2023五年級上冊語文教案【5篇】

教案中可以設(shè)置趣味性的學(xué)習(xí)任務(wù)和游戲化的教學(xué)方法，以吸引學(xué)生的注意力，提高他們的參與度和主動性。以下是小編帶來的2023五年級上冊語文教案，歡迎大家一起來收看！

2023五年級上冊語文教案（篇1）

【教材分析】

《竊讀記》這篇課文選自人教版小學(xué)語文第九冊第一單元。本單元圍繞著“喜愛閱讀”這一專題整合教材內(nèi)容。其中，第一課《竊讀記》是一篇富有教育意義且生動傳神的記敘文小故事。故事同蒙古國對一個小女孩如何竊讀的描寫，表現(xiàn)力她對知識的渴求，對圖書的熱愛。

【學(xué)情分析】

五年級學(xué)生側(cè)重培養(yǎng)的是閱讀雨寫作的能力，重點啟發(fā)他們對穩(wěn)重“我”的動作和心理描寫的認知，以對其進行寫作技能的培訓(xùn)。字詞部分相對淡化，以自學(xué)為主。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識技能目標(biāo)：會認“竊”、“腋”、“呦”等七個生字、準(zhǔn)確書寫 “竊”、“炒”、“鍋”等14個生字。

2、過程方法目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會作者熱愛讀書的思想感情，并受到感染。

3、情感態(tài)度目標(biāo)：重點感悟描寫“我”的動作和心理活動的句子，體會作者遣詞造句的精妙。

【教學(xué)重難點】

重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會作者熱愛讀書的思想感情，并受到感染。

難點：感悟描寫“我”的動作和心理活動的句子，體會作者遣詞造句的精妙。

【課時分配】

2課時

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入、激發(fā)興趣

書籍是我們的良師益友，讀一本好書就好像在和一個品德高尚的人談話。同學(xué)們喜歡讀書嗎?平時都在哪里讀書?有沒有人嘗試過“竊讀”?(板書課題)

看了這個課題，你有什么疑問?

預(yù)測：為什么要竊讀?是怎么竊讀的?竊讀是怎樣的感受?

那么就讓我們帶著問題走進課文，邊讀邊思考，課文寫了什么事?標(biāo)出文中生字詞。

二、初讀課文，自主感知

引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。

自學(xué)生詞新詞。

自學(xué)檢測：正音：目的地dì踮起腳尖diǎn暫時zàn

釋義：適宜——適合，相宜。文中指在書店人多，無人注意到我的這種環(huán)境與我只讀不買的竊讀行為相適合知趣——知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的，每當(dāng)感覺到書店里店員態(tài)度變化時，我就會放下書離開。

饑腸轆轆——饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。

白日夢——比喻不能實現(xiàn)的胡思亂想。文中是說作者在餓著肚子站著苦讀中，也幻想著能夠有錢;而有錢也不過能吃上一碗面條，再坐下來舒服地讀書。這種最簡單的需求對一個窮學(xué)生來說像“白日夢”一樣不可能實現(xiàn)。

依依不舍——留戀，不忍分離。

三、熟讀課文、理清線索

1、指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。

2、讓學(xué)生概括地說說課文是怎么記敘“我“竊讀的經(jīng)歷與感受的。

3整理課文記敘的線索：

放學(xué)后——邊走邊想——跨進店門——打開書閱讀——恐懼被發(fā)現(xiàn)——饑餓難耐——放回書架——走出書店。(板書)

四、品讀課文、深度感知

1、默讀第3自然段：

畫出“我“的動作和心理活動的句子或關(guān)鍵詞。

2、課件演示第3自然段：

指名學(xué)生朗讀，說說體會到了什么?

(“跨進店門，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”，“總算擠到里邊來了”，“急切地尋找”，寫出了她讀書的渴望與急切，這些都說明了她特別喜歡讀這本書。)

3、想像當(dāng)時“我”找書的樣子。表演體會。

4、她這樣去竊讀，你們有什么感受?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的看法)

5、引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心情。

五、置留問題，布置作業(yè)

1、她是一個多么愛讀書的小姑娘!當(dāng)她找到那本想讀的書，又是怎樣閱讀呢?她有怎樣的心理感受?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)?

2、抄寫自己感受最深的句子，并初步體會句子的含義。

第二課時

一、復(fù)習(xí)引入

1、認讀詞語“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。

2、回顧課文內(nèi)容。

3、過渡：

上節(jié)課我們初讀了課文，知道“我”是一個愛讀書的小姑娘，為了讀到自己喜歡的那本書，費勁了力氣才找到。那么，她是怎樣閱讀呢?有什么感受?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。(板書課題)

二、品讀體驗

1、指名讀第3自然段，體會我讀書的樣子與內(nèi)心：

⑴ 體會“我像一匹惡狼，貪婪地讀著。”

(課件演示句子)

① 這句話把什么比作什么?

② “餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪

地讀著”，這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。)

感悟?qū)懛ǎw會語言精妙，訓(xùn)練語言運用能力。

⑵ 體會“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味”(課件演示句子)

① 快樂的是什么?恐懼的是什么?

② 你在生活中有這樣的體驗嗎?(聯(lián)系生活說一說)

⑶ 引導(dǎo)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的內(nèi)心。

2、默讀5～10自然段：

體會“我”竊讀的滋味，交流自己的感動：

要求學(xué)生讀出自己的體會，讀出自己的感動，然后，自主交流，師生對話，聯(lián)系生活，關(guān)注體驗。

⑴ “害怕書店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味?

(作者讀書，是在人多別人不注意她的時候竊讀，因為是竊讀，所以當(dāng)人少了，她就會丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。)

⑵ “把自己隱藏起來”是什么滋味?

(要想讀書還得動一番心思，讓人家看不出來，確實挺累。還貼在一個大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。)

⑶ “趕上天下雨”是什么滋味?

(為了讀書，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著鄒眉頭，望街頭。這樣的'竊讀方式令人感動。)

⑷ “餓得饑腸轆轆”是什么滋味?

(作者讀書太餓了，太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個多小時，收獲很多，也付出很多。)

⑸ “日光燈亮起來”是什么滋味?

(作者什么也沒吃，卻咽了一口唾沫，說明她一定從書中收獲了很多知識，心里非常高興。) ⑹ “我走出書店時”是什么滋味?

(身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非常的高興和滿足。)

3、聯(lián)系生活實踐說說“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的?！边@句話的理解：

(“吃飯長大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個只有知識與智慧不斷增長的人，才是一個真正健康成長起來的人。)

三、感悟?qū)懛?/p>

1、引導(dǎo)：

這篇課文真實感人。那么，你認為哪里寫得好呢?

(學(xué)生討論，相機引導(dǎo)學(xué)生朗讀)

學(xué)習(xí)語言，積累語言，品悟語言，體現(xiàn)語文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一，落實語文的基礎(chǔ)。 2、小結(jié)：

這篇語言樸實而又生動感人，特別動作和心理描寫極為傳神，充分表達了作者對讀書的酷愛。

四、拓展延伸

1、以后你應(yīng)該怎樣來讀書。

2、說一說有關(guān)讀書的名言。

五、布置作業(yè)

1、閱讀《竊讀記》節(jié)選(發(fā)放材料)，寫出讀后感。

2、根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動，感受閱讀的快樂。

〖板書設(shè)計〗

〖練習(xí)設(shè)計〗

1、讀一讀，寫一寫：

竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲 2、解釋帶點的詞語：

我急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。

我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味!

我怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺得當(dāng)時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候，我會知趣地放下書走出去。

3、填空：

課文以__為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了__。

4、讀了這篇課文最大的感受是什么?

5、寫幾條讀書的名言。

教學(xué)建議

1、學(xué)生自學(xué)，讀出自己的體會，然后全班交流，教師根據(jù)學(xué)生體會，抓住值得探究的問題點撥引導(dǎo)：

⑴ 竊讀給你留下了怎樣的印象?學(xué)生交流時，要引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語句概括出竊讀那種苦樂交織的復(fù)雜感受，并重點體會“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味!”一句。

⑵ 引導(dǎo)學(xué)生圍繞“從課文哪些地方看出我的快樂與懼怕”這一問題展開討論，從具體語句中了解作者是怎樣寫出竊讀滋味的，體會作者動作和心理描寫的細膩傳神。

⑶ 引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，結(jié)合生活實際，仔細揣摩“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話的深刻含義，并受到啟發(fā)，能夠在黃金年齡進行閱讀，豐富自己的精神世界。

2023五年級上冊語文教案（篇2）

教學(xué)目標(biāo)：

1、進一步學(xué)習(xí)有條理地介紹一個人物，說清其尊敬的原因。

2、進一步提高有條理地介紹一個人物的能力，提高表達能力，培養(yǎng)向先進英雄人物學(xué)習(xí)品質(zhì)。

教學(xué)設(shè)計：

一、復(fù)習(xí)入題，明確要求。

1、你是怎樣介紹一個人的？2、人是怎樣介紹最高興的？討論歸納：

①人—樣子、特征、特長②最高興的是抓住高興來說清高興的原因。

3、提出目標(biāo)：人們要把以上兩種方法結(jié)合起來介紹自己最尊敬的（人）。

二、試說點撥，掌握方法。

1、學(xué)生試說：我的老師：①總說②具體、關(guān)心、幫助、鼓勵③總結(jié)

2、學(xué)生自由說時提出：請你說說最尊敬的是誰？

先進人物、模范人物、英雄人物點撥學(xué)生自由說。

3、學(xué)習(xí)例文：

①在生活中，我最愛的是我的爸爸媽媽，而我最尊敬的是×老師。雖然他其貌不揚，但能說會道；有很高的文化素養(yǎng)；心靈手巧，畫得一手好畫，剪得一手好剪紙，寫得一手好字；能文能武，不光能寫得好文章，還能帶領(lǐng)我們打籃球，踢足球。在我們的心目中他是一個能人。

②其實最讓我服貼的還是他對我們的教育。平時他雖然經(jīng)常和我們嘻嘻哈哈。但對我們的教育可嚴(yán)啦，在行規(guī)上，你絕對鉆不到空子。記得有一次，×老師宣布去看電影，我因為最近學(xué)習(xí)太緊張，有放松的機會真是太高興了，我就忘形地怪叫一聲，當(dāng)時急著排隊，老師也沒有理睬我，我也以為沒事，在去電影院的路上，他走在我旁邊，和我說著話。忽然前面出現(xiàn)了幾個吹口哨怪叫的人，老師話頭一轉(zhuǎn)問我：“前面幾個人很瀟灑是不是？”我“哼”了一聲：“小流氓！”老師卻淡淡一笑：“可有人還在教室里怪叫呢？”聽了這話我的臉紅了。從那以后，我再也沒有做過類似的.事。

你說，這樣的老師你能不尊敬嗎？

4、總結(jié)方法：①以總—分一總的方法介紹他人。抓住你尊敬人的樣子、特征、特長來反映人物，并要讓聽者一開始就對人物有肅然起敬的感覺。

②尊敬他人要從內(nèi)心開始，只有從心里發(fā)出的那種真實情感才能使人感動，要用真實的事例，采用總一分一總方法來說明你為什么最尊敬他。

三、指名全班說，師生評議打分，明確要求。

四、四人小組互說打分

五、作業(yè)：生活中值得你尊敬的英雄人物的故事，在班級《英雄故事會》上作介紹。

2023五年級上冊語文教案（篇3）

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

2、通過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。

二、教學(xué)重點：

指導(dǎo)朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。

三、教學(xué)難點：

在讀的過程中幫助學(xué)生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。

四、教學(xué)過程：

(一)復(fù)習(xí)鞏固，引入情境。

1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《黃山奇松》

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道黃山被譽為——“天下第一奇山”，出示圖片。它以“四絕”——奇松、怪石、云海、溫泉聞名于世。人們對四絕之中的奇松特別有感情，正如課文中說的一樣，更是情有獨鐘(板書)。只要你來到黃山上，就會看到山頂上、陡崖邊，處處都有它們?yōu)t灑、挺秀的身影。

2、那么黃山奇松“奇”在哪?(板書：“奇”下加著重號)這節(jié)課我們就帶著這個問題走進黃山。

(二)感受名松，學(xué)習(xí)第二自然段

1、現(xiàn)在讓我們打開課文，去尋找一個最妙的觀松處，你會選擇什么位置?(玉屏樓)請你用書上的句子回答。指讀第二節(jié)第一句(出示句子)?？?，這就是玉屏樓，曾被徐霞客稱為“黃山絕勝處”，也是大家公認的理想的觀松處，你能把這種非?？隙ǖ恼Z氣讀出來嗎?

2、舉目四望，在玉屏樓前我們可以看到哪些奇松呢?請同學(xué)們自由讀一讀第二自然段。

3、交流：在玉屏樓前你看到了哪些奇松?(板書：迎客松、陪客松、送客松)描寫順序能不能顛倒?

4、這些松樹究竟奇在哪里?請同學(xué)們再仔細讀課文，劃出你覺得“奇”的地方。(在品讀語言文字時我們要學(xué)會抓住關(guān)鍵字詞感受特點)

5、品味迎客松

三大名松中，作者評價最高的又是哪一個呢?文中哪句話可以看出?

出示：如今，這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。

師：一提到黃山的松樹，就馬上會想到——迎客松；一提到黃山，也會馬上想到——迎客松，因為——齊讀該句“這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了?！?/p>

過渡：作者為何對迎客松評價如此之高呢?迎客松到底何奇之有呢?瞧，(多媒體展示畫面)這就是黃山第一名松迎客松，請同學(xué)們結(jié)合資料，從課文中找出描寫迎客松的句子，細細品讀，體會迎客松奇在哪兒?

交流：(結(jié)合學(xué)生回答出示描寫迎客松的句子)

(1)姿態(tài)奇

a、相機理解“遒勁”并讀好這個詞。

b、它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。

同學(xué)們起立，請伸出你的手臂，再看看圖，這一叢伸出去的枝干像不像手臂?

你看，它好像正在熱情地歡迎客人，它會怎么說?

(在人們的眼里迎客松就是一個活生生的熱情好客的黃山人。)

由此可見，稱它為迎客松那是名副其實的，讓我們一起來讀出迎客松的熱情。

(2)精神奇

a、除了這種姿態(tài)奇你們還有沒有新的發(fā)現(xiàn)?

理解“飽經(jīng)風(fēng)霜”

b、那么這個詞到底包含了迎客松成長過程中的多少艱辛呢?我們有必要了解一下它的生長環(huán)境，誰能結(jié)合搜集到的資料介紹一下?

(要點包括：生長在巖石縫中，忍受風(fēng)吹日曬，沒有泥土，僅靠一丁點空氣或腐敗花草的營養(yǎng)過活等。下無寸土，只得扎根于山巖裂縫之中；置身于海拔1700多米的懸崖，飽受風(fēng)吹日曬；從堅硬的巖石中、從雨后的空氣中、從腐爛的花草樹葉中，汲取一切可以汲取的營養(yǎng)；尺把高的小樹就已經(jīng)生長了幾十年；迎客松更是歷經(jīng)了800多個寒來暑往。)

c、請大家想象迎客松在1600多米高的懸崖上生長，會遇到哪些危險呢?

(暴雨如注，雷電交加的時候迎客松——；寒風(fēng)呼嘯，飛雪壓頂?shù)臅r候迎客松)

據(jù)說它已經(jīng)生長了800多年，得經(jīng)歷多少的風(fēng)吹雨打，這不正如課文中所說——飽經(jīng)風(fēng)霜，奇不奇?不僅如此，它還能長得郁郁蒼蒼，充滿生機，奇不奇?

d、好，讓我們一起讀出它的頑強，讀出它的活力!

(“飽經(jīng)風(fēng)霜”這個詞稍慢些，讀出它的滄桑感)

過渡：同學(xué)們，迎客松生命力是那樣的頑強、旺盛，姿態(tài)是那樣的奇特，所以——齊讀“如今，這棵——”現(xiàn)在我們還明白了這棵迎客松也象征了什么?(熱情好客的黃山人民)

(3)正如有一首詩這樣稱贊它(范讀、齊讀)

(出示)奇松傲立玉屏前，閱盡滄桑色更鮮。雙臂垂迎天下客，包容四海壽千年

這就是黃山第一奇松迎客松的'生動寫照啊。

6、猜圖品讀“陪客送”

(1)學(xué)到這兒，我們不妨輕松一下，來做個猜圖游戲，請同學(xué)們猜一猜，它是那棵松樹?說出你的理由。

a、交流“陪客松”，出示句子，奇在哪里?

(把陪客松比作了綠色巨人，在你眼中，陪客松成了親密的朋友了)，齊讀句子。

b、“送客松”

再來看看這是什么松?(送客松)

送客松有奇在哪里?(結(jié)合學(xué)生的回答出示句子)

盆景同學(xué)們都見過，它是園丁精心制作出來的裝飾品，為的是追求它姿態(tài)的優(yōu)美，而制作送客松這盆“天然盆景”的園丁又是誰呢?(黃山、大自然)

送客松似乎在向游客道別，它好像在說什么?誰來做一做送客松?(多么好客的送客松啊!)

c、現(xiàn)在，你能完成這個填空了嗎?

因為（ ），所以人們稱這棵松為“陪客松”。

因為（ ），所以人們稱這棵松為“送客松”。

7、齊讀第二自然段

同學(xué)們，剛才我們在玉屏樓前欣賞了黃山的三大名松，現(xiàn)在讓我們一起讀讀課文第二自然段，再次感受三大松奇特的風(fēng)采!

8、爭做小導(dǎo)游

(1)同學(xué)們，黃山玉屏樓工作委員會最近招聘導(dǎo)游，條件是：口齒清楚，表達流利，落落大方，將三大名松的“奇美”介紹到位，能給游客留下深刻的印象。

(2)準(zhǔn)備交流(導(dǎo)語：各位游客，歡迎大家到黃山旅游，現(xiàn)在你們看到的是：)

(3)學(xué)生介紹(出示名松圖)

(三)學(xué)習(xí)第三自然段

1、同學(xué)們，玉屏樓前的這三棵奇松最具有代表性，其實，黃山還有許許多多千姿百態(tài)的松樹，齊讀弟三自然段。(出示第三自然段)

2、你們想看看這千姿百態(tài)的奇松嗎?不過看時老師還想請你們給它取個名，再用幾句話把它的奇特之處介紹給游客聽。

3、出示各種松樹圖。

4、文中的省略號表示什么?

5、完成填空：

想象說話：

黃山松千姿百態(tài)，有的像（ ），有的如同（ ），有的仿佛（ ），有的狀如（ ），它們裝點著黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。

6、這么多的松一棵有一棵的姿態(tài)，每一棵都不同，真是千姿百態(tài)。它們裝點著黃山，使得黃山更加秀美。難怪古人說“黃山之美始于松?！彪y怪人們對它——情有獨鐘(指板書)

四、總結(jié)全文

同學(xué)們，此時老師又不由得想起明代著名旅行家徐霞客兩次游玩黃山后，曾發(fā)出這樣的感嘆，齊讀：五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳?！煜伎?。可見黃山的景色確實令人著迷。今天我們感受了松之奇特，老師希望課后同學(xué)么們能自由組合學(xué)習(xí)小組去查找、搜集、了解黃山怪石、云海、溫泉這“三絕”的特點，模仿課文的寫作方式去介紹。

五、布置作業(yè)

1、背誦課文第二自然段。

2、課后做小導(dǎo)游，給爸爸媽媽介紹黃山奇松。

3、收集資料，了解黃山怪石、云海、溫泉這“三絕”的特點。

2023五年級上冊語文教案（篇4）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，增強學(xué)生表達、

傾聽和與他人交往溝通等能力，促進學(xué)生養(yǎng)成多讀書讀好書的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點：

加強學(xué)生對閱讀重要性的理解，激發(fā)其對讀書的考慮和熱愛。

教學(xué)難點：

在口語交際的過程中，進一步提高口頭表達能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、整理在本組課文的學(xué)習(xí)中收集的資料。

2、搜集名人讀書的故事、關(guān)于讀書的名言。

3、自由組成小組開展“我愛讀書”綜合性學(xué)習(xí)活動，感受閱讀的快樂。

教學(xué)方法：自主合作探究激發(fā)興趣，明確目標(biāo)。

口語交際要求：1、勇于發(fā)言，大膽表現(xiàn)

2、大方得體，文明有禮

3、認真傾聽，樂于提問

口語交際內(nèi)容：人們常說：“開卷有益?！钡灿腥苏f：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害?！?/p>

你對這個問題怎么看？

教學(xué)過程：

同學(xué)們，一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感。閱讀一本好書，就是跨越時間和空間，同睿智

而高尚的人對話，這是多么美妙的事情呀！在這次“我愛讀書”綜合性學(xué)習(xí)活動中，大家一定有不少收獲吧？

今天，我們就來交流一下。

組內(nèi)討論，人人參與

1.你們小組開展了哪些活動，有什么收獲呢?請同學(xué)們在組內(nèi)交流。

2.學(xué)生在組內(nèi)交流，教師巡視檢查、督促，要求人人發(fā)言.對個別表達、交流有困難的學(xué)生，可采用個

別輔導(dǎo)或同學(xué)互助的方法，鼓勵他們積極發(fā)言。

3.互聽互評，互相修正，共同提高口語交際水平。

4.推薦代表參加全班交流.為了使代表的發(fā)言能取得好的效果，小組成員可集體出主意、想辦法，使發(fā)

言的內(nèi)容更全面、更精彩。

全班互動，交流評價

1.先集中分享各自的讀書故事，再引導(dǎo)學(xué)生交流別人的讀書經(jīng)歷。

2.你對誰說的話有同感?學(xué)生自由交流評價，感受閱讀的快樂。

開展辯論、啟迪思維

1.人們常說：“開卷有益.”但也有人說：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害.”你對這個

問題怎么看?請同學(xué)們擺事實、說道理，展開一次辯論。

2.學(xué)生分成正、反兩方展開辯論，教師及時指導(dǎo)、點撥。

3.師總結(jié)：好書會像營養(yǎng)品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們

的世界，給我們力量、勇氣和智慧.我們有什么理由不和好書交朋友呢?讓我們養(yǎng)成愛好閱讀的習(xí)慣，

一生都與好書相伴吧!

總結(jié)評價

1、自評：

自身在本節(jié)課發(fā)言是否積極？表達是否清楚？和同學(xué)合作是否積極？

2、互評：

你認為誰表示最好？為什么？

3、師評：

總結(jié)本節(jié)課學(xué)生的優(yōu)點，提出存在的問題。

活動總結(jié)：

總體來說，本次活動較為成功，大部分學(xué)生積極參與，勇于發(fā)言，大膽表現(xiàn)，敢于說出自己的看法和感受，并且一部分學(xué)生已經(jīng)明顯改變以前搶話，不舉手就發(fā)言的壞毛病，表現(xiàn)得大方得體，文明有禮，同學(xué)之間已經(jīng)懂得相互謙讓與互相尊重。同時，在活動舉行過程中，同學(xué)們都能做到認真傾聽，樂于提出自己的質(zhì)疑，善于和同學(xué)分享自己不同的見解。但本次活動，從學(xué)生和我本人兩方面來說，仍有不足之處，下面我就具體談?wù)劇?/p>

活動反思：

學(xué)生方面：

個別同學(xué)（如朱天成、周木子、趙云飛）性格內(nèi)向，不敢發(fā)言、不能很好地自我表現(xiàn)。另外，有些同學(xué)（如佀傳亮）脾氣急躁，不善于傾聽，別人發(fā)言時，無故打斷?？偟膩碚f，我以后還要積極合理的對這幾名同學(xué)進行疏導(dǎo)。

我本人：

1、講評中我要注意對活動過程的描寫，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)歷參與評價；注意對語言的評價，抓住學(xué)生用的準(zhǔn)確的語句進行積極評價；抓住學(xué)生獨特的感受進行積極評價。

2、應(yīng)該分出時間組織一次成果展示，包括“展示臺”中提示的讀書記錄卡、圖書推薦卡、讀書目錄、習(xí)作、訪談記錄、讀書心得體會、積累的讀書名言等??

3、對學(xué)生用自己喜歡的方式制作“名言書簽”“圖書推薦卡”“讀書筆記集錦”等，給予充分的表揚與肯定。

以后的教學(xué)實踐活動中，我會謹記此次活動的經(jīng)驗與教訓(xùn)，將活動舉辦的更好、更成功。

2023五年級上冊語文教案（篇5）

【教學(xué)目標(biāo)】

1.有感情地朗讀課文；背誦課文。

2.能找出“白鷺是一首精巧的詩”的有關(guān)語段，說說自己是從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩”，體會作者喜愛白鷺的情感。

3.有感情地朗讀第6—8自然段，分別想象它們描繪的畫面，從而形成三幅優(yōu)美的圖畫，能給每幅圖畫起一個名字。

【教學(xué)重難點】

在朗讀中還原畫面，初步了解借助具體事物抒發(fā)情感的方法。

【課時】一課時

【課型】精讀課

【教學(xué)過程】

板塊一：鏈接舊知，導(dǎo)入新課

1．板書課題。

2.看到課題，你想到了哪些詩句。

兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。唐代大詩人杜甫《絕句》

西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。唐代詩人張志和《漁歌子》

被稱為小杜的杜牧還有一首專寫白鷺《鷺鷥》的詩：

雪衣雪發(fā)青玉嘴，群捕魚兒溪影中。

驚飛遠映碧山去，一樹梨花落晚風(fēng)。

白鷺是很美的，美得就像一首詩。在郭沫若看來白鷺也是一首詩，一首怎樣的詩呢？今天我們一起學(xué)習(xí)他的這篇散文，請大家齊讀課題第1課。

板塊二：整體感知，初識“精巧的詩”

1.在單元導(dǎo)讀課中我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了生字詞，昨天在預(yù)習(xí)時又進行了鞏固，下面我們聽寫幾個。

白鶴，嗜好，鏡匣，望哨，清澄

（1）聽寫

（2）屏幕出示核對糾錯。

（3）理解：望哨（站崗放哨；借助相近的詞語理解）

清澄（清澈澄澈；有時候我們通過字面去感覺很重要，但是也需要借助工具書來驗證。）

2.接讀課文，思考：文中說這是一首怎樣的詩呢？分別從哪些方面來寫的？

本文394個字，凝練而富有意境，所以郭沫若就是把白鷺當(dāng)作詩來寫的。

板塊三：想象畫面，具化“精巧的詩”。

1.請同學(xué)們自讀課文的1—5自然段，說說從哪些地方能夠讓你感覺到白鷺是一首精巧的詩。畫出有關(guān)語句并作批注。

交流：

（1）那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。（第五自然段）

①追問：精巧在哪？

（預(yù)設(shè)：雪白的蓑毛、那全身的流線型結(jié)構(gòu)、那鐵色的長喙、那青色的腳。）

這精巧的僅僅是這四處嗎？（色素的配合，身段的大小一切都很適宜。）

②同學(xué)們，那么精巧到什么成都才能像詩呢？你能從哪個字或者詞讀出來是恰到好處？

預(yù)設(shè)：白鷺的大小也正好，顏色也是恰到好處的。從“一分”“一忽”中讀出來的。

聚焦“一忽”：什么是一忽？（做動作，就這樣疏忽之間、微乎其微就叫一忽）

試著讀出你的理解。

③看，一絲一毫的改變，都是遺憾。現(xiàn)在我們閱讀這一段，有沒有一種似曾相識的感覺？看，這就是這段話的出處。

出示：

東家之女，增之一分則太長，減之一分則太短；著粉則太白，施朱則太赤。

（師）這樣的白鷺，它身段的大小是適宜的

（男）增之一分則嫌長，減之一分則嫌短

（師）這樣精巧如詩的白鷺，它的色素的配合是適宜的

（女）素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑

（師）這樣精巧如詩的白鷺，它的全部、每一處都是適宜的。

（齊）我們一起讀——那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，

⑤這一自然段，展現(xiàn)在我們眼前的簡直就是一幅完美無缺的畫面。讓我們把這幅白鷺外形的畫面定格在自己的腦海中。

（生看著畫面背誦。）

（2）課文的第2、第5自然段渾然一體，那么中間為什么要插進第3、第4自然段，這兩段是不是多余的呢？

（第3、第4自然段并不是多余的，作者運用對比手法，用白鶴、朱鷺、蒼鷺和白鷺作對比襯托出白鷺的顏色配合、身段大小都很適宜。）

是呀，有多少人見過白鷺呀！可往往因為常見而忽略了它的美。就讓我們再一次跟隨文字走近白鷺的身邊好好地欣賞欣賞它如詩如畫的美吧!

（分組朗讀班齊讀第2自然段；一二小組讀第3、4自然段；三、四小組讀第5自然段）

過渡：白鷺的外形精巧如詩，此外你還能從課文的哪些地方感受到白鷺是一首精巧的詩，像畫面一樣的詩呢？

（3）在清水湖里有一只兩只站著釣魚，整個的田便成了一幅嵌在琉璃框里的畫面，田的大小好像是有心人為白鷺設(shè)計出的鏡匣。

①句子當(dāng)中說這是一幅怎樣的畫面？你能為我們描繪一下你通過這段文字讀出的那精美的畫面嗎？

那清水田當(dāng)中一定倒映著——（預(yù)設(shè)：倒映著白鶴那美麗的影子，遠處的山被白云圍繞著，映在水中若隱若現(xiàn)，天上還有幾朵白云在那飄，十分美麗。）

②相信你也能為我們讀出這樣的精美，讀——

齊讀。

③畫面中的白鷺真的是在釣魚嗎？那我們換成“啄魚”“捕魚”好不好？為什么？

出示：

孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。

現(xiàn)在我們再回到白鷺的畫面，看從這樣的畫面當(dāng)中，你又能感覺到怎樣的心情呢？試著讀出這種感覺。

就這樣，白鷺站成了一幅畫，釣起了一首詩，我們一起像它這樣閑適地愜意地讀一讀這段話吧。讀——

④現(xiàn)在你可以給這首詩起個名字了吧？

小結(jié)：剛才這樣我們抓住“釣”這樣看似平凡的字眼，邊讀邊想，讀出了文字背后的畫面，又從畫面當(dāng)中讀出了心情，走進畫里，讀出詩來。

3.請同學(xué)們默讀課文的7、8兩段，看你能讀出怎樣的畫面，從畫面中讀出怎樣的心情？

交流

（1）晴天的清晨每每看見它孤獨地站立在小樹的絕頂，看來像不是安穩(wěn)，而它卻很悠然。這上別的鳥很難表現(xiàn)的一種嗜好。人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎?

①交流看到的畫面。

②白鷺真是在望哨嗎？那是在做什么呢？

③這又是一幅怎樣的畫面？

（2）黃昏的空中偶見白鷺的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。

①生交流看到的畫面。

畫面面前沒有人的心是平靜，沒有人的心會煩躁，所有人都會感覺清澈透明，所以白鷺就是清澄，清澄就是白鷺，我們再讀——

②你想給這樣的畫面起一個怎樣的名字呢？

4.我們相信白鷺怎么看都是畫，怎么讀都是詩，是一首精巧的詩，讓我們配著音樂合作讀讀這幾個自然段。

同學(xué)們，一靜一動皆有韻，一花一鳥總關(guān)情。所以——

白鷺是一首精巧的詩。

白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。

板塊四：領(lǐng)悟表達，拓展深化

1.同學(xué)們這便是郭沫若筆下的白鷺，大家看這是另一篇文章當(dāng)中對白鷺的介紹，請同學(xué)們自己快速地讀一讀。對比課文中的寫法，你更喜歡哪一種？為什么？

白鷺，簡稱鷺，也稱鷺鷥。體長60厘米左石星紡錘形。鷺鳥的身體特征是嘴長、頸長、腳長和爪趾長，體態(tài)纖瘦。全身羽毛白色，背部、肩部和前頸的下部著生有羽枝分散的蓑狀的長飾羽，所以被稱為“蓑羽”。白鷺臉部裸露部分為黃綠色，嘴黑色，脛與腳部也呈黑色。

那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。

（若學(xué)生都喜歡第一種，可以這樣來引領(lǐng):如果要讓你選擇其中的一段，根據(jù)他去野外尋找我們沒有見過的白鷺，那你如何選？）

小結(jié)：第1種寫法說明具體，第2種說法飽含深情。

2.如果你喜歡第1種，可以嘗試著把本文變成這樣的表達方式說一說，若喜歡第二種，可以讀讀《石榴》。這是選做作業(yè)。

3.必做作業(yè)是背誦《白鷺》。

板書設(shè)計：

1.白鷺

色彩——水田閑釣

身段

身段——黃昏低飛

（靜）（動）

一首精巧的詩