英語寫作能力是一種綜合英語能力，它不僅考作者所掌握的語言知識，使用外語的熟練程度，同時還考個人的思維能力和知識面，因此外語寫作對于大多數(shù)人而言，都是件頭痛的事情。但這并非說外語寫作高不可攀,一樣有捷徑可循.

　　提高英語寫作水平的有效途徑

　　下面是小編在學習過程進行英語寫作訓練的方法和步驟。

　　第一步.要求學生大量地讀文章.并且有意識地背誦一些段落或者典型句子 。

　　學生頭腦中沒有原始積累就直接講方法或談步驟是不可取的。正如我國英語界老前輩葛傳教授在其專著《英語寫作》(The Writing of English)中談到解決中國學生用英語寫作的困難時說：“You ou L to read very carefuUy.Not onlyvery carefully，but also aloud，and do that again and again ml youknow the passage by hem't and write it as if it were your own.~這就再清楚不過地說明了熟讀成誦對寫作是多么重要。

　　第二步.以所學的課文為材料進行一些基礎(chǔ)練習

　　從文章中選取一段把重要短語或句式部分挖空.讓學生補充完整.以便學生更清楚地了解這些短語和句式的使用。還可以縮寫文章，規(guī)定使用本單元的重要句式。學完選修七第一單元LivingWell后.我讓學生以為My Friend MaW Fielding為題縮寫，剛剛學過的文章。內(nèi)容熟悉，寫起來輕松，不知不覺中運用了第一單元所學到的短語及句式，效果很好。

　　第三步.進行給材料限時寫作練習。

　　訓練時當場發(fā)題，限時交卷，促使學生瞬間接受信息，快速理解信息，迅速表達信息，提高實際應用和應試能力。這一步是關(guān)鍵，也是學生的難關(guān)。首先必須使學生明白高考書面表達題既不是漢譯英.也不是作文，不可任意發(fā)揮，要求的是將所規(guī)定的材料內(nèi)容經(jīng)整理后，展開思維.目的在于考查學生運用所學英語知識準確地表達意思的能力。必須要求學生在寫作過程中牢牢記住以下口訣：“先讀提示，弄清要點與格式;時態(tài)語態(tài)要當心，前后呼應要一致;句子結(jié)構(gòu)和搭配。語言習慣莫違背;文章寫好細檢查，點滴小錯別忽視。”學生明確目的并掌握要領(lǐng)后，要嚴格在規(guī)定時間內(nèi)完成作業(yè)。訓練的初級階段。每次時間可放寬一點。隨著學生寫作能力增強，時間相應縮短，逐步做到3O分鐘內(nèi)完成任務，決不能養(yǎng)成拖拉的壞習慣。

　　第四步，自改互改。

　　對照范文，學生先對已查出的表達有誤的地方進行初改?？紤]到范文不可能把各種表達方式都包括進去，況且學生作業(yè)中的錯誤也不盡相同，因此，還可安排學生互改作業(yè)。互改以同桌的兩人為宜。批改者對有疑問的地方作上記號，待互相討論取得一致意見后再更正。若有爭議的問題，可當場請教老師。學生得到了滿意的答案，心里總是挺高興的。他們的寫作興趣自然就會提高。最后，要求學生再對全文通讀幾遍，琢磨一下是否符合要求，盡量做到準確無誤。如發(fā)現(xiàn)錯誤，可作最后修改，謄寫工整，交老師查閱。

　　第五步，適時積極評價。

　　抓好習作講評課，及時反饋信息，是提高學生書面表達能力不可缺少的一項工作 為此我對自己提出了以下要求：

　　1、如在時間緊的情況下.可抽查部分學生的作文評閱，重點抽查中下水平的學生的作文，采用當面批改的形式，從而大面積提高教學質(zhì)量。

　　2、批閱過程中，認真記錄習作中存在的帶有普遍性和典型性的錯誤，為講評課作材料準備。

　　3、將一些寫得較好錯誤較少的習作張貼出來，或講評時讀給全班學生聽，給予鼓勵。

　　4、備好、上好講評課，使不同層次的學生在每次習作中能有所獲。

　　第六步.及時整理典型錯句字和好句子。把整理出來的好句子錯句子進行比較.都是從本班同學作文中找出來的.學生們異常感興趣，通過對比，很好掌握了某一種正確表達。要求學生把每次對比句子記錄整理.留作一份好的學習資料。“冰凍三尺，非一日之寒”。英語寫作能力并非是一蹴而就的。有了合適的訓練方法。加上堅持不懈的練習.才會有理想的效果。