編寫教案可以使課堂教學活動稱為一種有計劃、有目的、有條不紊、有效率的教學活動，從而提高教學效果。下面是一些小學五年級語文教案下載免費閱讀下載，希望對大家寫小學五年級語文教案下載有用。

小學五年級語文教案下載篇1

一、教學內容

1、文字：抓住“居然”、“榨油”、“便宜”、“愛慕”、“體面”、“吩咐”、“分辨”等重點詞語，聯(lián)系文本，滲透漢字文化教學，注意“愛慕、印”等有形有色的構詞特點。

2、文章：此文淺顯易懂，文章層次富有條理，詳略分明。種花生――收花生――嘗花生――議花生，全文以“落花生”為線索，重點圍繞“議花生”展開了論述，使人讀后便明白一種道理，即“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人?！边@種結構的文章，便于引導學生學習圍繞重點內容選材。

3、文化：借物喻人，借落花生的好處多，喻人要有落花生的品格――做有用的人，不做只講面子，而對別人沒有用的人。抓住如此的人文，更利于學生將父親與一家人的對話的內涵。

二、教學目標

1、通過字詞的教學，體會文章雖淺顯的文字，和富有深刻的人生哲理。達到識字詞習文，習文促進字詞的理解。

2、通過閱讀教學，理清文章的結構層次，歷練學生的概括能力：在課文“種花生”與“過收獲節(jié)”、“吃花生”與“談花生”的比較中，比較詳略抓重點;我們談”與“父親談”，比較內容抓重點;在“贊花生”和“學花生”兩點中，比較目的抓重點。搞懂“抓重點”的閱讀方法。

3、通過落花生與石榴、蘋果、桃在位置、外表、印象三方面的對比，理解父親與家人的話：花生雖然不好看，可是很有用。“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”等。

做有用的人，做落花生一樣的人，這只是第一層面的理解。做講體面，石榴、蘋果、桃這樣的人，這是第二個層面的理解。明白不做只講體面而對別人沒有好處的人，即，做又要講體面而又對他人有好處的人，這是第三個層面的理解。理解許地山的父親為啥希望他做一個像落花生一樣的人，這是第四層面的理解。

三、教學預設：

第一課時

一、檢查預習――了解學情

(一)字詞

1、抓住重點的字詞

1)半畝(mǔ)[拼音]、吩咐(fēnfù)[詞義(a.囑咐;b.口頭指派或命令)，課文中誰吩咐誰]、榨(zhà)油[字型結構]、石榴(liú)[讀輕聲]、便宜[多音字]、居然[字義，學會用詞]、愛慕[字義，課文中是對什么有愛慕之心?]

2)鞏固字詞(思維體操)。

(二)文章

1、這一篇課文講了一件什么事?

提示以落花生為線索，課文講了“種花生”與“過收獲節(jié)”、“吃花生”與“談花生”。

2、讀了課文明白了一個什么道理?

二、細讀課文――明白抓重點的閱讀方法

[運用“比較法”去獨立閱讀課文。這需要老師的指導，交學生去“漁”。]

1、“對照比較”抓重點

1)比較詳略抓重點(默讀方式處理)

在課文“種花生”與“過收獲節(jié)”、“吃花生”與“談花生”的比較中，老師引導學生看文章的詳略，詳者為重點。

2)比較內容抓重點(分角色讀：注重人物對話)

在“我們談”與“父親談”的內容比較之中，“父親談”的內容更加重要，學生通過比較內容，抓住了重點。

3)比較目的抓重點

在“贊花生”和“學花生”兩點中，再找出最重要的，用前兩個方法顯然無濟于事了。老師引導學生看文章的寫作目的，于是，“學花生——做有用的人”這一最重點便抓住了。

2、理解的基礎上，有感情的讀每一部分的內容。

第二課時

三、精讀課文――體會做落花生一樣有用的人

1、抓出全文的重點段落。

[估計：通過第一課時的學習，學生對落花生的品質，有了初步的印象。學生很可能在迅速的抓住全文的重點段落。]

1)找出重點段落，第10段，師生對比，看誰在最短的時間背誦。

交流心得：我采用的是理解記憶的方法。這一段父親的話，分成了兩部分。我采用的是一句一句的背誦的方法。

2)理解幫助。

出示第10自然段，體會花生的可貴之處。

①填表助學，運用對比的手法突出花生的可貴之處：(在同學自由讀之后填表)

花生

桃、石榴、蘋果

位置

埋在地里

高高地掛在枝頭

外表

矮矮地長

鮮紅嫩綠

印象

挖起來才知道

一見就生愛慕之心

②指名讀，評讀：你覺得他讀得怎么樣?或者通過他的朗讀你感受到什么?

[估計：學生會說做一個像花生一樣的人，不做蘋果一樣的人。]

③探討為什么要做花生一樣的人?

[引導學生讀父親接下來所說的話：“所以你們要像花生，他們雖然不好看，可是很有用?！?/p>

④接合現(xiàn)實情境，討論注重外表是不是不好?要做一個什么樣的人?

桃、石榴、蘋果，外表非常的美，使人一看便生愛慕之心，做這樣的人，這是一種現(xiàn)代人的追求，也是現(xiàn)代人的生活方式，明白追求外在美，這沒有什么不對的。

追問：想做什么樣的人?

[估計：學生要做桃、石榴、蘋果一樣的有外在美的人]

⑤理解文中“我”說的那一句：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人?！?/p>

討論什么樣人，才是有用的人?

[重點引導學生理解“只講”體面，而對別人沒有好處的人，只講體面不對。]

追問：想做一個什么樣的人?

[估計：學生回答即要做一個即要做講體面的人，又要做一個對人有好處的人]

⑥為何文章中，作者的父親希望作者只做一個像落花生一樣的外面不好看而有用的人?

為了給學生解惑，一是引出作者許地山的筆名“落華生”，說明作者一生也在勉勵自己做一個具有落花生一樣品格的人。二是，講解當時的時代背景：“許地山的父親為什么不希望自己的孩子做石榴蘋果那樣的人，反而希望孩子們做花生那樣的人呢?”這樣就可以引導學生結合當時的國情來理解文本的價值取向。二十世紀初葉，國家正處于一個極為動蕩的年代，國家與民族處于水深火熱之中，急需各類有用的人才，而當時的許多有條件有能力的公子少爺們天天醉酒歡歌，置國難于不顧。面對這樣的現(xiàn)實，許地山的父親作為一個有著強烈愛國之心的民主人士，希望自己的孩子能夠扎扎實實的學點本領，為國家為民族做點實實在在的事情，做個有用的人。其拳拳愛國之心濃縮在殷殷期望之中，父親之所以在百忙之中擠出時間來參加“收獲節(jié)”，父親之所以拿花生與蘋果石榴對比來揭示花生得最可貴的品質，許地山之所以將自己的筆名確定為“落華生”，就不難理解了。

[愛國，任何時候都不過時]

同時，介紹許地山的父親：許地山，1893年2月14日生于臺灣省臺南府城延平郡王祠附近的窺園里。其父許南英是個富有愛國思想的知識分子，祖籍廣東揭陽。1895年中日甲午戰(zhàn)爭爆發(fā)，許南英臨危受命，擔任臺灣籌防局統(tǒng)領。他激于民族大義，率眾奮起反抗日軍的入侵，日寇占領臺灣后，遂將全家遷回大陸。當時因清政府不準內渡官員保持臺灣籍貫，許南英便在福建龍溪落戶。

2、有感情的朗讀父親所說的話，明白做一個有用的人的意義。

在邊吃邊談中，理解父親的話深深地印在我的心上，理解這一印字。牢記在心中，一生受用的意識。

四、超越文本——引發(fā)人生思索

1、了解許地山

許地山生于1893年――1941年，許地山積勞成疾，導致心臟病逐漸嚴重。天不假年，1941年8月4日下午2時，他心臟病再次復發(fā)，英年早逝，年僅49歲。

噩耗傳出，第一個送來花圈的是宋慶齡。梅蘭芳、葉恭綽、郁達夫、徐悲鴻等許多知名人士送了花圈、挽聯(lián)。當天，香港學校下半旗，港九鐘樓鳴鐘致哀。9月21日香港文化界400多個團體近千名代表舉行“許地山先生追悼大會”。國內及新加坡等地也都隆重集會，痛悼這位新文學運動的先驅者、愛國者。

2、談做一個有用的人。

3、有感情的朗讀全文，或背誦全文重點段落。

小學五年級語文教案下載篇2

教學目標：

1、是引導學生理解課文內容;

2、學習掌握并會寫“灶、龐、煥”等生字;

3、理解課文中的詞語，找出文中作用的比喻、擬人、夸張等修辭方法。

4、反復誦讀詩歌，了解詩中描繪的一座村莊、人民生活及其變化，體會作者對這一變化的欣喜、贊嘆之情，進而理解改革開放給中國帶來的可喜變化的重大意義。

教學過程：

第一課時

(一)導入板書課題

(二)自讀

1、自讀課文，注意將字音讀準。

2、檢查生字的掌握情況。

3、指名讀課文，其他同學思考：這首詩寫的是什么?？梢苑譃閹撞糠?

4、學生提出自讀是不明白的問題，全班交流，有價值的問題可以寫到黑板上。

(三)品讀-

1、這座村莊原來是什么樣?指名讀1、2小節(jié)。你能想象出當時的生活嗎?說說你的理解。

2、詩人開篇為什么用“昨天”而不說“過去”?(體會.深圳、祖國“變化”的時間之快，變化之大，以及社會日新月異的前進步伐。)

3、你怎么理解“姑娘從溪邊挑回一擔擔搖晃的夕陽……”這句話?省略號起到了什么作用?

4、原來的村莊給你留下了什么印象?[板書：昨天貧窮落后]

5、現(xiàn)在的村莊是什么樣子?默讀3----7小節(jié)，體會詩人是懷著什么樣的心情寫的?從哪里可以看出?找出相關詞句。

6、詩人為什么會如此驚嘆?到底村莊發(fā)生了什么變化?小組合作學習4---7小節(jié)。

7、全班交流。4---7小節(jié)從哪些方面寫了村莊的變化?你能感受到什么?能不能將你的感受讀出來?

8、是呀，農民的生活由物質到精神都“煥然一新”?！斑@就是昔日……”學生跟讀。這一小節(jié)中有一個比喻句，你能找出來嗎?為什么把今天的農民喻作“春燕”?為什么說他們在“描繪著美好春光”?其中表達了作者怎樣的情感?

(四)總結----拓展與延伸

深圳是在什么情況下發(fā)生變化的呢?播放：《春天的故事》

第二課時

教學過程：

(一)回顧原文

1、有感情齊讀課文。

2、詩人是怎樣將村莊的&39;變化寫出來的?(讓學生學習文中作運用的比喻、擬人、夸張、對比等修辭方法。)

3、原來的村莊發(fā)生了怎樣的變化?結合自己的生活體驗，談談自己的體會。

(二)鞏固生字

1、區(qū)分形近字。

2、聽寫生字。

(三)根據(jù)詩歌的寫作順序，背誦課文。

小學五年級語文教案下載篇3

一、教學內容：

教科版第五冊35頁。

二、教材和學情分析：

《示兒》是南宋愛國詩人陸游的絕筆，詩中的作者以遺囑的口吻，表達了對收復失地、洗雪國恥、重新統(tǒng)一祖國的無比渴望。全詩字句發(fā)自肺腑，悲憤交集，真摯感人。三年級學生已具有獨立閱讀的能力，對于這樣以敘述口吻寫的詩，借助于注解基本讀懂詩句沒有什么太大的問題，但是學生在以往的學習古詩中，往往至“理解詩意”而止步，因此造成對詩歌的感受力不強。這個年段的學生學習詩歌時需要在解釋詩意的基礎上更進一步，即感受詩歌的意象，于詩中的情感產(chǎn)生共鳴，從而受到心靈的震撼，并真正提高古詩文閱讀欣賞水平。唯如此，學生的語文素養(yǎng)才能實現(xiàn)提升。

三、教學目標：

知識與技能：了解詩人及寫作背景，能較好地朗讀詩歌，熟讀成誦，會默寫。

過程與方法：能通過自主學習與合作探究，掌握詩詞大意，把握詩歌內涵，理解作者思想感情。

情感態(tài)度與價值觀：體會本詩強烈的愛國主義情感，從而加強對學生的愛國主義教育

四、教學準備：

教師準備：多媒體課件、感情低沉的音樂

五、教學過程：

《示兒》教學設計

課前口語訓練，《滿江紅》導入該課。

師：

1、自由朗讀《示兒》把詩讀順口。

2、借助下面的注釋來理解詩句所要表達的含義，再來練讀。

3、教師范讀，從老師的朗讀中，你感受到了什么？

4、出示《示兒》視頻。

5、按老師劃分節(jié)奏練讀。

6、找生讀，齊讀，（適當評價）

7、師生合作讀。

師：用一個字來形容、來表達你讀完《示兒》這首詩后的感受、感覺和情緒，你會選哪個字？

師：作者“悲”的是什么？“悲”從何來?

師：你怎么理解“萬事空”？

師：那人死有哪些都成空了？那怎樣才能把這句讀好呢，我們應該抓住哪個字來讀？你從中讀出什么？

師：介紹戰(zhàn)亂是背景。指導讀好“悲”和“不見”兩字。

師：想象，你就是陸游，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？說說你仿佛看到了什么？出示《秋夜出籬門迎涼有感》

師：指導讀前句，“三萬里”“五千仞岳”從后兩句你讀懂了什么？

師：想象……如果在淪陷區(qū)，你仿佛看到了什么？聽到了什么？面對此情此景，你有什么想說的？

師：多媒體出示《題臨安邸》

師：同學們輕聲地讀一讀這首詩，林升看到了什么？你看到了什么？

師：帶著不同語氣指導讀。（生氣，傷心，憤怒）

師：詩人還是放心不下自己的祖國，哪怕只有一絲的希望。

多媒體出示三四句。（王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。）

師：從這兩句詩中你感受到了什么？用一個字概括是？（盼）你是從哪個感受到的？（無忘）

假如你就是陸游，你會怎樣交待兒女呢？

師：他到死都盼望祖國能夠統(tǒng)一，這說明他是一個怎樣的人。

師：導讀《示兒》

師:讀著讀著，你終于認識了一個怎樣的陸游呢？

師：此時此刻，你想對詩人陸游說些什么呢？請用你的筆把你想說的話寫下來。

師：總結。用清末梁啟超對陸游的評價結束。

板書設計：

示兒

（宋）陸游

悲盼

不見九州同北定中原日

愛國不變

死

小學五年級語文教案下載篇4

教學目標：

1、正確掌握本課生字。

2、理解重點文言詞語的意思，了解詩句的意思，想象詩句描繪的情景。

3、把握將軍的形象。

4、正確、流利、有感情地朗讀古詩，并背誦古詩。

教學重點：

了解詩句的意思，想象詩句描繪的情景。

教學準備：

小黑板、錄音帶。

一、激趣引入

今天我想給大家引薦一位古代的大將軍，他是西漢的軍事家，曾做過都尉、郡太守，鎮(zhèn)守邊郡時匈奴都不敢侵犯，被稱為“飛將軍”，他就是大名鼎鼎的……李廣。

據(jù)記載，在李廣巡視打獵時就發(fā)生過富于戲劇性的故事，流傳到唐代，被一位名叫盧綸的詩人即興改編，創(chuàng)作了一首膾炙人口的古詩，取名為《塞下曲》。(教師隨機板書)今天就讓我們走進古詩的學習。

二、初讀古詩，識字正音

1、板書課題、作者，理解題目。

2、請同學們用自己喜歡的形式把古詩讀幾遍，讀通順，注意古詩的停頓。

3、檢查學生的讀詩情況，指名讀。作出評價。

三、理解詩句，體會詩境

1、想具體了解這首詩寫了飛將軍李廣的什么故事嗎?不過在學習之前，老師想讓大家回憶一下，要想學好古詩，必須有好的學習方法，回憶一下，都有哪些方法?

2、學生小組互助，理解詩句。

3、交流。

A、說說“林暗草驚風，將軍夜引弓”兩句詩的意思。

抓住“引”字總結聯(lián)系上下文解釋的新方法。

從“驚”字體會，感受氣氛的緊張。

教師指導朗讀。

B、說說“平明尋白羽，沒在石棱中”兩句詩的意思。

抓住“沒”，并且利用情景表演體會將軍力氣大，勇武。

讀出贊嘆之情，指導朗讀。

4、指名有感情地朗讀全詩。生評價。

兩個人對讀。

師生對讀。

四、全詩整合

1、剛才我們學習了古詩，了解了飛將軍李廣的一個富于傳奇性的故事。下面，誰愿意把這個故事講給大家聽?

2、老師也想講一講這個故事，不過，需要大家的合作，我講到哪句詩，請大家讀出相應的詩句。

五、把握情感，全班朗讀

李廣將軍真不愧是“飛將軍”，最后，就讓我們想象著詩歌描繪的情景，帶著對飛將軍李廣的贊嘆與敬佩，齊讀《塞下曲》!

六、拓展延伸

同學們，詩人盧綸筆下的《塞下曲》可并不只是這一首，而是共6首。今天我們學習的是第二首。在剩下的5首古詩中，第3首“月黑雁飛高”也十分有名。另外，像的大詩人李白、王昌齡，也都創(chuàng)作過《塞下曲》。那么，課下就讓我們互相幫助，搜集這些古詩，把它摘抄在采集本里。

小學五年級語文教案下載篇5

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、會寫本課5個生字，理解由生字組成的詞語。

3、憑借課文具體的語言材料，感受福樓拜的善教和莫泊桑的勤學。

教學重點：

抓住人物的語言感受福樓拜的善教和莫泊桑的勤學。

教學過程：

一、導入新課。揭示課題。

二、檢查預習。

1、檢查生字詞。聽寫。

2、交流人物資料。

三、理清文章脈絡，整體感知。

1、幾次拜師?分別在哪里寫到?

2、簡單概括課文主要內容。

四、學習第一次“請教”

1、自由讀2——5自然段，看看莫泊桑怎樣請教的，福樓拜如何指導的?

2、通過莫泊桑的話體會他的困惑到底是什么。

3、抓住福樓拜關鍵的話“功夫還不到家”，品味大師第一次指導的針對性。

4、福樓拜認為怎樣做才能使功夫到家呢?體會福樓拜就是指導莫泊桑在觀察方面肯吃苦，勤練習的。

5、感受莫泊桑“萬般無奈”的心情及困惑。

五、學習第二次“請教”

1、抓住人物的語言特點，感受福樓拜的善教。

2、有感情地朗讀這段話。

六、小結。

小學五年級語文教案下載篇6

《牛郎織女(二)》教案一

教學目標

1.認識“偎、衰”等9個生字，理解“珊瑚礁”“玉簪”等重點詞語。

2.快速默讀課文，掌握主要情節(jié)，把握人物形象。

3.了解神話故事、民間傳說，感受它們的魅力。

教學重點

1.認識“偎、衰”等9個生字，理解重點詞語。

2.快速默讀課文，掌握主要情節(jié)，把握人物形象。

教學難點

了解神話故事、民間傳說，感受它們的魅力。

教具準備

課件

教學過程：

一、導入揭題

同學們，今天，我們繼續(xù)了解牛郎織女的故事。他們在老牛的指點下，終于走在了一起。那么，他們還會經(jīng)歷哪些事情呢?

就讓我們走進課文，去看一看吧。(板書：牛郎織女(二))

二、初讀感知，解決生字詞。(課件出示3)

1.速讀課文，借助工具書解決生字詞。

2.牛郎織女在人間的生活是怎樣的?

3.除了這兩個人物外，還有哪些人對情節(jié)的發(fā)展影響很大?

板書：老牛、王母

4.找找?guī)讉€人物之間的關系，用簡單的語言概括故事主要內容

王母——織女的外祖母

老?！＠傻挠H密伙伴

牛郎、織女——親密愛人

板書：牽手——分離——相會

三、感受人物形象(課件出示5)

1.牽手

(1)自讀課文第1自然段，思考牛郎織女過著怎樣的幸福生活，品析織女的人物形象。

交流：

生總結：他們生活幸福，美滿。

【板書】織女：善良　勤勞　喜歡自由自在的生活

小結：牛郎的善良拉近了天上人間的距離，那么織女對自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了這條鴻溝，讓一切變成可能。到這里，你是不是想對這兩人說點什么?

(課件出示6)

(贊嘆、欽佩、祝福)

(2)閱讀第2自然段，說說這段的作用。

生交流、匯報：

這段描寫了老牛的去世，為后文牛郎披上牛皮上天追趕織女做鋪墊。

(課件出示7)

2.分離

自讀課文3、4自然段，也可以聯(lián)系上下文，感受王母形象。(課件出示8)

生總結，交流：

【板書】王母：冷酷自私、兇惡霸道、法力無邊惡人當?shù)?，大好姻緣就這么被硬生生地拆開了。

反過來想想，牽手和王母有沒有關系?面對惡勢力可以有不同的結果，可以被擊垮、屈服，也可以開出絢麗的花朵。但我們面對這么兇惡的王母，真的很氣憤。

讀課文，說說此時想說點什么?

(課件出示7)

(對王母的氣憤，對牛郎織女的同情、祝福)

3.相會

閱讀5—8自然段，思考：牛郎織女被天河隔開，是什么原因讓他們每年七夕見面?(課件出示9)

生讀課文，總結，并回答。

雖然牛郎織女被天河隔開，雖然織女受到了嚴厲的懲罰，但是織女不死心，進行了抗爭，就連喜鵲也被他們感動。綜合這些原因，牛郎織女每年七夕會見面。

還好，喜鵲知道了他們的渴望，前來幫忙。七夕佳節(jié)，是中國情人節(jié)，你是不是覺得這比2月14日的西方情人節(jié)更浪漫?

四、質疑，深化

1.質疑：為什么牛郎披著牛皮能上天，可是卻過不去天河?(課件出示10)

2.出示“神話定義”。(群眾集體口頭創(chuàng)作，情節(jié)曲折動人，歌頌了人與人、人與物之間美好的感情，表達著人們對美好生活的向往。)

對照定義說說看法。(不合情理之處不必深究，因為那是群眾集體口頭創(chuàng)作的;情節(jié)曲折動人正是它吸引人之處;表達著對美好情感的追求，因為封建社會等級森嚴、人們身心都極不自由。)

3.為什么要設計王母這個人物?

(黑暗勢力，封建社會的現(xiàn)實;反襯織女的勇敢，這段愛情的可貴。)

4.為什么牛郎織女最后不在一起?

斗爭不過，只能表達渴望。

(板書：想象基于現(xiàn)實。)

五、小結：

牛郎織女流傳千古，表達著人們對愛情、自由的追求;無論社會怎樣變遷，這是永恒不變的。

六、拓展延伸

這個故事古而有之，在許多文藝作品里都有表達，但總在不斷地變化。讀一讀《迢迢牽牛星》《天上的街市》，感受其變化。

【板書設計】

牛郎織女(二)

織女：善良、渴望自由和真情、勇敢

王母：冷酷自私、兇惡霸道、法力無邊

想象基于現(xiàn)實

小學五年級語文教案下載篇7

《自己的花是給別人看的》

★學習目標:

1.有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

2.感受異域風情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。

3.認識3個生字，會寫7個。理解“莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。

★學習重點

1.理解詞語的意思，讀懂課文，有感情朗讀。

2.體會“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。

★課時安排：

2課時

★課前準備

1.德國風光片

2.“花團錦簇”“姹紫嫣紅”的畫面。

★教學過程

第一課時

一、談話導入

在這色彩斑斕的世界，有許多美的東西。例如我們的祖國，有讓我們引以為豪的錦繡山河;有遠遠流傳的中華文化。當然，還有許多我們還不太了解的外國風光，異域文化。從今天開始，讓我們同作者一道到國外的一些地方走一走，看一看。第一站──德國(板書)

1.播放錄像：德國風光片

2.談談觀后感受。

3.揭題：德國，有迷人的藍色多瑙河，有夢幻般的萊茵河畔，有神秘的黑森林……總之，德國是一個極富魅力的旅游城市，它不僅風光無限美好，這個民族還有一道十分奇麗的景色。(板書：奇麗)打開書本，讀一讀，你就明白了。

⑴生自由讀課文。

⑵交流，補充板書──自己的花是讓別人看的。

二、再讀課文，感知美麗

1.選擇自己喜歡的方式讀課文。完成：

⑴正確讀文,自學生字。

⑵質疑。(畫出不理解的詞語，對不理解的內容質疑。)

⑶文中哪些地方最令你感動，請將自己的感想批注在文中。

三、檢查自學、匯報交流

1.同桌互讀課文，正音。

2.指名讀。

3.交流閱讀后的感想與收獲,結合理解重點詞語。

重點交流第二自然段的學習感受當學生談到”德國在其中占重要的地位?”時,教師可相機展示重點句：

“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。

⑴請生個別讀。正音：“脊梁”讀作jǐ liang;理解“脊梁”的意思。

⑵德國人種花有何特別之處?(從“家家戶戶”一詞可見德國人人愛花;而他們將花栽種在臨街窗戶外面，將最美的花給別人看，這種做法實在令人感到驚嘆。)

⑶理解“莞爾一笑”的意思。

(愛花如此真切的德國人卻將最美的鮮花給別人欣賞，這在我們看來是多么不可思議，而在德國人看來是如此的平常。你從文中哪個詞看出來了?──“莞爾一笑”(輕輕一笑)

四、指導書寫生字

第二課時

一、導語：讓我們繼續(xù)跟隨語言大師季羨林走進異國的風情畫卷，在欣賞他語言藝術的同時去體會做人哲理。

二、過上節(jié)課的學習，誰能用一個詞概括德國給你的印象?(板書奇麗)

三、學習第三自然段

⑴自主閱讀、感悟美麗

自學要求：作者在德國看到了一種怎樣奇麗的景色?課文是怎樣具體描寫的?邊讀邊批注。

⑵小組交流、欣賞美麗，教師巡視指導。

⑶全班交流、共享美麗，教師相機展示重點句

運用聯(lián)系上下文、生活實際的方法理解：

“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇?！?/p>

“人人為我，我為人人，我覺得這一種境界是頗耐人尋味”。

⑷多形式朗讀，品位美麗

自由朗讀、看課件聽配樂范讀、想像讀、匯報讀、背誦。

⑸聯(lián)系實際，遷移美麗

a.如果你漫步在這樣的街頭，你有怎樣的感覺?會說什么呢?

b.這份奇麗的美景不僅是花之美，更是種花人“人人為我，我為人人”的這種心境讓人贊嘆!我們的身邊有這樣的人嗎?

四、學習第四自然段前后呼應，再感“美麗”

過渡：四五十年后，景還依然，情還依舊嗎?快速讀第四自然段，找出能說明問題的一句話。

⑴出示第四自然段中“變化是有的，但是美麗并沒有改變”一句。讀了第二、三自然段后，你對這句話又有怎樣的理解?“美麗”還包含什么?

⑵季老先生被這個民族的崇高境界深深感動了，使得他在文中不由得贊道： “多么奇異的景色!多么奇特的民族!”

⑶有感情地朗讀這一句話。

五、總結全文，激發(fā)閱讀興趣

⑴朗讀全文，說說讀了文章的感受。

⑵季羨林不愧為一位語言大師，“自己的花是讓別人看的”，多普通又精煉的語言，卻又如此的讓人回味無窮!讓我們都擁有一雙與人玫瑰的手!想繼續(xù)深入地了解季老藝術魅力的不妨多去閱讀他的作品。

推薦讀書：《季羨林散文》、《季羨林先生》等。

小學五年級語文教案下載篇8

教材分析：

一、課文簡析

作者在闊別母校十多年后回到母校，觸景生情，勾起了作者對自己童年學習生活的甜蜜回憶，抒發(fā)了作者對母校無比熱愛之情。課文以作者行進的地點：進校門--到操場--出校門為線索分為三大段。第二段為重點內容，第一段與第三段前后呼應為點題之筆。

本文的主要內容是兩個方面，即作者回到母校時的所見所聞及由此引起的回憶與感想，隨著所見所聞的變化，作者產(chǎn)生多種感情，先是興奮，后是喜悅，最后是留戀。感情逐步加深又互相交織在一起。

文章語言優(yōu)美，感情真摯，容易引起即將告別的五年級學生的共鳴。

二、語句簡析

1.“像開閘后涌出的歡騰的潮水，學生們歡笑著從教室里涌出來，涌向寬闊的操場?！?/p>

把學生們歡笑著走向操場的場面生動地比喻成開閘時的潮水，且把喻體置前，強調學生們走向操場時的熱鬧場面。

2.“我漫步在操場上，欣賞著花木，撫摸著幼苗，傾聽著教室里傳出的瑯瑯書聲，五年的喜怒哀樂，像天鵝扇動著雙翼，從記憶深處翩翩飛來?！?/p>

在操場上，作者由所見所聞把自然聯(lián)想到的五年小學生活感受生動地比喻成天鵝扇動著雙翼翩翩飛來。使上下文連接自然。

教學目標：

1、按地點的轉換理清課文的結構，理解課文主要內容，體會作者對母校的熱愛，對童年學習生活的留戀之情。

2、根據(jù)語言環(huán)境，選擇合適的動詞并體會準確用動詞的重要性，積累有關的語句。

3、能根據(jù)語言環(huán)境展開合理的想象學習寫比喻句。

4、根據(jù)課文結構特點概括課文主要內容。

教學重難點：

理清課文的結構，理解課文主要內容，體會作者對母校的熱愛，對童年學習生活的留戀之情。根據(jù)課文結構特點概括課文主要內容。

教學時間：

兩課時

教學準備：

1、讀準下列黑體字的音，讀通課文。

弧度( )石砌( )甬道( )迤儷( )( )松柏(　　)

2、詞語積累

① 寫出帶有“情”字的成語，并理解詞語

、 、 、

② 表示心理十分依戀不舍的詞語

、 、 、

3、讀課文，口頭填上恰當?shù)膭釉~，把句子熟讀通順

① 大門， 石砌的甬道， 秋菊傲放、松柏長青的花園， 寬寬的石階， 了寬闊的操場。

②我 在操場上， 著花木， 著幼苗， 著教室里傳出的瑯瑯書聲，五年的喜怒哀樂，像天鵝扇動著雙翼，從記憶深處翩翩飛來。

4、熟讀全文，寫出課文按地點的轉換進行描寫的不同地點是 、 、 。

教學過程：

第一課時

一、談話導入課題

1、時間過得真快，再過一個月，你們即將離開母校升入中學，用幾句話說說此時此刻你的心理感受。

2、是呀，母校是你成長的搖籃。當你第一次邁進校門時，你還是個充滿稚氣的頑童，當你邁出校門時，你已經(jīng)是一個朝氣蓬勃的少年了。今天，我們一起學習《母?！?，看看作者闊別母校十年后，再次返回時，感受又如何呢?

3、出示課題， 母校 一齊讀題。

設計意圖：這一課的學習正是學生面臨小學畢業(yè)的時刻，內心有一定真切的感想：怕與好朋友從此分別，與熟悉的母校說再見;高興自己將成為一名中學生。學習之前寥寥數(shù)語激發(fā)內心情感，有利學生較快投入學習狀態(tài)。

二、整體感知課文

自己輕聲朗讀課文，讀準課文中生字的音，初步填空

地點看到聽到的心里想到的

進校門

到操場

出校門

指名學生交流，教師隨機板書。

(主要講清課文的順序，其余的學生能說多少就多少)

地點看到聽到的心里想到的

進校門我看到翠綠色的拱門。我似乎又聞到了那淡淡的油漆的清香，似乎心中又涌起最后一次邁出校門時的留戀之情。

到操場

1、欣賞著花木，撫摸著幼苗，傾聽著教室里傳出的瑯瑯書聲。

2、下課鈴聲一響，操場上一篇沸騰。

3、我看到操場中間舉行長繩比賽。我想到了四年級時的那次拔河比賽，為了集體的榮譽，我們也努力過，奮斗過。

出校門我看著迤儷的陽光拖成的身影。千種情思涌上心頭

根據(jù)上述表格的內容，在文中找到相應的小結，看這篇文章重點寫了哪一部分?

(操場上看到、聽到、想到的2——8節(jié))

作者是按照什么順序記下自己的所見所聞所感。學生回顧全文交流。

出示：地點的轉換句子

“走進大門，沿著石砌的甬道，穿過秋菊傲放、松柏長青的花園，踏著寬寬的石階，來到了寬闊的操場?！?/p>

“我慢慢來到拱形校門下……”

找到句子中的一系列動詞。讀一讀，體會幾個動詞的作用

設計意圖：在閱讀、交流、填表活動中整體把握課文，理清課文的脈絡，為后續(xù)學習奠定基礎。

三、學習課文重點部分2——8節(jié)

默讀課文2—8節(jié)，哪句話可以看出這部分內容是由所看所見而產(chǎn)生的聯(lián)想。

指名交流，指導朗讀。

根據(jù)學生的交流出示：我 在操場上， 著花木， 著幼苗， 著教室里傳出的瑯瑯書聲，五年的喜怒哀樂，像天鵝扇動著雙翼，從記憶深處翩翩飛來。

1.填上合適的動詞。

2.“我漫步在操場上，欣賞著花木，扶摸著幼苗，傾聽著瑯瑯讀書聲?！本渲袑ⅰ靶蕾p”與“扶摸”調換，可不可以?為什么?

3.讀讀句子。

4.想象：五年的喜怒哀樂，像天鵝扇動著雙翼，從記憶深處翩翩飛來。除了像“天鵝”還可以像什么?(像夏天陣陣的風 ;像百花的清香 ;像南歸的大雁，排著長隊 。)

5.把句子說完整具體。

設計意圖：重點部分按“觸景”與“生情”兩部分寫的，比喻句把所見所聞與聯(lián)想到自然地連接。閱讀、體悟、想象說話使學生對句子的理解深入透徹，不僅學習了知識，更懂得了寫作技能。

四、初步小結

這一節(jié)課我們初步閱讀了課文，知道作者在離開母校十多年后回到母校，看著熟悉的校容和學生，按照地點的轉換勾起了學生對對童年生活的一連串回憶。

五、布置作業(yè)

1.熟讀課文。

2.抄寫課文詞語。

第二課時

一、 回顧引入

1.課文是按哪兩部分進行描述的?(從“觸景”與“生情”兩個方面敘述。)

2.讀一讀有關的句子。

二、繼續(xù)學習課文2——8節(jié)

過渡：漫步在操場上，欣賞著花木，撫摸著幼苗，傾聽著教室里傳出的瑯瑯書聲，五年的喜怒哀樂，像天鵝扇動著雙翼，從記憶深處翩翩飛來。那作者看到了什么?

出示

看，操場中間在舉行長繩比賽，十幾個精神抖擻的小男孩正準備呢，身上的運動服特別顯眼。長繩剛一擺動，中間的一個男孩的腿就絆住了繩，周圍的小學生善意地哄笑起來。被絆住的男孩低著頭，紅著臉，使勁搔著后腦勺。又重新開始跳起來。

我在一旁看著，不由得笑了。當年，為了集體的榮譽，我們也努力過，奮斗過。

想象填空

1.被絆住的男孩低著頭，紅著臉，使勁搔著后腦勺，心想： ，于是又重新跳起來。

2.我在一旁看著，不由得笑了，那是因為 。

3.小組學習，大組交流。

4.指名一學生朗讀，其余學生閉上眼睛想象當時的情景。

5.從小男孩與我的動作、神態(tài)中，可以看出什么?(強烈的集體榮譽感)

6.指導有感情地朗讀5、6節(jié)，感興趣的同學練習背誦。

7.我由此想到了什么?四年級時的那次拔河比賽，大家的表現(xiàn)如何?(同樣積極努力地為班級爭光)

找到有關的句子與詞，交流讀。

自己自由讀，將大伙的表現(xiàn)傳達出來。

指名讀，學生點評。

8.全班齊讀2——8節(jié)。體會作者的喜悅之情。

9.下面兩句比喻句意思一樣嗎?為什么文中用第一句?

①像開閘后涌出的歡騰的潮水，學生們歡笑著從教室里涌出來，涌向寬闊的操場。

②學生們歡笑著從教室里涌出來，像開閘后涌出的歡騰的潮水，涌向寬闊的操場。

10.小結：作者在操場上，欣賞著花木，撫摸著幼苗，傾聽著教室里傳出的瑯瑯書聲，

隨后寫下了下課鈴聲一響，操場上沸騰的長繩比賽情景，由此聯(lián)想到四年級時的拔河比賽。這些描寫特色可以用一個詞語來概括。(觸景生情)

設計意圖：比喻修辭手法在單元中多次出現(xiàn)，但在表達時句式和以前學習的有所不同，學習過程中要弄懂比喻句為了表達的需要，本體和喻體的順序可以有變化。

三、學習課文的開頭和結尾

作者除了寫操場上看到的、聽到的，以及由此聯(lián)想到的情景外還寫了什么?

1.輕聲讀課文的開頭。

2.交流：看到“翠綠色的拱門”

聯(lián)想到“我似乎又嘗到了和小伙伴們手拉手歡呼著跑入拱門的喜悅，似乎又聞到了那淡淡的油漆的清香，似乎心中又涌起最后一次邁出校門時的留戀之情?！?/p>

3.教師引讀，從中體會作者當時的興奮心情。

4.根據(jù)課文內容，再仿照這樣的句式說一句。

望著 ，我似乎 ，似乎 ，似乎 。

再讀9——11節(jié)。

教師學生交流，朗讀，體會作者的留戀之情。

四、學習概括課文主要內容

1、課文的寫作順序是什么?結構特點是什么?(按地點的轉換以進校門、在操場、出學校門為線索，從“觸景”與“生情”兩個方面敘述。)

2、提示概括：我回到母校觸景生情。進校門，看到 ，想到 在操場，看到 ，想到 ;出校門，看到 ，想到 。

3、自由說說，個別交流。

設計意圖：閱讀課文，因文而異地選擇適當?shù)姆椒ā⒄_、熟練地概括文章的主要內容是單元訓練的重點。根據(jù)課文的寫作順序和結構特點(按地點的轉換以進校門、在操場、出學校門為線索，從“觸景”與“生情”兩個方面敘述)進行概括，循序漸進提高這一方面的能力。

布置作業(yè)

設計意圖：作業(yè)練習讓學生自主選擇，激發(fā)了不同層次學生的學習欲望，滿足不同類型的學生需求，學生的學習潛能得到發(fā)揮。

小學五年級語文教案下載篇9

《圍魏救趙》

教學目標：

1.學會本課生字，能正確、工整、美觀地書寫。

2.感情讀文，理解課文內容，理清文章結構，并能用課文中的四字詞語復述故事。

3.聯(lián)系上下文，感受關鍵詞句在表情達意方面的作用，體會孫臏善于分析，因勢利導的聰明才智。

重難點：

1.把握故事內容：弄清文章線索。

2.理解課文內容，感受孫臏的聰明才智。

教學方法：

自我領悟法、口語表達法、討論交流法

教學準備：

了解孫臏、龐涓的相關情況;三十六計;教學課件

課時：

兩課時

教學設計：

第一課時

教學目標：

1.初讀課文，掃清文字障礙，理清文章脈絡。

2.學習課文第一部分，了解故事的起因。

重、難點：

把握課文內容，弄清文章線索

教學過程：

一.談話導入，激發(fā)興趣

師：中華文化博大精深，文有詩詞歌賦、武有兵法韜略。關于中國古代兵法，你有哪些了解?

生回答

師：咱們班同學知識真是豐富，剛才有同學提到“三十六計”，在三十六種計謀中，你知道哪幾種呢?

生嘗試回答

師導入課題：今天我們就來學習其中的一計——圍魏救趙。(板書課題，全班齊讀課題，讀后質疑)可能提出的問題：

(是誰圍魏救趙?他們又是怎樣圍魏救趙的?圍魏救趙的結果如何?……)

師：請同學們帶著這些問題走進這個精彩的故事，去了解戰(zhàn)國時期國與國之間，人與人之間的恩恩怨怨，去感受大軍事家孫臏的智慧。

二.初讀課文，梳理過程：

師：在學習課文之前，總來認識一下本課的生字詞。

課件出示：逸痹佯怠兼惶盔潰

(1)帶拼音讀

(2)去拼音讀

(3)找生讀、正音

(4)找易錯字

詞語：所向披靡勢如破竹危在旦夕胸有成竹乘虛而入以逸待勞

穩(wěn)操勝券丟盔齊甲潰不成年落荒而逃

(1)齊讀

(2)指名讀正音

(3)齊讀

師：同學們掃除了文字障礙，請同學們再讀這個故事，完成老師出示的問題：

課件出示：趙國被圍，向齊國求救――-()――――()孫臏投狀、齊軍大勝。

(1)生A、B回答，并指名起止段落。

(2)師歸納，總結

師：了解了轉魏救趙的經(jīng)過，我相信同學一定會說出課文的主要內容。

生：A

三.學習課文第一部分(1-2自然段)

師：戰(zhàn)國時期為什么會有圍魏救趙這一故事呢?請同學們快速默讀課文第一部分，找出問題答案。

師：誰來給大家介紹一下故事的起因?這還要從頭說起。請同學們快速默讀課文第一部分。

(生簡要講述)

師：魏國野心勃勃，一向心想吞并趙國，到底魏國的軍隊是一支怎樣的軍隊?從哪些描寫可以看出來?請同學們用美麗的波浪線畫出相應的語句，說自己的理解。

生回答

師：魏國的軍隊如此強大，在攻打趙國時，攻無不克，戰(zhàn)無不勝，齊國為什么還要決定出兵幫助趙國呢?這不是以卵擊石嗎?

生：討論

師：出示魏、齊、趙在國間的位置關系圖，引出成語“唇之齒寒”

師小結：嚴峻形勢讓齊國必須出兵救趙，趙而魏軍如此強大，已將小小車間的邯鄲城圍得嚴嚴實實，齊國想去解救邯鄲并不是一件易事，怎么辦呢?只能智取，于是就出現(xiàn)了“圍魏救趙”這一計。

作業(yè)：

抄寫生字詞2遍

自主學習課文其它部分

第二課時

教學目標：

1. 感情讀文

2. 了解孫臏臏善于分析，因勢利導的聰明才智。

3. 深長能利用成語復述故事。

重難點：

感受孫臏善于分析，因勢利導的聰明才智

教學過程：

一、復習導入

1. 聽寫生字、同桌互相檢查

2. 說說課文主要內容。(要求基本說出故事的起因，經(jīng)過和結果)

二.研讀課文

(1)學習課文第二部分

師：齊國要救趙國，把這一使合交給了田忌和孫臏，咱就來了解一下這兩位。

師簡介：田忌、孫臏及孫臏和龐涓兩人之間的恩怨。

師：孫臏和龐涓的斗爭又開始了。救趙國而不去趙國都城邯鄲，偏要去魏國都城大梁，這是孫臏使的哪一招呢?田忌起初有什么打算?后來又采取了什么辦法呢?請兩個同學分角色朗讀田忌和孫臏的對話：

師：(同學討論)如果齊國軍隊依田忌之計直奔邯鄲這次救援會是什么結果?

(邯鄲已被包圍，危在旦夕，不等齊軍趕到就要失守，若那時齊軍再去，打了勝仗的魏軍必然士高氣漲，加上本身就非常強大，而齊軍遠道而來，軍隊疲憊，若與魏軍硬拼，勝負難料)

師：孫臏主張直取大梁，請同學們再讀第7自然段孫臏的話，看孫臏的計謀如何?

師：誰能用一個詞語形容：(絕妙)

師：以此看孫臏是個什么樣的人?從哪些詞語可以看出來?

生：(胸有成竹、穩(wěn)操勝券，可以看出孫臏是一個足智多謀且對自己的戰(zhàn)術充滿信心的人)

師小結：知已知彼，才能百戰(zhàn)不殆，孫臏是在充分考慮了魏軍的優(yōu)勢和劣勢的基礎上，提出了“乘虛而入、直取大梁”的計謀。他對田忌說的話既有形勢的分析，又有行動的策略，難怪田忌會心服口服，立即下令大軍直奔魏國。

(2)學習第三部分(4-12自然段)

師：我們從田忌和孫臏的對話中已經(jīng)了解了孫臏的計謀，那么，他的計謀是如何實施的呢?他是直接將齊國的軍隊拉到魏國國都大梁了嗎?請同學們帶著老師的問題，自由讀課文第三部分：

課件出示自讀提綱：

孫臏是臬安排的?為什么這樣安排?(安排兩個無名將領去攻打襄陵，一方面可以掩護齊軍主力向大梁進發(fā)。另一方面“無名將領”的戰(zhàn)敗，可讓龐涓入松警惕。正因為龐涓放松警惕，孫臏的計謀才得以實施)

魏王見齊軍向自己的都城逼來，頓時驚慌失措，忙叫龐涓回來救駕，這時魏軍發(fā)生了什么變化?

生：結合課文回答

師：孫臏出其不意的舉動令魏軍人心惶惶。孫臏的計策不僅從體力上打敗了對手，更從心里上戰(zhàn)勝了對方，魏軍與最初攻打趙國時有了天壤之別，這樣的軍隊，戰(zhàn)斗力已大大下降。然而，足智多謀的孫臏并未真去攻到大梁，他是怎樣的?結果如何?我們繼續(xù)往下看。

三.學習課文第四部分(12-14段)

師：請同學自讀第四部分

師：1.孫臏設埋伏的地方為什么要選在桂陵?

2.精疲力竭的魏軍在進入孫臏的埋伏圈后是個怎樣的狀況呢?

生：據(jù)課文回答

師：同學們，孫臏最初“胸有成竹，穩(wěn)操勝券”，最后大獲全勝;魏軍最初“所向披靡、勢如破竹”，最后“丟盔棄甲、潰不成軍”。從中你體會到什么?動筆寫一寫

生：反饋

師：同學們，老師有一個疑問想問大家，按照孫臏的說法，當時的大梁只剩下一些老弱殘兵，那么他為什么不讓齊軍直接攻打大梁，而要在桂陵設伏呢?

生：據(jù)理解回答

四.講述故事，感受人物形象

1.讀了這個故事，你認為孫臏是個什么樣的人?(善于分析、因勢利導、足智多謀)

2.從中你得到什么啟示呢?

3.讀了這個故事，老師想給大家提個更高層次的要求，利用成語復述故事。

4.全班交流總結三十六計

五.作業(yè)

1.課后練習題

2.課余把這個故事講給別人聽

板書設計：

趙國被圍，向齊國求救――田、孫商議，直取大梁――佯攻襄陵、圍魏救趙――孫臏設伏，齊軍大勝

孫臏：善于分析、因勢利導、足智多謀

小學五年級語文教案下載篇10

《齊天大圣》

教學目標

1.學習生字詞，會義10個生字(包括2個多音字)，會寫8個生字，能流利有感情的朗讀課文。

2.初步感受古典文學的語言特點。感情個性鮮明的語言描寫，了解名著中主要人物的形象特點。

3.通過本課學習，讓學生學會讀書的方法，培養(yǎng)學生自主閱讀、自主學習的能力。

4.體會作為四大古典名著之一的《西游記》的語言美和作者豐富的想象力。

教學重點

讓學生了解孫悟空戰(zhàn)勝天兵天將被封為“齊天大圣”的經(jīng)歷，感受其形象，激發(fā)對古典文學的興趣，學會閱讀名著的方法。

教學難點

本文有詞語與現(xiàn)代漢語有區(qū)別，因此，要先理解這些詞語的意思進而讀懂課文內容，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，是教學的難點。

教學準備

學生搜集的材料，視頻材料

教學時數(shù)

2課時

第一課時

教學目標：

1.學習生字詞，會認10個生字，會寫8個生字，能把課文讀通讀順。

2.初步感知課文內容，感受古典文學的語言特點，理清課文脈絡。

教學重點：

學習生字新詞，讀通課文，理清課文脈絡。

教學準備：

《西游記》主題曲、小黑板

教學過程：

1.情境導入激發(fā)興趣

(1)播放電視劇《西游記》主題曲導入新課。

同學們，聽著這熟悉的歌曲，看著這精彩的畫面，我們都知道這是哪一部電視劇的內容?我們都看過《西游記》是嗎?它講的是什么?都有哪些人物?給你留下印象最深的是誰?

(2)談談你對孫悟空的了解。

你知道孫悟空是怎樣成為齊天大圣的嗎?今天我們就學習這篇課文，了解孫悟空成為齊天大圣的經(jīng)過。(板書課題：齊天大圣)

2.《西游記》，中國古典神話小說，為中國“四大名著”之一?！段饔斡洝分饕鑼懙氖菍O悟空保唐僧西天取經(jīng)，歷經(jīng)九九八十一難的故事。全書共一百回，其中孫悟空、唐僧、豬八戒、沙僧等人物和“大鬧天宮”“三打白骨精”“火焰山”等故事更是婦孺皆知，耳熟能詳。幾百年來，西游記被改編成了各種地方戲曲、電影、電視劇、動畫片、連環(huán)畫，版本繁多。

3.初讀課文，了解大意，打清文安障礙。

(1)大聲讀課文，把句子讀通順，把讀不懂的地方畫出來。

(2)邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事?

4.交流自學情況。

(1)文章講的是一件什么事。

(2)你有哪些不懂的問題，提出來與大家一起交流。

(主要解決字詞問題，掃清文字障礙)

①生字

本課要求學生會認“御、陛、(哪)、吒、擒、(挑)、霄、盔、遣、旨”，注意這些字的讀音，特別是盔、挑、遣。

本課要求會寫8個生字。書寫的時候，要注意字的結構，左右結構的要注意左右占位，上下結構的要求書定緊湊一些。

②詞語

調派、擒拿、夸口、垂頭喪氣、氣勢洶洶、派遣、神通廣大、蟠桃

5.以小組為單位自由讀課文，給課文加小標題，理清課文脈絡。全班討論，共同篩選出小標題。

參考小標題：(1)反下天庭，討伐悟空

(2)打敗巨靈神，大戰(zhàn)哪吒

(3)玉帝害怕，封為“齊天大圣”

6.(1)說說下面哪些詞用得好。

他戴上紫金冠，披上黃金甲，手拿如意金箍棒，帶領猴兵猴將沖出門外，擺開了陣勢。

這場惡戰(zhàn)真是地動山遙。哪吒三太子六般兵器變作千千萬萬，孫悟空金箍棒變作萬萬千千，打來密如雨點，打去疾似流星。兩人在半空中混戰(zhàn)三十回合，不分勝負。

(2)指名讀、分角色讀、齊讀課文，體會人物性格特點。

7.默讀課文，用自己的話說說孫悟空是怎樣打敗哪吒三太子的?

8.小結，從孫悟空反下天庭，打敗巨靈神、哪吒，最后逼迫玉帝封為“齊天大圣”可以看出孫悟空具有怎樣的一個性格特點?

9.課后作業(yè)：閱讀《西游記》，搜集《西游記》中故事，特別是有關孫悟空的故事，準備召開《西游記》故事會，看誰講的故事最精彩。

板書計劃：

齊天大圣

(1)反下天庭，討伐悟空。

(2)打敗巨靈神，大戰(zhàn)哪吒。

(3)玉帝害怕，封為“齊天大圣”。

第二課時

教學目標：

通過學習課文，感悟個性鮮明的語言描寫，了解名著中主要人物的形象特點。

教學重點：

感悟文中人物形象

教學準備：

《西游記》中與課文有關的視頻片斷。

教學過程：

1.導入：

上節(jié)課我們對本文有了初步的了解，孫悟空反下天庭，又打敗了天兵天將，天庭震驚，玉帝無奈封孫悟空為“齊天大圣”。今天我們繼續(xù)來學習這節(jié)課。

2.明確教學目標。

(1)感受古典文學的語言特點。感悟個性鮮明的語言描寫，了解名著中主要人物的形象特點。

(2)掌握讀書的方法，特別是閱讀名著的方法，展開想象和創(chuàng)造的翅膀。

3.自由讀課文，你喜歡那些詞句?畫下來，說說你喜歡的理由，并把它們有感情地讀出來。

4.交流自己喜歡的句子，有感情地朗讀這些段落。

(1)眾猴向孫悟空報告，一開口就是：“禍事來了!禍事來了!……”(對話很傳神，顯出了焦急和害怕。)而孫悟空則回答說：“把我的披甲拿來!”(話語簡短有力，毫無懼色，顯得胸有成竹。)

(2)他戴上紫金冠，披上黃金甲，手拿如意金箍棒，帶領猴兵猴將沖出門外，擺開了陣勢。

(孫悟空鎮(zhèn)定、從容應對，且威風凜凜，體現(xiàn)了孫悟空的特點。)

(3)巨靈神垂頭喪氣。

(讀出巨靈神打了敗仗情緒低落、懊喪的樣子。)

(4)哪吒三太子六般兵器變作千千萬萬，孫悟空金箍棒變作萬萬千千，打來密如雨點，打去疾似流星。

(兩人交戰(zhàn)的場面，說明兩人交戰(zhàn)非常激烈。)

(5)李天王大驚失色。

(哪吒被打敗后，李天王沒想到，非常害怕，以至于臉色都變了。)

5.本課講了一件什么事?體現(xiàn)出主要人物怎樣的特點?從哪些地方看出了作者豐富的想象?作者構思很奇妙，生動展示了他們打斗的每個場面，展開你的想象，如果你來寫，你會怎樣展示這場打斗?

6.看《西游記》片斷，進一步感受人物特點。

7.概括讀書的過程，總結讀書的方法。

8.你知道了《西游記》這本書的哪些知識?除了書上介紹的，你還知道哪些?你還想知道哪些?

板書計劃：

齊天大圣

敢作敢為、勇敢、神通廣大……

(個性化的動作、語言描寫)

小學五年級語文教案下載篇11

《企盼世界和平的孩子》

教學要求：

知識與技能：

(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。

(2)學習生字新詞。

(3)通過理解含義深刻的句子，體會人物的內心情感。

(4)體會雷棣熱愛和平的美好愿望和自強不息的精神。

過程與方法：

合作交流、引導探究。

情感、態(tài)度與價值觀：

理解雷棣自強不息的動力，學習雷棣熱愛和平、發(fā)奮圖強的精神，激發(fā)學生熱愛和平的思想感情。

教學重難點：

重點：理解雷棣內心的情感。

難點：學習雷棣熱愛和平、發(fā)奮圖強的精神，激發(fā)學生熱愛和平的思想感情。

教學準備：

教具：課件、掛圖、小黑板等。

學具：查找有關維和的資料。

教學時間：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、觀看課件，導入課題

1.播放戰(zhàn)爭中的畫面。

(學生說——)

師小結：戰(zhàn)爭是殘酷的，它奪取了許多人的生命，使許多家庭妻離子散，使人們生活在水深火熱之中。于是愛好和平、企盼世界和平成了全世界人民共同的心聲。我們來學習發(fā)生在一個企盼和平的中國小男孩兒的故事，相信你們能從他的身上學到更多做人的道理。

2.板書課題：企盼世界和平的孩子

師：看到這課題大家肯定會想這孩子是指誰?

圍繞著課題，你有什么想提的問題嗎?(師：雷棣為什么要企盼世界和平?為了世界和平雷棣做了哪些事?┉┉)板書重要的問題

3.很好。老師一直都很欣賞你們這種有疑而問的精神。這節(jié)課，我們就帶著同學們提出的問題來學習課文。

二、初讀課文，理清脈絡

師：請同學們?yōu)g覽全文，說說課文主要講一件什么事?

三、解疑、學習第一部分

1.“雷棣為什么要企盼世界和平呢”請同學們帶著這一問題，認真讀讀課文的第一段，看看能不能從中找到答案。

2.學生讀書，教師巡視。

3.同學們讀書很認真，誰能來說一說，雷棣為什么企盼世界和平?

(1)維護和平是爸爸生前的理想。(“記住，孩子，你爸爸是為維護和平犧牲的?！?

板書：生前的理想。

怎么朗讀?用什么語氣讀?能不能用一個成語概括媽媽此時的心情。(如悲痛欲絕等。)個別讀、齊讀。

(2)維護和平是家人對雷棣的希望。(他對我說：“孩子，登爸爸回來，一定送你一頂藍盔?！?

板書：家人的希望(或雷棣的希望)(根據(jù)學生回答寫板書。)

這句話是爸爸臨上飛機對我說的，用什么成語概括?應該有什么語氣讀。

全班齊讀。

4.什么是藍盔?有關維和部隊資料，昨天老師讓你們回去查找，現(xiàn)在請各小組匯報一下。

(各小組匯報)

5.小結：是呀，正像同學們剛才所說的那樣，維護世界和平既是爸爸生前的理想，也是家人對雷棣的希望，雷棣怎么也忘不了爸爸那親切的音容笑貌;忘不了爸爸臨上飛機前對他和媽媽說的話;更忘不了他與爸爸之間的約定，可是現(xiàn)在，藍盔回來了，爸爸卻犧牲了，讓我們再來讀一讀雷棣寫給聯(lián)合國秘書長的這封信，共同感受一下他對爸爸的思念，對和平的企盼。

四、觀看插圖、啟發(fā)想象

1.爸爸犧牲了，望著爸爸的遺像，他會怎么想呢?(掛出插圖)

2.指名說。

3.剛同學們都說得很好。

五、再讀課文，解學生疑(大略了解課文第二段)

1.師：殘酷的戰(zhàn)爭奪取了父親的生命，卻使雷棣一下子長大了，請同學們默讀課文的第二段，找一找，父親犧牲后雷棣成長經(jīng)歷了哪幾件事從哪兒可以看出雷棣一下子長大了?(并概括一下，?)

板書：(1)關心他人

(2)關心政治

(3)努力學習

(4)謝絕幫助

2.對家庭、對社會乃至對世界強烈的責任感使雷棣一下子長大了，了解了這些事情后，你是否對雷棣產(chǎn)生了怎樣的感情呢?聯(lián)系自己的實際談談。

六、拓展延伸，深化主題

是呀，在世界的很多地方，依然彌漫著硝煙，還有一些國家處在殘酷的戰(zhàn)爭中，還有許多孩子正飽嘗戰(zhàn)爭的苦難，請同學們拿出筆，記錄下你對遠方處在戰(zhàn)火中的小伙伴、對自己或者對周圍的人最想說的話。

第二課時

一、復習導入

二、再讀課文，說說課文交錯敘述了幾件事。

三、精讀課文學習第二段

雷棣成長經(jīng)歷的哪些事，將相關的句子在書中標出來。請同學們在小組中交流一下，你對雷棣產(chǎn)生了怎樣的感情?并結合具體句子談一談為什么?

(1)關心他人：想象一下，他還會從哪些方面來照顧媽媽?

小結：雷棣不再是那個淘氣的小男孩，他已經(jīng)懂得為別人著想。

(2)關心政治：他可能從新聞中了解到哪些事情?如果你是雷棣，了解了這些事情后，你心里會想些什么?

小結：雷棣正在為成為一名維和戰(zhàn)士而努力。

(3)努力學習：是什么在時刻激勵著雷棣?

小結：父親的犧牲、維護和平的心愿激勵著雷棣自強不息。

(4)謝絕幫助：雷棣為什么會這樣做?(出示爸爸的話)

雷棣明白爸爸的話了嗎?從哪兒看出來他明白了?

你是怎樣理解這句話的?

小結：雷棣現(xiàn)在還小，他還不能進入聯(lián)合國，不能參與維和行動，但是，他在用自己的行動努力著，為今后維護世界和平打下基礎。千言萬語道不盡我們對和平的企盼，我們無法阻止戰(zhàn)爭，但我們能夠不斷壯大和平的力量，讓我們將心中的渴望化作共同的聲音。

四、齊讀課文最后一段(出示最后一段)

說說最后一段的中心句?！拔乙欢ㄒネ瓿砂职治淳沟氖聵I(yè)?！薄熬埂笔裁匆馑?

讀一讀。

五、深化主題

1.齊讀課題：企盼世界和平的孩子

2.學了課文，說說你對企盼的理解。能不能換成盼望?為什么?

六、有感情地朗讀全文，讀準字音、讀通句子

七、概括中心思想

八、聽寫本課的生字詞

九、作業(yè)

課下搜集一下有關中東問題的材料。

小學五年級語文教案下載篇12

一、教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

2、學會本課生字詞，理解生詞意思。會用有關詞語造句。

3、從語言文字中理解牛郎與老牛的親密關系。

4、初步感受到民間故事的美好熏陶。

二、教學時間：兩課時

第一課時

一、揭題導入：

1、同學們聽過哪些民間故事？交流一下。（《白蛇傳》、《梁山伯與祝英臺》、《孟姜女》等）

2、我國的民間故事非常豐富，今天要學的課文就是有關《牛郎織女》的民間故事。

二、初步感知：

1、默讀課文，劃出生字新詞。

2、考慮課文主要講了什么內容。

三、檢查自學情況：

1、朗讀生詞，正音。

2、結合上下文或借助工具書理解生詞意思。

3、試讀課文，要求讀得正確、通順。

4、討論課文主要內容。

5、質疑。

四、學習課文第一段：

1、指名朗讀第一段，交流讀懂了什么。

2、從語言文字中進一步體會牛郎的孤苦伶仃。

3、有感情朗讀第一段。

五、學習課文第二段：

1、默讀課文，劃出這一段的中心句。

2、討論：從哪些語言文字中可以體會到牛郎照看老牛很周到？說說自身的感受。

3、圈劃詞句，體會老牛對牛郎的親密感情。

4、指導感情朗讀，體味牛郎對老牛照看周到及老牛的善解人意。

六、安排作業(yè)：

1、指導書寫生詞。

2、朗讀2、3自然段。

第二課時

一、復習導入：

1、朗讀課文2、3自然段。

2、牛郎對老牛照看周到，老牛善解人意，知恩圖報，讓牛郎到湖邊的樹林去找美麗的姑娘織女，也就有了下面發(fā)生的故事。

二、學習課文第三段：

1、默讀第四自然段，說說讀后所得。

2、有感情地朗讀老牛的話，感受在“微弱的星光下”老牛說話的情景。

三、學習課文第四段：

1、各自輕聲朗讀5—7自然段，交流各自讀后所得。

A、牛郎在湖邊的樹林里認識了誰？

B、織女為什么愿意留在人間做牛郎的妻子？

C、聽說織女要留在人間，其他仙女有什么想法？

2、默讀第五自然段，劃出描寫織女的句子。

“過了一會兒，------原來她是------”

A、用“原來”練習造句。

B、朗讀第五自然段，想象黃昏時湖邊的樹林景象。

3、指名讀第6自然段，討論：織女為什么愿意留在人間做牛郎的妻子？

A、這一段的三句話分別講了哪三層意思？

B、課文哪些地方描寫了牛郎“心眼好、又能吃苦”？

C、從文中你能體會到織女的什么品格？

4、姐妹們?yōu)槭裁炊寂宸椗挠職猓?/p>

A、朗讀第五自然段有關內容，體會眾仙女在人間的快樂。

B、齊讀第七自然段。

5、質疑。

（1）為什么眾仙女不勸阻織女？

四、學習課文最后一段：

1、老?？吹娇椗＠稍谝黄?，心情怎樣？

2、朗讀體會。

五、總結課文：

1、課文講了一個什么動人的故事？

2、給課文劃分段落。

A、第一段（1）寫牛郎是個孤苦伶仃的窮小朋友。

B、第二段（2-3）寫牛郎與老牛結下了深厚的感情。

C、第三段（4）寫老牛叫牛郎去找一位美麗的姑娘。

D、第四段（5-7）寫織女留在人間作了牛郎的妻子。

E、第五段（8）寫老?？吹脚＠膳c織女在一起很高興。

3、根據(jù)課文主要內容和各段大意復述課文。

六、課外閱讀《牛郎織女（二）》

和板書：

牛郎織女

老牛（善解人意）

牛郎（心眼好、能吃苦）（心地善良、留在人間）織女

小學五年級語文教案下載篇13

《一件運動衫》

教學目標：

1、訓練快速閱讀課文捕捉信息處理信息的能力。

2、在讀中感悟課文中人物的愛心，使學生受到感染。

教學重難點：

訓練快速閱讀能力，感悟文中人物的愛心。

教學過程：

一、導入新課，激發(fā)疑問

1、師：愛是人類永恒的主題。千百年來，正因為我們擁有愛心，世界才會變得如此美好。同學們，你們在生活中一定感受過許許多多人與人之間真誠的關愛，能給我們講講嗎?

生：略

2、師：同學們，你們生活在一個充滿愛的世界，真幸福!今天，我們將一起來感受一段用關愛與真誠演繹的故事，大家一起來說說這個故事的名字。(出示課件一：課題)

3、激發(fā)疑問。師：同學們，當我們見到這個課題時，你最想知道什么?

4、生：略

5、師：你們真是一群愛思考的孩子，你們的疑問讓老師看到了咱們班的希望。

二、初讀課文，感知課文主要內容

1、自讀課文

師：請大家?guī)е约盒闹械囊蓡枺焖僮宰x課文，聽清老師的要求：注意生字，讀準字音;看看課文中寫了哪兩個主要人物?課文圍繞著運動衫講了一件什么事?(出示課件二：初讀要求)

2、學生匯報。

3、歸納提煉出課文主要內容。

課文首先寫了“我”非常喜歡那件(運動衫)，并買下了這件(運動衫)。接著寫當“我”知道康威老先生的鞋沒法再修時，“我”又用(運動衫)為康威老先生換購了一雙(新鞋)，最出乎意料的是康威老先生竟用自己(心愛的小狗)為“我”換來了(運動衫)。

(板書：得---失----得)

三、默讀課文，尋找愛的閃現(xiàn)

1、師：課文中洋溢著愛心，文字中涌動著真誠?，F(xiàn)在就讓我們帶著自己的愛心，去課文中尋找愛的細節(jié)。請你用筆畫下來，并在旁邊寫下自己的感受。

2、學生默讀，教師巡視。

四、朗讀交流，領悟愛的豐富

師：有那位同學想帶大家一起分享你找到的愛的細節(jié)，請站起來大膽向全班匯報。其余同學有不同感受可以及時補充。

(一)找準突破口

1、引導學生找出重點段，以此為突破口，初步感悟“我”對老人的關愛之心和“我”此時的矛盾心理。(我在街角抱著鞋站了一會兒，好象看到老人在小屋里赤腳等著我。我瞥了一眼這雙老人穿得不能再穿的破鞋子，心想這雙鞋子可能是他最親近的東西了。)

2、品讀描寫“我”站在街角時神情、動作、心理的語言。

過渡：“我”是一個善解人意的孩子，在街角“我”穿著這件漂亮的運動衫，抱著這雙沒法再修的舊鞋子，心里充滿矛盾。有哪位同學知道我為什么會有這種矛盾的心理呢?(因為我的內心非常喜歡這件運動衫)

(二)引導學生體會感悟我對運動衫的喜愛。

課文中從哪些地方可以看出我對運動衫特別喜愛?

1、找出重點段。

(出示課件3:

這時，小男孩身上的紅色運動衫引起了我的注意。這是我見到的最漂亮的一件運動衫，前面印著一只藍色的仰著頭的大角麋鹿。

我大著膽子上前，問小男孩運動衫是在哪兒買的，多少錢一件。他告訴我在城里的商店，貨架上全是這種運動衫。

我一邊走，一邊想著那件紅色運動衫。我回到家，對媽媽說那個小男孩身上穿的紅色運動衫以及上面印的藍色大腳麋鹿有多棒。

到了城里，我先到小男孩告訴我的那家大商店，找到掛著那種運動衫的柜臺，毫不猶豫地用三塊錢買了一件，一出商店我就穿上了，心里充滿了自豪。)

2、學生默讀感悟，找出最能表現(xiàn)我喜愛運動衫的詞語細細品味。

3、美美地朗讀這些段落。

(三)朗讀感悟“我”對康威老人真誠地關愛。

過渡：我終于穿上了這件漂亮的運動衫，心里充滿了自豪。但當我知道康威老先生的鞋沒法再修時，我心里矛盾極了。來，帶著這種矛盾痛苦的心情一起讀讀(課件4：我在街角抱著鞋站了一會兒，好象看到老人在小屋里赤腳等著我。我瞥了一眼這雙老人穿得不能再穿的破鞋子，心想這雙鞋子可能是他最親近的東西了。)

過渡：經(jīng)過艱難的矛盾斗爭，我堅定了自己的信念，義無返顧地又一次走進了商店。來，帶著這種堅定一起讀讀換鞋這一細節(jié)：(課件5：我又一次站在商店的門口，把運動衫脫下來走進了商店。-----我把那件驕傲的仰著頭的大角麋鹿運動衫放在柜臺上，抱著鞋盒走出商店。)

1、引導學生體會 “我”換鞋后自豪的心理。

2、啟發(fā)談話：此時，你想對文中的“我”說點什么?(板書：愛心)

3、感悟售貨員的愛心。

過渡：愛，無處不在。它在空氣里會化作一滴雨，它在售貨員心里也開出一朵美麗的花。當我拿著新鞋出現(xiàn)在康威老人面前時又會發(fā)生什么呢?后面又有哪些細節(jié)打動了你?

(四)朗讀感悟康威老人的感動和康威老人對“我”真誠地關愛。

1、引導學生細讀重點段：(出示課件6：我打開鞋盒，那雙嶄新的軟皮鞋呈現(xiàn)在他面前，他那雙大手拿著鞋，不停地撫摸著，淚水從面頰流了下來。他站起身，從枕頭下面拿出一件印著仰著頭的大角麋鹿紅色運動衫。----)

2、抓住描寫康威老人的動作(撫摸)、神態(tài)、語言的文字細細品味，感悟康威老人的感動和那一片愛心。

3、請生帶著這份感動來朗讀這一重點段。

五、教師小結，結束全文。

師：愛心在這里流淌，真誠在這里碰撞。愛，使“我”和康威老人心靈相通。愛，在我們心里也會化作涓涓細流滋潤你我的心甜。老師真心希望咱們班的同學在以后的日子里擁有真誠，奉獻愛心;真誠地祝福大家在愛的呵護下茁壯成長!這節(jié)課即將結束，老師想把這首小詩送給大家。

愛的小詩

愛是一種付出，

愛是一種關心，

愛是一種善良，

有時，愛還是一種善意的欺騙。

愛是炎炎夏日里一縷清涼的風，

愛是隆隆嚴冬里一杯暖暖的茶，

愛是一種獻身的勇敢，

愛是一種真誠的溝通，

愛是一個甜甜的微笑，

有時，愛更是一種舍棄。

自然因愛而博大，

人類因愛而崇高!

六、作業(yè)

展開想象續(xù)寫課文結尾的對話。

師：因為康威老人的關愛，“我”又一次穿上了這件漂亮的運動衫，那該是一件多么開心的事啊!此時，“我”會對康威老人說些什么呢?請大家想象當時的情景，用一兩句簡短的話寫寫“我”此時的動作、語言、神態(tài)。

板書設計：

21 一件運動衫

得——------ 失 ——------得

愛心 愛心

(我) (康威)

小學五年級語文教案下載篇14

《院子》

教材分析：

本文寫了四合院和樓房住宅的不同，指出了四合院中鄰里的關西密切，樓房住宅鄰里關系疏遠。

目標：1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.讀懂課文內容，感受小四合院里鄰里之間互相幫助，和睦相處的那份溫馨。

3.體會作者抓住具體事情來表情達意地方法。

重難點：體會鄰里之間的互相幫助、和睦相處以及作者對四合院的留戀。

教法：講授法

教具：多媒體

學情分析：學生對四合院比較陌生

時間：

教程：

一.這是一篇略讀課文

1.自主閱讀

2.自讀想象

3.體驗情感

二.閱讀指導

1.學生自由初讀課文

讀準字音，認識生字，找畫詞語，把課文讀書讀流利。

2抓住重點段，學生自讀體會

(1)自讀第2---4自然段，想想小小的四合院為什么給作者的印象是那樣深刻，那樣神奇迷人。

(2)學生討論交流

(3)體會作者抓住具體的事例來表情達意的方法。

(4)體會第一自然段和第四自然段的作用。

討論：為什么要加上第一自然段和第四自然段?

三.語文實踐

了解一下具有老北京特點的建筑

四.作業(yè)：自選

小學五年級語文教案下載篇15

【教學目的】

1、對學生進行愛國主義教育。

2、學習通過人物言行突出人物品質的寫法。

3、學會簡要復述故事。

【教學重點】

1、學習通過人物言行突出人物品質的寫法。

2、學會復述故事。

【教學難點】通過人物言行，體會人物性格。

【教學時間】兩課時。

第一課時

一、解題

1、介紹時代背景（略）

2、抓題眼“和”，理解題意（略）。

二、學生默讀課文，自學

要求：

（1）查字典學習字詞，解詞要聯(lián)系上文；

（2）了解文章主要內容；

（3）給文章分段；

（4）擬定三個故事的小標題。

三、檢查自學情況

（1）注意：廉頗藺相如膽怯抵御上卿

（2）組詞：秦璧擊協(xié)澠

泰璧缶脅淹

（3）解詞：完璧歸趙無價之寶理直氣壯

攻無不克負荊請罪同心協(xié)力

（4）指名讀課文：課文寫了哪三個小故事，并說明這三個小故事的起止段落。

（5）概括三個故事的大意。

（6）給三個故事擬小標題。

四、熟讀課文。

第二課時

教學步驟：

一、直奔中心，激發(fā)學生讀書興趣。

1、板書課題后提問：

（1）通過上節(jié)課的學習，我們知道藺相如在“完璧歸趙”和“澠池之會”后相繼被趙王封為上大夫和上卿。這卻引起了威震朝野、戰(zhàn)功赫赫的大將軍廉頗的強烈不滿，廉大將軍對此是怎么說的呢？

（生看書，找到廉頗說的話。）

二、深入學習課文，了解人物品行。

（一）品讀廉頗的話，感知人物性格。

1、指名讀廉頗的話。

師：要知道廉頗可是一介勇夫，他坦率直爽，心里怎么想的就怎么說。說這番話時，他正在氣頭上，表情和語氣可能是怎樣的呢？

師：請各自揣讀廉頗的`話（加表情、動作）。

2、再指名讀。

師：我聽出來了，廉頗只有一點不滿。允許我讀一次嗎？

師范讀（生鼓掌）

師：謝謝你們的鼓勵！能像我這樣讀嗎？

3、請愿意讀的男生齊讀。（學生基本能讀出那種粗聲大嗓、毫不顧忌的氣話來了。）

（評：開課就抓住廉頗的話反復讀，有利于對廉頗性格的了解，并為學習“負荊請罪”埋下了伏筆。）

（二）創(chuàng)設情境，深入文中，走近藺相如。

師：作為旁觀者，你們怎么看待廉頗這番話？“藺相如被封為上卿是不是靠一張嘴”？假如請你當說客，你又將怎樣說服憤怒的廉大將軍呢？

1、我想請三位同學扮演廉頗，其余同學扮說客。你們分組分別在三個故事中為自己發(fā)泄不滿和說服廉將軍找到理由。

要求：先默讀課文，廉頗們要設計自己的言詞；說客們要勾畫出反映藺相如言行的語句，然后四人小組討論怎么從人物言行中找到最充分的理由；最后請各自組織好說服的語言。

2、生自瀆課文、分組討論，師巡視、指導。（10分鐘）

（讓學生充分的讀書、討論，不僅培養(yǎng)了他們自主、合作、探究的能力，同時也為以下的學習做好了充分的準備。）

3、引導表演、反饋自主學習情況。

師：請認真聽廉將軍的話，水可一次站起來說服他。

廉1：藺相如居然成了上卿！我連頗為趙國立下許多戰(zhàn)功，他有什么能耐？不就靠一張嘴嗎？竟爬到我的頭上去了，哼！