女孩必讀的書最新資料
讀一本意義方長的書,能加深我們的理解能力,讓靈魂感到?jīng)_突?!白x書百遍,其義自現(xiàn)”。每次讀書,都能秒趣橫生,并從中得到可貴的知識(shí)。這里給大家分享一些關(guān)于女孩必讀的書,供大家參考。
女孩必讀的書
1 《第二性》
2 《寫給女人》
3 《紅樓夢》
4 《誰是最美的女人》
5 《簡·愛》
6 《居里夫人傳》
7 《圣經(jīng)》 一
8 《世界美術(shù)名作二十講》
9 《金鎖記》
10 《私奔萬水千山》
11 《女性個(gè)人款式風(fēng)格診斷》
12 《婚姻寶典》
13 《飄》
14 《女人的身體,女人的智能》
15 《斯波克育兒經(jīng)》
16 《圍城》
17 《美學(xué)散步》
18 《葉芝抒情詩全集》
19 《一個(gè)女人的成長》
20 《蘇菲的世界》
21 《安娜·卡列尼娜》
22 《音樂氣質(zhì)》
24 《藝術(shù)的故事》
25 《人與永恒》
26 《李清照詩詞評(píng)注》
27 《女人的資本》
28 《女子與小人》
29 《關(guān)于女人》
30 《懶女孩的健康指南》
提高閱讀能力的方法有哪些
方法: 一、重視對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)
“興趣是最好的老師”,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,是語文教師長期而艱巨的任務(wù),我們?cè)诔珜?dǎo)學(xué)生自主閱讀的同時(shí),更應(yīng)教給他們閱讀方法,使其真正享受到閱讀的樂趣。
首先依照學(xué)生學(xué)段的不同推薦書籍。據(jù)有關(guān)方面調(diào)查,因?qū)W生年齡、學(xué)段、性別、性格、心理特點(diǎn)等方面的差異,其閱讀興趣也隨之不同,一般來講:小學(xué)低中年級(jí)以童話、神話、寓言、民間故事為主,而高年級(jí)學(xué)生除故事外還對(duì)傳記、傳奇、驚險(xiǎn)小說等感興趣,可以說進(jìn)入了文學(xué)期。女生一般喜歡看有故事情節(jié)的書,而男孩則對(duì)史地、體育、科學(xué)等方面感興趣。所以教師可以對(duì)學(xué)生的愛好進(jìn)行了解,到介紹時(shí)就有的放矢了。比如,指導(dǎo)學(xué)生閱讀《坐井觀天》一文時(shí),我利用學(xué)生們好奇的年齡特點(diǎn),準(zhǔn)備了一幅相關(guān)故事情節(jié)的圖畫,首先出示圖畫讓學(xué)生們猜猜“小鳥和青蛙究竟說些什么呢?”學(xué)生們議論紛紛,各抒己見,從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生們閱讀的興趣,急于想閱讀小鳥和青蛙的故事。
其次,充分利用課文中的插圖,激發(fā)閱讀興趣。低年級(jí)學(xué)生思維以直觀思維為主,對(duì)抽象思維的理解,需要以直觀形象來加以輔助,而語文教材中插圖豐富,畫面形象、鮮明,在閱讀教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生形象思維特點(diǎn),巧用這些插圖,有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。比如,在學(xué)習(xí)《春天》一文時(shí),我先讓學(xué)生觀察插圖,并按順序說出春天的特征,接著鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,提出自己不明白的問題,對(duì)學(xué)生們提出的問題,我又將其拋給學(xué)生們討論,并及時(shí)結(jié)合插圖,給予引導(dǎo),再讀課文。讓學(xué)生在展開討論的過程中與同學(xué)之間進(jìn)行對(duì)話練習(xí),整個(gè)課堂充滿了活躍的氣氛,這樣的質(zhì)疑不僅加深了學(xué)生對(duì)課文的理解,更容易激發(fā)他們閱讀課文的興趣。
二、要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀書方法的指導(dǎo)
在學(xué)生對(duì)閱讀已有所愛好的基礎(chǔ)上,要加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。朗讀的形式應(yīng)多樣化,如范讀、領(lǐng)讀、個(gè)別讀、分組讀、分角色讀等多種形式。對(duì)于一篇文章也應(yīng)采取多種形式朗讀,不應(yīng)拘泥于一種方法,如果采用的形式過于單一,往往會(huì)抑制孩子們的創(chuàng)造力、表現(xiàn)力,但是,也不是每篇文章朗讀的形式越多越好,教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,善于選擇學(xué)生感興趣、易接受的形式進(jìn)行朗讀教學(xué),以提高學(xué)生在閱讀中的朗讀能力。同時(shí),教師還要教給學(xué)生朗讀的技巧,學(xué)生掌握了技巧,讀起文章才富有表現(xiàn)力和感染力,才能讀出感情,從而加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,達(dá)到朗讀訓(xùn)練的目的。比如在指導(dǎo)朗讀《小壁虎借尾巴》的第七自然段時(shí),首先讓學(xué)生明確這一段主要寫了誰?他們都說了什么?怎么說的?然后讓學(xué)生根據(jù)這段內(nèi)容和提示語采用適當(dāng)?shù)恼Z調(diào)去讀。教師可指導(dǎo)學(xué)生想:媽媽為什么笑著說?因?yàn)樗犃诵”诨⒅v借尾巴的經(jīng)過,感到孩子不懂得自己尾巴有再生的能力,不用借,同時(shí)別人的尾巴都各有用處是不能借給他的,心里疼愛小壁虎所以笑著說,讀時(shí)語速要放慢,充滿感情地讀出關(guān)心疼愛。“小壁虎轉(zhuǎn)身一看,高興地叫起來?!彼麨槭裁础案吲d地叫起來”?因?yàn)樗麣v盡艱辛都沒借到尾巴,這時(shí)候一轉(zhuǎn)身發(fā)現(xiàn)自己又有尾巴了,該多么驚喜啊!小壁虎由不知道自己尾巴有再生能力到了解這一功能而喜出望外,讀的時(shí)候聲音要響亮,語速稍快,“新尾巴”要讀重音,讀出為自己尾巴有再生能力而興奮的語氣。再如《松鼠的尾巴》中“那條又輕又軟的大尾巴就像一頂降落傘”,要求在朗讀中,能表現(xiàn)出大尾巴的特點(diǎn)。我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,哪些東西是又輕又軟的,喚起對(duì)“又輕又軟的大尾巴”的感受,于是學(xué)生不約而同地用細(xì)聲柔情的語調(diào)來讀這句話。
三養(yǎng)成邊讀邊想的習(xí)慣
朱熹曾說:“讀書有三到:謂心到、眼到、口到。”也就是說在采用形式多樣的朗讀時(shí),還需要注意要求學(xué)生們做到心到、眼到、口到,而不能有口無心地讀,這就需要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊想的習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的習(xí)慣,教師就要善于質(zhì)疑,鼓勵(lì)學(xué)生探究,如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中有疑問,就會(huì)引起學(xué)生的求知欲。設(shè)置問題可以誘發(fā)學(xué)生的思維,把學(xué)生的思維活動(dòng)和言語活動(dòng)吸引到問題情境中,使學(xué)生集中精神,思考問題。開始訓(xùn)練時(shí),可由老師提問,讓學(xué)生帶著問題有目的、有意識(shí)地讀,學(xué)生明白了讀課文時(shí)思考什么,思維就有了明確的目的性,老師所提的問題要難易適度,要有層次性,對(duì)接受能力不同的學(xué)生要讓他們回答不同的問題。比如教學(xué)《我要的是葫蘆》一課時(shí),要解決“種葫蘆的人錯(cuò)在哪里”這個(gè)問題,就應(yīng)該分層設(shè)問,先讓學(xué)生討論:“小葫蘆開始時(shí)為什么長得好?后來為什么會(huì)變黃并落下來?”繼而引導(dǎo)學(xué)生討論:“葉子和果實(shí)是什么關(guān)系呢?”再進(jìn)一步的提問:“葫蘆的葉子已經(jīng)長蟲了,種葫蘆的人為什么認(rèn)為沒有必要除蟲呢?”最后解決問題:“種葫蘆的人錯(cuò)在哪里?”這樣,一問扣一問,使學(xué)生在邊讀邊想的過程中理解感悟了課文的內(nèi)容。再如教學(xué)《坐井觀天》這則寓言時(shí),課文最后只講到青蛙取笑小鳥,小鳥讓青蛙跳出井口看看外面的世界,而并沒講青蛙到底有沒有跳出井口,于是我針對(duì)這個(gè)問題,引導(dǎo)學(xué)生想象青蛙怎樣跳出井口,它跳出井口看到了什么,它還會(huì)回到井底嗎?學(xué)生通過想象,既練習(xí)了說話,又懂得了課文蘊(yùn)含的道理。
四注重積累和培養(yǎng)語感
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“語文教學(xué)應(yīng)注重語言的感悟、積累和運(yùn)用,從整體上提高學(xué)生語文素養(yǎng)?!闭Z感是人們對(duì)語言文字正確、靈敏、豐富的感受,是積累把握語言文字的一種能力。沒有積累,就談不上培養(yǎng)良好的語感,也不可能有真正的閱讀能力,當(dāng)然就談不上學(xué)好語文。所以,學(xué)好語文,積累是一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。落實(shí)這一環(huán)節(jié),要讓學(xué)生養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣,收藏并與同學(xué)交流圖書資料,擴(kuò)展閱讀面、擴(kuò)大閱讀范圍、拓寬閱讀渠道,在閱讀中積累自己喜歡的成語、格言、優(yōu)美詞句、精彩句段等語言材料。這些語言材料的積累,將成為學(xué)生的終身營養(yǎng),它們一旦被激活,學(xué)生的閱讀能力將會(huì)大幅度上升。在學(xué)生大量積累語言材料的過程中,還要培養(yǎng)他們良好的語感。而培養(yǎng)語感,不外乎就是要指導(dǎo)學(xué)生好好讀書,讓學(xué)生在讀書的過程中去領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖。離開了讀書就談不上培養(yǎng)語感,猶如離開了游泳池,就談不上學(xué)習(xí)游泳。比如《桂林山水》一文景美文美,它以優(yōu)美的筆調(diào),描寫了桂林山水的絢麗景色,抒發(fā)了作者熱愛祖國山河的思想感情。在教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生配樂朗讀課文,讓學(xué)生觀看桂林山水的圖片資料,還讓親身游覽過桂林山水的學(xué)生談?wù)勛约旱恼鎸?shí)感受,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)桂林山水的熱愛向往之情。在此基礎(chǔ)上配樂讀、表演讀,反復(fù)誦讀,在讀中理解桂林山水的特點(diǎn),在讀中想象桂林的美景,在讀中欣賞美麗壯觀的圖畫,學(xué)生心通其意,必有身臨其境之感,將自己融入優(yōu)美文字之中,這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)課文的理解和情感的品味,促進(jìn)了語言的積累,從語感培養(yǎng)的角度來看,也訓(xùn)練了學(xué)生豐富和擴(kuò)展語言的能力,增加了對(duì)語言的感悟。
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