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高中英語如何學好

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  語言的學習是有共通點的。英語學習要先學習二十六個字母,就如同普通話的學習要先學好拼音。下面是學習啦小編給大家整理的高中英語學好的方法,供大家參閱!

  高中英語學好的方法:幽默與自學

  有一塊寓學于嘻的天地往往為英語自學者所忽視。 這塊天地就是發(fā)表在英語刊物邊邊角角里的英語 繞口令、謎語和幽默。任何語言大致都有三個層 次:語音、詞匯和語法。狹義而言,學習語言實 際上就是要掌握語言的這三個層次。而英語繞口令。謎語和幽默對于英語的每個層次都有涉及, 堪稱英語自學者的良師益友。

  許多同學在學習英語語音的時候,往往受方言的影響,發(fā)不準這個或那個音素。要糾正這些發(fā)得 不準的音,練習繞口令無疑是一種有趣并且有效的方法。 eg. she sels seashells on the seashore. eg. six silly sleepers slept softly on silk sheets. 繞口令是可以自編的,從詞典中找出一些含有同音素的詞來構(gòu)成一句有趣的句子即成。

  有些英語謎語也有助于我們掌握語音。 eg. what twoletters mean nothing? 答案是mt。mt的發(fā)音是[emti:],酷似empty的發(fā)音。這則謎語不僅幫助我們學會并且記牢empty 的發(fā)音,也可以加深我們對于失去爆破現(xiàn)象的理解。

  能夠說明詞匯問題的謎語,幽默可謂俯抬皆是,給我們提供的幫助也是多方面的。

  1.拼寫: what is the smallest room in the world? 答案是a mushroom。這則謎語幫助我們記住 mushroom(蘑菇)的拼寫,因為這單詞有一部分是room。

  a: which seven-lettered word has three "u"s in it?  b: i don't know. but it must be unusual. b沒猜著卻說對了。這種戲劇性的幽默會使我們記住unusual的拼寫中有三個"u"。

  2.同音異形詞: peter:tom,why do you prefer a pear to an apple? tom: because it takes tow apples to make a pair(pear).

  3.一詞多義: teacher:tom, how many states are there in the us? tom: fifty. teacher:enumerate them. tom: one, two, three, ... enumerate既有"數(shù)、點"的意思,又有"枚舉、列舉" 的意思。

  4.習慣用法: teacher: jim,why can't we lose our heads? jim: if we lose our heads, we will have nothing to put our hats on. to lose one's head當作成語用時,意思是"失 去理智,驚慌失措",只有了解這一點,才能明白此中幽默所在。

  謎語、幽默說明語法問題的也不乏其例。例如: the mother: my daughter has been learning piano lessons under you for quite a long time. what do you think of her execution now? the pianist: that could be a nice thing to do.

  execution既有"演奏",又有"處死刑"的意思,而物主代詞和它所限定的表示動作的名詞之間既可以是 主謂關(guān)系,也可以是動賓關(guān)系, 因此, her execution既可理解為"她的演奏",也可理解為"處她以死刑",顯然,鋼琴家理解的是后一種意思。又如:

  willy:i thought i told you to come after supper. milly:that's what i come after. wiliy的本意是:我想我是讓你晚飯后再來的。然而如果我們不把 after supper看作狀語,而將come after看作是表示"尋求"的詞組,把supper看成這個動詞詞組的賓語,同樣的一句話就會變?yōu)?quot;我想我是 讓你來找晚飯吃"的意思。顯然,這里的幽默產(chǎn)生于 對于句子結(jié)構(gòu)的不同理解。

  的確,英語繞口令、謎語、幽默對于英語自學的幫助是多方面的,充分地利用這塊天地,寓學于嬉,定能 收到事半功倍的效果。

  高中英語學好的方法:英語運用能力測試

  一、英語運用能力是什么

  要測試語言運用能力,首先得弄清楚語言運用能力是什么。 這問題過去很多人不怎么去追究。 有一種觀念,以為懂得英語語音語法詞匯就能運用英語,因此英語語音語法詞匯就是英語運用能力。 這種觀念很普遍,存在于大家的腦子里有幾十年。 幾十年英語考試也都是根據(jù)這個觀念設(shè)計的。 60年代以前這種觀念不足為奇,因為那時候大家對語言運用研究還不深,缺乏認識。 到了70年代,語言學和相關(guān)科學進步了,這樣的觀念就很有問題了。 現(xiàn)在對人類語言和語言運用,當然還遠不能說已經(jīng)認識清楚,但是至少肯定了以下三個基本觀點:

  1. 語言運用能力不等于語言知識或語言技能,前者大于后者。

  什么是語言? 每一種語言,首先是一個形式系統(tǒng),或稱語碼系統(tǒng)(code system)。 這個形式系統(tǒng)包括三個方面:語音、語法、詞匯。 語音語法詞匯是構(gòu)成語言形式系統(tǒng)的三個次系統(tǒng)。 要會運用一種語言,當然必須要具有對這個語言形式系統(tǒng)的知識,也就是關(guān)于語音、語法、詞匯的語言知識(knowledge)。

  有了語言知識,是不是就能運用語言了呢? 從前有人認為這就足夠了。 四、五十年代以來,結(jié)構(gòu)主義語言學派指出,學了語言知識往往不會用語言,必須獲得操作語言形式系統(tǒng)的技能(skills)才能用語言。 技能按他們的定義是一種習慣性的自動化的條件反應(yīng)能力。 語言的掌握完全可以用訓練自動化技能的方法解決。但是有了語言技能,是否就能運用語言呢? 結(jié)構(gòu)主義語言學派提出的語言技能,事實上不能說明語言的運用能力,它有兩個嚴重的缺陷:(1)把聽、說、讀、寫的技能當作主要是耳、口、眼、手的技能,忽視運用語言認知的一面和創(chuàng)造性的一面。 (2)把語言技能看作是一種脫離語言運用的語境和情境的獨立的技能,忽視了語言運用依賴于語境情景這一事實。到了70年代,人們已經(jīng)認識到語言運用除了關(guān)于語言形式系統(tǒng)的知識,除了對語言形式系統(tǒng)的操作技能外,還必須有在語境和情景制約下創(chuàng)造性地運用語言的能力。 換言之,原來的知識、技能的概念不能解釋語言運用能力,需要提出能力的概念(competence) (注:英語里ability, capacity和competence是三個不同的概念。 但在漢語三者都只能譯作能力。 希望大家注意我們把它們用于不同的含義,請注意區(qū)分。)。語言運用能力遠大于,多于,也復雜于語言知識或語言技能。

  2. 語言運用能力是多成分多層次的復合體。

  70年代以來,很多人研究過語言運用能力(也稱為交際能力)的構(gòu)成,提出了多種不同的交際能力構(gòu)成模式。 這里不必詳加介紹,可以總結(jié)為兩條:

  (1)語言運用能力是一種包含多種成分的能力。

  語言運用能力里面既有知識,有技能,也有能力。 是包含知識(knowledge)、技能(skills)和能力(ability & capacity)等多種不同性質(zhì)的成分的能力(competence)。

  知識是存在于人腦中的對事物的理解和認識。 包括陳述性知識和程序性知識(declarative knowledge and procedural knowledge),也包括明現(xiàn)的和不明現(xiàn)的知識(explicit and implicit knowledge)。 結(jié)構(gòu)語言學派之前的英語教學重點放在語法詞匯知識的教授上。 結(jié)構(gòu)派卻認為知識沒有用。 我們認為,單是語言知識對運用語言是沒有用,但是語言運用不能排除知識,語言運用能力里面含有知識的成分。

  技能,這里指一種自動化行動的能力,譬如對外界刺激的生理反應(yīng)、機械反應(yīng)、自動化反應(yīng)或者習慣性反應(yīng)。 如騎自行車、打字的技能等。 語言運用上的技能,簡單的有辨音發(fā)音、辨識和書寫字母、拼音拼詞等; 復雜一點的包括交際中由于純熟而達到自動化程度的(不用動腦筋的)連串的語言解碼和編碼,譬如打招呼、道別和一些幾乎是公式化的對答等等。 一個人學外語,開始時在聽說讀寫過程中連最小單元的解碼編碼都不能自動化,到后來能夠自動化的單元越來越多越來越長,也可以說技能越來越純熟了。 低層次的解碼編碼都成了技能,不用動腦子,腦子便能越來越多地解放出來做高層次的工作。

  高中英語學好的方法:網(wǎng)上英語教學資源

  一、互聯(lián)網(wǎng)是輔助英語教學的有效手段

  在新世紀即將到來之際,我國英語教學正面臨著新的改革。1997年全國二十一世紀大學英語研討會上國內(nèi)外專家學者們普遍認為,在不久的將來我國大學英語將在教學手段上引發(fā)一場革命, 隨著計算機和信息技術(shù)的迅速發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)遠程教學、多媒體課件等將成為教學的新手段。盡管我國正式接入國際互聯(lián)網(wǎng)較晚,但近幾年中發(fā)展極快,互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)基本覆蓋各高等院校,不少教師和研究生也已經(jīng)具備了上網(wǎng)的條件。如何通過互聯(lián)網(wǎng)提供的資源學習到新的教學思想,構(gòu)造嶄新的英語教學環(huán)境,提高學生學習積極性,已經(jīng)開始成為英語教師面臨的新課題。

  國際互聯(lián)網(wǎng)是一個由全球成千上萬相互連接的計算機網(wǎng)絡(luò)組成的無定型、無疆界、無時空限制的信息傳輸網(wǎng)絡(luò),它也是人類至今最大的信息庫,儲有最豐富的各類資料。英語教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)與世界同行交流,了解國際英語教學發(fā)展動向,共享新的教學資料和科研成果,同時引導學生通過互聯(lián)網(wǎng)參與國際交流,促進語言習得。筆者在研究生英語教學中,已經(jīng)開始搜集利用互聯(lián)網(wǎng)上的一些資源。并初步感悟到,在即將到來的信息化時代中,隨著互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代技術(shù)的廣泛運用,英語教學必將突破傳統(tǒng)的教學模式,而出現(xiàn)一個全新的局面。

  二、互聯(lián)網(wǎng)上的一些資源

  通過yahoo, infoseek 等搜索引擎的檢索,可以在互聯(lián)網(wǎng)搜尋到許多英語教學的網(wǎng)頁、電子論壇和電子雜志,它們對英語教學工作確實有很大的參考價值,對學生的英語學習也有很大的幫助。現(xiàn)將部分具代表性的、有影響的作簡單介紹,以對其浩瀚資源窺見一斑。

  1. 英語教學網(wǎng)頁

  1) purdue university's on-line writing lab (珀杜大學在線寫作實驗室)

  網(wǎng)址: http://owl.english.purdue.edu/introduction.html

  美國珀杜大學(purdue university)率先在互聯(lián)網(wǎng)上設(shè)立語言實驗室。由該校的文學院、英語系和學術(shù)基金會聯(lián)合開設(shè)的這一在線寫作實驗室,向本校和周邊學校的學生以及internet用戶提供遠程教學服務(wù)。其基本目標是通過提供多種形式的在線服務(wù)和網(wǎng)上學習材料來提高學生的寫作能力,并向?qū)W生介紹如何在internet上搜索學習所需的資料。他們還以此為實驗項目,探索如何進一步對internet遠程寫作教學進行創(chuàng)新。如,準備在網(wǎng)站中增加多媒體實時交互功能等。

  該寫作實驗室網(wǎng)頁的“寫作講義”部分提供了一百二十多個輔導專題,并配有練習和答案,供在線閱讀或下載。講義還介紹如何寫提綱、編輯文章、校對文章,如何用電腦寫作;還有各類應(yīng)用文寫作方法的介紹,從文章摘要、科研報告到商務(wù)信函,應(yīng)有盡有。

  以上是學習啦小編整理所得,歡迎大家閱讀和收藏。

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