編者按：教師在教學(xué)中需要耐心對(duì)待每一個(gè)孩子，關(guān)心他們成長(zhǎng)，下面我們來(lái)看作者的教育故事《用愛(ài)詮釋 以心育心 靜待花開(kāi)》吧!

　　2017年9月8日，這是一個(gè)美麗的早晨——教師節(jié)前兩天的早晨。我按常規(guī)收齊作業(yè)信步走進(jìn)辦公室。正當(dāng)我剛想踏進(jìn)辦公室的門，突然一個(gè)高個(gè)子男生雙手捧著一朵鮮花塞進(jìn)了我的手中，口中同時(shí)遞上了一句簡(jiǎn)單的不能再簡(jiǎn)單的一句話：“老師這是送你的”，說(shuō)完轉(zhuǎn)身就跑了出去。這么一個(gè)簡(jiǎn)單的舉動(dòng)讓我感動(dòng)、幸福、激動(dòng)的心情涌上心頭。當(dāng)時(shí)的我非常驚訝，這是我所無(wú)法想象到的事實(shí)。我清楚地知道這個(gè)男孩的情況，他叫小A，是一個(gè)隨班就讀的孩子，剛接手這個(gè)班時(shí)，只記得他不言不語(yǔ)，把自己完全封閉在自我世界中。他雖然不說(shuō)話，但是他會(huì)搗亂，坐在最后一排的他總是時(shí)不時(shí)的把同學(xué)推倒在地，上課有時(shí)會(huì)發(fā)出奇怪的聲音，把試卷撕碎后扔得滿地都是，向班級(jí)墻上吐口水等等，真是把同學(xué)和老師弄得不得安寧。班級(jí)其他任課老師認(rèn)為反正他學(xué)不了什么，干脆回家算了，因?yàn)樗@樣會(huì)影響其他學(xué)生的正常學(xué)習(xí)生活。

　　那時(shí)那刻，突然我腦海中再一次清晰地浮現(xiàn)出我父親生前侍弄稻子的畫(huà)面，父親每天在自家責(zé)任田田埂上來(lái)回走動(dòng)，手里總拿著一小口袋，里面裝著尿素(一種化肥)，看見(jiàn)哪幾株稻穗長(zhǎng)得矮了，就隨手施一點(diǎn)尿素，只要一看見(jiàn)雜草就隨手拔掉。盡管沒(méi)有多少文化知識(shí)的老父親，也不大懂得科學(xué)種田，但就是憑著對(duì)莊稼的那份愛(ài)，每年我家責(zé)任田的產(chǎn)量居高不下，贏得了同村人羨慕不已!后來(lái)參加工作當(dāng)了一名老師以后，把這兩件事聯(lián)系起來(lái)想想，我們的教育何嘗不是如此!如果把教育比作工業(yè)的話，那我想工業(yè)的特征是流水線，是標(biāo)準(zhǔn)化!生產(chǎn)出來(lái)的產(chǎn)品可能是千篇一律的，如此這樣那我們的教育也會(huì)變得輕而易舉!但我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)性格迥異的人，我們的教育就是農(nóng)業(yè)，而農(nóng)業(yè)的特征是多元化的，那就需要我們用生態(tài)的多元的觀點(diǎn)來(lái)看待學(xué)生，需要用耐心和愛(ài)心教育學(xué)生!

　　我耐心、細(xì)致地給老師們做思想動(dòng)員工作。一名學(xué)生，在教師這里，他就是班上學(xué)生中普普通通的一員，但在孩子的父母那里，他就是他們?nèi)康南Ｍ?，他將為他的家庭的未?lái)?yè)纹鹫炜铡＜议L(zhǎng)將自己的孩子放心地交給我們，這是一份多么沉甸甸的信任，一份多么凝重的托付，面對(duì)這樣的信任，身為人師的我們，怎敢有絲毫的懈怠?常說(shuō)教師是一種良心活兒，而我覺(jué)得，教師身上承載的更多的是使命。雖然有時(shí)我們也會(huì)因?qū)W生的調(diào)皮而埋怨，因他們的違紀(jì)而失態(tài)，雖然有時(shí)我們也感到累，感到煩，但強(qiáng)烈的責(zé)任心卻時(shí)時(shí)告誡我們：你是老師，你要給這些尋夢(mèng)的孩子引路。與孩子們朝夕相處時(shí)，我們始終要想著兩句話：“假如我是孩子”、“假如是我的孩子”。這樣的心態(tài)會(huì)讓我們對(duì)孩子少一份埋怨，多一份寬容;少一份苛求，多一份理解;少一份指責(zé)，多一份尊重。最后終于說(shuō)服了其他老師，他們一致同意了繼續(xù)讓小A讀書(shū)。同時(shí)我想盡一切辦法試圖打開(kāi)他的心門，不厭其煩地和他反復(fù)談心，接近他、愛(ài)護(hù)他。終于工夫不負(fù)有心人，這個(gè)小冰山的一個(gè)小角開(kāi)始慢慢地融化了，臉上有了純真的笑容，漸漸地小A除了學(xué)習(xí)上難有起色外，他在禮儀與思想上有了明顯進(jìn)步。他也能掃地、拖地、擦窗臺(tái)，見(jiàn)到老師舉一下手以示問(wèn)好，與同學(xué)的關(guān)系也慢慢變好起來(lái)。

　　教師節(jié)送花事件，不禁讓我深深地思索教育的本質(zhì)是什么?在這樣一個(gè)智力殘缺的孩子身上，我深深的感受到教育應(yīng)該是心與心的交流，是用生命中的愛(ài)喚醒愛(ài)的過(guò)程，這不正是我校潛心響應(yīng)的“品質(zhì)校園”文化建設(shè)下潛移默化的教育成果嗎!從根本上講，教育其實(shí)就是一份責(zé)任，一份用心托起的責(zé)任。如果當(dāng)時(shí)面對(duì)小A的自閉，我們將他拒之門外;如果沒(méi)有老師的用心愛(ài)護(hù)與引導(dǎo)，那么這個(gè)孩子會(huì)是何等命運(yùn)呢?他的生命中將永遠(yuǎn)的黯淡無(wú)光，他也終將會(huì)永遠(yuǎn)地把自己封閉在一個(gè)灰色的空間里。匡同學(xué)今天的種種進(jìn)步，正是責(zé)任教育下的結(jié)晶。無(wú)論面前的孩子是多么的“糟糕”，作為老師都要耐下心來(lái)去愛(ài)護(hù)、引導(dǎo)、教育他們，尤其是面對(duì)“問(wèn)題”孩子，更要用盡所有的關(guān)愛(ài)，讓他們和正常孩子一樣健康成長(zhǎng)。

　　送花事件讓我更深刻領(lǐng)悟到，教育的核心不是單獨(dú)地、機(jī)械地傳授知識(shí)，而是努力培養(yǎng)孩子擁有一份健康的人格。培養(yǎng)孩子擁有關(guān)愛(ài)他人，富有責(zé)任感、與人為善、樂(lè)觀開(kāi)朗、獨(dú)立自強(qiáng)的好品質(zhì)，形成健康的人格，永遠(yuǎn)要比單純的傳授知識(shí)更重要。作為教育者任重而道遠(yuǎn)，“責(zé)任”這兩個(gè)字時(shí)刻提醒我們，要用心靈的雙眸去發(fā)掘每個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)，幫助孩子樹(shù)立自信，克服自卑，讓所有的孩子都同放異彩。這樣的教育才是真正的愛(ài)的教育，唯有真愛(ài)才能喚醒孩子沉睡的一角，讓他們的特質(zhì)綻放美麗的光環(huán)。正如高爾基說(shuō)的：“單單愛(ài)孩子，這是連母雞也會(huì)做的事，可是善于教養(yǎng)他們，卻是一樁偉大的公共事業(yè)”。

　　其實(shí)想想，每一個(gè)孩子都有迷惘的時(shí)候，我們不也一樣有過(guò)嗎?像小A這樣的孩子更需要我們的關(guān)懷和理解，給他們信心和信任，盡我們的能力去關(guān)愛(ài)他們的成長(zhǎng)。“成就一個(gè)學(xué)生，幸福一個(gè)家庭”，于是我說(shuō)：“因?yàn)樨?zé)任，愛(ài)不再偏頗;因?yàn)樨?zé)任，愛(ài)不再縱容;因?yàn)樨?zé)任，愛(ài)不再冷酷;因?yàn)樨?zé)任，我感到任重而道遠(yuǎn)!”我堅(jiān)信，只要我們用愛(ài)詮釋、用心追求，就讓我們靜待花開(kāi)吧!

作者|鐘建軍

公眾號(hào)|玉峰文苑

　　本文為原創(chuàng)文章，版權(quán)歸作者所有，未經(jīng)授權(quán)不得轉(zhuǎn)載!