有關(guān)2023中學(xué)教資人教版初三語(yǔ)文教案5篇

語(yǔ)文學(xué)習(xí)鼓勵(lì)我們對(duì)不同文化、價(jià)值觀和觀點(diǎn)持開(kāi)放態(tài)度，培養(yǎng)我們的跨文化交流和理解能力。它讓我們能夠更好地融入多元社會(huì)，并與他人建立良好的溝通和合作關(guān)系。這里給大家分享一些關(guān)于2023中學(xué)教資人教版初三語(yǔ)文教案，供大家參考學(xué)習(xí)。

2023中學(xué)教資人教版初三語(yǔ)文教案精選篇1

學(xué)情分析：

九年級(jí)學(xué)生對(duì)小說(shuō)題材接觸過(guò)一些，對(duì)三要素的內(nèi)容有所了解。但是理解分析、鑒賞文章主題和寫(xiě)作手法遠(yuǎn)沒(méi)有形成系統(tǒng)。感性多，理性少。所以需調(diào)動(dòng)他們已有的生活積累，引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀，體驗(yàn)感知，思考領(lǐng)悟，提高他們品味鑒賞能力。

教材分析：

《孤獨(dú)之旅》是人教版九年級(jí)上冊(cè)第三單元小說(shuō)單元的第二篇課文，節(jié)選自曹文軒的長(zhǎng)篇小說(shuō)《草房子》。課文展示了主人公杜小康在牧鴨生活中，戰(zhàn)勝了孤獨(dú)而成熟、堅(jiān)強(qiáng)的成長(zhǎng)歷程。作者把孤獨(dú)的感受描寫(xiě)、渲染、烘托得淋漓盡致，其中大量的環(huán)境描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)功不可沒(méi)。再有文章平淡的情節(jié)、樸實(shí)平白的語(yǔ)言都使文章個(gè)性鮮明。

教法分析：

本文篇幅較長(zhǎng)，是自讀篇目，屬長(zhǎng)文短教型。設(shè)計(jì)思路要考慮到主線清晰、重點(diǎn)突出。誦讀法、點(diǎn)撥法是我教學(xué)本文的基本策略。首先，課前布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生提出問(wèn)題，初步了解課文。課上預(yù)設(shè)四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

（1）了解學(xué)情環(huán)節(jié)使教學(xué)實(shí)施有針對(duì)性，并隨時(shí)調(diào)整預(yù)設(shè)，以學(xué)定教，促進(jìn)生成。

（2）整體感知環(huán)節(jié)從梳理情節(jié)入手，突出人物心理發(fā)展歷程，把握人物形象，培養(yǎng)學(xué)生概括能力、提煉詞語(yǔ)能力。

（3）研讀賞析環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生深入文本，進(jìn)行多元化賞析。遵循閱讀規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的思路去分析、理解課文，提高理解和鑒賞能力。

（4）感悟收獲環(huán)節(jié)，張中行先生曾說(shuō)：“讀好文章，從兩方面學(xué)，一方面是內(nèi)容，要透徹了解它傳播了什么知識(shí)，宣揚(yáng)了什么思想；另一方面是表達(dá)，也就是在寫(xiě)法上或語(yǔ)言文字上有什么可取。這后一點(diǎn)很重要?！边@一環(huán)節(jié)實(shí)際是小結(jié)，強(qiáng)化所學(xué)所用的意識(shí)。教師寄語(yǔ)部分推薦作家作品，鼓勵(lì)課外閱讀，更好地解讀教材，品味作品風(fēng)格。

教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀、梳理要點(diǎn)的能力和培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞小說(shuō)的能力。

2、學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)與人物心理刻畫(huà)相結(jié)合的寫(xiě)作手法，并理解環(huán)境描寫(xiě)的作用。

3、引導(dǎo)學(xué)生在欣賞作品的過(guò)程中感悟人生，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：把握人物形象。

教學(xué)難點(diǎn)：初步鑒賞文學(xué)作品的能力的培養(yǎng)。

教學(xué)方法：誦讀法、點(diǎn)撥法

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)安排：一課時(shí)

教學(xué)流程：

一、情景導(dǎo)入：用《獨(dú)坐敬亭山》和《月下獨(dú)酌》導(dǎo)入。

二、了解學(xué)情：

1、展示預(yù)習(xí)問(wèn)題。把教師認(rèn)為有價(jià)值的問(wèn)題提出來(lái)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)。

2、讓學(xué)生自由地談?lì)A(yù)習(xí)感受——你最大的感受是什么？

（設(shè)計(jì)意圖：了解學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)對(duì)文本的理解程度，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間。）

三、整體把握

從小說(shuō)三要素入手。

1、情節(jié)：

（1）用一句話概括，本文講了一個(gè)怎樣的故事。

（2）按情節(jié)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的結(jié)構(gòu)給文章的三部分加小標(biāo)題。

（3）找出杜小康情緒發(fā)展變化的關(guān)鍵詞。（恐慌、畏懼、茫然、孤獨(dú)——不再恐慌——堅(jiān)強(qiáng)）

（4）圍繞“孤獨(dú)”一詞，提煉歸納，完成板書(shū)。

孤獨(dú)之旅

遭遇（面對(duì)）（戰(zhàn)勝）

2、人物形象：杜小康是的少年。

（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)體裁特點(diǎn)整體把握文本的意識(shí)，提高學(xué)生概括、提煉能力。）

3、環(huán)境。本文景物描寫(xiě)非常出色，找一找，畫(huà)一畫(huà)，讀一讀，并分析其作用。

（讓學(xué)生深入文本。）

四、研讀賞析。

（一）你還欣賞文中哪些段落、句子或詞語(yǔ)，讀一讀，說(shuō)說(shuō)理由。

（二）感受人物方法：

1、從直接刻畫(huà)人物方法上感受形象。

2、從情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)上感受形象。

3、從典型細(xì)節(jié)上感受形象。

4、從間接描寫(xiě)上感受形象。

（設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生善于獨(dú)立思考、多向思維的良好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生從語(yǔ)言角度、修辭角度、真實(shí)細(xì)膩的描寫(xiě)角度等方面鑒賞小說(shuō)的能力。）

五、感悟收獲

1、從主題上。孤獨(dú)之旅就是成長(zhǎng)之旅，堅(jiān)強(qiáng)之旅。如果孤獨(dú)不期而至，請(qǐng)你不要消沉，要利用它，靜心思考，充實(shí)自己，讓自己更加成熟！

2、從寫(xiě)作借鑒上。借鑒景物描寫(xiě)與人物心理刻畫(huà)相結(jié)合的手法。

六、教師寄語(yǔ)

杜小康承受了孤獨(dú)的磨難，堅(jiān)強(qiáng)，長(zhǎng)大了，后來(lái)他重返校園了嗎？又發(fā)生了怎樣的故事？請(qǐng)課外閱讀曹文軒被稱(chēng)為“回憶中含淚的笑”的《草房子》。

（設(shè)計(jì)意圖：“讀書(shū)是為了明理”，學(xué)習(xí)一篇課文要讓學(xué)生在態(tài)度、情感、價(jià)值觀上有所增益，能夠更好地確立人生態(tài)度。由書(shū)本向現(xiàn)實(shí)生活的思維拓展，是使學(xué)生加深對(duì)課文理解的途徑，也是書(shū)本學(xué)習(xí)的目的。同時(shí)指導(dǎo)寫(xiě)作。）

附：預(yù)設(shè)問(wèn)題：

（1）開(kāi)頭為什么不介紹杜小康家一落千丈的原因。

（2）沒(méi)有其它聲音，天地又如此空曠，因此，這叫聲既顯得寂寞，又使人感到振奮。鴨子的叫聲為什么既顯得寂寞，又使人感到振奮？

（3）他哭了起來(lái)，但并不是悲哀。他說(shuō)不明白自己為什么想哭?！跋肟蕖钡木唧w含義。

（4）24段、25段的景物描寫(xiě)與當(dāng)時(shí)氣氛不協(xié)調(diào)，為什么這樣寫(xiě)？

（5）本文有多處關(guān)于父親和鴨子的描寫(xiě)，對(duì)杜小康的刻畫(huà)有什么作用？

環(huán)境描寫(xiě)的作用：

例：（1）有關(guān)鴨群的描寫(xiě)。鴨群向蘆蕩行進(jìn)，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”，烘托出杜小康無(wú)比寂寞的心情；晚上鴨群“將主人的小船團(tuán)團(tuán)圍住”。時(shí)?？纯粗魅耸欠裨诖喜虐残乃X(jué)。鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌，可以說(shuō)鴨子是杜小康成長(zhǎng)的借助。

（2）有關(guān)蘆蕩的描寫(xiě)。蘆蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”，無(wú)邊無(wú)際，給人以極大的心理壓力。讓杜小康“害怕”“膽怯”。當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨(dú)的生活，“再面對(duì)這浩浩蕩蕩的蘆葦”，就不再“恐慌”了。恐懼只是心理的折射。蘆蕩見(jiàn)證了人物心理變化的過(guò)程。

（3）有關(guān)風(fēng)雨的描寫(xiě)。蘆蕩的暴風(fēng)雨是極其可怕的，“雷聲”“如萬(wàn)輛戰(zhàn)車(chē)從天邊滾動(dòng)過(guò)來(lái)”，“暴風(fēng)雨”“歇斯底里”“天昏地暗”，“仿佛世界已到了末日”。暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄。驚散了鴨群。杜小康表現(xiàn)了成人般的勇氣與堅(jiān)強(qiáng)，在暴風(fēng)雨中搏斗。暴風(fēng)雨給了他一個(gè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。體會(huì)這樣的描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)杜小康成長(zhǎng)的重要作用。

2023中學(xué)教資人教版初三語(yǔ)文教案精選篇2

教材分析：

本文記敘了一個(gè)失學(xué)少年在一段孤獨(dú)生活中終于“突然地長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了”的故事，令人感恩良多。在教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生多朗讀，在朗讀中領(lǐng)會(huì)文章的基本內(nèi)容，在朗讀中逐步進(jìn)人情境，體會(huì)文章中的美好情韻，逐步領(lǐng)略到文章中的深層意味。

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟讀課文，體會(huì)成長(zhǎng)中的感受；

2、理解文意，概括故事情節(jié)及人物形象；

3、了解小說(shuō)三要素，理解環(huán)境描寫(xiě)的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、細(xì)節(jié)描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)的作用；

2、標(biāo)題的含義。

教學(xué)課時(shí)：

1課時(shí)

教學(xué)方法：

自讀課文合作探究

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

一提到“孤獨(dú)”二字，我們總會(huì)感到凄涼，酸苦，每天都是陽(yáng)光燦爛的日子該多好?？墒切⌒∩倌昕傄L(zhǎng)高，煩惱和孤獨(dú)總會(huì)尾隨我們而來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约涸诔砷L(zhǎng)過(guò)程中孤獨(dú)的滋味?？梢哉f(shuō)孤獨(dú)隨時(shí)間而來(lái)，孤獨(dú)使生命更加燦爛。同學(xué)們，讓我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)曹文軒的小說(shuō)《孤獨(dú)之旅》。二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容1、學(xué)生自讀課文，默讀時(shí)注意在文中圈點(diǎn)勾畫(huà)出主要信息。

1、檢查預(yù)習(xí)字詞情況。

注意下列字詞的讀音：嬉鬧、摻雜、給予、撩逗、凹地、膽怯

積累下列詞語(yǔ)：厚實(shí)、嬉鬧、一落千丈、置之不理、歇斯底里

2、學(xué)生以四人為一小組，重點(diǎn)朗讀以下段落，每人一段，比一比誰(shuí)讀得好。

(1)剛開(kāi)始，杜小康想回家，父親則不肯，怕自己也會(huì)像兒子一樣突然對(duì)前方感到茫然和恐懼。從“小木船趕著鴨子……杜雍和這才將船停下來(lái)”。

(2)到達(dá)蘆葦蕩后，父子感受不同，兒子“害怕”，父親也有些“慌張”，卻安慰自己的兒子。從“這才是真正的蘆蕩……并且遲遲不能人睡”。

(3)隨著時(shí)間的流逝，父子倆感到孤獨(dú)。從“日子一天一天地過(guò)去了……就不再忽然地恐慌起來(lái)”。

(4)最?lèi)毫拥奶鞖庵?，杜小康?jīng)受了考驗(yàn)。從“那天，是他們離家以來(lái)所遇到的最?lèi)毫拥奶鞖狻驳卧诟谒麄兩砗竽侨壶喌挠鹈稀?/p>

學(xué)生朗讀時(shí)，注意體會(huì)人物心中的孤獨(dú)感，讀出語(yǔ)氣，讀出感情。

3、整體感知課文內(nèi)容。

(1)要求學(xué)生用一句話概括文章的內(nèi)容和主旨。這篇文章講述了一個(gè)故事，表達(dá)了一個(gè)——的主題。(學(xué)生只要說(shuō)出自己的想法即可，教師注意引導(dǎo)和歸納。)

(2)本文雖是長(zhǎng)篇小說(shuō)的節(jié)選，但也有完整的故事情節(jié)。要求學(xué)生閱讀課文，理清小說(shuō)的故事情節(jié)。

二、提示

開(kāi)端：寫(xiě)杜小康因家庭經(jīng)濟(jì)困難而不得不輟學(xué)跟著父親去放鴨。

發(fā)展：寫(xiě)杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過(guò)和感受。

高潮：寫(xiě)杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。

結(jié)局：寫(xiě)鴨子長(zhǎng)大了，杜小康也“長(zhǎng)大”了。

三、精讀課文，揣摩課文的語(yǔ)言

1、學(xué)生再次閱讀課文，選取自己認(rèn)為寫(xiě)得最好的一段高聲朗讀，并說(shuō)說(shuō)為什么寫(xiě)得好。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生思考的角度和歸納的方法。

2、學(xué)生提出探究討論的問(wèn)題，四人小組討論后，提出自己的見(jiàn)解，全班師生互動(dòng)，鼓勵(lì)獨(dú)創(chuàng)性見(jiàn)解。如：可以讓學(xué)生給課文換一個(gè)標(biāo)題，并比較自己所擬的標(biāo)題與原標(biāo)題哪個(gè)好，為什么？通過(guò)這一練習(xí)，進(jìn)而讓學(xué)生理解課文標(biāo)題的含義，并體會(huì)其妙處。

提示：

(1)失去交流環(huán)境。對(duì)于一個(gè)離開(kāi)學(xué)校和同學(xué)的少年來(lái)說(shuō)，是無(wú)比痛苦，非常寂寞的，失去了同伴的幫助，沒(méi)有同學(xué)間的交流，：等于失去了正常的生活。

(2)失去了人文環(huán)境。杜小康隨父親去放鴨，離開(kāi)了村莊，離開(kāi)了人群，父子缺少交流，“越來(lái)越單調(diào)，越來(lái)越干巴巴的了”。這種空虛、貧乏的生活，在精神上是一種折磨。

(3)恐懼自然環(huán)境。大自然的空闊與未可知，對(duì)一個(gè)幼小的心靈，具有強(qiáng)大的壓迫力，由此帶來(lái)的心理上的恐慌讓他“遲遲不能人睡”。

(4)恐懼未來(lái)環(huán)境。在放鴨的路上，杜小康想的是：還要走多遠(yuǎn)?前方是什么樣子?這不僅是對(duì)放鴨而言，更代表了他對(duì)前途的迷茫與無(wú)奈。

如：課文有關(guān)自然環(huán)境的描寫(xiě)很出色，請(qǐng)找出幾處，并說(shuō)說(shuō)這樣的環(huán)境描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)杜小康的成長(zhǎng)起什么作用。

提示：

(1)有關(guān)鴨群的描寫(xiě)：鴨群向蘆葦蕩行進(jìn)，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”，烘托出杜小康無(wú)比寂寞的心情；晚上鴨群“將主人的小船團(tuán)團(tuán)圍住”，時(shí)?？纯粗魅耸欠裨诖喜虐残乃X(jué)，鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌。

(2)有關(guān)蘆葦蕩的描寫(xiě)：蘆葦蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”，無(wú)邊無(wú)際，給人以極大的心理壓力，讓杜小康“害怕”和“膽怯”。當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨(dú)的生活，“再面對(duì)浩浩蕩蕩的蘆葦”時(shí)，就不再“恐慌”了，恐懼只是心理的折射。(3)有關(guān)風(fēng)雨的描寫(xiě)：蘆葦蕩的暴風(fēng)雨是極其可怕的，“雷聲”“如萬(wàn)輛戰(zhàn)車(chē)從天邊滾動(dòng)過(guò)來(lái)”，“暴風(fēng)雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世紀(jì)已到了末日”。暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄，驚散了鴨群。杜小康表現(xiàn)了大人似的勇氣與堅(jiān)強(qiáng)，在暴風(fēng)雨中搏斗，暴風(fēng)雨給了他一個(gè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。

如：默讀課文中有關(guān)杜小康的段落，找出文中有關(guān)杜小康成長(zhǎng)過(guò)程的細(xì)節(jié)。思考隨著故事情節(jié)的發(fā)展，杜小康的心理是如何變化的。

提示：

出發(fā)時(shí)：茫然，恐懼

到達(dá)蘆葦蕩時(shí)：害怕，膽怯

安頓之后：感到孤獨(dú)

時(shí)間久了：不再忽然地恐慌

那天雨后天晴：堅(jiān)強(qiáng)。

總之，杜小康在一段孤獨(dú)生活中終于“突然地長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了”。也可以給學(xué)生提供杜小康成長(zhǎng)過(guò)程的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，讓學(xué)生根據(jù)課文情節(jié)先后的順序重新排列，或讓學(xué)生據(jù)此復(fù)述課文。

A、想上學(xué)(我不去放鴨子了，我要上岸回家)。

B、他害怕了……眼中露出了一個(gè)孩子的膽怯。

C、開(kāi)始想家，并且日甚一日地變得迫切……哇哇大哭起來(lái)……

D、杜小康搖搖頭，“還是分頭去找吧”，說(shuō)完就又走了。

E、望著異鄉(xiāng)的天空……但他沒(méi)有哭，他覺(jué)得自己突然地長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了。

F、現(xiàn)在，占據(jù)他心靈的全都是前方，還要走多遠(yuǎn)?……前方是未知的。GH、最大的敵人……它就是孤獨(dú)。

G、在心里清楚了這一點(diǎn)，他們已經(jīng)根本不可能回避孤獨(dú)了……不再忽然地恐慌起來(lái)。

H、他哭了起來(lái)，但并不是悲哀。

I、驚喜地發(fā)現(xiàn)鴨子下蛋了。

四、研讀課文，結(jié)合自己的體驗(yàn)談感受，引導(dǎo)學(xué)生在自由朗讀的基礎(chǔ)上，各抒己見(jiàn)，暢談自己的感受。

1、困難和挫折，往往是人成長(zhǎng)的催化劑，結(jié)合自己的實(shí)際，談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的收獲。

2、你有過(guò)孤獨(dú)的時(shí)候嗎?請(qǐng)講述你孤獨(dú)的情景和心理感受。

3、請(qǐng)你就杜小康父親的教子方式，談?wù)勀愕睦斫夂涂捶ā?/p>

教師對(duì)學(xué)生的感受要充分肯定，珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，適當(dāng)給予點(diǎn)撥與提示。

五、課外作業(yè)

學(xué)習(xí)本文后，讓學(xué)生明白，人物和環(huán)境總是互相依存的。離開(kāi)了環(huán)境，人物便沒(méi)有活動(dòng)的天地，人物性格的發(fā)展便失去了依據(jù)。請(qǐng)結(jié)合自己的成長(zhǎng)歷程，寫(xiě)一篇文章，注意要有一定的環(huán)境描寫(xiě)。

2023中學(xué)教資人教版初三語(yǔ)文教案精選篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

1．知識(shí)目標(biāo)：了解作者和寫(xiě)作背景，把握文章運(yùn)用的白描手法。

2．能力目標(biāo)：賞析課文融敘事、寫(xiě)景、抒情于一爐的寫(xiě)作特色。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：本文展示了作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度，但又流露出消極避世的意緒，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生批判地對(duì)待、歷史地分析。

【教學(xué)要點(diǎn)】

重點(diǎn)：了解雪后西湖的奇景。

難點(diǎn)：了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。

【教學(xué)設(shè)想】

帶領(lǐng)學(xué)生賞析文章是本堂課的重要方法。

【導(dǎo)入新課】

冬季最令人高興的莫過(guò)于下雪了，那飄揚(yáng)著的雪花，凝聚著對(duì)大地的熱愛(ài)，從無(wú)垠的天幕灑落，在我們頭頂飛舞，撫摸著我們，感化著我們，讓我們享受熱烈、靜穆、自由。下雪啦，多好！雪帶給我們的感受？——靜穆、純潔、純凈、闊大而遼遠(yuǎn)——

今天，我們一起學(xué)習(xí)明末張岱的小品《湖心亭看雪》。閱讀課文，動(dòng)腦思考，看看張岱是如何抓住“看”字寫(xiě)雪的。

【新課探究】

一、作者介紹

張岱(1597—1679)字宗子，又字石公，號(hào)陶庵，山陰(今浙江紹興)人。僑寓杭州。其家自曾祖以來(lái)，均為顯宦。他早年過(guò)著精舍駿馬，鮮衣美食，斗雞放鷹，彈琴吟詩(shī)的貴公子生活。喜游山水，通曉音樂(lè)戲劇，一生未曾仕宦。明亡后，避居浙江剡溪山中，從事著述。著有《石匱書(shū)》《史闕》《陶庵夢(mèng)憶》《西湖夢(mèng)尋》《瑯yuan集》《快園道古》《夜航船》等。其小品文多回憶個(gè)人經(jīng)歷的生活瑣事。同時(shí)也是對(duì)晚明社會(huì)文化風(fēng)俗的出色平述。其中表現(xiàn)出對(duì)鄉(xiāng)土和故園的懷念，也流露出不少傷感情緒。描寫(xiě)細(xì)膩生動(dòng)，風(fēng)格流麗清新，極富詩(shī)情畫(huà)意。在晚明小品中獨(dú)樹(shù)一幟。文體：《湖心亭看雪》是一篇小品文。

二、引導(dǎo)學(xué)生有目的.地朗讀課文

老師提出具體要求，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

要求：句讀分明，節(jié)奏合理，語(yǔ)速適中，語(yǔ)句流暢，注意音韻鏗鏘。

1．初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

更（ɡēnɡ） 定 毳（cuì）衣 霧?。╯ōnɡ） 沆碭（hànɡdànɡ） 一芥（jiè）

2．讀課文，讀清句讀。

讀清句讀是理解文章的前提。此次朗讀,完全可以借助課文下的注解,理解字義、詞義,把握句意。這樣在重新朗讀時(shí),就能體味出語(yǔ)句的停頓,讀得韻味十足。

3．學(xué)生有感情的自讀，并根據(jù)文下注釋?zhuān)醪嚼斫庹n文內(nèi)容。（可逐段講解）。

4．熟讀課文，對(duì)照注釋?zhuān)g并理解課文。

原文：

湖心亭看雪 張岱

崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥(niǎo)聲俱絕。

是日更定矣，余拏（ná）一小舟，擁毳（cuì）衣?tīng)t火，獨(dú)往湖心亭看雪。霧?。╯ōng）沆（hàng）碭（dàng），天與云、與山、與水，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥（jiè），舟中人兩三粒而已。

到亭上，有兩人鋪氈對(duì)坐，一童子燒酒，爐正沸。見(jiàn)余大喜，曰：“湖中焉得更有此人？”拉余同飲。余強(qiáng)飲三大白而別。問(wèn)其姓氏，是金陵人，客此。

及下船，舟子喃喃曰：“莫說(shuō)相公癡，更有癡似相公者。”

譯文：

崇禎五年十二月，我住在西湖。當(dāng)時(shí)連下三天大雪，西湖里人聲、鳥(niǎo)聲都絕跡了。

這一天，夜深人靜，我雇了一條小船，穿著細(xì)毛皮衣，帶著爐火，獨(dú)自去西湖里的湖心亭看雪。霧夜里霧氣濃重浩茫，天空、濃云、遠(yuǎn)山、湖水，上下一片白茫茫。湖上的影子，只留下長(zhǎng)堤淡淡的一抹，湖心亭一點(diǎn)，以及我的像一根細(xì)草似的小船和船中三個(gè)人罷了。

到了湖心亭上，有兩個(gè)人鋪著毛氈對(duì)坐飲酒，一個(gè)童子在煮酒，爐上的酒正冒著熱氣。他們見(jiàn)到我非常高興，說(shuō)：“湖上怎么還有你這個(gè)人？”硬拉著我一同飲酒。我勉強(qiáng)喝了三杯才告別。問(wèn)他們的姓名，說(shuō)是金陵人，客居在杭州。

等到下了船，船夫喃喃自語(yǔ)：“不要說(shuō)您相公癡呆，還有像您一樣癡呆的人呢?！?/p>

三、整體感知、討論課文的結(jié)構(gòu)

1．朗誦全文。

2．理清文章線索。

敘事是本文的線索，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鲇洈⑽牡囊亍囱┑臅r(shí)間、目的地、人物、事件？

明確：時(shí)間——崇禎五年十二月，大雪三日之后的更定時(shí)分；

目的地——西湖湖心亭；

人物——作者、及兩個(gè)金陵人？（舟子、小童）

事件———看雪？（僅僅是看雪嗎？還有看人）

3．全文共兩段，請(qǐng)簡(jiǎn)要介紹各段的大意。

第一段總寫(xiě)雪的環(huán)境和雪夜舟中看雪。

第二段寫(xiě)亭中與人共飲。

層次結(jié)構(gòu)： 文章首先交待了看雪的時(shí)間、目的地、天氣狀況。 接著就記述了這次賞雪的具體經(jīng)過(guò)。然后作者將筆峰一轉(zhuǎn)，敘述了在湖心亭的奇遇。

文章有三個(gè)環(huán)節(jié)： “敘事初探張岱情、西湖冬景雪亦奇、共賞奇景品雅趣”。

4．思考：從文章哪里可以讀出西湖在張岱心目中的地位？

學(xué)生自讀，交流，并在課堂交流過(guò)程中解決相關(guān)的文言詞語(yǔ)。

——大雪三日，湖中人鳥(niǎo)聲俱絕

——獨(dú)往湖心亭看雪

——天與云與山與水，上下一白

——湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已

5．齊讀，感受

三、布置作業(yè)：

熟讀課文

教后記：

2023中學(xué)教資人教版初三語(yǔ)文教案精選篇4

知識(shí)與技能

準(zhǔn)確梳理小說(shuō)的故事情節(jié)，理解主題思想。

過(guò)程與方法

多角度分析人物形象，把握人物的性格特點(diǎn)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

理解人與人之間的關(guān)系不應(yīng)建立在金錢(qián)的基礎(chǔ)上。

重點(diǎn)

理解從多方面刻畫(huà)人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的寫(xiě)作方法及運(yùn)用對(duì)比手法刻畫(huà)人物性格。

難點(diǎn)

體會(huì)文章主題，認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)象。

1、線索教學(xué)法：抓住“金錢(qián)”的變化——“稱(chēng)呼”的變化——“親情”的變化這一主線，讓學(xué)生能夠清晰地整理情節(jié)，自然地感悟主題。

2、活動(dòng)式教學(xué)法：對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的突破，結(jié)合小說(shuō)的體裁特點(diǎn)和本篇小說(shuō)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)語(yǔ)文活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在活動(dòng)中提升對(duì)小說(shuō)的感悟能力。

莫泊桑的畫(huà)像。

2課時(shí)

在法國(guó)的海港城市勒阿佛爾，生活著菲利普一家人。每逢星期日，他們都要衣冠整齊地到海邊棧橋上去散步。而這時(shí)，只要一看見(jiàn)從遠(yuǎn)方歸航的大海船進(jìn)港，菲利普總要說(shuō)他那句永不變更的話：

“唉！如果于勒竟在這只船上，那會(huì)叫人多么驚喜呀！”

導(dǎo)入課題：這個(gè)于勒到底是怎樣的一個(gè)人呢？為什么全家人那么熱切地期盼他回來(lái)呢？

莫泊桑(1850～1893年)，法國(guó)19世紀(jì)后半期著名的批判現(xiàn)實(shí)主義作家。他和俄國(guó)的契訶夫、美國(guó)的歐·亨利并稱(chēng)為世界三大短篇小說(shuō)巨匠。短短的一生中，他寫(xiě)了300多部短篇小說(shuō)和6部長(zhǎng)篇小說(shuō)。著名的有長(zhǎng)篇小說(shuō)《她的一生》《漂亮朋友》，短篇小說(shuō)《項(xiàng)鏈》《菲菲小姐》《羊脂球》《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度地諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產(chǎn)階級(jí)思想腐蝕下的人們精神上的墮落。

《我的叔叔于勒》的六個(gè)“兩”。

1、兩條線索：菲利普夫婦盼望于勒從海外發(fā)財(cái)歸來(lái)是文章的敘事明線，于勒離家到美洲冒險(xiǎn)的多年經(jīng)歷是暗線。文中兩線并行。在船上見(jiàn)到于勒的情節(jié)，使兩線交織，達(dá)到高潮。

2、兩撥懸念：小說(shuō)的開(kāi)端部分，作者抓住幾件瑣細(xì)的小事，渲染了菲利普拮據(jù)的家境后，立刻引出菲利普那句永不變更的話：“唉！如果于勒竟在這只船上，那會(huì)叫人多么驚喜呀！”菲利普一家為什么要散步？于勒是誰(shuí)？是什么樣的人？這一家為什么這樣盼望他？這一連串的問(wèn)號(hào)，讓讀者心情迫切地急于看下文。小說(shuō)的發(fā)展部分，重點(diǎn)寫(xiě)對(duì)于勒由恐怖變?yōu)橄Ｍ?。于勒在海外發(fā)了財(cái)，全家都稱(chēng)贊他是“有良心的人”、“有辦法的人”。為什么于勒會(huì)成了菲利普一家的福音？這個(gè)希望之星究竟發(fā)了多大的財(cái)？究竟會(huì)給這一家?guī)?lái)多大的幸福？為什么一等10年不回來(lái)？他們的美夢(mèng)能否實(shí)現(xiàn)？作者再次把讀者的好奇心抓住了。

3、兩個(gè)對(duì)比：其一，前兩部分竭力渲染菲利普夫婦盼望于勒歸來(lái)，真是望眼欲穿，焦急萬(wàn)分，恨不得立刻相見(jiàn)，呼之而出；而到第三部分，當(dāng)菲利普夫婦在海輪上真的見(jiàn)到窮困潦倒的于勒時(shí)，卻視若毒蛇猛獸，躲之唯恐不及，避之唯恐不遠(yuǎn)。其二，第二部分中的插敘亦讓人物言行前后對(duì)照，真假美丑，作者毋庸評(píng)述，讀者已一目了然。

4、兩面描寫(xiě)：小說(shuō)以“我的叔叔于勒”為題，而對(duì)于勒僅有幾筆正面描寫(xiě)，多是側(cè)面描寫(xiě)。

5、兩處映襯：當(dāng)菲利普一家人出發(fā)到哲爾賽島旅行時(shí)，輪船是“在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處”，這里運(yùn)用了比喻的修辭方法，烘托出人物快樂(lè)而驕傲的心情。快到哲爾賽島時(shí)，人們望見(jiàn)“天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來(lái)”，這是運(yùn)用擬人的修辭方法，烘托人物的失望和沮喪的心情。

6、兩點(diǎn)爭(zhēng)議：

①主題存異：一說(shuō)作品藝術(shù)地揭示了資本主義社會(huì)人與人之間“純粹的金錢(qián)關(guān)系”；一說(shuō)這篇倫理小說(shuō)是面“生活的鏡子”，揭示了生活中某類(lèi)人物極端勢(shì)利的嘴臉，可以借來(lái)透視當(dāng)代某些人的丑陋靈魂。

②主人公存異：一是菲利普夫婦；一是于勒。

1、請(qǐng)同學(xué)們先聽(tīng)課文錄音，然后請(qǐng)一位同學(xué)敘述故事情節(jié)。

2、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文。

(1)要求在每個(gè)自然段前標(biāo)上相應(yīng)的序號(hào)，同時(shí)把課文中菲利普夫婦對(duì)于勒稱(chēng)呼的詞語(yǔ)圈點(diǎn)出來(lái)。

于勒？好心的于勒？有辦法的人？賊？討飯的？流氓

(2)學(xué)生們分組討論發(fā)言：從上面這些不同的稱(chēng)呼中，可看出菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度是如何變化的？

盼望——贊美——厭惡、仇恨

(3)學(xué)生根據(jù)上面的這條感情線索，歸納出本文的情節(jié)。(情節(jié)的每部分用一個(gè)字來(lái)概括)

盼——贊——見(jiàn)——躲

(開(kāi)始)？(發(fā)展)？(高潮)？(結(jié)局)

學(xué)生討論問(wèn)題：

1、于勒是怎樣的一個(gè)人？

2、菲利普夫婦一家為什么盼望于勒回來(lái)？

3、小說(shuō)的結(jié)局是菲利普夫婦一家人躲開(kāi)了日夜盼望的于勒。這是什么原因？

4、這篇小說(shuō)揭示了怎樣的主題思想？

教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，明確：

1、于勒年輕時(shí)，是個(gè)浪蕩子。他把自己所得的遺產(chǎn)花光了，又花了哥哥菲利普的一些錢(qián)，因而被視為全家的“恐怖”。終于，他被送到美洲。后來(lái)，據(jù)說(shuō)他在那里做生意賺了錢(qián)，并給菲利普夫婦去信說(shuō)，打算發(fā)了財(cái)回法國(guó)來(lái)跟哥哥同住。于是，又被哥哥一家看作全家的“希望和福音”，但于勒在美洲闊了一陣，重又潦倒，淪落成為一個(gè)窮光蛋，被法國(guó)船長(zhǎng)帶回來(lái)，靠在船上擺攤賣(mài)牡蠣過(guò)日子，他又重新被哥哥一家棄之門(mén)外。

2、菲利普一家人生活十分拮據(jù)，不僅“樣樣都要節(jié)省”，甚至連女兒都嫁不出去。但是，他們知道以前被視為“全家恐怖”的于勒在美洲發(fā)了財(cái)，并準(zhǔn)備回到故鄉(xiāng)，和哥哥一家“一起快活地過(guò)日子”。于是菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒歸來(lái)，并對(duì)“這樁十拿九穩(wěn)的事”“擬定了上千種計(jì)劃，甚至計(jì)劃要用這位叔叔的錢(qián)置一所別墅”，“我”的二姐也因這一“福音”訂了婚。

3、直接原因：于勒又淪落為窮人，而菲利普夫婦只認(rèn)識(shí)錢(qián)。

根本原因：金錢(qián)至上的社會(huì)制度。

4、作者通過(guò)描述菲利普夫婦對(duì)待親兄弟于勒前后截然不同的態(tài)度，藝術(shù)地揭示了資本主義社會(huì)人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢(qián)關(guān)系”的主題思想。

同學(xué)們，在上一節(jié)課我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了菲利普一家，當(dāng)然也認(rèn)識(shí)了他的叔叔于勒。這一家人，有著不同的性格特征，今天就讓我們?cè)俅巫呓麄儼伞?/p>

提名學(xué)生作出回答。

對(duì)菲利普夫人的認(rèn)識(shí)：精明、刻薄、潑辣、有主意、富有心計(jì)、為兒女著想……

(在課文中找出相應(yīng)的句子)

對(duì)于勒的認(rèn)識(shí)：糟蹋錢(qián)、自作自受、不知悔改、懷念親人、令人同情……

(在課文中找出相應(yīng)的句子)

1、課文標(biāo)題是“我的叔叔于勒”，這是一個(gè)偏正短語(yǔ)，它的中心詞是“叔叔于勒”，那么小說(shuō)的主人公是不是于勒呢？

不是。

2、于勒叔叔這個(gè)人物貫穿了課文的始終，他為什么不是主人公呢？

判定作品中的某一人物是不是主人公，關(guān)鍵看這一人物形象是否體現(xiàn)了作者的創(chuàng)作意圖和作品所要表現(xiàn)的主題思想。小說(shuō)的故事情節(jié)雖然都是緊緊地圍繞于勒的命運(yùn)展開(kāi)的，但是，于勒只是小說(shuō)中的線索性人物，作者設(shè)置他是為了組織材料、構(gòu)造故事、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，并不是靠他來(lái)揭示主題。

3、什么人物在文中的位置和作用最重要呢？是“我”么？

“我”僅僅充當(dāng)了作者的代言人，雖然“我”從頭到尾都有出現(xiàn)，整個(gè)故事是由“我”的所見(jiàn)、所聞、所做、所思而構(gòu)成的，但那只是為了使作品有一個(gè)更客觀的敘述角度。

4、那么，文章的主人公是誰(shuí)呢？

作者把筆墨凝聚在“我”的一家旅游哲爾賽島時(shí)在海輪上巧遇于勒這一事上，集中表現(xiàn)在菲利普夫婦對(duì)于勒態(tài)度的驟然變化上，從而刻畫(huà)了菲利普夫婦的性格特征，揭示了全文的主題思想，因此，本文的主人公是菲利普夫婦。

5、了解本文刻畫(huà)人物性格的主要方法。

作者主要通過(guò)對(duì)人物的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)來(lái)揭示人物的內(nèi)心世界，刻畫(huà)人物性格。以菲利普為例，如作品寫(xiě)他發(fā)現(xiàn)賣(mài)牡蠣的老水手很像于勒時(shí)，他“突然好像不安起來(lái)”，“臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣”，這是遭到突如其來(lái)的打擊時(shí)心中充滿(mǎn)了恐懼的感情。當(dāng)他從船長(zhǎng)處證實(shí)老水手確是于勒時(shí)，他“臉色早已煞白，兩眼呆直”，可見(jiàn)這打擊是何等沉重。當(dāng)他回到妻子身旁時(shí)，“神色張皇”，說(shuō)話“結(jié)結(jié)巴巴”，最后低聲嘟噥著：“出大亂子了！”這表現(xiàn)出他內(nèi)心的極度恐懼，仿佛大難即將臨頭，慌亂到了極點(diǎn)。

6、從菲利普夫婦對(duì)于勒態(tài)度的前后變化中，可以看出他們有著怎樣的性格特征？

自私、貪婪、庸俗、虛榮、勢(shì)利、冷酷。

7、試舉例談?wù)?，本文情?jié)曲折，構(gòu)思巧妙，有些情節(jié)既在意料之外，又在情理之中。

(1)于勒在美洲發(fā)了財(cái)，過(guò)了十多年，富翁于勒竟一下子變成了窮水手。確實(shí)出人意料，可又在情理中。因?yàn)橘Y本主義社會(huì)是爾虞我詐的社會(huì)，這個(gè)被哥哥“打發(fā)”“賺了點(diǎn)錢(qián)”的于勒，在資本主義的激烈競(jìng)爭(zhēng)中是無(wú)法掌握自己的命運(yùn)的。

(2)菲利普一家與于勒在一條船上相遇，也是既出乎意料，又在情理之中。由于于勒窮困潦倒、年老而流落異鄉(xiāng)，被船長(zhǎng)帶回卻又無(wú)臉回家，只好棲身船上；二姐婚禮后全家到窮人最理想的哲爾賽島去旅游，這就必須乘船。在船上，作者又設(shè)計(jì)了“吃牡蠣”的情節(jié)，這樣，菲利普一家就合乎情理地與賣(mài)牡蠣的于勒在一條船上相遇了。

菲利普夫婦是可憐的，可憐在他們生活的窘迫；也是可鄙的，可鄙在骨肉關(guān)系也要以金錢(qián)來(lái)衡量。這部世界名篇，沒(méi)有把這些直接告訴我們，而要我們通過(guò)聯(lián)想和想象，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，在作者留下的豐富的空間里進(jìn)行再創(chuàng)造。因此，小說(shuō)雖短，但它含蓄、雋永。

這篇小說(shuō)通過(guò)對(duì)菲利普夫婦因于勒的貧富而前后變化的態(tài)度的生動(dòng)描寫(xiě)，刻畫(huà)了菲利普夫婦的虛偽、自私、貪婪、冷酷的嘴臉，揭示并諷刺了在階級(jí)社會(huì)中，人與人之間赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系。

(1)構(gòu)思巧妙，情節(jié)曲折。

本文雖以“我的叔叔于勒”為題，但對(duì)于勒的直接描寫(xiě)卻很少，文中著重寫(xiě)的是菲利普一家盼、贊、遇、躲于勒的過(guò)程。于勒出場(chǎng)前，全家日夜盼望他回來(lái)。但是，當(dāng)貧困潦倒的于勒出現(xiàn)在菲利普夫婦面前時(shí)，他們卻咒罵、怨恨、躲避于勒。文章構(gòu)思巧妙、曲折有致，有力地突出了菲利普夫婦對(duì)待親兄弟反復(fù)無(wú)常的態(tài)度，完全著眼于金錢(qián)，深化了文章主題。

(2)多種描寫(xiě)方法并用，人物性格鮮明。

通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)揭示人物豐富的內(nèi)心活動(dòng)，細(xì)膩地刻畫(huà)出人物的性格特點(diǎn)。在寫(xiě)菲利普發(fā)現(xiàn)賣(mài)牡蠣的人很像于勒時(shí)，作者極力描畫(huà)了他的臉色和眼神?！澳樕稚n白”“兩只眼也跟尋常不一樣”寫(xiě)出了菲利普內(nèi)心的緊張以及恐懼，這種恐懼已經(jīng)表現(xiàn)在他的神情上了。

我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，有層次地探究文本。作為世界文學(xué)的經(jīng)典名篇，既有內(nèi)容的廣度，又有思想的深度。我設(shè)計(jì)了三個(gè)主問(wèn)題和三個(gè)亮點(diǎn)探究活動(dòng)：尋讀——解決主要人物和線索人物的問(wèn)題，這是打開(kāi)文本的鑰匙；品讀——通過(guò)品讀細(xì)節(jié)認(rèn)識(shí)人物形象，進(jìn)而學(xué)習(xí)人物塑造的方法，這是小說(shuō)閱讀的中心任務(wù)；拓讀——表達(dá)自己對(duì)文章主題、美點(diǎn)、人物的認(rèn)識(shí)和理解，這是閱讀的更高層次。這樣，由淺入深、層層推進(jìn)，讓學(xué)生逐步感受到探究文本的意義和閱讀活動(dòng)的樂(lè)趣。

2023中學(xué)教資人教版初三語(yǔ)文教案精選篇5

【教材分析】

1、地位和作用：

本文是初中語(yǔ)文課本所錄選的外國(guó)文學(xué)作品中的名家名篇。學(xué)習(xí)本課應(yīng)完成的任務(wù)主要是：通過(guò)分析人物形象，學(xué)習(xí)其中對(duì)比手法的運(yùn)用，體會(huì)作者的態(tài)度感情，認(rèn)識(shí)資本主義社會(huì)里幾乎沒(méi)有人間親情、友情，只有金錢(qián)的現(xiàn)實(shí);使學(xué)生更加熱愛(ài)我們的社會(huì)主義祖國(guó)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義思想道德品質(zhì)。

2、教學(xué)目標(biāo)：

⑴體會(huì)人物個(gè)性化的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比手法刻畫(huà)人物形象的方法。

⑵理解小說(shuō)表現(xiàn)的主題思想。

3、教學(xué)重難點(diǎn)：

⑴重點(diǎn)：

從多方面刻畫(huà)人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法;運(yùn)用對(duì)比手法刻畫(huà)人物性格。

⑵難點(diǎn)：

懸念的鋪排，構(gòu)思的巧妙。

【學(xué)生情況分析】

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)小說(shuō)大都有較濃厚的興趣，他們很關(guān)注小說(shuō)情節(jié)的發(fā)展、人物的命運(yùn)，看過(guò)小說(shuō)之后印象較深的就是故事情節(jié)和主要人物的命運(yùn)結(jié)局。對(duì)于小說(shuō)中的字、詞、句，大部分學(xué)生不會(huì)感覺(jué)有難度。這有利于調(diào)動(dòng)廣大同學(xué)的積極性、主動(dòng)性，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)、欣賞水平的提高。

【學(xué)法指導(dǎo)】

1、理解──品味──感悟：

說(shuō)明：學(xué)生學(xué)習(xí)本文，首先應(yīng)該熟讀課文，從整體上感知課文，逐步達(dá)到對(duì)課文內(nèi)容的理解掌握。其次是品味課文，根據(jù)本課教材的特點(diǎn)，在分析人物性格時(shí)，要抓住一個(gè)“變”字，通過(guò)變化的對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生的比較思維的能力。在分析懸念鋪排時(shí)，要扣住一個(gè)“巧”字，以達(dá)到創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。最后感悟課文，欣賞作品，感受作品中的形象，感受文學(xué)藝術(shù)的美。

2、采用自主討論式的方法，增加學(xué)生的參與機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，并獲得一定的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

莫泊桑是法國(guó)著名的短篇小說(shuō)家，被譽(yù)為世界短篇小說(shuō)巨匠。他擅長(zhǎng)從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷，以小見(jiàn)大的概括出生活的本質(zhì)。他的短篇小說(shuō)側(cè)重描寫(xiě)人情世態(tài)，構(gòu)思布局巧妙，故事情節(jié)曲折起伏，善于用精練筆墨揭示人物的內(nèi)心世界。今天我們要學(xué)的《我的叔叔于勒》也是這樣的一篇小說(shuō)。

二、整體感知課文

1、速讀課文，積累詞語(yǔ)：

示例：拮據(jù)棧橋襤褸狼狽不堪

2、理解：

再讀課文，然后概述故事情節(jié)。

(設(shè)計(jì)思路：培養(yǎng)學(xué)生快速掌握課文大意和口語(yǔ)表達(dá)能力。)

三、品味

1、學(xué)生討論：

本篇小說(shuō)情節(jié)富于變化，跌宕曲折，引人入勝，關(guān)鍵是設(shè)置了懸念，構(gòu)思也很巧妙。請(qǐng)找出小說(shuō)中的懸念，作適當(dāng)分析。

提示：他們一家為什么要每星期天衣冠整齊地到海邊棧橋上散步?于勒是個(gè)什么樣的人?于勒曾是他們的災(zāi)星，現(xiàn)在為何卻成了他們的福音?他們極其美妙的夢(mèng)境是否得以實(shí)現(xiàn)?為什么?

(設(shè)題目的：以此理解本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)──巧妙，也引導(dǎo)學(xué)生由此入手逐層理解小說(shuō)的主題思想。)

2、分析人物形象，理解小說(shuō)的主題思想。為此設(shè)計(jì)如下問(wèn)題供學(xué)生討論，之后筆答，以此調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。

用幻燈片展示以下內(nèi)容：

1、小說(shuō)刻畫(huà)的人物主要有哪些?他們的個(gè)性特征怎樣?菲利普夫婦的言行是怎樣變化的?從哪些最具代表性的語(yǔ)句、語(yǔ)段中可以看出?

(設(shè)題目的：理解人物所處的社會(huì)環(huán)境有什么突出的特點(diǎn)。)

2、課題《我的叔叔于勒》可否改為《于勒》或《我的父母》或《菲利普夫婦》等等?為什么?

(設(shè)題目的：理解“我”對(duì)于勒的感情區(qū)別于“我”的父母對(duì)于勒的感情，以及“我”、菲利普夫婦、于勒在文章中的作用。)

3、小說(shuō)的主人公是誰(shuí)?為什么?他們的結(jié)局怎樣?這是由個(gè)人性格造成的，還是社會(huì)環(huán)境造成的?在那樣的環(huán)境中怎樣才能實(shí)現(xiàn)發(fā)財(cái)夢(mèng)?

(設(shè)題目的：以此達(dá)到對(duì)小說(shuō)主題思想的理解和歸納。)

方法設(shè)計(jì)：學(xué)生先獨(dú)立思考以上問(wèn)題，然后分組討論、交流，最后在班內(nèi)交流質(zhì)疑，并逐步明確。

四、感悟

學(xué)習(xí)了這篇文章你最大的收獲是什么?

五、課堂遷移訓(xùn)練

假如菲利普夫婦在游輪上巧遇的是個(gè)發(fā)了大財(cái)?shù)挠诶眨麄兊难孕袝?huì)是怎樣的?請(qǐng)?jiān)O(shè)想一下。用150個(gè)左右的字完成。

六、推薦作業(yè)

1、寫(xiě)一篇作文，反映當(dāng)今社會(huì)的人際關(guān)系，題目自擬。

2、閱讀莫泊桑的其它作品，并體會(huì)其作品的特點(diǎn)。