學(xué)習(xí)啦：二胎背后的教育問(wèn)題，更以嚴(yán)峻的考驗(yàn)同樣沖擊著每一位幼教工作者。下面讓我們一起來(lái)閱讀《缺失的星角，用愛(ài)找回》這篇幼兒教師寫的教育隨筆吧!

　　從單獨(dú)二胎政策開始，到全面二胎政策爆發(fā)，沖擊著新一代的爸爸媽媽們，但是二胎背后的教育問(wèn)題，更以嚴(yán)峻的考驗(yàn)同樣沖擊著每一位幼教工作者。

　　中班時(shí)我們班轉(zhuǎn)來(lái)了一位男孩子——睿睿，剛開始孩子們都很喜歡和他一起玩游戲。可是沒(méi)過(guò)幾天，孩子們接二連三地來(lái)告狀說(shuō)睿睿愛(ài)“掐人”，更讓人吃驚的是，來(lái)告狀的幾乎都是女孩子!帶著所有的疑惑我開始重點(diǎn)關(guān)注睿睿的一舉一動(dòng)：前面走過(guò)的男孩子安然無(wú)恙，后面跟著的女孩子卻會(huì)受到他的“一掐”;操場(chǎng)上女孩子喜歡的玩具他都會(huì)想盡一切辦法先拿到;自主餐點(diǎn)的時(shí)候哪怕自己最最不愛(ài)吃的菜都會(huì)給自己盛得滿滿的，愿意和男孩子分享，最后難以下咽也不跟女孩子分享……我嘗試跟他談心，卻發(fā)現(xiàn)怎樣都“撬”不開他的嘴，于是向媽媽反映。在和他媽媽交流的過(guò)程中，我了解到他有個(gè)比他小兩歲的妹妹，家人都在的時(shí)候睿睿對(duì)妹妹很好，可是家人忙碌時(shí)，睿睿就會(huì)抓妹妹、掐妹妹。為了緩解這個(gè)矛盾，一個(gè)放在爺爺奶奶家、一個(gè)在外公外婆家。原來(lái)如此，一個(gè)覺(jué)得被妹妹奪走“一半愛(ài)”的哥哥的情緒宣泄，這就是二胎家庭中典型的迷失愛(ài)的老大因?yàn)榍榫w帶來(lái)的心理和行為偏差，這就解釋了為什么所有被他欺負(fù)的都是女孩子，因?yàn)樗?ldquo;討厭”妹妹。

　　他真的討厭自己的妹妹嗎?我想他應(yīng)該是喜歡他的妹妹的，討厭的僅僅是妹妹的存在讓他缺失了曾經(jīng)擁有的全部的愛(ài)，全部的關(guān)注。在與媽媽溝通中也發(fā)現(xiàn)，爸爸媽媽都會(huì)說(shuō)“你是哥哥，你應(yīng)該讓著妹妹”、“你為什么不像你妹妹一樣乖、一樣聽話”……一個(gè)曾經(jīng)集萬(wàn)千寵愛(ài)于一身的孩子，一下需要什么都讓給妹妹， 6歲，一個(gè)需要愛(ài)、需要關(guān)懷的年齡，如何瞬間長(zhǎng)大學(xué)會(huì)“愛(ài)人”呢?在二胎家庭，我們更需要引導(dǎo)大寶的是學(xué)會(huì)愛(ài)，學(xué)會(huì)表達(dá)愛(ài)!針對(duì)睿睿的這種行為，我們和家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，采取積極的方法來(lái)糾正孩子的行為。

　　挖掘傳媒中的教育契機(jī)

　　撥正孩子對(duì)于二胎的認(rèn)知偏差

　　睿睿的父母都是80后獨(dú)生子女一代，本身80后的父母一代就是缺失交往機(jī)會(huì)、缺乏交往技能的一代。但所幸的是社會(huì)已逐漸重視二寶的教育問(wèn)題，當(dāng)遇到困惑的時(shí)候，可以通過(guò)挖掘媒體中教育契機(jī)的方式尋求幫助：如與兩個(gè)孩子一起觀看《爸爸去哪兒》這樣的綜藝節(jié)目，通過(guò)看一看、說(shuō)一說(shuō)“你最喜歡哪個(gè)寶寶?為什么喜歡他?”等方式給予孩子同齡人的好榜樣;可以在睡覺(jué)前側(cè)重講一下兄妹合作探險(xiǎn)的動(dòng)畫故事(如《迪迪逗逗愛(ài)冒險(xiǎn)》、《粉紅豬小妹》等);同樣，也可以借鑒中央電視臺(tái)二套每周五晚播出的《超級(jí)育嬰師》，讓大寶小寶在體驗(yàn)共同“當(dāng)家”的過(guò)程中，在一起玩樂(lè)，一起完成簡(jiǎn)單小任務(wù)，感受互助合作所帶來(lái)的成就感。

　　抓住幼兒園教育中

　　混班、混齡的游戲時(shí)機(jī)

　　引導(dǎo)孩子懂得分享

　　許多二胎家庭幼兒還會(huì)在上幼兒園后產(chǎn)生心理落差，就像睿睿一樣會(huì)突然發(fā)現(xiàn)，怎么別人(獨(dú)生子女)可以單獨(dú)擁有爸媽的愛(ài)，我卻要和兄弟姐妹分享這份愛(ài)呢?所以作為老師也應(yīng)盡可能的利用混班、混齡的游戲時(shí)機(jī)，幫助非獨(dú)生幼兒將“分享”意識(shí)從家中延伸到幼兒園。今年的九月份開學(xué)，睿睿的妹妹也上小班了，很巧的是在我們的姐妹班——小一班，結(jié)合我們的社會(huì)活動(dòng)《照顧弟弟妹妹》中，我還特意請(qǐng)了班里所有的孩子去小一班給弟弟妹妹喂飯、幫弟弟妹妹穿衣服、系鞋帶，;中午在校園里散步的時(shí)候，也讓我們班級(jí)的孩子牽著小班孩子的手一同漫步在樹蔭下;每次經(jīng)過(guò)小一班教室的門口，都會(huì)有意識(shí)地引導(dǎo)睿睿去看看妹妹，抱抱妹妹、親親妹妹……久而久之，班里的其他孩子也認(rèn)識(shí)了這個(gè)妹妹，常常聽到其他孩子說(shuō)“睿睿妹妹好可愛(ài)啊!”而睿睿就在這樣羨慕的話語(yǔ)中慢慢增長(zhǎng)著對(duì)妹妹的親近，一句甜甜的“哥哥”、一句靦腆的“妹妹”，從勉為其難到現(xiàn)在的理所當(dāng)然，這一路改變的不僅僅是睿睿兄妹，當(dāng)然更潛移默化地是影響了班里其他大寶或者二寶的積極情感。

　　另外，我在一些文獻(xiàn)中也看到過(guò)有關(guān)二胎家庭的教育，爸爸媽媽在家與大寶的溝通中也要改變一味向著二寶的言語(yǔ)，或者拿二寶的長(zhǎng)處與大寶進(jìn)行類比，要讓孩子感受到愛(ài)的天平是平衡的。甚至在迎接二寶到來(lái)的時(shí)候，可以讓大寶一起陪著媽媽去醫(yī)院做檢查，變“接受”為“期待”，這些都可以改善二胎家庭中大寶情緒的偏差問(wèn)題。

　　只有讀懂孩子的心聲，你才能真正理解、支持他們，成為解開彼此“心結(jié)”的系鈴之人。同樣，只要走進(jìn)了孩子的內(nèi)心，彼此分擔(dān)、鼓勵(lì)并且共同探索，相信每個(gè)家庭都能譜寫和諧的“同心”之樂(lè)。

作者：程梅潔

　　公眾號(hào)：玉峰文苑

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