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在課堂上如何讓學生開口說英語

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在課堂上如何讓學生開口說英語

  語言的基本功能是交際,是人們在特定的時間、地點就特定的事物交流思想、表達感情的語言活動。我們教學英語,就是為了讓學生順應當今社會經(jīng)濟文化發(fā)展的需要掌握一門工具,更好地為今后的工作、生活和學習服務。

  在課堂上如何讓學生開口說英語

  一、環(huán)境是契機

  一般地說,課上有兩個因素影響學生開口說英語,一是他們不易用恰當?shù)挠⒄Z形式表達他們的意思,一是他們怕出錯。而出錯是因為他們太緊張,所以創(chuàng)造一個適宜說英語的環(huán)境是教學的主要契機,這有助學生積極和正確地練習說英語。為此筆者一方面盡力多鼓勵學生,消除他們的緊張和恐懼心里,另一方面采取一些方法,努力創(chuàng)造一種輕松愉快的說英語的氣氛。

  1. 在教室里把學生的座位以小組或成環(huán)形形式布置,讓他們面對而坐,以增加親切氣氛。

  2. 說英語時讓學生坐在座位上,而不是站著說,這樣他們感到更自然。

  3. 開始階段,允許學生使用錄音機放他們?yōu)槟硞€話題提前準備的磁帶。

  4. 讓學生戴自己制作的假面具,以掩飾緊張而產(chǎn)生的尷尬表情。

  5. 讓學生在語音室或通過電話在相互看不到的情況下交談。

  6. 根據(jù)不同的話題,盡量把學生分成對或組,如果可能的話,讓他們預先準備他們的觀點,然后由小組出代表陳述他們的觀點。

  7. 定一天為不說母語日,讓學生準備一定數(shù)量的卡片,記下他們在表述中不會表達的英語單詞和表達形式,以便過后在課上進行討論。

  8. 每節(jié)課開始5-10分鐘讓學生自由發(fā)言,他們可以談最近讀到、聽到和看到的有趣事件、消息和故事。

  9. 組織野餐、聚會、訪問等活動,讓學生走出教室,上室外英語課。

  10. 在校園里組織一個英語角,讓學生同那些對英語感性趣的人進行自由交談。

  事實證明,創(chuàng)造一種氣氛,使學生不再感到緊張,讓他們愿意問問題并愿意無拘束地發(fā)表他們的意見,這是培養(yǎng)學生說英語的首要條件。

  二、鼓勵很必要

  每當學生用英語講完后,教師應該給予鼓勵,讓他們感到自己又取得了進步,有一種成就感。為達到這一目的,筆者盡力做到這些:

  1. 態(tài)度溫和,只要學生用英語說話,有一點進步,就給予表揚。

  2. 態(tài)度要真誠,努力找到學生做對的地方。不要表露出失望、生氣和不耐煩情緒。

  3. 細心、敏銳、公正、客觀,不要偏向某些學生,或讓學生出丑。

  4. 以尊重和友好的態(tài)度對待學生,珍視他們的勇氣,不嘲笑任何學生。

  5. 允許學生有自己的行為方式,而不是總期待學生符合教師的要求;信任他們,等待他們接近教師的要求。

  當然,教師應該嚴格要求學生,每當學生說完后,要及時指出他們語言中的比較明顯的錯誤,例如:發(fā)音不正確的詞、嚴重的語法錯誤等,但無論如何學生需要不斷地鼓勵。

  三、方法很重要

  教師應盡力采用多種方法讓學生在課上練習說英語,這一點很重要。實踐證明,訓練學生“說”的教學課的成功,主要在于學習者能在課上選擇他們所想讀、想聽、想看和想談的內(nèi)容。筆者采用下列方法進行訓練。

  1. 各抒己見:選擇那些學生感興趣或有過經(jīng)歷的話題,也可選擇那些他們不易加以評說,學生知道沒有唯一“正確”答案的話題,例如:假日、大自然、廣告、環(huán)境和污染等。還可讓學生自己選擇他們所想談的話題。如:學生平時記錄所讀和所寫的東西,以及明星、歌曲、音樂、雜志、運動和旅游等,他們通常喜歡談論這樣的話題。

  2. 故事復述:讓學生復述他們所讀到、看到和聽到的故事。

  3. 角色扮演:讓學生通過角色扮演練習情景對話。例如:在診所、在車站、在郵局、在餐館、在商店等。

  4. 爭論辯論:選擇那些可辯論的話題,例如:男孩女孩,誰更聰明?計算機游戲對學生有益還是有害?首先讓他們分組,討論10分鐘,再把他們分成正反兩組,最后,兩組開始進行辯論。教師對他們的辯論給予引導,督促那些沉默不語的學生參加辯論,以保持班上的活躍氣氛。

  5. 講述故事:讓學生用正確的英語語音語調(diào)講故事,并根據(jù)情節(jié)做出手勢和表情。筆者也為學生提供情節(jié)和人物,讓他們即興編故事,以培養(yǎng)他們隨機應變的能力。

  6. 看圖說話:給學生看一些動畫或幽默畫,讓他們就圖畫的內(nèi)容,暢所欲言。

  7. 短劇表演:學生喜歡演短劇,因為他們可以相互幫助,共同理解劇情,創(chuàng)造一種協(xié)作的氣氛。

  8. 演講比賽:選擇一個話題在班上進行演講比賽,同時讓學生做裁判,給講演者打分。

  9. 描繪敘述:讓學生描述某事、某人或某地,例如當教師美容或換了衣服后,讓學生發(fā)表看法。再如幫我找朋友,讓一個學生描述他/她的朋友,然后讓全班學生根據(jù)這位學生描述的情況猜是誰。

  10.演與說:讓一個學生表演從事某一職業(yè)人員的動作,由另一個學生給予描述。例如:醫(yī)生給病人檢查病情等。

  11. 說與演:讓一個學生說動作,其他的學生馬上做,例如摸鼻子、跑步、問某人的名字等。

  12. 說與畫:讓一個學生進行描述,其他的學生把描述的畫出來,例如:描述一個地方的位置或一個學校的布局等。

  13. 看與說:1) 在不放聲音的情況下,讓學生看一段動畫片和電視劇,猜出大意,并進行討論。2) 讓一兩個學生在不放聲音的情況下,描述電影和電視劇片段,其他學生背對著畫面,通過聽來想象劇的情景,然后再讓他們看節(jié)目,進行對比。

  14. 充當翻譯:讓一個學生扮演翻譯的角色,另一個作為外國人,一些學生作為當?shù)氐木用瘢麄兺ㄟ^翻譯進行交流,例如:買東西、觀光訪問。

  15. 解決問題:指定一個話題,并告訴學生有關這個話題的關鍵詞,讓他們解決某個問題,例如:如果你有這三件東西,一個指南針、一把小刀和一個罐頭,在與別人失去聯(lián)系的情況下,你如何在森林中生存一周等。

  16.做游戲:學生喜歡游戲,通過做游戲,讓他們進行口語訓練。

  1). 猜我所想:一個學生心里想一個詞或一個短語,由其他的學生只能通過問一般問句或選擇問句的形式問問題,被問的學生只能用“是”或“否”做回答,如果問問提的同學沒到第20問,就猜出這個詞和短語,那他們就贏了,否則,他們?yōu)檩敗?/p>

  2). 禁詞描述:一個學生心里想一個詞,對它進行描述,另一個學生作為裁判,規(guī)定不能提到某些同它有關的詞,例如:“book”這個詞,你不能提“書”,“字”和“紙”,其他的學生聽,如果該學生提到了這些詞,他就輸了。

  3). 聽與猜:一個學生在黑板寫上一個詞或句子或一種職業(yè)名稱,另一個學生通過手勢進行描述,但不能提到黑板上出現(xiàn)的詞,其他的學生背對著黑板,通過學生的描述猜是什么。

  4). 重復添加:學生一起編一個即興故事,首先,由一個學生說故事中的第一句,下一個學生重復前面的一句,并添加一句,然后,下一個學生再重復前面兩個同學的所說的句子,并再添加一句,這樣一直繁衍下去,看誰能比較完整地敘述出該故事的學生,誰為贏。

  5). 說與猜:首先,選擇四個學生到前面或到學生的中間,把他們的耳朵堵起來,不讓他們聽到聲音,然后,給其他學生看一個短語或句子,不讓那四個學生看到,其他學生盡力用語言和手勢向這四個學生講這個短語或句子的意思,能猜出或猜得比較接近的為贏。

  6). 對于錯:首先,請四個學生到前面,其他的學生用選擇或反意問句的形式問他們一些有關地理、歷史、音樂和藝術等知識性的問題,然后,這四個學生努力回答他們,答對最多的學生為贏。

  教師應盡力創(chuàng)造更多的方法讓學生練習說英語,這將會喚起學生的興趣,使他們更好得掌握“說”這門技能。

  四、指導要跟上

  當學生通過教師的調(diào)動和安排,創(chuàng)造了學生說英語的積極活躍的氣氛后,教師在各個活動中進行具體指導要?上,固然學生的主動性應得以鼓勵和尊重,但這并不意味著教師不給予指導和評價,畢竟,教師的指導和幫助是課堂教學和教育必不可少的一部分,筆者努力做到下面這些。

  1. 教師在要課堂上盡力用各種手勢、生動的語言和豐富的表情感染學生。

  2. 教師不但以一個導演的身份出現(xiàn),也以一個演員的角色出現(xiàn),給學生以演示和示范。

  3. 有必要給學生足夠的時間,準備他們所說的內(nèi)容,讓學生準備好談話計劃,對話長短可以根據(jù)不同的學生的水平來定。

  4. 提前一天讓學生知道第二天要參加的活動,必要時可先發(fā)給他們一些資料,并征求他們的意見,讓他們做好充分準備,特別是那些不太活躍的的學生。

  5. 強調(diào)學生要用自己的話,述說大意,而不要硬背材料,一旦發(fā)現(xiàn),教師要及時提問題打斷他們的思路,讓他們用自己的話表達。

  6. 在同別人的對話時,有的同學經(jīng)常假裝聽懂了對方的意思,這樣就會失去練習的意義,鼓勵學生如果聽不懂對方,請說:“I beg your pardon"。

  7. 筆者注意培養(yǎng)學生的概括能力,要他們把注意力集中到對方說話的重要的信息上,而不是每個單詞上。

  8. 為了便于溝通,在學生談論某個話題之前,首先解釋一些文化背景知識,讓他們了解不同的文化背景,克服因文化背景的差異而帶來的表述障礙。

  9. 在說英語的過程中,筆者讓學生把注意力首先放在怎樣說流利上,而不是過分強調(diào)準確,也不要過多的考慮語法,但是,要提醒學生注意克服來自母語的影響,例如:容易混淆的音,象在“horse"和"house"中的【 ): 】 和【 au 】 ,容易吞掉音,象在“government"和"children"中的【 n 】 和【 l 】 ,以及英語和漢語當中節(jié)奏的不同等。

  10. 注意利用英語表達能力強的學生帶差的學生,比較難表達的話題和不容易表演的角色,先讓好學生表達和表演,然后再讓那些較差學生做。

  事實上,對學生來說,老師的指導對他們有很大的幫助,學生知道他們走在正確的軌道上。

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