如何教6歲兒童學(xué)英語

　　孩子學(xué)習(xí)英語非常重要，越是小的時候，學(xué)習(xí)的知識應(yīng)該越扎實。那么如何教6歲兒童學(xué)英語呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編為你整理的教6歲兒童學(xué)英語的方法，希望大家喜歡!

　　教6歲兒童學(xué)英語的方法

　　英語學(xué)習(xí)第一步：學(xué)字母

　　26個英文字母是英語的基礎(chǔ)、也是學(xué)習(xí)的第一步。下面請大家點擊下圖中相應(yīng)的字母，聽發(fā)音、看筆畫，也可以直接在電腦上練習(xí)書寫哦!

　　英語學(xué)習(xí)第二步：學(xué)音標(biāo)

　　如果說字母是書寫的基礎(chǔ)，那么英語音標(biāo)就是發(fā)音的基石。請大家點擊下圖中的音標(biāo)，依次學(xué)習(xí)。并注意觀察真人口型，做到發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)

　　英語音標(biāo)發(fā)音教程

　　基礎(chǔ)階段的英語發(fā)音訓(xùn)練非常重要。由外籍老師真人示范發(fā)音，能幫助大家從一開始就學(xué)習(xí)最地道的語音語調(diào)!

　　零基礎(chǔ)入門詞匯

　　詞匯是任何語言的基礎(chǔ)，是組成詞組、句子、乃至段落和文章的基本元素。對于初級階段的學(xué)習(xí)來說顯得尤為重要。在開始其他學(xué)習(xí)之前，首先讓我們來學(xué)習(xí)這一階段必備的單詞吧!

　　推薦零基礎(chǔ)網(wǎng)校課程

　　有同學(xué)擔(dān)心在零基礎(chǔ)階段，發(fā)音錯了自己不知道怎么辦呢?的確，如果沒有老師從旁輔導(dǎo)一開始很容易有發(fā)音的偏差，從而導(dǎo)致今后口語有口音。我們推薦大家參加零基礎(chǔ)語音課堂，在網(wǎng)校跟著老師系統(tǒng)學(xué)習(xí)、有人幫忙糾正、才能打好發(fā)音基礎(chǔ)!

　　少兒英語歌曲

　　在英語學(xué)習(xí)的初級階段，用歌唱的辦法記住字母單詞是最有效的!現(xiàn)在就來跟著我們邊唱邊學(xué)吧!

　　少兒英語游戲

　　誰說玩游戲就是不學(xué)習(xí)?少兒英語游戲讓你寓教于樂，邊玩邊學(xué)!

　　英語童話

　　對于老師和家長而言，用講述童話的方式教孩子們英語是一種非常好的辦法。全文英語朗讀孩子們可能聽不懂，但可以在中文的講述中夾雜英語單詞，幫助孩子們記憶和理解。

　　教小孩學(xué)習(xí)英語的方法

　　以小學(xué)教材為基礎(chǔ)。

　　小學(xué)生學(xué)習(xí)英語，最簡便的教材就是學(xué)生在學(xué)校的課本，不要脫離這個課本，因為，教材帶有系列性，連貫性，有助于孩子持續(xù)的學(xué)習(xí)英語。

　　多學(xué)習(xí)掌握單詞。

　　學(xué)習(xí)英語氣質(zhì)語法和單詞很重要，但是，對于小孩子來說，掌握語法可能會更困難一些，而首先應(yīng)該多掌握一些英語單詞，為以后學(xué)習(xí)更難的內(nèi)容做準(zhǔn)備。

　　家長多加以輔導(dǎo)。

　　家長的輔導(dǎo)可以在很大程度上幫助孩子學(xué)習(xí)英語，家長的時間很自由，可以隨時教孩子一些英語知識，不像去補習(xí)班那樣受時間和空間的限制。

　　多讀提高語感。

　　讓孩子多多讀一些英語讀物，先聽然后跟著讀，讀多了以后，自然就會有英語的語感，這種語感對以后學(xué)習(xí)英語非常有幫助，要長期堅持下去。

　　創(chuàng)造英語語言環(huán)境。

　　如果在條件允許的情況下，我們可以為孩子創(chuàng)造一些英語的語言環(huán)境，與外國人多接觸，參加一些外國人組織的活動，或者和外國小朋友交朋友。

　　適當(dāng)上英語輔導(dǎo)課程。

　　英語的輔導(dǎo)課也對學(xué)習(xí)英語非常有幫助，只是家長不能完全依賴于這種輔導(dǎo)課，更多的是要隨時關(guān)注孩子英語的學(xué)習(xí)，輔導(dǎo)課只能是輔助作用。

　　參加英語公益活動。

　　有時候有些組織可能會有一些公益活動，這種活動可以多參加，特別是與外語主題有關(guān)的活動，我們既鍛煉了孩子的英語，還鍛煉了孩子的其他能力。

　　利用英語動畫教孩子學(xué)英語

　　英語動畫具有集成性、形象性、生動性等特點，不僅能以視覺通道和聽覺通道呈現(xiàn)大量的語言信息，還能提供大量的非語言信息，如圖畫、實物、音樂、聲音、動作、姿勢、面部表情、聲調(diào)等，最重要的是英語動畫電影能夠提供比較真實的英語使用語境。

　　英語動畫的語言內(nèi)容豐富、地道、通俗，是英語國家社會生活會話語言的真實反映。動畫色彩鮮艷、人物可愛、動作滑稽、聲音悅耳、音樂動聽，是一種兒童最喜歡看的電子媒介形式，適合兒童的心理發(fā)展特點。動畫中的語言也是地道的生活語言，是本族語者活生生的語言，它能把英語學(xué)習(xí)者帶入和語言使用息息相關(guān)的現(xiàn)實生活中，語言的理解和運用更接近真實，創(chuàng)造出生動活潑的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，能很好地彌補二語環(huán)境下小學(xué)生英語學(xué)習(xí)環(huán)境的枯燥、單一現(xiàn)象。

　　英語動畫中豐富的文化資源、真實的語言表現(xiàn)形式，可以被應(yīng)用到英語教學(xué)中，以彌補課本、語言教學(xué)片、刻意為教學(xué)編排的語言材料的不足，為學(xué)生提供更為廣泛、生動、逼真的視覺直觀情景，使學(xué)生有機會接觸到鮮活、自然的語言素材，讓學(xué)生身臨其境感受真實的交際語言，充分調(diào)動學(xué)生視聽說的積極性，提高英語聽說能力和交際能力。

　　一、選擇合適的動畫電影材料

　　利用動畫培養(yǎng)孩子英語聽、說、讀、寫的技能時，首先要根據(jù)學(xué)生的語言水平選擇合適的動畫電影材料。動畫電影材料是讓學(xué)習(xí)者通過視、聽、說等多種方式來體驗、學(xué)習(xí)語言和文化，所以在選擇動畫電影材料時首先要考慮理解性的輸入。所選的電影材料應(yīng)該力求符合小學(xué)生的身心特點，注重選擇小學(xué)生日常生活中感興趣、能理解、易吸收的內(nèi)容，且生動有趣，富有童趣，又貼近小學(xué)生生活與情感喜好，其難度既符合小學(xué)生的發(fā)展特點和英語水平，又略高于小學(xué)生的年齡水平和英語水平，使小學(xué)生既不至于感到太難，又感到有一定的挑戰(zhàn)性。低年級的小學(xué)生和高年級小學(xué)生的年齡特點、興趣愛好和語言發(fā)展等存在一定的差異，在選擇動畫電影的時候也要考慮不同年級小學(xué)生的特點?？傊?，在選擇動畫電影時，要從孩子實際出發(fā)，因材選料，符合學(xué)生的年齡特點、智力發(fā)展的特點和英語水平。

　　從小學(xué)生的興趣和動機的角度來看，益智性、知識性、故事性、文化性和游戲性動畫電影比較適合小學(xué)生欣賞的口味。從小學(xué)生的年齡和文化欣賞水平考慮，選擇適合小學(xué)生年齡階段的動畫電影也極其重要。如：動畫片以其內(nèi)容豐富、情節(jié)簡單、語音清楚、容易理解等特點符合小學(xué)各個年齡層的學(xué)生觀看。但在小學(xué)低年級應(yīng)盡量選擇一些以日常對話、詞匯學(xué)習(xí)、語音練習(xí)為主的動畫電影，這類動畫電影語音清晰緩慢，劇情簡單，大多與兒童的生活比較貼近。比如，卡由(Caillou)、朵拉(Dora)、三只小豬(Three Little Pigs)、小美人魚 (Little Mermaid)、波可(Poko)、天線寶寶(Teletubbies)、麥克小騎士(Mike the Knight)、小雞快跑(Chicken Run)、小鹿斑比(Little Deer Bambi)等兒童英語原版動畫。小學(xué)高年級可選擇一些劇情稍復(fù)雜、對話比較多的動畫電影。比如，料理鼠王(Ratattolee)、功夫熊貓 (Kongfu Panda)、海底總動員(Finding Nemo)、瘋狂農(nóng)莊(Barnyard)、神奇校車(Magic School Bus)等英語原版動畫，這類動畫發(fā)音純正、清晰, 語速適中，語言豐富，劇情幽默詼諧。另外，選擇一些經(jīng)典的、小學(xué)生耳熟能詳?shù)膭赢嬰娪案欣谛W(xué)生的學(xué)習(xí)，因為大多數(shù)經(jīng)典的動畫電影基本都有漢語版，小學(xué)生對這些動畫電影的劇情和人物比較熟悉，用英語原版學(xué)習(xí)時比較容易理解，借助字幕有助于他們的聽力理解和詞匯學(xué)習(xí)。如，米老鼠和唐老鴨(Mickey and Donald)、白雪公主(Snow White)、灰姑娘(Cinderella)、阿拉丁神燈(Aladdin )、貓和老鼠(Tom and Jerry)、睡美人(Sleeping Beauty)等經(jīng)典動畫片。

　　從動畫電影的制作質(zhì)量上，在選擇動畫英語電影時，要避免選擇容易分散學(xué)生注意力、過于嘈雜的動畫電影，避免以下會影響學(xué)習(xí)過程中視覺效果的情況：動畫電影的畫面過小;動畫電影的制作效果差;動畫電影的畫面和文本描述不相配;動畫電影的畫面和字幕不同步;視覺信息和相應(yīng)的詞匯信息不相匹配等。

　　二、利用動畫電影練習(xí)語音和口語

　　可利用帶字幕動畫電影的特點對小學(xué)生進行英語語音和口語的訓(xùn)練。動畫電影可以使學(xué)生觀察到在真實交際環(huán)境下，本族語者講英語的節(jié)奏和語速等超音段語音特點。動畫電影對話中含有許多縮略詞和連讀、吞音、省略部分讀音的詞匯。動畫電影字幕不僅可以幫助學(xué)習(xí)者更好地體驗和理解這些語言表達方式，強化語言使用的語用功能，而且學(xué)習(xí)者可以通過模仿掌握發(fā)音的技能，增進語音的流利性。通過理解劇情，習(xí)得一些表達方式的創(chuàng)造性用法。如：在理解劇情后，可讓小學(xué)生在不需要完全對口型的要求下練習(xí)配音，對其進行語音方面的單項訓(xùn)練。教師可通過拆分練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生正確模仿動畫片中的英語對話，要求學(xué)生盡可能在語音、節(jié)奏和語調(diào)方面模仿動畫電影中的人物的發(fā)音?；蚩勺鲆恍﹦?chuàng)造性的主題口語訓(xùn)練活動。對電影情景片段讓學(xué)生分組進行角色扮演，然后錄成錄像后，組合成一個整體，再回放給學(xué)生看。另外，對于小學(xué)生來說，盡可能減少學(xué)習(xí)英語的焦慮感是學(xué)好英語的一個關(guān)鍵因素。當(dāng)學(xué)生在看自己的錄像片段時，興趣高昂、活躍、輕松，講英語的焦慮感會減少，講英語的自信心也會隨之增加。

　　三、利用動畫電影學(xué)習(xí)詞匯和語法

　　英語語言技能的流利離不開豐富的語言表達。動畫電影中多樣的語言輸入有助于英語學(xué)習(xí)者積累豐富的陳述性知識。動畫電影中人物的形體動作、眼神、環(huán)境等輔助語言所提供的視覺信息可以幫助學(xué)生很好地推測和理解動畫電影的內(nèi)容。在英語教學(xué)中，動畫電影能幫助學(xué)生提高對所聽到文本信息的解釋和猜義能力，使學(xué)生對所學(xué)具體單詞、句型和語法在具體語境中的意義有直觀的了解。如在帶字幕的電影中，大量的語境線索可以幫助學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)詞匯、習(xí)得新詞。經(jīng)常使用的詞匯，特別是在生詞比較少的文本中經(jīng)常使用的詞匯極可能容易被記住(Ellis,1999)。Katchen(2001)認為，帶有母語字幕的電影有助于詞匯習(xí)得。帶有關(guān)鍵詞字幕的電影同樣有助于詞匯習(xí)得，因為關(guān)鍵詞可以通過突出目標(biāo)詞匯來增加附帶習(xí)得(Ellis,1999)。關(guān)鍵詞字幕的電影可以用于有目的地學(xué)習(xí)不同語域的專有詞匯，如，關(guān)于動畫片所出現(xiàn)的人和事的詞匯。

　　真實的動畫電影中還含有大量的習(xí)慣用語和固定短語，并能夠提供使用這些習(xí)語的真實語境，展現(xiàn)給說話者語言運用的合適性知識。語言學(xué)習(xí)者的詞匯創(chuàng)新能力需要句法技巧知識，動畫電影通過語音和字幕兩種形式把語法呈現(xiàn)在真實的語境中，有助于提高學(xué)習(xí)者的這種能力(Katchen, 2001)。動畫電影字幕也可被用作誘發(fā)語言輸出的一種手段，幫助語言學(xué)習(xí)者獲得詞匯創(chuàng)新能力，因為有了動畫電影字幕的提示，學(xué)習(xí)者可以自然地猜測新詞、短語和句子結(jié)構(gòu)的意思和用法。這種猜測不僅可以強化學(xué)習(xí)者對新詞、短語和句子結(jié)構(gòu)的習(xí)得，而且可以幫助學(xué)習(xí)者通過猜測對話中的新詞，培養(yǎng)良好的語言使用創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)語義流利性。

　　四、利用英語動畫電影學(xué)習(xí)文化背景知識

　　“所有的兒童天生具有一種吸收文化的能力。” “如果兒童生活在一個有文化的環(huán)境里，就會豐富他的詞匯。”(蒙臺梭利，1993：429)，由此可見，兒童學(xué)習(xí)英語，環(huán)境是非常重要的。動畫電影中的直觀畫面給學(xué)生理解和學(xué)習(xí)文化提供了語境信息，其色彩和情節(jié)能刺激和激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)和了解文化的興趣。英語動畫電影能夠展現(xiàn)學(xué)習(xí)者感興趣的特定英語國家的文化習(xí)俗和價值觀念，促進文化學(xué)習(xí)和語言習(xí)得的共同發(fā)展，因為“電影可以為圖式背景知識的發(fā)展提供重要的輸入基地”(White. et. al., 2000)，因而，英語動畫電影完全可以用來培養(yǎng)小學(xué)生跨文化意識和目標(biāo)語的整體理解能力。

　　除了表現(xiàn)一些主要的文化差異，比如節(jié)日、婚禮和不同年齡、不同性別的人之間的相互交往和接觸等，動畫電影中會經(jīng)常描述與語言學(xué)習(xí)者日常生活完全不同的生活場面(Katchen, 2001)，比如英語國家不同的洗衣方式、房間家具的擺設(shè)、廚房設(shè)施、不同的食物、家庭生活和聚會、兒童游戲和學(xué)校生活等。小學(xué)生通過英語動畫電影不僅可以了解這些文化差異，而且可以借助電影字幕學(xué)習(xí)怎樣用英語表達這些文化差異。這樣，既學(xué)習(xí)了目標(biāo)語文化，又培養(yǎng)了學(xué)習(xí)者在交際中可接受性和表達地道性的意識。

　　呈現(xiàn)真實生活場景的動畫電影不僅能讓小學(xué)生看到和聽到真實語境中的真實語言，而且能讓小學(xué)生觀察到真實的語言交往模式。通過電影，小學(xué)生能“親眼目睹那些操本族語者用不同的口音、手勢等身態(tài)語進行的動態(tài)交往模式”(White. et. al.,2000)，比如游戲、約會、吵架、爭論、抱怨、道歉等，還能看到在不同環(huán)境下解決問題的方式，比如在學(xué)校、家里、公園和工廠等。在根據(jù)情景、性別和正式程度等方面來培養(yǎng)小學(xué)生恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言的能力時，電影被看作是能夠描述語言使用文化合適性和社會語言合適性的關(guān)鍵要素(White .et. al., 2000)。Katchen(2001)也注意到真實的電影在能夠為學(xué)習(xí)者提供社會語言形式的同時，在電影中出現(xiàn)的描述不雅行為的言語也被視為在不同語境下語言使用合適性的知識。