校長(zhǎng)的教學(xué)建議：追求試卷講評(píng)的有效性

　　去聽(tīng)課，常被教師婉言推脫：我這節(jié)課就是講評(píng)試卷，沒(méi)必要聽(tīng)。對(duì)教學(xué)工作，尤其是畢業(yè)年級(jí)的教學(xué)工作而言，“講評(píng)試卷”、“訂正練習(xí)”的確是經(jīng)常做的一件事。之所以婉言謝絕，就是因?yàn)樵诶蠋煹念^腦中有一種認(rèn)識(shí)：講評(píng)試卷就是“對(duì)對(duì)答案”，又看不出什么水平，何必要聽(tīng)呢?

　　果真是這樣嗎?

　　恰恰相反!同樣一份試卷放到不同的教師手里進(jìn)行講評(píng)，效果是大相徑庭的。我多次聆聽(tīng)“講評(píng)試卷”、“訂正練習(xí)”課，不客氣地說(shuō)，有些課堂的效率之低令人瞠目結(jié)舌，給人的感覺(jué)完全是在無(wú)謂地浪費(fèi)時(shí)間。

　　如何“講評(píng)試卷”最有效呢?

　　第一，必須在學(xué)生完成試卷的前提下“講評(píng)”。學(xué)生根本沒(méi)有提前的思考和理解，沒(méi)有提前的動(dòng)筆體驗(yàn)，試卷上空空如也，教師就開(kāi)始講評(píng)，任憑你滔滔不絕，學(xué)生卻不知所云，這樣的講評(píng)效果自然接近于零。

　　第二，必須在熟知學(xué)情的基礎(chǔ)上進(jìn)行講評(píng)。學(xué)生雖然完成了練習(xí)，但哪些是問(wèn)題比較大的題目，哪些是絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)掌握的，教師沒(méi)有通過(guò)批閱試卷或者抽查來(lái)提前有所了解，而是直接“開(kāi)講”，必然造成平均用力，重點(diǎn)不突出，學(xué)生已經(jīng)沒(méi)問(wèn)題的還在津津有味地講，學(xué)生問(wèn)題比較嚴(yán)重的也未刻意強(qiáng)調(diào)，時(shí)間和精力分配的不合理，也造成了效率的低下。

　　第三，必須“知其然，更知其所以然”。學(xué)生的答案對(duì)也好，錯(cuò)也罷，教師不要急于肯定或否定，要時(shí)刻注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己得到答案的思路和理由，這樣才真正達(dá)到了理解掌握的目的。如果一味地2B、4D的亂嚷一通，卻不知道為什么如此選擇，最終的效果可想而知。

　　第四，必須通過(guò)訂正試題復(fù)習(xí)到相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。練習(xí)的目的不是為了會(huì)做某道試題，而是為了掌握某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，所以，訂正練習(xí)只是表面現(xiàn)象，要善于敏銳地通過(guò)試題發(fā)現(xiàn)學(xué)生在某個(gè)知識(shí)點(diǎn)上掌握的程度如何，以此確立教學(xué)的補(bǔ)救方向。

　　第五，必須通過(guò)練習(xí)將試卷“講厚”。要善于在講解過(guò)程中舉一反三，特別對(duì)錯(cuò)誤率較高的試題，隨時(shí)補(bǔ)充進(jìn)同類(lèi)型的試題，進(jìn)行訂正后的后續(xù)練習(xí)，目的就在于迅速讓學(xué)生對(duì)某一類(lèi)型題目的特點(diǎn)、解題思路、解題容易陷入的誤區(qū)有一個(gè)更深入地掌握，形成能力的遷移。所謂“講厚”，就是將一套試卷講出兩套、三套甚至更多的試卷的分量。

　　第六，必須有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生暴露錯(cuò)誤。練習(xí)的目的就在于矯正錯(cuò)誤，矯正的前提是發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。如果講評(píng)過(guò)程中一味滿足于讓優(yōu)秀生發(fā)言，滿足于“正確率”、“成功率”，掩蓋學(xué)生練習(xí)中的錯(cuò)誤，是得不償失的。

　　第七，必須提供修改錯(cuò)誤和整理試卷的機(jī)會(huì)。試卷講評(píng)完畢并不是結(jié)束，學(xué)生試卷上的錯(cuò)誤全部修改完成了嗎?必須設(shè)立一個(gè)環(huán)節(jié)，給學(xué)生提供修改的機(jī)會(huì)，教師通過(guò)巡視或進(jìn)一步批改，了解講評(píng)的效果。對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以鼓勵(lì)他們?cè)O(shè)立錯(cuò)題本，將典型錯(cuò)誤分類(lèi)整理，促使試卷講評(píng)的效果達(dá)到最優(yōu)化。

　　第八，必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用。試卷講評(píng)也并非教師的“一言堂”，沒(méi)有學(xué)生的積極思考討論發(fā)言，沒(méi)有學(xué)生的相互修正相互幫助，效果自然不會(huì)理想。

　　【本文作者：王福強(qiáng)(微信公眾號(hào)：王福強(qiáng)的小院)】

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