Are you feeling sad教學(xué)設(shè)計及反思
Are you feeling sad教學(xué)設(shè)計及反思
做好英語教學(xué)設(shè)計，是每個小學(xué)英語教師必做的功課，下面學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)鞟re you feeling sad教學(xué)設(shè)計及反思，供你參考!
Are you feeling sad教學(xué)設(shè)計：
教材分析：
1、本課屬于新授課教學(xué)。學(xué)習(xí)新單詞：fell sad miss bored angry nothing secret tell surprise 重點句型有：Are you felling…?
及回答：Yes, I am. No, I am not.
2、學(xué)習(xí)本課后，學(xué)生能夠運用sad bored angry等情緒形容詞來表達(dá)自己內(nèi)心的感覺，并能夠詢問他人的情緒狀況。
學(xué)情分析：
1.本課的教學(xué)對象是五年級學(xué)生，他們正處于調(diào)皮好動的年齡時期。因此我在本課結(jié)合了學(xué)生的實際特點，運用了夸張的面部表情和肢體語言進(jìn)行教學(xué)。
2.學(xué)生的自我表現(xiàn)欲很強，在課堂教學(xué)中我讓口語能力較強的學(xué)生來當(dāng)小老師，改變一下老師傳授知識的常態(tài)，既能讓小老師增添信心，又能激勵其他學(xué)生好學(xué)。實現(xiàn)了師生互動、生生互動的課堂教學(xué)，把課堂交給學(xué)生。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：掌握本課單詞fell sad miss bored angry nothing secret tell surprise 掌握重點句型：Are you felling…?
及回答：Yes, I am. No, I am not.
2、能力目標(biāo)：學(xué)生能夠運用sad bored angry等情緒形容詞來表達(dá)自己內(nèi)心的感覺，并能夠詢問他人的情緒狀況。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生有愛心、學(xué)會關(guān)心他人。
教學(xué)重點：
1、人稱的轉(zhuǎn)換和正確回答;
2、運用所學(xué)的知識與他人交流自己的情緒和感受，并能夠詢問他人的情緒狀況。
教學(xué)過程：
一、Warm-up
1、Greetings
2、Sing a song
二、呈現(xiàn)課文
1、教師先和學(xué)生打招呼
2、教師發(fā)音唱A GOOD FRIEND
3、T: You sing very well. I am felling happy. Are you felling happy?
4、T: If you are not feeling happy .you can say......
5.教師板書：Yes, I am.
No, I am not.
6、 (ask some students) I am feeling happy. Are you feeling happy?
7、當(dāng)有學(xué)生回答No, I am not. T: What is the matter?
8、T幫助學(xué)生說Nothing.
9、(師裝扮生氣狀)說：Now I am feeling……
10、Please show and say out your feeling.
11、教師出示課件，運用四個表情單詞將句子填寫完整。
12、A game
13、New text
(1)放錄音
(2)設(shè)置問題
(3)再放錄音
Are you feeling sad教學(xué)反思：
本課是選自《英語》(外研版)小學(xué)三年級起點第五冊第九模塊Unit1 Are you feeling sad?在備課的過程中，我根據(jù)針對小學(xué)生好動、好奇、喜歡親身經(jīng)歷的心理特征，我利用農(nóng)村遠(yuǎn)程教育接收到的教學(xué)資源制作多媒體課件，讓學(xué)生操練所學(xué)過的語言文化知識，轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)新知上。但是我對課堂的整體設(shè)計不夠嚴(yán)密，整個課堂并未出現(xiàn)我所期待的亮點。現(xiàn)將我對這節(jié)課的整體思路闡述如下。
一、導(dǎo)入、呈現(xiàn)新內(nèi)容較有趣
在本節(jié)課中，我播放課件，從學(xué)過的課文內(nèi)容圖片開始談起，問學(xué)生：Look at this picture.Who can say? 大部分學(xué)生會回憶起所學(xué)課文內(nèi)容，大明勝利了，露出了笑容，老師用手做笑的動作，指出： “happy”這一表情;接著再依次播放幻燈片，引出sad、 angry 、bored這些表情，并且把用圖片做的表情圖粘貼在黑板上面，給出句子“You feel……”讓學(xué)生操練。之后讓學(xué)生在手里畫出各種表情，讓別的同學(xué)來猜，通過做這個猜謎游戲，讓學(xué)生更好的掌握要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，在游戲的最后我抓住學(xué)生的表情，引出Are you feeling ……?這一句型，引出本課標(biāo)題Are you feeling sad?
在這一過程中通過課件的利用和圖片的直觀教學(xué)，學(xué)生表現(xiàn)出極強的學(xué)習(xí)興趣，但學(xué)生有些怯場，表現(xiàn)不是那么積極，使得教學(xué)效果沒有預(yù)見那么好。
二、不要只是課本教學(xué)，還應(yīng)擴展內(nèi)容。
從整節(jié)課來看，教學(xué)內(nèi)容不夠豐富。學(xué)生僅僅是學(xué)習(xí)課本所學(xué)內(nèi)容，沒有能夠很好的利用充分的想象力創(chuàng)設(shè)情境講課堂外的大量英語。如果能夠給學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)新知識的機會，讓學(xué)生有更多的時間利用所學(xué)知識進(jìn)行交流，課堂效果會好一些，能夠出現(xiàn)教學(xué)亮點。
由于平時學(xué)生接觸英語的機會比較少，學(xué)生太缺乏語境和語言感染力。因此，在實際英語交流中往往反應(yīng)慢或者不正確，有的甚至膽怯不敢言語，如果平時不加強訓(xùn)練，在練習(xí)中學(xué)生錯誤就非常多。另外，我發(fā)現(xiàn)即使學(xué)生對課文讀背熟練，詞匯默寫優(yōu)秀，但實際運用如果不加強，錯誤還是很多的。所以我注重知識的整理和積累，在語言訓(xùn)練的同時不斷提高學(xué)生的答題能力。特別對于班級中的一些學(xué)習(xí)困難學(xué)生，他們對知識的理解和接受都相當(dāng)慢，所以我以后要在課后給他們講解，為他們鞏固，舉一反三使他們跟上教學(xué)步伐。
看完這篇文章的人還看了：