校長研修心得：做個愿意分享的人

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　　參加研訓(xùn)前，茅衛(wèi)東老師就在群里向?qū)W員征集分享者。當(dāng)時心里也動了一下，不過最終還是沒有報名。等研訓(xùn)開始，逐漸熟識了的幾個老師不止一次攛掇我，希望我也做一次“真人圖書館”，我仍在猶豫。直到茅老師征求我的意見，我才欣然應(yīng)允。

　　這并非我清高，也不是我矜持，而是從骨子里看，我就是個自卑的人。因?yàn)樽员?，所以不太喜歡“拋頭露面”，也不大愿意當(dāng)眾發(fā)言。整個研訓(xùn)活動，我?guī)缀鯖]有主動提問，總是看著其他學(xué)員積極互動，而我，就那么耐心地享受著“榨干導(dǎo)師運(yùn)動”帶來的豐碩成果。

　　我知道，這是自己一個很大的缺陷。多年來，我在努力調(diào)整自己。

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　　我曾經(jīng)不止一次回頭去看，尋找自己“自卑”的起因。

　　呂群芳老師說，童年的底色對一個人生命色彩有重要影響。非常贊同這個觀點(diǎn)。一個人成年后反映出來的種種特點(diǎn)或問題，總能從成長經(jīng)歷中找到原因。說起來，我的自卑可能源于兩點(diǎn)，一是童年時的恐懼，二是青少年時期的貧困。

　　童年時，正值“”后期，我的“非貧農(nóng)”身份遭到嘲笑和歧視，每次填寫各類表格時都深深刺激著我，讓我覺得低人一頭。大字報運(yùn)動也沖擊著我的家庭。有一次，我們家被人無端地貼了“大字報”，內(nèi)容我無從知曉，但我記得清清楚楚，父母到街上去咒罵給我們家抹黑的人。那是一個寒冷的冬夜，外面刮著大風(fēng)，我蜷縮在一個當(dāng)家奶奶的懷里，瑟瑟發(fā)抖，那一刻內(nèi)心的恐懼，讓我?guī)资赀^去了仍然刻骨銘心。

　　讀初中時，父親突發(fā)癌癥晚期，到北京做手術(shù)，加上大哥做生意虧本，還要蓋房、娶親，一下子，家境變得一貧如洗，外債累累。為此，我選擇了讀師范，減輕家里的負(fù)擔(dān)，上學(xué)的幾年時間，徹底省吃儉用，貧窮像一雙惡狠狠的手，緊緊扼住我的靈魂。后來讀《平凡的世界》，從孫少平偷取黑面饃、飯缽刮得刺耳的響、喝兌著水的菜湯等情節(jié)，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴。這種貧窮持續(xù)了很久，結(jié)婚的時候直接分到的是債務(wù)，后來買房子，為了幾萬塊前，幾乎求遍了親戚朋友，遭到了太多的冷眼相待、世態(tài)炎涼……

　　這一切，都讓我變得敏感、脆弱而自卑。我曾在自己的第一部小說《夢落無痕》中借主人公來寫自己的這種自卑：買了一件新衣服，也一定要弄得皺巴巴的，才肯穿出去，因?yàn)椋幌胍俗⒁狻?/p>

　　這種自卑也必然導(dǎo)致了我的“沉默寡言”。雖然在上學(xué)期間，因?yàn)樽约旱臉銓?shí)、勤奮，也一直擔(dān)任著班長的角色，但這個缺陷卻絲毫沒有改觀。工作后仍然如此，有些“拋頭露面”的機(jī)會，也大多是迫不得已。開會，我喜歡坐在角落里;活動，我喜歡離得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。直到后來，我做了教研員，走上管理崗位，當(dāng)了校長，到了北師大平臺，在全國各地做教育的演講，才逐漸有所好轉(zhuǎn)。

　　但更多的時候，我仍是一個沉默的人。除了必須要說的，我依舊愿意一言不發(fā)。

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　　最近幾年，我曾經(jīng)在全國很多地方進(jìn)行針對老師、校長、家長的培訓(xùn)，一百多場下來，也逐步輕車熟路了，再不至于那么拘謹(jǐn)和沒有底氣。但我知道，研修班的這次分享，是完全與眾不同的。

　　講什么，怎么講，沒有頭緒。

　　后來讀到王勝先生《朝陽義塾散記》，我不禁笑了，這不正符合我當(dāng)時的心境嗎?他在文中寫到：“一番猶豫和思考，啰哩啰嗦了一會，我總算定下心來談我個人的經(jīng)歷，學(xué)習(xí)的，工作的，戀愛的，跳槽的，再跳槽的……這并不是我喜歡的流程，可又是我當(dāng)時唯一可隨口說的內(nèi)容。”與我簡直如出一轍。我索性就從公眾號上的自己的幾個標(biāo)簽談起：性嗜酒，好碼字，喜歡做夢，崇尚自由，信奉“我就是教育”，不折不扣的理想主義者。如此一來，倒是簡單，順帶引出了自己的故事。這樣的分享不要說“路標(biāo)”和“燈塔”了，連個主題都沒有，就像一股風(fēng)一樣，吹到哪兒算哪兒。不過想想，也有好處，交流內(nèi)容的無主題性，反倒使交流變得自由、隨性，少了刻意，多了真實(shí)。權(quán)當(dāng)這股風(fēng)是春風(fēng)吧，飄忽之間，或許會激活那么一點(diǎn)花紅葉綠。

　　如果說到對這次分享的效果預(yù)設(shè)。我想我最大的愿望，就是讓培訓(xùn)班上的同學(xué)們對“校長”的印象有那么一點(diǎn)點(diǎn)矯正。

　　孫源源校長說“最不愛學(xué)習(xí)的就是校長”;史金霞老師講起故事來也不忘對校長的調(diào)侃與鞭撻;更不用說，越來越多的媒體，對校長形象的“妖魔化”。

　　我渴望通過分享，讓大家知道，其實(shí)，校長首先是個“人”。因此，在看似瑣碎的分享中我試圖凸顯出一定的邏輯性，那就是談“人”。我成長過程中所經(jīng)歷的人，我自身對教育對人生的認(rèn)知的演化，對人的成長規(guī)律的理解，幾天來學(xué)習(xí)過程中的心得，都摻雜其中，相互交織，融會貫通，最終都指向一個核心——“人”，指向教育的起點(diǎn)和終點(diǎn)。因此，我渴望以講故事的方式讓大家知道，我是一個“人”，是個有苦有樂、有血有肉的真實(shí)的“人”，這是做好教育的前提。

　　總體看，這次分享展開不夠，豐富性有所欠缺，也沒能做到引人入勝，但還算稱得上有趣，并且引發(fā)了一些思考，為這次“真人圖書館”式的研修活動做了一個襯托，基本實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的目標(biāo)。

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　　這次分享最不成功的一點(diǎn)，因?yàn)檫^于隨意，缺乏必要的總結(jié)和提煉。只有善于總結(jié)、提煉的人，才能成為好的分享者。

　　作為分享者，我要思考的一個問題是：我分享的內(nèi)容，有何價值?我做講的內(nèi)容，與聽者有什么關(guān)聯(lián)?能夠讓大家有什么感悟和提升嗎?

　　這個問題，我事先沒有認(rèn)真考慮，因此留下了遺憾。

　　特別是，我講述自己的故事，會不會有人認(rèn)為，我的目的只是讓大家了解我有多牛?

　　如果是這樣，那就是“毫厘”與“千里”的問題了。

　　所幸，我是真實(shí)的。真實(shí)本身，就是價值。

　　【本文作者： 王福強(qiáng)】

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