怎樣更好的區(qū)別英式發(fā)音和美式發(fā)音

　生活和學(xué)習(xí)中我們常常接觸到的是美式發(fā)音，還搞不清英式發(fā)音和美式發(fā)音的英語愛好者，來跟小編一起了解下吧！
怎樣更好的區(qū)別英式發(fā)音和美式發(fā)音？
看過英國電影和美劇之后，你會發(fā)現(xiàn)英美音很好區(qū)別的。年齡大一點的，很多人發(fā)的是英音。英音給人感覺很gentlemen 很低沉，美音則更活潑一點，這個要看你個人喜好了。

　　英國人讀better,watter中t的發(fā)音是t

　　而美國人則不同，他們是發(fā)的d

　　所以到美國人口里就是(better“beder”)和(watter“wader”)

　　(注意watter中a的讀音也是不同的)

　　還有個比較好分的就是美國人讀單詞中帶有r的字時往往會帶“er”音

　　例如four 英國人讀“fo”而美國人讀成“fo er”

　　另外美國人發(fā)短音o，習(xí)慣發(fā)成尖音“啊”

　　而長音的o則都發(fā)“哦”

　　例如cock(請原諒我用這個詞做例子)

　　美國人就讀成“卡克”

　　英國人讀的自然跟我們初中老師教的一樣“闊克”

　　還有短音的i

　　美國人的發(fā)音偏向e，就是“呃”的音

　　例如mix

　　英國人讀成“miks”

　　美國人則讀“meks”

　　(覺得不錯)

　　我國的英語教學(xué)很長一段時間里都背著“啞巴英語”的罵名。這一罵名的價值在于它使幾乎每個學(xué)英語的人(包

　　括英語教師)都意識到了口語的重要性。在這里我們且不去探討“啞巴英語”產(chǎn)生的原因、教師的無奈、體制的

　　弊端等高深的問題，而是心平氣和地坐下來好好談?wù)劯鼮閷嶋H點兒的問題，那就是，有了學(xué)習(xí)口語的決心之后，

　　我們應(yīng)當(dāng)怎么做才科學(xué)、才見效。本講義的提綱如下，今天只講第一部分：

　　1.第一層：糾正發(fā)音

　　2.第二層：音標組詞

　　3.第三層：連詞成句

　　4.第四層：連句成篇

　　5.第五層：學(xué)習(xí)口語

　　口語學(xué)習(xí)第一層：糾正發(fā)音

　　一、為何要學(xué)習(xí)音標?

　　許多人英語學(xué)了“好幾遍”到頭來連48個音標都讀不出、列不全，當(dāng)然還有些英語學(xué)習(xí)者尚不知道英語共有26個

　　字母。這說明什么問題呢?首先，英語教師難辭其咎。你沒有把音標的事情向?qū)W生交待清楚，你沒有找到行之有

　　效的辦法使學(xué)生改變其濃重的地方音，或者是你沒有把糾音的任務(wù)當(dāng)成你的份內(nèi)之事;其次，英語學(xué)習(xí)者也脫不

　　了干系。你從沒有認認真真地學(xué)習(xí)過這48個音標，你總想著一口氣吃成個胖子，或者是你早早地就失去了耐性。

　　任何一個英語單詞都由音、形、意三部分構(gòu)成。音標標其聲、字母合其形、定義傳其意。如果你只把握了形意部

　　分而搞不清發(fā)不準聲音部分，那怎么能夠算是學(xué)會了這個詞呢?語言的主要目的是傳達思想的，當(dāng)思想需要口語

　　來傳達時，發(fā)音的規(guī)范性便開始左右傳達的效率了。同時，發(fā)音如寫字一樣代表著一個人的門面。你寫得一手好

　　字，人人都會對你有好感;你說一口流利而標準的英文，既便你的英語整體水平不高，人家也會認為你英語學(xué)得

　　不錯。

　　我也見過許多很有語言天分的人，他們知識淵博、思想深邃、詞匯豐富、表達流暢、滔滔不絕。美中不足的就是

　　五音不全，語音錯誤率令人瞠目結(jié)舌。就此現(xiàn)象而言，我想說的是，語言以達意為主，你說的別人聽得懂，你能

　　保持順暢的交際便可以了;問題在于這種做法是退而求其次的一種無奈之舉，是以損失交際效果及個人形象為代

　　價的。

　　學(xué)音標的另一個優(yōu)越之處是能夠提高詞匯的積累效率。漢語的拼音與漢字之間幾乎沒有什么聯(lián)系，可以說是兩種

　　語言系統(tǒng)，所以漢語是世界上最難學(xué)習(xí)的語言之一;而英語則不同，音標組合與字母組合之間有相當(dāng)多的規(guī)律可

　　以遵循。我的學(xué)生都知道我給他們列出的記詞標準：看到生詞便能發(fā)出其音，重讀不錯則不許有錯;聽到生詞便

　　能寫出其形，允許有一至兩個字母的差錯。記單詞的順序在我這里因此就成了先記發(fā)音，再通過發(fā)音識記詞形，

　　最后才是把音形與意通過記憶、運用等方式牢牢掌握住。據(jù)學(xué)生的反映，這種方法使他們擺脫了每個詞寫上百八

　　十遍的記詞法、記單詞不是很累、聽力有所加強等等。當(dāng)然也有負面的反映，有幾個小學(xué)生向我告狀，說他們的

　　英語老師課上考單詞是念漢語意思讓他們寫出英語單詞來，所以寫得都不好，要是讀英語寫英語，就準保沒問題

　　。

　　二、選擇英語還是美語?

　　英語音標還有英式與美式之分，這給英語學(xué)習(xí)者帶來了不小的混亂。所以首先我們來談一下英美音的取舍問題。

　　我國的英語教育在很長一段時間里是以標準的英國英語為準繩，因此以前所編著的小初中高及大學(xué)教材幾乎無一

　　例外的是英式英語的。隨著近年來中國英語教育的大轉(zhuǎn)向，美語教材開始頻頻出現(xiàn)。這里多少有政治因素在里面

　　，我們且不去談，只要明白美語在你未來的英語學(xué)習(xí)中將占很大的部分就可以了。

　　針對這種情況，我的建議是，還是要先學(xué)習(xí)國際音標，然后在國際音標的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)美式音標。因為我的經(jīng)驗

　　證明這樣的做法比較簡單可行。以后我會給大家列出英美語發(fā)音區(qū)別的一個單子供大家參考。至于你是選擇說英

　　式英語還是美式英語，我覺得這個問題比較復(fù)雜，因為我連自己說的到底是英式還是美式也不是很清楚，呵呵，

　　我只能說我說的英語具有很明顯的美語傾向。我之所以這樣說是想告訴你，所謂英式英語與美式英語之分對于英

　　語初學(xué)者是沒什么必要的，你既便是象李陽的學(xué)生那樣說一口漂亮的美音，你也未必說的是美式英語，因為英美

　　語的差別不只是發(fā)音上的，還有用詞啊、語法啊、語篇啊、文化啊等等無以數(shù)計的區(qū)別呢。我們在這方面能做的

　　只能是在發(fā)音上盡可能的向英式或美式靠近一些，不要在發(fā)音上不倫不類就可以了，至于其它層次上的區(qū)別，想

　　做到不不倫不類可就很難嘍。說到這我就來問你個問題，你怎么念這個詞：WATER。這是能檢驗?zāi)惆l(fā)音是否不倫不

　　類的一個好詞，呵呵。等你看了我給你開出的英美音區(qū)分表，你再回頭想想你剛才讀的是英音、美音還是兩者都

　　不是。英美音問題先說到這兒，接下來談?wù)剬W(xué)習(xí)音標的方法。

　　三、怎樣校正音標?

　　大家都知道我們中國人說的英語有一個雅號，叫中國式英語(Chinglish)。中國式英語至少有以下三個特點(1

　　)發(fā)音奇特;(2)語法奇特;(3)思維奇特。后兩個特點超出了本講義的內(nèi)容，這里忽略不計。我們來看看中

　　國式英語的發(fā)音奇特之處：

　　1. 平翹舌不分：如this讀成Dis, orange讀成oranZe。這種現(xiàn)象通常發(fā)生在我國北方地區(qū)，以沈陽為典型，我

　　們撫順也是一樣。我的學(xué)生就總笑話我漢語平翹舌不分，可奇怪的是我英語平翹舌分得倒是清楚得很。

　　2. 清輔音濁化并拉長：如Stop讀成Stoper，如I think I have come to the point that 變成了“I ThinKER

　　I haDER coMMMe to the poinTER thaTER…”。

　　3. [ t∫ ]與[ dз ]加音：如China讀成Chuainer。Change讀成Chuenjü，典型特點是嘴撅得老高。

　　4. [r]與[?];南方有些地域的人發(fā)不出[r]音，所以把[r]都讀成[l]，如three就變成了thlui;而Little前面

　　的L讀[l]，后面的L讀[?]，而這個[?]在發(fā)音時只要把舌尖輕輕頂上去就行了，而許多人總是把舌尖向后卷起，就

　　產(chǎn)生了可笑的littOUOHH。

　　5. 雙元音發(fā)音不到位，不飽滿：典型的就是I [ai] 讀成[e], time讀成[tem]

　　以上列出的是我所知的最常見的中國式英語的發(fā)音特征。若其中有一種情形符合你的發(fā)音特點，那就說明你得重

　　新學(xué)一下音標了。找一本中小學(xué)英語課本，把國際音標列表找出來，然后參照以下提示開始你的糾音過程。

　　(一)音標分元音與輔音兩類，元音相當(dāng)于漢語的聲母，輔音相當(dāng)于漢語的韻母。元音在發(fā)音時空氣沒受到任何

　　阻礙便從你的體內(nèi)出來了;而輔音在出來時多多少少都受到了一些阻礙，如舌頭，牙齒，嘴唇等等。

　　(二)先學(xué)會那12個單元音。帶 [:] 的叫長元音，是指其發(fā)音長度相當(dāng)于兩個無此符號的單元音那么長。這12個

　　單元音至關(guān)重要，希望你能找本磁帶邊聽邊練。

　　(三)12個單元音掌握好了，余下的8個雙元音就相當(dāng)好學(xué)了。首先，雙元音是兩個單元音結(jié)合成的，所以音位相

　　當(dāng)于兩個單元音的長度。其次，你先發(fā)前一個單元音，再發(fā)后一個單元音，并盡力使兩者的過渡圓滑些就成了。

　　如[au]是[a:]向的過渡。把[ε]看成是[e]的變體就解決了[ε?]的發(fā)音。

　　(四)輔音有清輔音與濁輔音之分。清輔音發(fā)音時聲帶不振動，而濁輔音聲帶要振動，兩者的差別僅此而已。這

　　一點是關(guān)鍵。比如說清輔音[t]，在發(fā)音時你舌尖頂在上牙膛，然后讓舌尖落下來的同時，沖出一口氣流來就成了

　　。在此過程中只要你沒出聲就行。然后你重復(fù)上一過程，這回你讓聲帶振動，發(fā)出聲來，你所聽到的就是[t]相對

　　的濁輔音[d]。既然清濁輔音口型一致，只是出不出聲的問題，那么你就可以自己制作一張更好學(xué)的輔音表，把所

　　有輔音按清濁分成一對一對的，再加練習(xí)，不就簡單多了么。

　　(五)以下幾對輔音比較難以掌握，值得你多加練習(xí)：[θ]—[δ]，[∫ ]—[з ]，[ t∫ ]—[ dз ]。

　　(六)[w]—[j]叫半元音，介于元音與輔音之間，換句話說就是氣流所受的阻礙微乎其微，體會體會吧。

　　(七)[m]—[n]—[l]—[η]可化為一組。其中前三個都有兩種發(fā)音，在音節(jié)前是一種，在音節(jié)后是一種。你可以

　　通過Man, Name, Little這三個詞來體會一下，而[η]則通常與結(jié)合，成為[iη]音，如English;當(dāng)然也有與

　　其它元音結(jié)合的時候如[?η]或[∧η]音。

　　(八)有人不知道[ts]—[dz]怎么讀，這兩個音標是專門解決單詞結(jié)尾出現(xiàn)S的情況的如，cats和beds.你發(fā)這兩

　　個音時只要用一點力就成了。[tr]—[dr]其實也不難啊，你發(fā)發(fā)tree與dream不就會了么。

　　(九)元輔音結(jié)合(或元音自己)便能產(chǎn)生聲音。一個元音與一個或多個輔音結(jié)合在一起稱之為一個音節(jié)，一個

　　單詞就是由一個或多個音節(jié)構(gòu)成的。

　　(十)如果一個單詞的音標是由兩個或兩個以上的音節(jié)構(gòu)成就得需要有一個重音符號來標明哪個音節(jié)要讀得重一

　　些。關(guān)于這一點的相關(guān)內(nèi)容屬第二層的問題。今天就談到這兒吧，現(xiàn)在該輪到你去實踐了!

　　口語學(xué)習(xí)第二層：音標組詞

　　呵呵，剛剛見到這位朋友的回帖，對本講義的結(jié)構(gòu)框架劃分方法很感興趣。在此不妨先澄清一下我的思路。本講

　　義的題目是英語口語的學(xué)習(xí)方法，其實質(zhì)則是英語口語的入門法則。其所針對的目標讀者并非僅限于英語初學(xué)者

　　，而是所有的英語學(xué)習(xí)者?，F(xiàn)在有很多英語學(xué)習(xí)者不注重看似簡單的口語基本功問題，這是一個很令人擔(dān)憂的現(xiàn)

　　象。因此，講義的主體是口語的發(fā)音基本功問題(前四層)，第五層則是在基本功牢固的基礎(chǔ)上提高一步，從語

　　言的本質(zhì)角度重新定位英語口語的學(xué)習(xí)，使語言能夠有效地為交際服務(wù)。換而言之，第五層不是口語學(xué)習(xí)的封頂

　　，而是另一層次的口語學(xué)習(xí)的入口。用一個簡單的流程來描述我的這五層，那便是音素—詞匯—句法—語篇—語

　　用。也許本講義寫得較為簡單，但里面所反映的思想則是我多年來形成的對語言的理解，這一點大家一定要記住

　　。這位朋友沒有留下您的論壇地址，如果您能再次閱讀本文的話，請留下相關(guān)網(wǎng)址，THX。

　　言歸正傳，現(xiàn)在來談第二層：音標組詞。如果第一層過關(guān)了，那么第二層則顯得頗為簡單。如果說第一層是以音

　　素的角度來談?wù)摽谡Z，那么本層則是基于單詞的角度。前文說過，一個英語單詞的音標是由一個或幾個音節(jié)構(gòu)成

　　的，兩個音節(jié)以上的單詞在音標里則要標明重音的位置。這些規(guī)則里包含的問題我在下面逐條展開。

　　首先，是音標組合的輔音連綴問題。這是英語學(xué)習(xí)者最常犯的錯誤之一。所謂輔音連綴是指兩個或兩個以上的輔

　　音同時集中在一起的情況，如CLASS中的CL，SPLASH中的SPL等等。輔音連綴的發(fā)音方法可以歸結(jié)為一句話：前輕

　　快、后重緩。也就是說CLASS中的C讀得越輕越快就越好，L讀得則越重越慢才越好，兩者之間決不要出現(xiàn)間隙。掌

　　握了這一條規(guī)則，那么在你聽音的時候?qū)τ谙驝LASS這樣的詞你才不會聽錯。

　　其次，是音標組合中的清輔音濁化問題。我們上面區(qū)分了清輔音與濁輔音。這里給大家引出一個并不成文的規(guī)則

　　，那就是當(dāng)一些清輔音如[t] [k] [p] [tr]等出現(xiàn)在[s]音后且該音節(jié)是重讀音節(jié)時，這些清輔音要濁化成相對的

　　濁輔音，即[d] [g] [dr]。如street, 在發(fā)音時應(yīng)當(dāng)發(fā)成[ s dr i: t ]，其它的如Stay, school, space,

　　scream, scar, Stwart等等。說該規(guī)則不成文是因為有些詞超出了此規(guī)定，典型的如discovery。這個詞英語本族

　　人讀起來尚存爭議，其中的C一些人不濁化，讀成[k]，而另一些人則濁化，讀成[g]。由于S后面的濁化音在英語

　　音標里體現(xiàn)不出來，所以很容易為英語學(xué)習(xí)者所忽略。

　　再有，是音標組合中的失爆問題，所謂失爆(或者爆破)，是指當(dāng)有些輔音一起出現(xiàn)時，前一個要嘎然而止，只

　　做口型不發(fā)其音。如aCtive與blaCKboard中的[k]音，sePtember中的[p]音等等。關(guān)于失爆的問題我在第三層里會

　　細細加以說明。

　　最后，是音標中的弱化問題。關(guān)于弱化(或者弱讀)我在第三層還會著重去講，這里只簡要說一下規(guī)則：當(dāng)單元

　　音出現(xiàn)在非重讀音節(jié)時，在很多時候都會弱化成[?]，當(dāng)然不包括單詞結(jié)尾處的音節(jié)。如Holidy與California中的

　　LI音節(jié)，希望大家能夠記住這條小規(guī)則，因為這對于通過音標記單詞而言是很重要的一點。

　　在解決了以上幾個微觀問題之后，我們回過頭再來談?wù)撘魳私M合與單詞拼寫之間的密切關(guān)系給我們帶來的好處。

　　前面講過英語單詞由音、形、意三部分構(gòu)成，許多人只重后兩者，這實質(zhì)上就是“啞巴英語”的根源之一。反過

　　來想，如果我們以音為記單詞的開始，就等于是在運用視覺與聽覺兩種感觀系統(tǒng)來消化單詞，這樣的效果自然要

　　強于只記形意的那種方法。那么具體怎么來操作呢?首先，要利用你剛掌握了的那些音標知識把一個生詞的音標

　　拼出來，反復(fù)讀給自己聽直到默記于心為止。接下來，你可以把音標蒙上，看著詞形憑記憶把音標讀出來。在讀

　　的過程中你要反復(fù)去思考哪個音是由哪個音標發(fā)出來的。你研究音標組合的過程實際上就是結(jié)合音與形的過程，

　　同時，你還在為以后的生詞學(xué)習(xí)積累音標組合常識。這樣的記法至少有三點好處。第一，你不必動手去抄寫單詞

　　，力半功倍;第二，以后任何文章你都會讀得非常流暢，不管其中的生詞有多少，因為你會養(yǎng)成一個見詞就拆的

　　毛病;其三，在聽到任何生詞時，你會很快地記下它的拼寫，然后通過查閱詞典等方式弄懂其含義。這種記詞方

　　法在開始的時候比較難適應(yīng)，只要你能挺過來。