最高位置，把智慧的增長和本領(lǐng)的增強(qiáng)深深扎 根于我們?nèi)粘５慕虒W(xué)創(chuàng)造性實(shí)踐之中，才能更好地改變自 己、提升自己，從而更好地為學(xué)生、家長、學(xué)校以至社會服務(wù)。
二、為了誰——一切為了群眾、真心服務(wù)群眾，引導(dǎo)動 員群眾為實(shí)現(xiàn)自己的利益而奮斗。我理解在具體教育事業(yè)教師 工作中，為了學(xué)生就是我們教育工作的主體。弄清“為了誰”， 我才找準(zhǔn)了前進(jìn)的目標(biāo)和方向，為了學(xué)生，熱愛學(xué)生，關(guān)心 學(xué)生，服務(wù)學(xué)生。任何一個教師都有自己的目標(biāo)和價(jià)值追求， 為誰工作、為了什么。教育教學(xué)工作作為社會的重要組成部分，為了學(xué)生的日益進(jìn)步，為了學(xué)校的更好發(fā)展，為了自己 的進(jìn)一步成長，為了國家的繁榮昌盛，為了社會的穩(wěn)定和諧， 為了中華民族的強(qiáng)盛。我們的教育是民族的、科學(xué)的、大眾 的教育，要與家庭、學(xué)校、社會相結(jié)合、為廣大的學(xué)生、家 庭、社會服務(wù)，為國家的強(qiáng)盛，民族的繁榮服務(wù)。
三、依靠誰——從群眾中來、到群眾中去，把群眾的偉 大實(shí)踐作為工作的動力源泉。我理解在具體的教育事業(yè)中，依靠堅(jiān)定健康的教育觀念，從學(xué)生中來，到學(xué)生中去。弄清“依 靠誰”，我才找到工作的方向;從事教育教學(xué)工作的我更應(yīng)該汲取群眾智慧，從領(lǐng)導(dǎo)、同事、家長、朋友、學(xué)生中獲取動力獲取智慧。不斷開闊工作視野、完善自己的工作思路、 謀劃工作、集思廣益，深入到學(xué)生中、家長中獲取“第一手 教學(xué)材料”，從學(xué)生中、家長中中探尋打開工作思路的鑰匙， 才能做好自己的本職工作。
常思“我是誰”并不一定是一種很高的思想境界，但它卻是每一位黨員應(yīng)盡的本分。我們不妨捫心自問，常思“我是誰”、“為了誰”、“依靠誰”，弄清“為了誰”，才能找準(zhǔn)前進(jìn)的目標(biāo)方向;弄清“依靠誰”，才能找到工作的力量源泉; 弄清“我是誰”，才能把握自己的正確定位。
關(guān)于我是誰為了誰依靠誰發(fā)言稿篇2
各位同事：
作為一位工作在一線的醫(yī)務(wù)職員，從事的是一份神圣職業(yè)， 在參加學(xué)習(xí)“為了誰、依托誰、我是誰”主題活動中，我就在思 考，在我們平常的生活工作中如何理解這個深層次的含義呢?
正確理解并在實(shí)際工作中貫徹好黨的群眾線路，是我們解 決“為了誰、依托誰、我是誰”題目之關(guān)鍵所在。群眾不是空洞 虛無的概念，是具體的，相對的。因工作崗位不同，服務(wù)對象不同，群眾的外延而有所不同。具體而言，我覺得患者就是我們工作的服務(wù)對象。
我是誰?——我是一位醫(yī)務(wù)職員。在“一切以病人為中心”的服務(wù)理念下，這就要求我們尊重群患者，了解患者，依托患者，服務(wù)患者，自覺把患者的呼聲作為工作的第一信號，把患者的愿看作為第一目標(biāo)，把患者滿不滿意作為檢驗(yàn)工作得失的第一標(biāo)準(zhǔn)。因此，我們要牢固建立我們的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，更好的詮釋我們醫(yī)護(hù)工作的意義真理。要進(jìn)步修養(yǎng)，擺正位置，認(rèn)清自己，端正態(tài)度。
為了誰?也許大家都明白——一切為了患者，這就要求我們牢記全心全意為患者服務(wù)的宗旨。但我個人以為，如何“為”才 是關(guān)鍵。是蜻蜓點(diǎn)水，還是全心全意;是把患者掛在嘴邊，還是把患者放在心里;是喊破嗓子為患者，還是真槍實(shí)干為患者?作為一位醫(yī)務(wù)工作職員，我覺得腳踏實(shí)地地做好本職工作，為患者提供精心、貼心、熱情的服務(wù)，使病人減輕傷病的痛苦，才算真實(shí)的為患者”。
結(jié)合“為了誰”這一話題，我對自己也作了深入檢討和剖析， 意想到我在工作還有很多不足，那就是有時(shí)辦事呆板不靈活，不 能很好往領(lǐng)會領(lǐng)導(dǎo)及同事們的意圖，有時(shí)講話不請留意分寸，做 事還不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)鹊龋院笪視M改正自己的不足，更加專心做事， 真情服務(wù)。
依托誰?——一切依托患者。患者中收藏著聰明，蘊(yùn)躲著真理。只有依托患者，聆聽患者呼聲，了解患者訴求，理解患者疾苦，才能做好工作。充分尊重和吸收患者意見和建議，并把一切為了患者，作為我們工作的動身點(diǎn)和終究回宿，才能真正做到依托患者，患者也才愿意讓我們依托;也只放下架子，貼近患者生活，貼近患者愿看和訴求，貼近患者的心靈和情感，才能在不斷 密切與患者的關(guān)系，患者也才心甘情愿的，積極主動地讓我們依托。
只有深入的理解“我是誰、為了誰、依托誰”的真生涵義，才能真正理解我們醫(yī)護(hù)工作的重要性，才能在平常工作和生活中，找準(zhǔn)自己得方向，站好自己的位置，才華好手中的工作，為病人提供更高質(zhì)量的服務(wù)，為醫(yī)院的發(fā)展添磚加瓦，為社會的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。
關(guān)于我是誰為了誰依靠誰發(fā)言稿篇3
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同事：
大家好!
我是一名中國公民，一名黨員，同時(shí)也是一名人民教師。再次認(rèn)真研讀、學(xué)習(xí)過劉云山同志的《我是誰，為了誰，依靠誰》文章后，作為一名黨員、一名人民教師我對于人生觀、價(jià)值觀有了新的體悟。
由此我聯(lián)想到我們作為公民，作為黨員，作為老師要清楚“我是誰”、要知道“為了誰”、要明白“依靠誰”可謂之“三誰”。一個人在社會中扮演著不同的角色，每個人的身上都賦予著有不同的使命。對應(yīng)不同的身份問問自己“我是誰”，給自己一個明確的定位，才能回答自己“為了誰”和“依靠誰”。
“我是誰”我認(rèn)為，年少時(shí)的我們懵懵懂懂，不懂得身上所肩負(fù)的責(zé)任。年少無知，不懂得可以依靠誰、為了誰。在成長的過程中是父母和老師教導(dǎo)。而現(xiàn)在我們同樣扮演不同的角色成為一名黨員，一名人民教師，作為一名老師、一名黨員的我在面對“我是誰”這個問題上應(yīng)視學(xué)生為親人、讓學(xué)生做主人，始終擺正同學(xué)生之間的關(guān)系 ，培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識，實(shí)現(xiàn)自我管理、自我約束、自我評定的“三自”機(jī)制。同時(shí)有主導(dǎo)意識，顧及大全。而無論扮演什么角色，從事什么職業(yè)，我們都是一名普通的公民，需知心力所向，有明確的認(rèn)知。要清楚“我是誰”不能夠?qū)⒆约憾ㄎ粸樘p或太重，甚至迷失方向，不知何去何從。不能只懂得成心索取、無心奉獻(xiàn)的;忘了自己的身份，丟了自己的責(zé)任的等等。大凡這些人，都是沒有給自己一個正確的定位，沒有牢牢記住自己的職責(zé)，而忘記我是誰的人。
人生一世“為了誰”?回答肯定是不一致的，有人說為了祖國和人民，有人說為了集體，有人說為了父母和兒女，還有人說為了事業(yè)和前途，諸如此類的說法我們先不評價(jià)其對與錯，但有一點(diǎn)是肯定的，那就是唯己而為是最可怕之為。姜太公輔文王興周，可以說是厚積薄發(fā)而游刃有余。 而遵循自然之道的重要法則是不能以一己之利而不顧他人;不能以一己之利而傷害國家、企業(yè)和家庭;不能以一己之利而悔恨終生。人生不是來世界索取的，而是在遵循自然之道的基礎(chǔ)上為優(yōu)化依存自然而奉獻(xiàn)的。人是不可能絕對獨(dú)立生存的，是因?yàn)橛辛藝?、有了?yōu)越的社會制度和體系、有了集體、家庭、他人，才有了自己生存的基礎(chǔ)。所以，人要有感恩之心，要有回報(bào)家人、他人、企業(yè)、集體、社會和國家的心理動機(jī)和自覺行為。從老師的角度上看，是為學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活服務(wù)的。全校工作以人為本，就是以學(xué)生為本。教師工作一定要以學(xué)生為本、真心誠意地為學(xué)生服務(wù)，教師的最終目標(biāo)是要引導(dǎo)動員學(xué)生為實(shí)現(xiàn)他們自己的目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)，不斷取得進(jìn)步，早日成為國之棟梁!
作為老師“依靠誰”，我認(rèn)為應(yīng)從學(xué)生中來、到學(xué)生中去，把學(xué)生的健康成長作為工作的動力源泉。學(xué)生的健康成長始終是第一位的。因此，教師在教育引導(dǎo)學(xué)生過程中應(yīng)始終貫徹“學(xué)生路線”：從學(xué)生中來，到學(xué)生中去。只有堅(jiān)持學(xué)生學(xué)習(xí)的主體觀、教師引導(dǎo)的服務(wù)觀，才能真正促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的長足發(fā)展。有正確思想的指引，才會有正確的人生。想要緊緊抓住大學(xué)生的思想，不斷提高學(xué)生的思想境界和綜合素質(zhì)，教師就要深入學(xué)生中間以豐富多彩的形式開展工作。例如：主題班團(tuán)會、觀看教育宣傳電影、慰問社會福利機(jī)構(gòu)、座談、調(diào)查問卷、集中學(xué)習(xí)和討論社會熱點(diǎn)問題等各類形式。讓枯燥的理論學(xué)習(xí)生動起來，讓大家樂于接受。
“我是誰”、“為了誰”、“依靠誰”，是新形勢下教師教育引導(dǎo)學(xué)生需要了解的問題之一。弄清“我是誰”，才能把握自己的正確定位;弄清“為了誰”，才能找準(zhǔn)前進(jìn)的目標(biāo)方向;弄清“依靠誰”，才能找到工作的力量源泉。踏踏實(shí)實(shí)、一步一個腳印的朝著理想的目標(biāo)努力奮進(jìn)。
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