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家長(zhǎng)如何幫助孩子學(xué)好英語(yǔ)

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  作為一名家長(zhǎng),要如何配合學(xué)校或者孩子的基礎(chǔ)幫助孩子學(xué)好英語(yǔ)呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家整理的家長(zhǎng)如何幫助孩子學(xué)好英語(yǔ),供大家參閱!

  家長(zhǎng)英語(yǔ)基礎(chǔ)差怎樣幫助孩子學(xué)好英語(yǔ)

  這些年,隨著少兒英語(yǔ)熱的越少越熱,家長(zhǎng)們也越來(lái)越熱衷于為孩子報(bào)讀各種英語(yǔ)培訓(xùn)班,希望能加強(qiáng)孩子的英語(yǔ)水平。而在家庭里,家長(zhǎng)也同樣希望能幫助孩子鞏固學(xué)習(xí)成果,然而,讓大多數(shù)家長(zhǎng)比較苦惱的是,自己的英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差,不知道該怎樣才能幫助孩子把英語(yǔ)學(xué)得更好。對(duì)于家長(zhǎng)們的這些困擾,瑞思學(xué)科英語(yǔ)的老師也提出了自己的見解與解決方法。其實(shí),家長(zhǎng)英語(yǔ)基礎(chǔ)差并不要緊,重要的是要把輔導(dǎo)方法用對(duì)了,自然也就能對(duì)孩子的學(xué)習(xí)提供最強(qiáng)而有力的幫助。那么,家長(zhǎng)們應(yīng)該怎么做呢?

  一、孩子學(xué)英語(yǔ)要早

  很多研究報(bào)告表明,從生理學(xué)和心理學(xué)的角度上看,幼兒階段是人類語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期。早期兒童對(duì)任何語(yǔ)言都具有極大的敏感性,他們的語(yǔ)言感受能力極強(qiáng),模仿能力也極強(qiáng),他們聽覺(jué)敏銳,心理障礙少。0-6歲是孩子語(yǔ)言發(fā)展的敏感時(shí)期,而2-4歲則是模仿能力最強(qiáng)的時(shí)期,在這個(gè)時(shí)期為孩子提供純正的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào),孩子最能模仿,學(xué)得也最快;到了4-8歲的階段,孩子的記憶力會(huì)出奇地好,這也是孩子語(yǔ)言的最佳學(xué)習(xí)時(shí)期,所以家長(zhǎng)們完全可以在孩子能較準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思的時(shí)候,就開始逐步讓孩子接觸英語(yǔ)了。

  二、家庭英語(yǔ)氣氛要濃

  英語(yǔ),是一門語(yǔ)言學(xué)科,跟學(xué)中文一樣沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境是學(xué)不好的,因此在家庭里營(yíng)造良好的英語(yǔ)氣氛對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)來(lái)時(shí)是非常重要的,然而這個(gè)學(xué)習(xí)氛圍又該如何營(yíng)造呢?

  孩子天生愛動(dòng),注意力容易不集中,因?yàn)椋鹚祭蠋熃ㄗh,可以采用動(dòng)態(tài)時(shí)的方式先引起他的興趣,在進(jìn)一步引導(dǎo)他去學(xué)習(xí)。例如陪他一起看英語(yǔ)原版動(dòng)畫片或者有聲故事等,讓孩子在不經(jīng)意間吸收到英語(yǔ)的發(fā)音及詞匯等,從而逐步形成他們的英語(yǔ)思維。

  另外,也可以考慮把家庭妝點(diǎn)成小小的英語(yǔ)王國(guó),在很多孩子喜歡替家中的物品貼標(biāo)簽,讓孩子自己動(dòng)手,家長(zhǎng)輔助,在家里各個(gè)角落貼上各種色彩的標(biāo)簽,寫上英語(yǔ),可以物品的英文,也可以是日常用語(yǔ),那么孩子每天看、每天讀、每天說(shuō),并定期更換。這樣讓孩子將英語(yǔ)詞匯直接與實(shí)物及意義聯(lián)系起來(lái),不必用母語(yǔ)的任何解釋。這樣子持續(xù)下去,孩子就會(huì)用英語(yǔ)直接進(jìn)行思維。

  三、給予孩子強(qiáng)烈的成就感

  英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差的家長(zhǎng)不妨邀請(qǐng)孩子當(dāng)自己的老師,自己是孩子的學(xué)生,讓孩子教導(dǎo)自己英語(yǔ),并不單是給予孩子更多的肯定與支持,讓孩子在此過(guò)程中收獲更多的自信心與成就感。另外,家長(zhǎng)在平時(shí)也多讓周圍的人知道孩子的進(jìn)步,適當(dāng)?shù)禺?dāng)著孩子的面請(qǐng)親友們或孩子的同學(xué)們參觀,這樣會(huì)起到很好的鼓勵(lì)作用;家長(zhǎng)還可以按許諾,在孩子積累了一定數(shù)量的小獎(jiǎng)品后,再給一次諸如玩具之類的獎(jiǎng)勵(lì),鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力,使孩子對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能更感興趣。

  四、家長(zhǎng)要有足夠的耐心

  作為一種語(yǔ)言,我們不要期望孩子在有限的時(shí)間里就能脫口而出說(shuō)英語(yǔ),那是不現(xiàn)實(shí)的。英語(yǔ)需要慢慢地積累,不可能一蹴而就。兒童思維能力不如成年人,他們不善于把握語(yǔ)言的系統(tǒng)和規(guī)律,也缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力,因此,家長(zhǎng)們一定要有足夠的耐心,不要因?yàn)楹⒆記](méi)有明顯的進(jìn)步而悶悶不樂(lè),更不能因此而產(chǎn)生埋怨和批評(píng);面對(duì)困難,家長(zhǎng)要給予積極的引導(dǎo)與倍加鼓勵(lì),這就是毅力、意志力的培養(yǎng),是個(gè)性的不斷完善。同時(shí)有意識(shí)地慢慢地培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)和生活的好習(xí)慣。

  家長(zhǎng)如何幫助孩子學(xué)好英語(yǔ)

  英語(yǔ)對(duì)于大多數(shù)的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)都是“外行”的,但是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中家庭教育又是非常必要的,家長(zhǎng)如何輔導(dǎo)孩子學(xué)好英語(yǔ),可以從以下幾個(gè)方面入手。 在培養(yǎng)孩子良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣方面,我認(rèn)為家長(zhǎng)有必要注意以下工作。

  1.常過(guò)問(wèn),重檢查

  孩子通常有可能會(huì)在學(xué)校完成作業(yè),回家后說(shuō)沒(méi)有作業(yè)。即便如此,每天回家,家長(zhǎng)也應(yīng)了解孩子的學(xué)習(xí)情況,問(wèn)問(wèn)他英語(yǔ)學(xué)什么了,翻翻孩子的作業(yè)本,拿出課本看看學(xué)到那兒了。這些“蛛絲馬跡”都能讓孩子意識(shí)到家長(zhǎng)在關(guān)心著他的學(xué)習(xí)。

  ●經(jīng)常督促和檢查孩子的單詞記憶情況;每個(gè)單元的單詞盡可能的協(xié)助老師要求學(xué)生背誦聽寫。

  ●經(jīng)常督促和檢查孩子聽磁帶,朗讀英語(yǔ)及預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)情況;比如每天上完課就及時(shí)在家要求學(xué)生把當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容朗讀給你們聽。還有抄寫作業(yè),練習(xí)冊(cè)完成的情況都要督促。

  ●找機(jī)會(huì)同孩子所在班級(jí)的其他學(xué)生了解孩子的真實(shí)情況,根據(jù)存在的問(wèn)題進(jìn)行有的放矢地教育和具體指導(dǎo);

  2家長(zhǎng)身體力行,營(yíng)造濃重的家庭學(xué)習(xí)氛圍;

  孩子在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí),家長(zhǎng)最好能夠在旁邊陪同,并給與一定的指導(dǎo)和監(jiān)督。相反,如果家長(zhǎng)對(duì)孩子不聞不問(wèn),只顧在一旁看電視、打牌、玩麻將,其結(jié)果勢(shì)必給孩子造成不良影響,在對(duì)他的學(xué)習(xí)注意力集中和認(rèn)真態(tài)度方面有著更大的影響。

  3、常溝通,重參與

  有些家長(zhǎng)常抱怨孩子學(xué)英語(yǔ)不自覺(jué),從來(lái)不聽磁帶不讀書。這里,雖然有孩子的責(zé)任,但不可避免地說(shuō)明家長(zhǎng)更有直接的責(zé)任。玩是孩子的天性,他們平常整天在學(xué)校學(xué)習(xí)也很辛苦,但是雙休日總能夠拿出點(diǎn)時(shí)間讓他們玩玩吧。有的家長(zhǎng)可能在外給孩子報(bào)了一些補(bǔ)習(xí)班或提高班,但也要多多過(guò)問(wèn)孩子在外面的學(xué)習(xí)情況。最好的辦法是家長(zhǎng)能夠在孩子學(xué)習(xí)時(shí)和他一起練,孩子讀書時(shí)也跟著聽一聽,這樣才能在大人的呵護(hù)和扶持下養(yǎng)成英語(yǔ)聽讀的習(xí)慣。

  4.家長(zhǎng)主動(dòng)與任課教師聯(lián)系,關(guān)心孩子英語(yǔ)課的學(xué)習(xí)情況;

  有的家長(zhǎng)認(rèn)為把孩子送到學(xué)校就完成了任務(wù),一味地認(rèn)為孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)就是孩子和學(xué)校的事情;有的家長(zhǎng)說(shuō):我又不懂英語(yǔ),孩子的學(xué)習(xí)沒(méi)辦法管,從客觀上推卸自己的責(zé)任;有的家長(zhǎng)總以工作太忙、事情太多為由,拒絕老師的家訪和老師的邀請(qǐng)。實(shí)際上,種種這樣的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)使家長(zhǎng)失去了對(duì)孩子的真正了解,不

  能準(zhǔn)確地把握孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí),也錯(cuò)過(guò)了許多教育孩子和幫助孩子的大好時(shí)機(jī),很讓人惋惜。所以, 家長(zhǎng)盡量做到準(zhǔn)時(shí)參加家長(zhǎng)會(huì),家長(zhǎng)開放日及學(xué)校,班級(jí)組織的各種活動(dòng),特別是英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng);

  5在孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中要多鼓勵(lì)。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō),他們的自尊心也需要保護(hù)。當(dāng)他們有了進(jìn)步的時(shí)候,家長(zhǎng)應(yīng)多給與表?yè)P(yáng),這種表?yè)P(yáng)能夠很有效地激發(fā)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。當(dāng)孩子出錯(cuò)或有失誤的時(shí)候,家長(zhǎng)也不要疾聲厲色或說(shuō)一些有傷孩子自尊的話。在這個(gè)時(shí)候,家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)孩子的錯(cuò)誤進(jìn)行認(rèn)真地分析,并和孩子一同找出錯(cuò)誤的原因。自尊心強(qiáng)的孩子在成績(jī)不理想的時(shí)候,他自己也會(huì)很難過(guò)。所以,家長(zhǎng)朋友這個(gè)時(shí)候應(yīng)給他適當(dāng)?shù)陌参亢凸膭?lì),讓他鼓起信心繼續(xù)努力,爭(zhēng)取考出好成績(jī)。

  家長(zhǎng)如何配合學(xué)校幫助孩子學(xué)好英語(yǔ)

  培養(yǎng)孩子學(xué)好英語(yǔ)的良好內(nèi)部因素和創(chuàng)造良好的外部環(huán)境

  這就是說(shuō),要讓孩子有“能夠?qū)W”的內(nèi)、外因條件,培養(yǎng)孩子具有良好的心理素質(zhì)和個(gè)性品質(zhì)。

  當(dāng)前一些家長(zhǎng)舍得花錢送孩子上業(yè)余學(xué)校,也辛苦地接送孩子,他們非常注重孩子智力因素的開發(fā);但是他們往往忽視了另一個(gè)重要方面,那就是培養(yǎng)和保護(hù)孩子學(xué)習(xí)并能獲得成功的重要精神支柱,即自信與毅力、情感與興趣等非智力因素。心理學(xué)家的跟蹤研究表明,在人們的學(xué)習(xí)和事業(yè)成功的道路上,非智力因素往往起著更大的作用。他們說(shuō):“僅有IQ(智商)是不夠的,我們應(yīng)當(dāng)用EQ(情商)來(lái)教育下一代,幫助他們發(fā)揮與生俱來(lái)的潛能。”甚至說(shuō)“透過(guò)情感智商,可以精確預(yù)知每個(gè)人一生發(fā)展道路上的每一種可能及其答案”。不管說(shuō)法如何,許多成才者的足跡表明了:“對(duì)事物有廣泛的興趣”、“我能行”、“笑對(duì)人生、笑對(duì)困難”等非智力因素是更為重要的。心理學(xué)家的研究與客觀實(shí)際都表明了這樣一個(gè)公式是很有道理的:即,A(成功)=IF(智力因素或稱IQ智商)+NIF(非智力因素或稱情商)所以,教師和家長(zhǎng)首先要讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有興趣、有信心,覺(jué)得“我能學(xué)”、“我是學(xué)英語(yǔ)的天才”,能夠在家里、在班上都能“抬起頭來(lái)走路”,家長(zhǎng)要善于培養(yǎng)并保護(hù)孩子的自信心和自尊心。主要從以下幾方面去做:

  (1)家長(zhǎng)不要期望值過(guò)高,要正確對(duì)待分?jǐn)?shù)和考級(jí)。

  家長(zhǎng)要關(guān)心和了解自家孩子的情況,做到正確估計(jì)、正確要求,切勿望子成龍、過(guò)高要求。要知道,過(guò)高的指標(biāo)和期望,是孩子努力了也達(dá)不到的,只能造成孩子一次次失敗,和一次比一次更大的精神壓力和自卑心理,不用多久,就會(huì)“破罐破摔”。如果對(duì)孩子的要求合理,情況就會(huì)另一樣了。北京某業(yè)余英語(yǔ)小學(xué)有一名學(xué)生,他在普通小學(xué)里的語(yǔ)言和算術(shù)成績(jī)都不好,上英語(yǔ)班后成績(jī)也不好,媽媽不想再讓他繼續(xù)上了,一次測(cè)驗(yàn),他只得了9分,老師做了孩子和家長(zhǎng)的工作,并說(shuō)還可以重新的測(cè)試,他努力學(xué)了一下后得了61分,特別的高興,頭一次覺(jué)得自己并不是“笨蛋”,家長(zhǎng)給了他再試一學(xué)期的機(jī)會(huì),就這樣,在老師和家長(zhǎng)的共同鼓勵(lì)、幫助下,這個(gè)學(xué)生不但英語(yǔ)有了很大進(jìn)步,而且,語(yǔ)言和數(shù)學(xué)也都有了不小的進(jìn)步。這樣大的進(jìn)步,一方面說(shuō)明了孩子可塑性強(qiáng)的特點(diǎn),另一方面,也說(shuō)明老師始終對(duì)他寄予期望,不放棄他并給予具體幫助的重要,這也還說(shuō)明家長(zhǎng)對(duì)他的要求不但不過(guò)高,而且鼓勵(lì)他繼續(xù)努力,使他有了自信和自尊,從而產(chǎn)生了“我要學(xué)”的興趣和內(nèi)在動(dòng)力。 家長(zhǎng)一定要正確對(duì)待“分?jǐn)?shù)”和“考級(jí)”,做到“重過(guò)程,輕結(jié)果”。即,更看重的是孩子高興地去學(xué)校、開始學(xué)英語(yǔ)了,能同小朋友一道說(shuō)說(shuō)做做,作出一定努力的過(guò)程,在這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,這個(gè)既作出努力,以有進(jìn)步的“過(guò)程”本身,就是效果和成績(jī)。就應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì),家長(zhǎng)不要老追問(wèn)得多少分?什么時(shí)候考試?事實(shí)上,正確的少兒英語(yǔ)教學(xué),應(yīng)當(dāng)主要的是讓孩子們“展示”,而不是“考試”,是樂(lè)趣而不是壓力。至于“考級(jí)”也是如此,考查的是學(xué)生整體把握語(yǔ)言、特別是聽與說(shuō)的能力,考查他會(huì)了多少,給以幾朵“花”,他都可以參加高一個(gè)、甚至兩個(gè)級(jí)別的考級(jí)。這是一種業(yè)余學(xué)習(xí),更不要給孩子以不必要的壓力。 (2)要“豎比”,看進(jìn)步,不要老同“尖子生”比。 有些家長(zhǎng)喜歡給自己的孩子定一個(gè)“參照人”(樣板),經(jīng)常對(duì)孩子夸獎(jiǎng)他如何地優(yōu)秀、得100分還加20分,以為這樣可以促使孩子發(fā)奮,豈不知這樣做的結(jié)果,只能使孩子非常反感。前面提到,每個(gè)孩子的身體、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和智力等是不相同的,他們的語(yǔ)言能力也不相同,而且,每個(gè)孩子都有自尊心,也都有上進(jìn)心,家長(zhǎng)拿自己孩子的不足,去同別人家孩子的長(zhǎng)處相比是最要不得的,越比越讓孩子“無(wú)處藏身”,越來(lái)越讓他“敵視”優(yōu)秀生,也更厭惡學(xué)習(xí),結(jié)果是使教育進(jìn)入了“惡性循環(huán)”,這又是家長(zhǎng)在“好心做錯(cuò)事”家長(zhǎng)最好常用“豎比”的方法,特別是對(duì)于目前存在問(wèn)題還比較多的孩子更要多加鼓勵(lì)、進(jìn)行“豎比”,即拿他的“今天”同他“以前”相比,仔細(xì)地找他的進(jìn)步,這就是人們常說(shuō)的“尋找閃光點(diǎn)”,如,從不主動(dòng)上學(xué)到主

  動(dòng)去;上課不舉手、不張口、開口說(shuō)一句話,回家聽過(guò)一次錄音等,要珍惜每個(gè)“一次”,珍惜好的開始或是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,讓孩子看到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步,感覺(jué)到家長(zhǎng)對(duì)自己是充滿希望的,到那是,他才會(huì)繼續(xù)努力去爭(zhēng)取大一點(diǎn)的進(jìn)步和成績(jī),真正建立起自尊與自信,才能有真正的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自強(qiáng)精神。實(shí)際上,這些在業(yè)余學(xué)校里學(xué)習(xí)的、目前的表現(xiàn)還不夠好的孩子,只要能堅(jiān)持學(xué)下來(lái),他們?cè)谌罩茖W(xué)校里的英語(yǔ)課上,仍可得到比一般同學(xué)好一些的成績(jī),以及得到多一些的表現(xiàn)自己和受表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì),這會(huì)促使他對(duì)學(xué)習(xí)感興趣,也更加增強(qiáng)他們?cè)谄渌矫娴淖孕排c自尊,從而進(jìn)入教育的“良性循環(huán)”。

  (3)要多鼓勵(lì)、多具體關(guān)心甚至參與孩子的學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)問(wèn)題上少批評(píng)最好不批評(píng)孩子,諷刺、打罵更是要不得的。

  心理學(xué)家羅森塔爾曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)著名的實(shí)驗(yàn):他在一所小學(xué)里,從學(xué)生名冊(cè)中隨意地挑出部分學(xué)生的名字,并對(duì)老師說(shuō),根據(jù)他們的研究判斷,這些學(xué)生天資聰慧,能在學(xué)習(xí)上有大的進(jìn)步,將來(lái)有大出息。幾個(gè)月后,年終考試成績(jī)表明,這些學(xué)生的平均成績(jī)竟高出基他學(xué)生好幾分,為什么隨意點(diǎn)出的學(xué)生的成績(jī)會(huì)明顯上升呢?一個(gè)主要原因是,老師們受到專家們的“權(quán)威性判斷”的影響,又給予這些學(xué)生以影響,他們賦予了這些學(xué)生以較高的期望,他們不但以語(yǔ)言,還以“鼓勵(lì)的眼神”和“向他前傾的體態(tài)”等來(lái)“明示”、“暗示”這些學(xué)生、“你們比旁人聰明”、“這個(gè)難題你能解答出來(lái),你再想一想”,這一切都會(huì)使這一部分學(xué)生更多地動(dòng)腦思考,努力學(xué)習(xí),因而受到不斷的、更加多的鼓勵(lì)。另一方面,學(xué)生受到老師的影響后,自己也以為、并覺(jué)得自己是“聰明孩子”、“我能行”,“我是比別的同學(xué)聰明”,于是他們更加用功了,學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诓粩嗟厣仙_@就是“期待效應(yīng)”或稱“暗示效應(yīng)”,這對(duì)我們家長(zhǎng)的啟示是:要多鼓勵(lì)孩子,如說(shuō)一些“你長(zhǎng)大了、懂事了”、“你能趕上去的”、“這次沒(méi)考好,我們相信你能努力,你會(huì)進(jìn)步的”等鼓勵(lì)的話語(yǔ)。同時(shí),平時(shí)在家聽到孩子在說(shuō)英語(yǔ)、做動(dòng)作等時(shí),要夸一名“有進(jìn)步”、“好孩子”,或是做出拍拍孩子、抱一抱他的動(dòng)作,即對(duì)孩子要表現(xiàn)出滿意感、親切感,發(fā)揮家長(zhǎng)的“期望效應(yīng)”。

  心理學(xué)家還做過(guò)另一個(gè)實(shí)驗(yàn):他們把智商高的一個(gè)班學(xué)生,交給一們智商也高的的教師,但是,這位老師的性格是既冷酷又粗暴,這了一年以后,這個(gè)班學(xué)生的平均智商,下降了20;與此同時(shí),把智商中等的一個(gè)學(xué)生,交給一位智商也是中等的教師,但是,這位老師的性格是既熱情又有耐心,過(guò)了一年以后,這個(gè)班學(xué)生的智商上升了20。這個(gè)實(shí)驗(yàn)也證實(shí)了:家長(zhǎng)和教師尊重并鼓勵(lì)孩子,能激活并促進(jìn)孩子腦細(xì)胞積極活動(dòng),促使他們更聰明。這就再次提醒家長(zhǎng),對(duì)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)要多加鼓勵(lì),鼓勵(lì)他們多聽、多說(shuō)、多舉手、多做表演,而不是挑他們的挑毛病、嘮叨說(shuō)諷刺話,或態(tài)度冷漠、不關(guān)心。

  (4)培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的堅(jiān)持性、毅力和承受困難和挫折的能力。

  盡管現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)做到:生動(dòng)、有趣、但是,讓孩子長(zhǎng)時(shí)間占用業(yè)余和游樂(lè)的時(shí)間,于晚上或周末甚至假日去上英語(yǔ)課,這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),畢竟是有一定困難的,是很不容易堅(jiān)持的。家長(zhǎng)鼓勵(lì)他們不隨便請(qǐng)假、缺課,不但有利于學(xué)好英語(yǔ),也能培養(yǎng)孩子做到做事有堅(jiān)持性的良好性格。一位小學(xué)生因?yàn)榘l(fā)燒、打吊針,白天不能上學(xué),可是,到了晚上,吊針打完了,燒退了,他堅(jiān)持上英語(yǔ)學(xué)校去上課,家長(zhǎng)抱著棉衣站立在教室門外等候,以防發(fā)生意外。這樣一次生病,使孩子和家長(zhǎng)都經(jīng)受了一次意志和毅力的考驗(yàn)。此外,教學(xué)中的競(jìng)賽活動(dòng)、同學(xué)中的交往、考試和考級(jí)等,都會(huì)“有勝有敗”、“有好有差”,常會(huì)遇到比自己強(qiáng)的“對(duì)手”,也常會(huì)遇到“挫折”和“不順心事”,孩子到家后會(huì)埋怨、甚至難過(guò),這在當(dāng)今的獨(dú)生子女中,更是少不了要發(fā)生的。這時(shí),做為家長(zhǎng)更需要對(duì)待,不但不要溺愛、護(hù)著孩子,更要把此事看作是教育和鍛煉孩子性格的難得的好機(jī)會(huì),看作是提高他們困難和挫折的能力的好時(shí)機(jī)。如,當(dāng)孩子因?yàn)橄矚g的教師要調(diào)換而哭泣時(shí),我們要告訴他,人在一生中會(huì)多次同好朋友分離,還會(huì)不斷地再遇到這樣不如自已心意的事情,只有盡快調(diào)整自己去適應(yīng)它,而不該再哭鬧;又如,因?yàn)楫?dāng)天上課時(shí)自己搶答慢了,或小組的“比分”落后,回家不高興時(shí),家長(zhǎng)不能哄著他,而是要讓他知道,“成與敗”、“輸與贏”是人生常有的事,不必“斤斤計(jì)較”。只要家長(zhǎng)注意、并進(jìn)行教育,孩子的情緒一定會(huì)很快轉(zhuǎn)變的,一定能堅(jiān)持努力學(xué)下去、學(xué)好。這就是毅力、意志力的培養(yǎng),是個(gè)性的不斷完善。難怪,不少家長(zhǎng)反映,孩子進(jìn)了英語(yǔ)斑以后,不但英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)步了,人也變得活潑、大膽、有堅(jiān)持性了,有的由少語(yǔ)、內(nèi)向變得開朗、合群了。這樣的收獲除了要有好的、適合兒童特點(diǎn)的教材和教學(xué)等以外,更要有家長(zhǎng)們的配合,重視對(duì)孩子進(jìn)行心理健康教育,培養(yǎng)孩子的良好個(gè)性。 養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí),重視聽說(shuō)能力的發(fā)展

  聯(lián)合國(guó)教科文組織在“學(xué)會(huì)生存”一書中指出:在未來(lái)社會(huì)里,文盲將不是不識(shí)字的人,而是那些不懂得學(xué)習(xí)方法、不會(huì)自行更新知識(shí)的人,家長(zhǎng)希望自己的子女在未來(lái)的社會(huì)中長(zhǎng)大成才,不可不注意對(duì)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。 (1)創(chuàng)造條件讓孩子多聽聽錄音

  德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯繪制的第一個(gè)“遺忘曲線”表明:人們對(duì)于所學(xué)習(xí)的材料,最初的遺忘曲線是“急劇下降”的,但隨著時(shí)間的進(jìn)展而逐漸減慢,也就是說(shuō),遺忘是“先快后慢”的,它提醒人們要抓住“及時(shí)復(fù)習(xí)”。心理學(xué)家們還告訴人們,如果對(duì)于沒(méi)在聯(lián)系的材料,如外語(yǔ)中的字、詞、句,采用“部分識(shí)記”的效果好,即記住一部分后再記另外一部分為好。由此看到,家長(zhǎng)最好能在孩子放學(xué)回家后,就給孩子放一次錄音。僅以劍橋少兒英語(yǔ)教材為例,可以先放對(duì)話部分,反復(fù)放幾遍,讓孩子反復(fù)聽和跟著說(shuō);接著再放幾遍重點(diǎn)詞或句子部分,然后放“說(shuō)說(shuō)唱唱”部分,把十幾分鐘分成三個(gè)部分;及時(shí)地復(fù)習(xí)一下剛學(xué)過(guò)的教材,使孩子有聽、有說(shuō)、有唱,時(shí)間不長(zhǎng)但又有趣,這樣做,比過(guò)兩天臨近上課前才復(fù)習(xí),或是錄音一放上就不管了的效果要好許多。當(dāng)然,早起后和睡覺(jué)前,在孩子洗漱時(shí)放一段錄音,堅(jiān)持久了,也會(huì)有可喜的效果。這樣做,也是為了從小培養(yǎng)孩子具有學(xué)習(xí)不能只講拼時(shí)間,重要的是掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的意識(shí)和能力。對(duì)于如何提高理解、記憶和應(yīng)用知識(shí)的效果,教育心理學(xué)家們有著很多的研究和成果,大家可以參考有關(guān)的書籍。

  還有,對(duì)于初學(xué)者、對(duì)于少年兒童來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)英語(yǔ)不強(qiáng)調(diào)會(huì)認(rèn)讀、拼讀和書寫,主要是加強(qiáng)“聽”與“說(shuō)”的訓(xùn)練。正如嬰幼兒不會(huì)說(shuō)話,先學(xué)會(huì)聽,是潛語(yǔ)言先發(fā)展的過(guò)程一樣,首先達(dá)到能聽懂、能作出簡(jiǎn)單的應(yīng)答,如指認(rèn)某人某物或某事,或者邊線。畫圖等,或是能用身體動(dòng)作來(lái)應(yīng)答,即進(jìn)行初步的交流。他們能聽懂、能應(yīng)答,就會(huì)有興趣,會(huì)有成功感;認(rèn)讀和書寫字母則相應(yīng)地靠后,至于寫句子更是往后放了。因此,在少兒英語(yǔ)教學(xué)中,首先是加強(qiáng)聽力訓(xùn)練和說(shuō)話訓(xùn)練,然后才是讀寫能力的培養(yǎng)。聽說(shuō)能力差,用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力差,是以往英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題所在,是現(xiàn)代兒童英語(yǔ)教學(xué)中要全力改進(jìn)的。為此,家長(zhǎng)一定要配合學(xué)校來(lái)要求孩子,不能操之過(guò)急,不能要求“四會(huì)”,即聽、說(shuō)、讀、寫一齊抓,更不要給孩子講語(yǔ)法知識(shí),而是要?jiǎng)?chuàng)造條件讓孩子多聽,多聽純正的英語(yǔ),習(xí)慣聽原聲帶,注意聽正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣,聽?zhēng)妆?、聽清楚了以后,跟著說(shuō),這樣做,也可以彌補(bǔ)一些因某些英語(yǔ)教師語(yǔ)音不夠純正的不足。多聽、多說(shuō)可以讓孩子盡快達(dá)到“脫口而出”。“出口成句”,(哪怕一、兩個(gè)詞代表的句子),因?yàn)?,句子是語(yǔ)言的最小單位。 再有,如漢語(yǔ)中有“四聲”是特點(diǎn)一樣,英語(yǔ)中有“長(zhǎng)音”、“短音”和“雙元音”等不同于漢語(yǔ)的發(fā)音要求,要注意學(xué)并且正確發(fā)好,不則談不上學(xué)到地道的英語(yǔ)。 (2)培養(yǎng)孩子上課注意聽講,特別是注意老師的口型、動(dòng)作和體態(tài)

  我們做過(guò)的調(diào)查表明,多數(shù)家長(zhǎng)在家里對(duì)孩子問(wèn)得最多的是“今天你得幾分”或是:“你聽話了嗎”,卻不知這樣的關(guān)心只能使孩子以為學(xué)習(xí)就是為了分?jǐn)?shù),只是要向家長(zhǎng)交待一個(gè)分?jǐn)?shù),或是隨意答“聽話了”,就可以了。如果家長(zhǎng)問(wèn)今天學(xué)什么新課”、“老師提什么問(wèn)題”“你能不能教我說(shuō)”等,既具體又帶有啟發(fā)性的問(wèn)題,經(jīng)常這樣做,能促使孩子上課時(shí)注意聽講,養(yǎng)成注意力集中的良好習(xí)慣。學(xué)習(xí)英語(yǔ)特別要注意看老師發(fā)音時(shí)的口型,舉例說(shuō)如hat,hand,man這些含”a”發(fā)‘ ’的音的詞,要求嘴要張大、能放進(jìn)兩個(gè)手指,而那些

  如bed,leg,men這些含”e”發(fā)‘[e]’的音的詞,要求嘴張開能放進(jìn)一個(gè)手指,如果說(shuō)man和men時(shí),嘴張得一般大小,那么別人就難分辨你說(shuō)的是“一個(gè)男人”,還是“幾個(gè)男人”,還有如white,my中的i,y都是發(fā)雙元音‘[ai]’,我們知道,凡是發(fā)雙元音時(shí),都要求要有由大到扁等的“滑動(dòng)”變化過(guò)程,這些都說(shuō)明,要學(xué)說(shuō)英語(yǔ),口型和發(fā)音位置正確是非常重要的,上課注意看老師的口型等是很重要的。

  還有,語(yǔ)言是為表現(xiàn)思想情感,為交流用的,因而它往往伴隨著語(yǔ)氣、動(dòng)作和體態(tài)等,特別是表現(xiàn)人稱、主客體和方位,以及情感時(shí)更加如此。研究表明,人們?cè)谶M(jìn)行交際時(shí),體態(tài)語(yǔ)占55%,語(yǔ)音語(yǔ)言占45%,這就是為什么聽錄音報(bào)告的效果,遠(yuǎn)比不上在現(xiàn)場(chǎng)聽報(bào)告人親自講話的效果好的緣故。這也說(shuō)明了學(xué)英語(yǔ)時(shí),注意看老師的、動(dòng)作和體態(tài)是很重要的。 (3)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

  習(xí)慣的力量是一種巨大而持久的力量,許多重要的事情正是靠習(xí)慣的力量去完成的,而且,良好的習(xí)慣是可以養(yǎng)成的。所以,進(jìn)行“養(yǎng)成教育”便是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容和環(huán)節(jié),它也應(yīng)當(dāng)是每一們家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)都應(yīng)當(dāng)重視和掌握的重要內(nèi)容和環(huán)節(jié)。國(guó)內(nèi)外有的研究人員指出:三歲至八歲是學(xué)習(xí)外語(yǔ)的關(guān)鍵期,而且,人們一致的觀點(diǎn)是幼兒期和兒童期是良好習(xí)慣形成的關(guān)鍵期。因此,可以說(shuō),在少年兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中,家長(zhǎng)讓孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,比讓他們多學(xué)到一些知識(shí)或得到好的分?jǐn)?shù)還要重要得多。家長(zhǎng)要幫助孩子養(yǎng)成以下學(xué)習(xí)習(xí)慣:

  ①、認(rèn)真聽、耐心聽。即,先用心靜聽錄音或才是說(shuō),聽準(zhǔn)了、聽會(huì)了,才跟著學(xué)說(shuō),不要急于說(shuō),防止剛剛開始聽就急著跟著說(shuō),這樣做會(huì)產(chǎn)生只會(huì)跟著說(shuō),或離開老師的帶讀,就不會(huì)說(shuō)的問(wèn)題;也還會(huì)因聽不準(zhǔn)而說(shuō)不準(zhǔn)。它不利于提高聽力,也不利于自己獨(dú)立說(shuō)的能力的培養(yǎng)和提高。

  ②、大聲說(shuō),不害羞,家長(zhǎng)要不斷鼓勵(lì)孩子勇于大聲地朗讀、對(duì)話、答問(wèn),以利于清楚地表達(dá)自己,也利于他人糾正自己的錯(cuò)誤,還有利于培養(yǎng)大膽、開朗、自信的良好個(gè)性。 ③、多舉手、多練習(xí)。要鼓勵(lì)孩子在課堂上積極舉手發(fā)言、回答問(wèn)題,以及做“情境表演”等,這樣做,增加了課堂上練習(xí)的機(jī)會(huì),也能得到、同學(xué)及時(shí)的、更多的指導(dǎo)和幫助。

 ?、堋⒋竽懙芈?lián)系實(shí)際做動(dòng)作。上面提到,人們的語(yǔ)音語(yǔ)言和身體語(yǔ)言是相輔相成的。做動(dòng)作可以幫助孩子理解語(yǔ)言,表達(dá)語(yǔ)言,也有助于記憶。家長(zhǎng)還要鼓勵(lì)孩子去“發(fā)現(xiàn)”圖畫中的新人新物,大膽地創(chuàng)編動(dòng)作和對(duì)話,讓他們“在做中學(xué)”、“在發(fā)現(xiàn)中學(xué)”,“在笑中學(xué)”,這樣的學(xué)習(xí)對(duì)于發(fā)展孩子的想象力和創(chuàng)造性,完善孩子的個(gè)性,都是很有益的。

 ?、?、注重時(shí)效。要培養(yǎng)孩子從小就有時(shí)間觀念,采用多種方法鼓勵(lì)他們做到并湊成“專時(shí)專用、節(jié)約歸已”好習(xí)慣,即,學(xué)習(xí)時(shí)專心學(xué),不吃東西,不玩貓;玩耍時(shí)好好玩,家長(zhǎng)還可爭(zhēng)取時(shí)間同他們一道玩,以表示鼓勵(lì)。學(xué)習(xí)效率提高了,任務(wù)提前完成了,節(jié)省下來(lái)的時(shí)間歸他自己支配,去娛樂(lè)、健身,家長(zhǎng)千萬(wàn)不要再加作業(yè)。

  ⑥、不要多加抄寫作業(yè)。前面講過(guò),對(duì)于少年兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)來(lái)說(shuō),聽與說(shuō)是主要的、領(lǐng)先的;讀和寫,特別是書寫是逐步進(jìn)入并要求的。因此,請(qǐng)家長(zhǎng)不必在教師的要求以外,再多加抄寫作業(yè)。一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)表明,讓學(xué)生抄寫相同教材,抄寫4遍和40遍的效果是接近的;而且,兒童的骨骼尚在生長(zhǎng)發(fā)育中,手指上骨縫尚未長(zhǎng)嚴(yán),如果小學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間地寫字,不但會(huì)疲勞,還會(huì)使手的指關(guān)節(jié)受到傷害。這一切都有力地提示我們,“不要好心做錯(cuò)事”。 培養(yǎng)孩子科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣有多方面要求,最重要的是“訓(xùn)練”。因?yàn)椋?xí)慣是一種動(dòng)力定型,必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期、反復(fù)的訓(xùn)練,才能形成。如果孩子能在您的提醒下,一次、兩次地“大聲說(shuō)英語(yǔ)”了,這只能說(shuō)“他有了大聲說(shuō)英語(yǔ)的‘行為’”,還不能說(shuō)是開成了“習(xí)慣”,對(duì)此,我們要有耐性,要反復(fù)地、持之以恒地要求,達(dá)到“習(xí)慣成自然”是需要時(shí)間的。同時(shí),還需要不斷鼓勵(lì),也叫“強(qiáng)化”,正確的行為得到了及時(shí)的鼓勵(lì)和強(qiáng)化,能促使他想“再做”“下次還這樣做”,以致于形成了良好習(xí)慣。當(dāng)然,家長(zhǎng)配合學(xué)校、一致起來(lái)要

  求孩子,給以適時(shí)的指導(dǎo)和幫助也是很重要的。此外,在孩子學(xué)習(xí)過(guò)程中,家長(zhǎng)可以同孩子一道“計(jì)時(shí)”,認(rèn)真計(jì)算一下,可知道,十分鐘可以記住兩句話或七、八個(gè)單詞,要是能每天抓住它是是值得的,以此幫助孩子具體了解“十分鐘的價(jià)值”,從而養(yǎng)成能珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。

  (4)聯(lián)系實(shí)際

  除了前面講到的如貼標(biāo)簽,到社區(qū)、公園、游樂(lè)場(chǎng)、商店等,學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)有關(guān)生活場(chǎng)景的字、詞、句、對(duì)話等以外,家長(zhǎng)還可以結(jié)合課內(nèi)學(xué)習(xí),在節(jié)日、生日時(shí)、鼓勵(lì)孩子向新友們送賀卡、邀請(qǐng)信,特別是同孩子一首設(shè)計(jì)、制作卡和信,不但加強(qiáng)親子或朋友之間的感情,更是一種創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力的培養(yǎng)和發(fā)展??梢哉f(shuō),學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),遠(yuǎn)比學(xué)習(xí)知識(shí)重要,孩子從小學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ),可以大大提高學(xué)習(xí)效率,更可以不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu),這是可以終身受益的。

  

看過(guò)家長(zhǎng)如何幫助孩子學(xué)好英語(yǔ)的人還看了:

1.家長(zhǎng)應(yīng)該如何幫助孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)

2.家長(zhǎng)如何幫助孩子自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)

3.家長(zhǎng)應(yīng)該如何輔導(dǎo)孩子學(xué)英語(yǔ)

4.家長(zhǎng)如何輔導(dǎo)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)

5.家長(zhǎng)如何教小孩學(xué)習(xí)英語(yǔ)

家長(zhǎng)如何幫助孩子學(xué)好英語(yǔ)

作為一名家長(zhǎng),要如何配合學(xué)?;蛘吆⒆拥幕A(chǔ)幫助孩子學(xué)好英語(yǔ)呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家整理的家長(zhǎng)如何幫助孩子學(xué)好英語(yǔ),供大家參閱! 家長(zhǎng)英語(yǔ)基礎(chǔ)差怎樣幫助孩子學(xué)好英語(yǔ) 這些年,隨著少兒英語(yǔ)熱的越少越熱,家長(zhǎng)們也越來(lái)越熱衷于為
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