編寫教案有助于更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。萬能中學(xué)語文教案模板怎樣寫才正確？接下來給大家整理萬能中學(xué)語文教案模板，希望對大家有所幫助。

萬能中學(xué)語文教案模板篇1

【教材分析】

《誡子書》是三國時期政治家諸葛亮臨終前寫給他兒子諸葛瞻的一封家書。全文通過智慧理性、簡練謹(jǐn)嚴(yán)的文字，將普天下為人父者的愛子之情表達(dá)得非常深切，成為后世歷代學(xué)子修身立志的名篇。其文短意長、言簡意賅，主旨是勸勉兒子勤學(xué)立志，修身養(yǎng)性要從淡泊寧靜中下功夫，最忌荒廢險躁。它可以看作是諸葛亮對其一生的總結(jié)，從另一個側(cè)面表現(xiàn)了諸葛亮這位歷史偉人的高風(fēng)亮節(jié)。

學(xué)習(xí)本文重在引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，把握主旨，體會情感，從中獲得精神的力量:淡泊明志，寧靜致遠(yuǎn)，并由此積累背誦相關(guān)警句以自勵。可以說《誡子書》是一篇勉學(xué)勸善的優(yōu)秀之作。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)諸葛亮的這篇家書，不僅可以豐富學(xué)生的積累，在提高學(xué)生文言水平的同時，還可以結(jié)合《誡子書》的深刻內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行治學(xué)、做人和修養(yǎng)方面的教育，升華他們的靈魂和良知，啟迪他們的思維。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.繼續(xù)學(xué)習(xí)文言文，積累重點詞語和文言知識。

2.理解文章內(nèi)容，體會文章主旨，思考其現(xiàn)實意義。

3.感受傳統(tǒng)文化，了解儒家文化的思想，接受古典作品的熏陶。

【教學(xué)重難點】

1.感受諸葛亮的人格魅力，教育學(xué)生讀書修身，靜心養(yǎng)德，做有抱負(fù)、有智慧、有膽識的人。

2.積累文言實詞;熟讀成誦;反復(fù)朗讀，理解課文內(nèi)容，把握文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)諸葛亮嚴(yán)密的論證。

【教學(xué)課時】

第1課時

【課時目標(biāo)】

1.積累重點文言字詞，疏通文意，理解文章內(nèi)容。

2.厘清文章思路，體會作者情感。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

課件出示：

出師一表真名世，千載誰堪伯仲間。——陸游

三顧頻煩天下計，兩朝開濟(jì)老臣心?！鸥?/p>

漢賊明大義，赤心貫蒼穹?！奶煜?/p>

師：這幾句詩都提到同一個人，你知道他是誰嗎？（明確：諸葛亮）

千古良相諸葛亮不但是陸游、文天祥筆下的精英忠魂，更是后人眼中的智慧化身。諸葛亮，27歲前，隱居隆中，淡泊名利，志在修身；27歲后，出世為宦，志在兼濟(jì)天下，為蜀國鞠躬盡瘁，死而后已，盡顯拳拳愛國之心。他是儒家文化中君子的典范。然而，作為父親，他和普天之下所有的父親一樣，有一顆深沉的愛子之心。他將自己多年來的生活感悟和人生經(jīng)驗?zāi)鄣?6個字中，寫就了《誡子書》。我們來看看他說了些什么。

【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)從寫諸葛亮的詩詞入手，引出對諸葛亮事跡和精神的介紹，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，輕松導(dǎo)入新課。

二、初讀課文，讀順文章

1.教師范讀

同學(xué)們認(rèn)真聆聽，并完成下列任務(wù)：

（1）圈出文中的生字詞，并借助相關(guān)資料，注上拼音。

（2）根據(jù)朗讀示范，用“/”劃出語句停頓。

預(yù)設(shè)

課件出示：

（1）提示：應(yīng)注意易讀錯的詞，如“夫”應(yīng)該讀“ｆú”，因為它用在句首，是發(fā)語詞，所以讀“fú”，不讀“fū”；“淫慢”的“淫”讀“yín”。

（2）夫/君子之行，靜/以修身，儉/以養(yǎng)德。非淡泊/無以明志，非寧靜/無以致遠(yuǎn)。夫/學(xué)/須靜也，才/須學(xué)也，非學(xué)/無以廣才，非志/無以成學(xué)。淫慢/則不能/勵精，險躁/則不能/治性。年/與時馳，意/與日去，遂成/枯落，多/不接世，悲守/窮廬，將復(fù)/何及！

2.學(xué)生齊讀

（1）師指導(dǎo)朗讀停頓的劃分技巧。

課件出示：

劃分句子的停頓，首先，我們可以找找虛詞，如“夫”字，它是句首發(fā)語詞，無實在意義，可與下文斷開?！耙浴笔沁B詞，表示后者是前者的目的，因此停頓可劃分為“靜/以修身，儉/以養(yǎng)德”。文中這樣的虛詞還有“與”“則”，它們也是連詞，所以“與”“則”前可停頓。其次，還要根據(jù)句子意思劃分停頓。

（2）生齊讀后思考：本文的句式有什么特點？

預(yù)設(shè)

文中有許多句子字?jǐn)?shù)相同，句意相對，我們把這樣的句子稱為對句。對句讀起來朗朗上口，具有韻律感、節(jié)奏感。

3.自由朗讀

生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏，感受句式的節(jié)奏美、韻律美。

【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生通過聽讀、朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀順文章，并了解一些文言句子停頓的規(guī)律，感受句式特點。

三、再讀課文，疏通文意

1.理解重點詞語

結(jié)合注釋和參考資料疏通文意，圈點出疑難詞語。

（1）重點實詞

君子：品德高尚的人。

勵精：振奮精神。

治性：修養(yǎng)性情。

馳：疾行，指迅速逝去。

遂：最終，竟。

（2）一詞多義

非學(xué)無以廣才（動詞，學(xué)習(xí)）

非志無以成學(xué)（名詞，學(xué)業(yè)）

（3）古今異義

①淫慢則不能勵精（古義：懈怠。今義：速度低；走路、做事等費的時間長。）

②險躁則不能治性（古義：輕薄。今義：地勢險惡、復(fù)雜，不易通過；險要。）

③非寧靜無以致遠(yuǎn)（古義：安靜，集中精神，不分散精力。今義：多指環(huán)境上的安靜，不嘈雜。）

（4）詞類活用

非寧靜無以致遠(yuǎn)（形容詞用作名詞，遠(yuǎn)大目標(biāo)）

非學(xué)無以廣才（形容詞用作動詞，增長）

2.理解重點句意

課件出示：

①非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)。

譯文：不能淡泊自守，就無法明確志向；不能寧靜專一，就無法達(dá)到遠(yuǎn)大目標(biāo)。

②淫慢則不能勵精，險躁則不能治性。

譯文：放縱懈怠，就無法振奮精神，輕薄浮躁就不能修養(yǎng)性情。

③年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世。

譯文：年紀(jì)隨同時光而疾速逝去，意志隨歲月而消失，最終凋落衰殘，大多對社會沒有貢獻(xiàn)。

④悲守窮廬，將復(fù)何及！

譯文：只能悲哀地守著窮困的屋舍，那時再悔恨又怎么來得及！

3.通譯全文大意

（1）指名學(xué)生通譯全文。

（2）根據(jù)學(xué)生通譯的結(jié)果，老師指點修正并明確文意。

結(jié)束語：本文不足百字，句式整齊，讀來朗朗上口，音韻和諧，文字優(yōu)美而富有意蘊(yùn)。作為家書，本文情感真摯。它是一篇美文，也是一份沉甸甸的希望。

【設(shè)計意圖】通過默讀和自主學(xué)習(xí)，借助課下注釋，疏通文意，初步了解文章的內(nèi)容，并疏通文意。學(xué)習(xí)過程中，積累一些文言實詞和虛詞的意義、用法，為以后的文言文閱讀打下基礎(chǔ)。

四、布置作業(yè)

課外背誦并默寫《誡子書》。

萬能中學(xué)語文教案模板篇2

教材分析：

這首詞寫于紅軍經(jīng)過兩萬五千里長征，勝利到達(dá)陜北之初。當(dāng)時紅軍正處在日本帝國主義和國民黨反動派夾擊的困難境地。全詞抒發(fā)了作者對祖國壯麗山河的熱愛，表達(dá)了當(dāng)今革命英雄空前偉大抱負(fù)和對未來的堅定信念。讀這首詞，應(yīng)著重體會作者的博大胸懷和深刻的思想。

教學(xué)設(shè)想：

1、《沁園春·雪》是一首詞，學(xué)習(xí)課文前要對“詩詞”的有關(guān)知識預(yù)習(xí)、了解。

2、朗讀教學(xué)貫穿始終，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會詩中蘊(yùn)涵的思想感情，在領(lǐng)悟、品評詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上提高鑒賞詩歌的能力。

3、新教材語文課程標(biāo)準(zhǔn)中情感、態(tài)度、價值觀的體現(xiàn)，無不與以課文為載體的情感體驗有關(guān)。設(shè)計好授課的導(dǎo)語、結(jié)語以及授課的過渡語，對于調(diào)動學(xué)生體驗感受、引發(fā)學(xué)生共鳴，激發(fā)學(xué)生參與意識有著極其重要的作用。

教學(xué)重點：

誦讀、領(lǐng)悟、品評、鑒賞

授課過程：

一、導(dǎo)入新課：

著名的美學(xué)家朱光潛說：“要培養(yǎng)純正的文學(xué)趣味，最好從讀詩入手，能欣賞詩自然就能欣賞小說、戲劇等文學(xué)作品。”同學(xué)們同意這種觀點嗎？（生答）今天我們一起來學(xué)習(xí)偉大詩人毛澤東的一首詞《沁園春·雪》

教學(xué)設(shè)想：用名人名言導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然引出課題。

二、簡介寫作背景：

這首詞寫于抗日戰(zhàn)爭前夜。1936年2月，毛澤東率領(lǐng)抗日先鋒隊東渡黃河，開赴抗日的最前線。渡河前，恰逢大雪。面對祖國的大好河山，滿懷戰(zhàn)勝敵人的堅強(qiáng)信念，毛澤東豪情激蕩的寫下了這首以"“雪”為題的壯麗詩篇。請聽課文錄音。（放課文背景簡介VCD、大屏幕）

三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：

這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點是：誦讀、領(lǐng)會、品評、鑒賞

四、課文內(nèi)容學(xué)習(xí)：

（一）請欣賞課文朗誦（微機(jī)、大屏幕、課件）

（二）上闋：

1）課文前三句詩人用哪兩個詞點出了北國風(fēng)光的特征？修飾限制“冰封、雪飄”的是哪兩個詞？這里“千里冰封，萬里雪飄”應(yīng)怎樣理解？在古詩文中，文字上只交代一方，而意義彼此互現(xiàn)的寫法叫什么？試舉以前學(xué)過的課文中“互文”的例子？

2）俗話說：站得高，看得遠(yuǎn)。詩人能看到“千里冰封，萬里雪飄”的北國，也是站在哪里往下看？文中表示看的詞是哪個詞？這個詞一直控制到哪句？對，共七句，在古詩詞中這叫一字領(lǐng)起，俗稱“領(lǐng)字”，“望”就是一個領(lǐng)字。

3）哪位同學(xué)有感情的讀一讀這七句？他讀得好在哪里？誰讀得比他更好？誰聽出她讀時給哪些詞加了重音？誰能說說這些字加重音的原因？“舞和馳”把山和原寫活了，這是什么寫法？舉個以前學(xué)過的課文中的例子？

4）“望”是領(lǐng)字，讀時應(yīng)稍頓，后邊幾句應(yīng)帶有“喜悅、贊美”之情去讀，“欲與天公試比高”應(yīng)讀得有豪情、有氣魄，請齊讀這七句。

5）詩人并沒有滿足于對眼前雪景的描寫，而是進(jìn)一步想象雪后天晴的景色，誰讀一讀？“晴日”一詞有幾層含義？說一說這三句的深刻含義？

6）詞的上闋以寫什么為主？俗語說“景即是情”，寫景表達(dá)了作者怎樣的感情？

7）一場普通的雪，在詩人的筆下卻成了一篇優(yōu)美的文字，是詩人眼前的景格外美嗎？法國著名雕塑家羅丹說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！毕Ｍ瑢W(xué)們善于發(fā)現(xiàn)生活中美的事物，以提高我們的寫作水平和審美能力。

教學(xué)設(shè)想：

1、語文的學(xué)習(xí)貴在積累，在學(xué)新知識的同時，進(jìn)一步強(qiáng)化舊的知識，努力讓新舊知識渾然一體，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語文習(xí)慣。

2、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，在朗讀中領(lǐng)悟詩的內(nèi)容，在品評詩句中提高鑒賞詩歌的能力。

（三）下闋：

1）試分析“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄竟折腰”在文中結(jié)構(gòu)上的作用。

2）引出的下文中有一個表示感情的詞是誰？“惜”一直控制到哪句？共七句，“惜”也是一個領(lǐng)字。讀這七句應(yīng)帶有什么感情?生讀。

3）“秦皇漢武唐宗宋祖”是哪些人？誰能介紹一下？這些人都是歷史上赫赫有名的大英雄大豪杰，所謂馬上打天下的皇帝，為什么詩人用了一個“惜”字？用文中的話回答。“略輸文采，稍遜風(fēng)騷”是什么意思？也就是說，他們的武功尚可，文學(xué)才華就差些了，成吉思汗更是只識彎弓射大雕。在詩人心中，誰才是真正的英雄呢？齊讀文章最后三句

4）句中的“風(fēng)流人物”指誰？這三句話有什么什么含義？誰才是詩人心中真正的英雄？

5）下闋的表達(dá)方式主要以什么為主？通過議論贊美了誰？

6）齊讀課文。教學(xué)設(shè)想：

在上闋學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)下闋，通過質(zhì)疑、討論、反饋矯正培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和提高欣賞詩歌的能力。

五、擴(kuò)展積累

投影岑參的《白雪歌送武判官歸京》誦讀。并讓學(xué)生課后搜集有關(guān)“雪”的文章或詩文，課后交流。

教學(xué)設(shè)想：培養(yǎng)學(xué)生在比較閱讀中鞏固知識和搜集信息的能力，養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣。讓語文教學(xué)植根于生活沃土——《變色龍》教學(xué)案例讓語文教學(xué)植根于生活沃土。

萬能中學(xué)語文教案模板篇3

一、優(yōu)秀教案

袁之鑒趙慧艷張翼高于振華

二、優(yōu)點：

（1）有全冊及單元要點分析、有全冊教材分析、單元要點分析等。

（2）環(huán)節(jié)齊全，課時量充足；

（3）備課認(rèn)真。手寫教案，書寫認(rèn)真、規(guī)范（尤其表揚(yáng)一年組和四年組）

（4）都能做到先周備課。

三、存在的問題

1、板書設(shè)計不規(guī)范（在前面圈起來了，沒有單獨列出來）太簡單或個別課時缺少；

2、個別教學(xué)重難點不太齊全，二次備課不夠深入。

3、個別課時缺少全冊教材分析和單元教學(xué)目標(biāo)；

4、有個別的教學(xué)環(huán)節(jié)中沒有寫教具準(zhǔn)備，有些共享的教案老師沒有根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行修改。

5、課標(biāo)思想不夠深刻，沒有很好的把新課程的理念運用到教學(xué)實踐中，教學(xué)設(shè)計缺乏創(chuàng)新。

6、個別老師的教案內(nèi)容沒有趣味性，不能引發(fā)學(xué)生思考，應(yīng)該引起全體老師的重視，再有部分教師的教案教學(xué)過程過于簡單，沒有體現(xiàn)情景的創(chuàng)設(shè)，不利于實際教學(xué)的操作。

四、建議：

1、深化二次備課；

2、完善板書設(shè)計；

3、補(bǔ)充全冊教材分析、單元教學(xué)目標(biāo)。

4、教案設(shè)計時一定要做到環(huán)節(jié)完整齊全。全冊教材分析是對整冊課本的分析與理解，對整個學(xué)期的教學(xué)時非常重要的。另外，寫教案時要將一份完整教案的必備環(huán)節(jié)都考慮在內(nèi)，呈現(xiàn)在教案上，才能更有效的指導(dǎo)教學(xué)。

5、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，認(rèn)真研讀課標(biāo)，努力把新課程的理念運用到教學(xué)實踐中。

6、年輕教師要多向有經(jīng)驗的教師和優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，通過聽課觀摩他們的教學(xué)過程和思路，然后再看他們的教案是怎樣設(shè)計的。

教案是備課的文本載體或式樣，編寫教案的過程是鉆研教材、構(gòu)思教學(xué)的過程，它凝聚著教師對教學(xué)的理解和感悟，體現(xiàn)了教師的創(chuàng)造力，教案在一定程度上可以折射出教師的教學(xué)理念，呈現(xiàn)出教師對教學(xué)理想的`追求，閃爍著教師的教學(xué)智慧和創(chuàng)造精神，要常寫常新，寫出創(chuàng)意，寫出風(fēng)采。

教師的教學(xué)個性和風(fēng)格，應(yīng)該先從教案起步。以上是我校本次教案檢查的具體情況。教案能夠反映一位教師的教學(xué)態(tài)度和業(yè)務(wù)能力，希望老師們認(rèn)真撰寫教案，使我們的教案具有更強(qiáng)的操作性、規(guī)范性、實用性，從而使業(yè)務(wù)綜合素質(zhì)得到提高。

培育小學(xué)教導(dǎo)處

20__年8月24日

萬能中學(xué)語文教案模板篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字新詞。

2、概括課文主要內(nèi)容，了解小女孩勤勞、誠實、淳樸的美德，并受到感染。

3、畫出文中描寫小女孩兒神態(tài)、外貌、動作和語言的語句，并體會這些語句在表達(dá)人物性格特點上的作用。

教學(xué)重難點：

1、概括課文主要內(nèi)容，了解小女孩勤勞、誠實、淳樸的美德，并受到感染。

2、畫出文中描寫小女孩兒神態(tài)、外貌、動作和語言的語句，并體會這些語句在表達(dá)人物性格特點上的作用。

教具準(zhǔn)備：

小黑板

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：今天我們學(xué)習(xí)第18課，請同學(xué)們齊讀課題。

二、初讀課文，認(rèn)識生字

1、讀課文把字音讀正確，想一想文章講了一件什么事?

2、檢查字詞

吆喝狗吠鯽魚撥浪鼓千絲萬縷青山綠水

(1)讀輕聲，注意區(qū)分“撥”“拔”這組形近字。

(2)能再說出含有“千”和“萬”的詞語嗎?

(3)青山綠水這是什么樣的畫面，想想怎么讀?這樣的描寫環(huán)境的詞語還能說出來嗎

3、抓事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果，說說文章講了一件什么事?

三、讀課文，分段

讀課文，想想哪幾個自然段講的是小女孩為“我”送魚的經(jīng)過?試著給課文分段。

四、讀課文，初步了解小女孩的品行

1、讓我們走進(jìn)姐弟倆，讀課文，想想文中誰給你留下了深刻的印象?

2、我們要想深入了解一個人，要抓住人物的什么?就用這個方法我們進(jìn)一步了解小女孩。

五、自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)文章第二段

1、默讀畫出描寫小女孩外貌、言行的句子。

2、小組合作交流自己的感受。

六、全班交流

1、當(dāng)小女孩發(fā)現(xiàn)錢給錯的時候是什么心情?同桌分角色讀出小女孩的心情。

2、從中你感受到這是一位怎樣的孩子?讓我們再來感受小女孩的誠實。師生分角色讀課文。

3、出示小黑板(句子)：

我看著她沾著泥點的手，撩起橘紅色衣襟，取出腰間的一個布包打開它，又分揀布包中的大小紙票，心里有些過意不去.

(1)讀這句話與書中有什么不同嗎?

(2)你覺得的哪句話好，為什么?

出示：

我看著她沾著泥點的手，撩起橘紅色衣襟，取出(緊緊埋在)腰間的一個布包，(十分復(fù)雜)地打開它，又(十分復(fù)雜)地分揀布包中的大小紙票，心里有些過意不去.

(1)括號中的這些詞語讓你感受到了什么?

(2)小女孩的家境不富裕，而且很在乎錢，如果換別人看到多給了錢也許會怎么做?

(3)小女孩是個怎樣的孩子?帶著你對她的贊嘆再讀這句話。

4、看著小女孩用一把蔥對我補(bǔ)償，此時我什么也說不出來，我在想什么?七、學(xué)習(xí)第三段

1、小女孩的誠實、樸實使我感動，令我無法忘記她。從哪些語句中看出我一直想念著小女孩?

2、讀出我的失望。

出示小黑板：

但那些船上沒有一點紅。

3、我想念小女孩，我還想念什么?

4、學(xué)完文章，你此時有什么感受?說一說。

八、作業(yè)布置。

1、抄寫本課的生字和新詞。

2、寫一寫你學(xué)習(xí)完這篇課文后的感受。

3、選用課時作業(yè)設(shè)計。

板書設(shè)計：

18__月下槳聲

問購、照顧

我姐弟

還錢、送蔥

認(rèn)識感動

誠實

萬能中學(xué)語文教案模板篇5

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、通過文本內(nèi)容的前后對比，知道滴水為何能夠穿石。

3、與文本對話過程中，了解三位名人成功的事例，明白古今中外成就事業(yè)的人，離不開滴水穿石的精神。

4、引入漫畫挖井人，通過課內(nèi)外聯(lián)系，深化理解滴水穿石精神的精髓：目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。

一、揭題導(dǎo)入

普普通通的水（板書：水），

平平凡凡的石（板書：石，書寫較大），

卻演繹了一段滴水穿石的佳話（板書：滴、穿；穿字長些），留下了耐人尋味的啟示。（板書：的啟示）

留下了什么啟示呢？下面就請大家從頭到尾，認(rèn)認(rèn)真真地讀一遍課文，看看滴水穿石到底給了我們什么啟示？

1、真是英雄所見略同，老師也找到了（出示小黑板：我們要銘記實現(xiàn)我們美好的理想），大家讀一讀，自己體會體會。。

2、哪位同學(xué)愿意讀給大家聽。

3、實現(xiàn)美好的理想要靠目標(biāo)專一，持之以恒，滴水穿石為什么會給我們這么重要的啟示呢？

二、初識奇觀，淺悟啟示。

讓我們走進(jìn)太極洞，去見識一下滴水穿石這個奇觀，感受一下滴水的力量吧！大家細(xì)讀第一節(jié)，思考水滴為何能夠穿石？

1、誰愿意做個導(dǎo)游，通過自己的朗讀把太極洞奇觀介紹給大家。

讀第一節(jié)，很有感情。

2、你是一位出色的導(dǎo)游，誰來說說微不足道的水滴為何能夠穿石？

原來在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷的從巖縫中滴落下來，而且總是滴在一個地方一大奇觀。

3、你再讀讀這部分，看能不能讓大家聽出來水滴是如何滴穿石頭的。

4、停，打斷一下，老師感覺水滴著滴著停了，你再讀一讀，希望能給大家?guī)聿煌母杏X。

5、誰聽出來了，滴水是如何穿石的，

6、哪些詞語表現(xiàn)了水滴的品格？

因為水滴接連不斷的滴，而且總是滴在一個地方。

水滴靠的是鍥而不舍，日雕月琢的精神。

7、的確，功到自然成。大家能不能也通過自己的朗讀，讀出水滴穿石的精神呢？先自己自由讀這部分，然后讀給你的同桌聽，看你的同桌有沒有與你相同的感受。

互讀這一部分。

三、將雨水和水滴比較，感受水滴的目標(biāo)專一，持之以恒

在生活中，雨水同樣是水滴，而且速度很快地從高空落下來，力量肯定比太極洞里的水滴大得多，為什么卻沒有把石塊滴穿呢？

1、雨水的致命弱點是什么？

2、水滴和雨水比，我們更喜歡誰？

3、我們帶著喜歡水滴的感情，再來朗讀第二節(jié)，注意突出目標(biāo)專一、持之以恒。

有感情朗讀第二節(jié)。

4、剛才我們讀到了一個帶問號的句子，不改變原來的意思，能將反問句換一種說法嗎？

5、如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢？這句起什么作用？

第二節(jié)在全文起

6、其實水滴的力量都是微不足道的，但只要目標(biāo)專一，持之以恒，（在小黑板上用標(biāo)出目標(biāo)專一，持之以恒），最終就能創(chuàng)造出滴水穿石的奇跡，讓我們再讀一讀需要我們銘記的啟示，相信你一定有更深的理解。

再讀啟示。

四、解讀名人，深悟啟示。

不光自然界的水滴是這樣，人也一樣，如果誰擁有了滴水穿石的精神，他也將取得不凡的成就。文章向我們介紹了三位名人，你找出有關(guān)內(nèi)容，邊讀邊想想從這些名人身上你學(xué)到了什么，你最佩服哪一位，把有關(guān)語句畫下來，反復(fù)地讀讀，在旁邊寫上你的感受和思考，或把你想對這些名人說的話寫下來。

老師剛才和大家一起，先讀一遍李時珍的故事，然后抓住不懈努力這個詞來理解李時珍目標(biāo)專一、持之以恒的精神，最后有感情地朗讀?，F(xiàn)在各學(xué)習(xí)小組按照這個方法來選學(xué)愛迪生、齊白石的故事好嗎？

1、在品讀的過程中，大家都有了自己的獨特感受，我先不找同學(xué)說，看誰能把你最佩服的人通過朗讀，讓同桌也擁有和你一樣的感受。

同桌互讀。

2、我看有些同學(xué)已迫不及待地想說自己的感受了，先別急，你們小組內(nèi)先互相說說，交流交流。

小組內(nèi)交流看法。

3、哪位同學(xué)愿意把你的讀書體會、個人感受跟老師和同學(xué)們交流分享。

●李時珍

不懈努力什么意思？哪些地方表現(xiàn)出李時珍很努力不懈呢？

①是啊，為了完成巨著，經(jīng)過了二十幾年的努力，人生有幾個二十幾年??！

②說出啟示，你的回答很精彩，我建議大家把掌聲送給他。

③訪名醫(yī)、嘗草藥，一定不是一件容易的事，也許就是滴水穿石的啟示，才使他堅持到最后！

④出示文本框：誰能通過板書提示把這段話補(bǔ)充完整？

目標(biāo)專一、持之以恒，所以

。如果我們也能像

那樣，還有什么事情做不成呢？

⑤我們應(yīng)該帶著什么感情來朗讀李時珍的故事呢？

我們就帶著這種感情一起朗讀李時珍的故事吧，讀的時候注意突出表現(xiàn)他目標(biāo)專一、持之以恒的詞語。

●

愛迪生

①是的，功夫不負(fù)有心人。

②天下無難事，只怕有心人，為我們都能成為一個有心人鼓掌！

③孜孜不倦理解了嗎？愛迪生孜孜不倦的結(jié)果怎樣呢？

④出示文本框：我們把前面的填空再做一下好嗎？先說給自己聽聽，然后再舉手回答。

目標(biāo)專一、持之以恒，所以

。如果我們也能像

那樣，還有什么事情做不成呢？

我們再來朗讀愛迪生的故事，體會他目標(biāo)專一、持之以恒的精神。

●

齊白石

①的確，時間就是生命！

②老師問一下，白石老人小時侯的事你是如何知道的？不錯，書是知識的海洋

③精辟，老師想到一句話：天才是靠百分之一的靈感，百分之九十九的汗水。

④哪個詞更能反映齊白石老人的深厚功底？

爐火純青什么意思？相傳道家煉丹煉到爐里的火發(fā)出青色的火焰時就成功了，后來比喻學(xué)問、技藝等達(dá)到了純熟、完美的境界。那所謂的煉丹沒有什么了不起的，但齊白石煉的是什么？

⑤故事里哪些詞語能表現(xiàn)他的畫技達(dá)到了爐火純青的境界？

⑥對啊，齊白石老人用一輩子就從來沒有離開過畫畫。春天，他在和煦的春風(fēng)里描畫犁田的老牛；夏天，他在陰涼的樹陰下觀察小溪里的魚蝦；秋天，他在習(xí)習(xí)的涼風(fēng)里觀賞各式各樣的菊花；冬天，即使毛筆凍硬了，墨水凍成塊了，他還是堅持著作畫

所以他畫的蝦像在水里游動！所以他畫的蝦叫人垂涎欲滴！

⑦老師看得出來，同學(xué)們剛才學(xué)習(xí)三個故事的時候也做到了目標(biāo)專一、持之以恒，像這樣下去，我們還有什么書讀不成呢？

讓我們一起朗讀齊白石的故事吧。

五、聯(lián)系實際，體悟啟示。

1、訪名醫(yī)，嘗藥草，完成醫(yī)學(xué)巨著《本草綱目》的李時珍，畢生孜孜不倦給人類留下了1093項發(fā)明的愛迪生，還有不叫一日閑過的白石老人更是令我們欽佩不已。古今中外，你還知道哪些名人具有滴水穿石的精神？

①對，靠的是目標(biāo)專一、持之以恒的精神。

2、是呀！從他們身上我們看到了目標(biāo)專一、持之以恒的精神，咱們身邊有沒有這樣的人、這樣的事？

3、嗯，說的好！我建議大家再去讀讀這個耐人尋味的啟示，我想此時此刻你的感覺一定更不一樣了。

生：讀啟示。

4、我們講了這么多故事，概括起來說就是

你看，古今中外所有成就事業(yè)的人，在前進(jìn)的道路上，不都是靠著這種滴水穿石的精神，才滴穿一塊塊頑石，最終取得成功的嗎？

5、引號中的三個詞語理解嗎？

出示文本框：能把你的理解溶進(jìn)填空里去說一段完整的話嗎？

你看，古今中外所有成就事業(yè)的人，在前進(jìn)的道路上，不都是靠著這種

_______________的精神，才最終取得成功的嗎？

6、所以我們要銘記

我們要銘記，滴水穿石給予我們的啟示：目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想。

7、找出兩組反義詞。

目標(biāo)專一、三心二意，持之以恒、半途而廢。

8、剛才大家介紹了那么多名人，今天老師也給大家介紹一位朋友，他既不是學(xué)生，也不是老師，是個挖井人。（師出示漫畫《挖井人》，介紹：他的名字叫三心二意，拿著一把半途而廢锨，這大大小小的坑都是他的功勞，可他不知道在坑的下面就是源源不斷的水）通過這幅漫畫，你看明白了什么？有什么體會？

說的好，要想成功，持之以恒和目標(biāo)專一這兩者缺一不可的。

經(jīng)典！

的確。有時成功離你只有一步之遙！

既然是朋友了，那么你想對他說些什么，使他盡快的挖到水？

9、同學(xué)們，對于你們的思維、你們的回答，老師只想用一個詞來形容，那就是精彩。

六、領(lǐng)會特色，賞悟啟示

這篇課文先給我們呈現(xiàn)太極洞奇觀，然后揭示滴水穿石的啟示，接著舉三個典型事例并從正反兩個方面證明只有做到目標(biāo)專一、持之以恒，才能實現(xiàn)美好理想的道理，最后給我們提出希望。我們再來回眸太極洞奇觀，讓我們永遠(yuǎn)記住這個奇觀！

有感情朗讀太極洞奇觀。

七、布置作業(yè)

咱們這堂課馬上就要結(jié)束了，老師這還有項作業(yè)（小黑板出示）。

板書：

22

滴水穿石的啟示

李時珍

《本草綱目》

愛迪生

目標(biāo)專一、持之以恒

一千多項發(fā)明

齊白石

爐火純青

萬能中學(xué)語文教案模板篇6

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.整體感知，把握濟(jì)南冬天的特點，描繪的景物及其特征，體會作者的贊美之情。

2.能找出文中選用的準(zhǔn)確生動的詞語及形象貼切的比喻、擬人句，并分析它們的精妙之處。

3.學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。

課前學(xué)習(xí)活動

1.摘錄文中的生字詞，借助工具書，結(jié)合課文，讀準(zhǔn)字音，理解它們在文中的意思;

2.借助圖書館、網(wǎng)絡(luò)等，查閱有關(guān)老舍的資料，初步了解老舍及其代表作和描繪冬天的詩文或名句;

3.反復(fù)朗讀課文，能讀出感情并體會語言的精妙。

學(xué)習(xí)過程：

一、導(dǎo)入新課

一提起北國的冬天，同學(xué)們腦海中浮現(xiàn)的多是怎樣的畫面呢?(學(xué)生暢所欲言：總會讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”等蕭條景象)。然而在冰雪皚皚的北國之冬中，有一個地方的景色與眾不同：它的水在冬天“不但不結(jié)冰，反倒在綠萍上冒著點熱氣”，這個地方就是濟(jì)南。這節(jié)課，我們就在老舍先生的引導(dǎo)下，一起去領(lǐng)略濟(jì)南冬天的奇景。

二、整體感知

1、學(xué)生聽老師配樂朗讀(也可放錄音)，并在聽讀中檢查字詞的掌握情況。

2、學(xué)生自由朗讀課文，注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握，并思考問題：

①濟(jì)南冬天的總的特點是什么?這個特點能從哪些景物上感受得到?

②課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物?這些景物各有什么特點?

③作者寫景是按照一定順序的，你能理清寫景的層次嗎?

④表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(思考后在小組內(nèi)討論解決)

三、研讀賞析

整體感知后，對文章內(nèi)容有了基本了解，學(xué)生可合作探究，進(jìn)一步深入理解賞析文章，品味語言準(zhǔn)確生動的特色。

學(xué)生深入研讀課文，找出自己喜歡的句子賞析，教師提供示例。對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師可以出示以下句子，讓學(xué)生還原到課文中，反復(fù)朗讀，體會語言的妙處：

(一)揣摩下列語句，說說劃線的詞語好在哪里。

1.請閉上眼睛想：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒，這是不是個理想的境界?

“老城”本是無情物，作者卻說它們“睡著”，還能被春風(fēng)“喚醒”，賦予老城以人的靈性，把這一個老城寫活了。

2.山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。

著一“鑲”字，就好像是山尖、小雪有意為之，而且好像是巧匠的妙手，給人留下想象的空間。

3.山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。

兩個“臥”字，與前邊的“暖和安適地睡著”相照應(yīng)，傳神地畫出了小村莊和小雪的神態(tài)，就好像它們都有靈性一樣。

4.天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!

“不忍得”三字將水人格化了。水是那樣多情，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，到了冬天仍然“不忍得”凍上，仍然充滿著春意。

(二)精讀“最妙的是下點小雪呀”一段，看看哪些地方寫得好，說說理由，然后把這段文字背誦下來。

這一題主要訓(xùn)練學(xué)生精讀文章的`能力，讓他們自己發(fā)現(xiàn)美，理解美的所在。

這一段寫雪后的小山，有很多準(zhǔn)確生動的語句。如“看吧”一語，好像把讀者置身于作者的情境中，使讀者有身臨其境之感。又如不說樹尖上落滿了雪，而說“頂著一髻兒白花”，緊跟著又比作“日本看護(hù)婦”，不僅形象、生動，而且充滿詩情畫意。又如寫薄雪“害羞”的情態(tài)，寫露出“粉色”容顏的山腰，等等，突出了它們嬌美的情態(tài)和小山秀麗的景色。

(三)閱讀全文，找出一些精彩語句，摘抄在筆記本上。

這一題主要是積累語言材料，由學(xué)生自由完成。

(四)組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果，教師小結(jié)。

四、拓展延伸

1.組織學(xué)生進(jìn)行比較閱讀：通過和《春》的比較，小結(jié)歸納出景物描寫的一般方法。

2.想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面，為什么語言能如此優(yōu)美?體會在寫法上與學(xué)過的課文《春》有什么相同之處?(學(xué)生交流、教師小結(jié))

歸納五點：a.細(xì)致觀察b.抓住特征c.按順序(不同角度)d.運用修辭e.情景交融

五、作業(yè)布置

1、課外閱讀《白馬湖之冬》，和本文進(jìn)行比較鑒賞。

2、假如你是一位導(dǎo)游，冬季帶領(lǐng)游客來濟(jì)南，追隨老舍的足跡，請你設(shè)計一下導(dǎo)游詞。

萬能中學(xué)語文教案模板篇7

以“悵望”為題，將[一煞][收尾]兩支曲子改寫成現(xiàn)代詩歌，盡量用上曲中意象，從鶯鶯的視角表現(xiàn)離別之情。示例：

清山啊，你不要擋住我的視線/樹林啊，你不要遮住我的眼睛/淡煙暮靄啊，也請你快快散開/讓我再送一送我的張郎//夕陽古道啊，你見過多少離人淚/可如今，只剩我無數(shù)話兒無人說/秋風(fēng)禾黍啊，是你送來我張郎的駿馬鳴嘶嘶/聲聲馬鳴，撕著我的心兒痛/說什么門當(dāng)戶對媒約之言，我只道今生今世與張郎心相連/說什么功名和仕途，我只問何年何月何日是歸期//山重水復(fù)情難斷，水?dāng)嗌奖浪季d綿/我的離愁啊，山一樣重水一樣長/象這般大的車兒如何載得起，向前行

(三)小結(jié)

【一煞】與【端正好】兩相輝映，并與【滾繡球】曲中“恨不倩疏林掛住斜陽”互相照應(yīng)；【收尾】以“四圍山色中，一鞭殘照里”再次渲染氣氛，烘托人物傷感悲涼、惆悵眷戀心境；此外，本折中還有其他幾處的景物點染。這就自始至終、相當(dāng)完美地描寫了送別的場景和環(huán)境，使全折具有情景交融的藝術(shù)境界。

四、課堂練習(xí)

閱讀

[正宮·端正好][一煞][收尾]完成下列各題。

1、.對[正宮·端正好]一曲分析不正確的一項是：

A．通過鶯鶯對暮秋郊野景色的感受，抒發(fā)了情人分別的痛苦壓抑的心情。

B．藍(lán)天的白云，萎積的黃花，南飛的大雁，如丹的楓葉，它們在凄緊的西風(fēng)中融成一體，構(gòu)成了寥廓蕭瑟、令人黯然的境界。

C．“曉來”兩句，使客觀景色帶上了濃重的主觀色彩，構(gòu)成一種“無我之境”。

D．“染”、“醉”二字，不僅把外射的感受化為具有動態(tài)的心理過程，而且令離人的漣漣別淚，宛然如見。后者既寫出了楓林的色彩，更賦予了在離愁的重壓下不能自持的人的情態(tài)。

(答案：C?！皶詠怼眱删鋺?yīng)為“有我之境”。王國維《人間詞話》云“有我之境物皆著我之顏色”“無我之境不知何者為我，何者為物”。該句有主觀色彩當(dāng)為“有我之境”。)

2、下列對[一煞]一曲的分析不正確的一項是：

A．“夕陽”一句，看似乎易，含情極深。日夕薄暮，本是當(dāng)歸之時，而今卻揮袂遠(yuǎn)別，人何以堪!

B．一個“古”字，不但平添了許多蒼涼況味，而且把別離的凄苦之情推及古今，它包含著人物內(nèi)心的許多“潛臺詞”，也啟示著讀者觀眾的豐富聯(lián)想。

C．“無人語”三字既道出了環(huán)境的寂靜，更刻繪了鶯鶯“笑吟吟一處來，哭啼啼獨自歸”的孤獨感和無處可訴的痛苦心理。

D．“來時”一句，直抒胸臆，表現(xiàn)鶯鶯留戀美景，留戀情人的情懷。

(答案：D。留戀美景顯然不當(dāng)。)

4、“到晚來悶把西樓倚，見了些夕陽古道，衰柳長堤”一段曲文，多處化引了古詩文語句，下列不屬此列的一項是：

A．“無言獨上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷，理還亂，是離愁。別是一般滋味在心頭?！保ɡ铎稀断嘁姎g》）

B．“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下斷腸人在天涯。”（馬致遠(yuǎn)《天凈沙》）

C．“多情自古傷離別，更哪堪冷落清秋節(jié)。今宵酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘月?！绷馈队炅剽彙?/p>

D．“獨自莫憑欄，無限江山。別時容易見時難”李煜《浪淘沙令》

(答案：D。該句寫的是亡國之痛，不是離別之愁。)

五、總結(jié)、擴(kuò)展

本課時我們只重點賞讀了支曲子，對課文華美曲雅、富于文采的語言已多有領(lǐng)會。王實甫是釀造氣氛、描摹環(huán)境的圣手，他描繪的情景交融的藝術(shù)意境，有使人感泣的魅力；他又是杰出的語言大師，曲詞艷麗曲雅，又自然流利，毫不矯揉造作。主要特點為：1、意象的選用；2、情與景的交融；3、特定情態(tài)的描寫；4、容古誓詞典故入戲；5、修辭手法的廣泛運用

六、課后作業(yè)

1．將《端正好》《滾繡球》《叨叨令》改寫成現(xiàn)代散文；將《一煞》《收尾》改寫成現(xiàn)代詩。

2．誦讀其余曲子，重點賞讀《幺篇》、《朝天子》、《耍孩兒》、《五煞》、《二煞》，體會鶯鶯的心理活動與其反封建的性格。

板書設(shè)計

淡雅的水墨畫，真摯的抒情

景——情

（碧云、黃花、西風(fēng)、北雁、離人）

途中之境：暮秋霜林圖傷感悲涼→情由景生

長亭送別宴中之境境由情現(xiàn)

話別之境

目送之境：古道煙靄圖惆悵眷戀→景隨人遠(yuǎn)

（疏林、暮靄、古道、秋風(fēng)、斷腸人）情隨境長

第三課時

教學(xué)要點：

賞讀“宴中之境”與“話別之境”，體會鶯鶯反封建的叛逆性格。

教學(xué)過程：

一、學(xué)生朗讀課文

二、重點賞讀“幺篇”“快活三”“朝天子”“耍孩兒”“五煞”“二煞”幾支曲子。

三、檢查作業(yè)：

以“長亭路”為題，將[端正好)[滾繡球)[叨叨令]三曲改寫成散文。示例：

暮秋時節(jié)一天，碧藍(lán)的天空飄著幾朵白云，地上到處是零落的菊花，蕭瑟的秋風(fēng)一陣緊似一陣，避寒的大雁結(jié)陣飛向南方。百草憔悴，霧涼霜寒，楓林經(jīng)霜變紅，在秋風(fēng)中紛紛離枝，墜落于地。

一輛油壁香車從普救寺駛出，穿過疏林，駛向十里長亭。車上坐著相府千金崔鶯鶯和侍女紅娘。傍晚清冷的陽光斜照在鶯鶯掛滿淚痕的臉上，哀怨中透著幾分嬌媚。輕車的前側(cè)，張生騎在馬上，不緊不慢行著。秋風(fēng)掀開車廂幕簾一角，鶯鶯順眼望去，恰見張生向車廂投過深情一瞥，面容凄慘雙目噙淚。

長亭孤零零坐落在山腳路旁。車馬聲驚動亭上棲鴉“噗噗”飛起。鶯鶯被紅娘攙下車來，目睹此景，倒吸一口涼氣。此處就是分手之地么?張生和鶯鶯對視一眼，心有萬語千言，卻又無從說起。只見南飛的大雁，劃過眼前。它是否在為離別的人兒傳來平安的消息呢？

四、自讀“宴中之境”

1.從夫人的說話來看，她是怎樣一個人？

提示：“三輩子不招白衣女婿”，貪圖富貴權(quán)勢的勢利的貴族。

2.“昨宵今日，清減了小腰圍”一句采用了什么手法？與哪一詩句所表情意手法相同？

提示：夸張手法，意思是說因為離愁別恨而消瘦了；與李清照的“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”同。

4.“但得一個并頭蓮，煞強(qiáng)如狀元及第”，表現(xiàn)了崔鶯鶯怎樣的思想感情？提示：珍惜愛情，輕視功名利祿。

5.[滿庭芳]中用了幾個典故？其在文中的作用是什么？

提示：運用孟光獻(xiàn)飯的典故，是表現(xiàn)崔鶯鶯對張生的體貼之心；運用“望夫石”的典故是表現(xiàn)崔鶯鶯對張生的愛之深切。

6.“暖溶溶的玉醅，白泠泠似水，多半是相思淚”一句化用的是誰的詩句？提示：范仲淹《蘇幕遮》。

7.“蝸角虛名，蠅頭微利”這個典故出于何處？用此典故表明了怎樣的意思？提示：語出蘇軾《滿庭芳》詞。表明了對功名利祿的蔑視和痛恨態(tài)度。

五、賞讀“話別之境”

1.夫妻贈詩表現(xiàn)了二人怎樣的心情？

提示：崔鶯鶯告誡張生切勿忘記她；張生則發(fā)誓永無別戀。這充分展示了二人深厚的情誼。

2.怎樣理解[耍孩兒]中的典故？

提示：“紅淚”借王嘉《拾遺記》的典故，司馬青衫借白居易《琵琶行》的典故，表現(xiàn)主人公因離別而生的傷心之情。“伯勞飛去燕西歸”則用牛郎織女的典故表現(xiàn)兩人纏綿難舍的心情。

3.[五煞]表明了主人公怎樣的心情？

提示：對張生的生活的關(guān)心，千叮萬囑，真情自現(xiàn)。

4.[二煞]中所用是幾個典故？這些典故的作用是什么？

提示：三個典故，見課本。其作用是表明崔鶯鶯對張生的擔(dān)心。

5、運用想象，以“話別”為題，將此境改寫成話劇片斷。示例：

（西風(fēng)黃葉，寒煙衰草。長亭酒席上崔張淚眼相對。）

鶯鶯(舉杯，神情慘惻)：今日一別，未知何日相見(淚落杯中)？?

張生(接杯)：小姐放心，此一去，定然爭得功名，早日回歸!(飲酒)

[紅娘見張生有自負(fù)之色，輕笑]

紅娘：金榜題名，倒要小心呀。

張生：(語塞)這……紅娘是了解我的心跡的。

鶯鶯：你休憂“文齊福不齊”，我只怕你“停妻再取妻”啊。

張生(摔杯)：還有誰比的過你啊，我怎會生此念？有違情義，如同此杯!

鶯鶯：夫婦情投意合，如同并蒂蓮花，勝過狀元及第，何必千里奔波求取虛名?不管得官不得官，早早回來就是。

張生：(感動，流淚)小姐知我。(傳來馬嘶聲)時辰不早，我得準(zhǔn)備上路了。

鶯鶯：（淚流滿面）前程漫漫，一路要多加小心啊?；拇逡奥兑琰c睡，野店風(fēng)霜要晚點行。

張生：這我自知道，我走之后你也要保重啊。（欲行）

鶯鶯：且慢。君行別無所贈，但有一物送君。(展帕，輕吟)棄擲今何在，當(dāng)時且自親。還將舊來意，憐取眼前人。

張生：(恭聽，接帕端詳)小姐不必多慮!謹(jǐn)占一絕，以剖寸心。(吟詩)人生長遠(yuǎn)別，孰與最關(guān)親?不遇知音者，誰憐長嘆人?

紅娘：(輕嘆)勞燕分飛，一對苦命的人兒。

2．《長亭送別》中，鶯鶯的反封建意識具體表現(xiàn)在哪些曲詞中?

鶯鶯在送別張生時的依戀、痛苦、怨恨、憂慮，都是與她美好的愛情理想緊緊地聯(lián)系在一起的。她對張生的愛，是相互傾慕的產(chǎn)物，絲毫沒有摻雜進(jìn)世俗的考慮和利害的打算。她所追求的是純真專一、天長地久的幸福愛情，而不是封建的“家世利益”。

①對拆散鴛鴦的不滿。鶯鶯“遙望見十里長亭，減了玉肌”，“見安排著車兒，馬兒，不由人熬熬煎煎的氣”。

②對功名富貴的蔑視。鶯鶯勸張生休憂“文齊福不齊”，休提“金榜無名誓不歸”，認(rèn)為“得一個并頭蓮，煞強(qiáng)如狀元及第”，功名富貴不過是“蝸角虛名，蠅頭微利”

3、人物心理的細(xì)膩刻畫

離愁別恨：經(jīng)歷艱難，始能結(jié)合，昨夜允婚，今日別離。

憂心忡忡：荒村雨露，野店風(fēng)霜，無人扶持，最難調(diào)護(hù)。

惴惴不安：異鄉(xiāng)花草，再行棲遲，停妻再娶，忘情負(fù)義。

埋怨不滿：拆散鴛鴦，催逼上路，此情難訴，此恨誰知?

4、方法

直抒胸臆：如“但得一個并頭蓮，煞強(qiáng)如狀元及第

借景言情：如“曉來誰染霜林醉，總是離人淚”。

以景襯情：如“夕陽古道無人語，禾黍秋風(fēng)聽馬嘶”。

妙用修辭：如運用典故、比喻、對偶、夸張等手法。(例略)

六、討論

《西廂記》第五本寫張生高中狀元，衣錦榮歸，有情人終成眷屬。而明代的金圣嘆批點本《第六才子書西廂記》砍去《西廂記》第五本大團(tuán)圓結(jié)局，崔、張分手為劇本的結(jié)局，遂令《西廂記》由喜劇變?yōu)楸瘎?。對金批《西廂》的結(jié)局，談?wù)勀愕目捶ā?示例)

第一種看法：劇中主人公生活的時代，封建禮教堅如磐石，大團(tuán)圓結(jié)局本來就缺少生活依據(jù)，而帶有濃厚的理想主義色彩，崔、張愛情走向毀滅是合乎邏輯的結(jié)果。狀元及第，奉命完婚更是入了俗套，令人感到先前崔母的刁難竟是如此“合理”。

金批《西廂》讓崔張愛情在凄凄切切中收場，揭露了封建禮教對美好愛情的摧殘，具有震撼人心的力量。金批《西廂》的流行，是歷史的選擇。

第二種看法：愛情的極點便是幻滅的終點，這不符合作者“讓普天下有情的都成了眷屬”這一美好愿望，也不符合觀眾希望“花好月圓”的審美心理。崔、張從一見鐘情到兩情相悅，經(jīng)歷了許多艱難曲折，起碼，在王實甫看來，大團(tuán)圓是這對癡男怨女的最好結(jié)局。第五本中的封建因素是時代局限造成，不宜苛求古人。金批《西廂》尾截王實甫《西廂記》是沒道理的。

板書設(shè)計

一、人物心理的細(xì)膩刻畫：

離愁別恨憂心忡忡惴惴不安埋怨不滿

二、方法：

直抒胸臆借景言情以景襯情妙用修辭

三、鶯鶯：追求真摯自主美好的愛情，反封建的叛逆性格。

四、主題：反封建禮教，愿天下有情人終成眷屬。

萬能中學(xué)語文教案模板篇8

【教學(xué)目標(biāo)】

1.理解文章從“醉”和“樂”中所抒發(fā)的政治理想。

2.理解文中景物描寫的方式和作用。

3.掌握基礎(chǔ)的文言詞語。

4.背誦課文，默寫重要句子。

【教學(xué)重點】

掌握實詞解釋與重要句子翻譯；領(lǐng)會課文內(nèi)容；體驗作者心情。

【教學(xué)難點】

領(lǐng)會“與民同樂”的內(nèi)涵。

【教學(xué)過程】

一、圖片導(dǎo)入

多媒體顯示：歐陽修圖片

知道他是誰嗎?（歐陽修）誰為大家介紹一下歐陽修?

多媒體顯示：歐陽修：字永叔，號醉翁，又號六一居士，北宋文學(xué)家，史學(xué)家，24歲考取進(jìn)士，官至樞密副使，參知政事。是北宋古文運動的領(lǐng)袖，唐宋八大家之首。

多媒體顯示：醉翁亭圖片

知道這個亭子的名子嗎?(醉翁亭)醉翁亭與歐陽修之間有什么關(guān)系嗎?這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)歐陽修的《醉翁亭記》去探尋答案!

二、范讀感知

活動一：我是小導(dǎo)游

1.聽讀課文，要求：邊聽邊提煉出醉翁亭的地理和人文信息。

活動：你來做導(dǎo)游，把醉翁亭介紹給游客。

注：此環(huán)節(jié)在于引導(dǎo)學(xué)生通過聽讀全文，提煉醉翁亭的位置、造型、建造者、命名者、命名的原因、周圍的環(huán)境、當(dāng)年的歷史等有效信息，既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又使學(xué)生對課文有了大致的了解。

聽了這幾位同學(xué)的講解，相信大家一定對醉翁亭有了初步的印象，那就讓我們帶著這些印象和了解把這篇文章齊讀一遍。

多媒體顯示：

2.齊讀課文，要求：

①讀準(zhǔn)字音

②以導(dǎo)游的身份，讀出對風(fēng)景名勝醉翁亭的欣賞和贊美。

注：此環(huán)節(jié)的目的在于組織學(xué)生落實字音，并初步感受醉翁亭的自然美和人文美。

三、朗讀探究

剛才同學(xué)們朗朗的讀書聲，讓我想起了許多古文鑒賞家對《醉翁亭記》的評價，他們說：《醉翁亭記》讀起來，朗朗上口，錯落有致，極富音韻美。你們認(rèn)為本文的.音韻美表現(xiàn)在什么地方?

活動二：走進(jìn)錄音棚

1.自讀課文，思考：本文的音韻美表現(xiàn)在什么地方?

答案明確：

①“.......者......也”判斷句式的運用，整齊而富有節(jié)奏。

②21個也字，24個而字，回環(huán)往復(fù)，韻律獨特。

③駢散結(jié)合，富有變化，搖曳多姿。

④有許多千古傳誦的名句，膾炙人口。

注：學(xué)生談出2-3點即可，教師可以用多媒體補(bǔ)入、補(bǔ)齊。

同學(xué)們，僅僅知道《醉翁亭記》的音韻美還不行，我們還要能夠讀出《醉翁亭記》的音韻美!下面就讓我們一起走進(jìn)錄音棚錄下自己朗朗的讀書聲。

多媒體顯示：

2.感情朗讀，要求：選擇自己喜歡的語段，可以是判斷句式;可以是駢散句;可以是也字句、而字句;也可以是千古名句......

活動：大聲朗讀，讀出節(jié)奏，讀出變化，讀出韻味，讀出感情，錄下自己朗朗的讀書聲。

注：此處是學(xué)生的朗讀表演，旨在通過反復(fù)誦讀體會本文的音韻美，并隨機(jī)給學(xué)生講解字、詞、句的含義。在學(xué)生朗讀的過程中，教師應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)狞c拔和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生體會本文的語言特點，積累文言字詞。

多媒體顯示：3.師生共讀，要求：搖頭晃腦，拖出長腔，仿效古人，

讀出古韻美。

注：此處應(yīng)成為整堂課的朗讀高潮，師生情感達(dá)到共鳴。

四、研讀品

不知同學(xué)們注意了沒有，本文除用了21個也字，24個而字，還有一個字，出現(xiàn)了10次之多，是哪個字?(樂)

活動三：尋找快樂源

1.四人小組合作學(xué)習(xí)，找出文中包含樂字的句子，并給出翻譯。

答案明確：

①山水之樂得之心而寓之酒也?！剿畼?/p>

②朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也?！剿畼?/p>

③宴酣之樂非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩者，眾賓觀也。——宴酣之樂

④樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也?！蔌B之樂。

⑤然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂;人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也?！刂畼?。

在該節(jié)語文課中，學(xué)生急于讀課文，都自行讀下去了，教師也就順其自然，這一點非常好，要根據(jù)課堂的變化，及時調(diào)整。

萬能中學(xué)語文教案模板篇9

教學(xué)重點：《秋游》是一篇情景交融、富有童趣的散文。運用多媒體課件和音像組合手段，通過創(chuàng)設(shè)情境、馳騁想像等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生感受秋天的美好景象，激發(fā)其熱愛大自然的思想感情，努力讓學(xué)生在感興趣的自主活動中學(xué)習(xí)語文，提高語文素養(yǎng)。

教學(xué)過程設(shè)計：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

教學(xué)一開始，可組織學(xué)生唱《秋游》這首歌，接著，老師用生動的語言來創(chuàng)設(shè)情境：“秋風(fēng)起了，天氣漸漸涼了。在這美好的季節(jié)，有一群小學(xué)生，跟著老師去秋游了。我想知道，他們?nèi)チ四睦?那里景色美嗎?他們玩得開心嗎?”隨即，音樂響起，老師聲情并茂朗誦課文，而學(xué)生則閉上眼睛，邊聽邊想像。之后，可讓學(xué)生說說，自己仿佛看到了什么，有些什么感受。這樣，學(xué)生的興致就會被激發(fā)起來。

二、觀圖添彩，感受景美

學(xué)生經(jīng)過初讀，對課文已經(jīng)有了一定的感受。這時，教師打開多媒體課件，說：“我這里有兩幅郊外的景色圖，可惜不是彩色的，故而美感不夠。同學(xué)們能幫助添上色彩嗎?”學(xué)生定會興趣倍增。老師讓學(xué)生先認(rèn)真讀讀課文二、三自然段，看看哪些是描寫色彩的詞語。這樣，讀就更有目的了。

第一幅為藍(lán)天白云圖。當(dāng)學(xué)生說出天空是“藍(lán)藍(lán)的”時，老師就用鼠標(biāo)點擊，添上藍(lán)色，并讓他們判斷深淺，以感受“藍(lán)藍(lán)的”一詞的韻味。然后，用多媒體展示白云的動態(tài)變化，讓學(xué)生添色，并繪形。通過動態(tài)變化，讓學(xué)生體會“有時……有時……”的意思。隨后，老師再進(jìn)行白云的其他造型，讓學(xué)生用“有時像……，有時像……”的句式來練習(xí)說話。

第二幅為農(nóng)田豐收圖。與上面一樣，學(xué)生說出“稻子是黃的，高粱是紅的，棉花是白的”，老師分別用鼠標(biāo)在圖上添上顏色，再引導(dǎo)學(xué)生把顏色說形象：稻子——金黃，高粱——火，棉花——潔白。然后，老師用多媒體作動態(tài)展示：稻子上下起伏。老師進(jìn)一步啟發(fā)：“多美呀!誰能用‘稻子黃了，像(

)?！木涫絹碜饕粋€形象性的描寫呢?”學(xué)生充分發(fā)揮想像，只要說得有相似處老師都給予肯定。接著，教師用同樣方法展示高粱、棉花的動態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生想像說話。

三、再現(xiàn)場景，激趣樂學(xué)

學(xué)習(xí)第四自然段，老師可播放課文的`配樂朗誦，同時放多媒體動畫，再現(xiàn)課文場景，這樣，有利于讓學(xué)生迅速進(jìn)入情境。接著，打出動畫特寫：幾個孩子在草地上打滾兒。再請曾有類似經(jīng)歷的同學(xué)說說當(dāng)時的感覺。然后，展示另外幾個同學(xué)蹲在草叢里的動畫，提示學(xué)生觀察，這幾個同學(xué)在干什么?并讓抓過螞蚱(或蟋蟀)的同學(xué)說說是怎么逮的。之后，讓學(xué)生判斷：那位張大嘴巴的同學(xué)在干什么?并進(jìn)一步激趣：“你有興趣像他那樣高歌一曲嗎?”請一兩位同學(xué)放聲唱一唱，唱完，老師就告訴學(xué)生，這就是“亮開了嗓子”。這樣，學(xué)生就形象地理解了詞語的意思。

在此基礎(chǔ)上，老師展示其他一些學(xué)生生活情景，如追逐、歡笑、大喊、游戲等等，再讓學(xué)生回憶自己在春游、秋游等活動中的一些舉動，學(xué)習(xí)課文中“有的……有的……有的……”的句式練習(xí)說話。最后，老師小結(jié)：“這次秋游活動，大家玩得好開心哪。現(xiàn)在想請同學(xué)們來讀一讀這段?！弊寣W(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中體會、感悟。

四、開展活動，拓展延伸

課后，老師可組織學(xué)生去郊外活動，并讓學(xué)生帶好筆和紙，把自己看到的景色畫下來(或描寫出來)，還可以把活動中的所見所聞以及自己的感受記下來?；貋硪院?，作一次交流活動。這樣，從課堂中的模擬秋游，再到自然中的真實活動，既鞏固了課堂所學(xué)，也使學(xué)生放松了心情，可謂一舉兩得。

萬能中學(xué)語文教案模板篇10

一、教學(xué)目標(biāo)

1．引導(dǎo)學(xué)生了解本文先設(shè)喻明理，然后據(jù)事發(fā)揮，最后引發(fā)出主題的論證思路。

2．學(xué)習(xí)本文對比論證和比喻論證的方法。

3．掌握文中實詞、虛詞和語言現(xiàn)象、句式特點。

4．認(rèn)識“居安思危，戒奢以儉”在當(dāng)時的作用和今天的借鑒意義。

二、教學(xué)重點

1．誦讀、領(lǐng)悟、背誦全文。

2．作者的論證思路和理論結(jié)構(gòu)。

三、教學(xué)難點

1．字詞及文言現(xiàn)象的把握。

2．“十思”的內(nèi)容理解及現(xiàn)實意義。

四、教學(xué)過程

第一課時

（一）、導(dǎo)入

諷諫帝王，是冒險的事。批“龍鱗”，逆“圣聽”，需要大智與大勇。比干挖心，屈原放逐，千古流傳。但是唐代卻有一位著名的諫官，有膽有識，知無不言，敢于直諫，史以“諍臣”稱之。他就是唐代著名的大臣——魏征。

魏征所處“貞觀之治”時期，天下大治，而他卻提出居安思危，足見其戰(zhàn)略眼光。他死后，唐太宗親寫碑文，并對侍臣說：“人以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可知興替；以人為鏡，可明得失。魏征歿，吾失一鏡矣。”

下面我們就來學(xué)習(xí)魏征的《諫太宗十思疏》。

（二）、解題

本文選自《舊唐書·魏征傳》。諫，下級對上級的直言規(guī)勸。疏，奏章，封建時代臣子向國君陳述意見的一種文體。

（三）、閱讀課文

1．學(xué)生試讀課文，邊讀邊正音。陌生的字詞邊讀邊看注解或查閱古漢語字典。

2．教師指名學(xué)生朗讀。

（四）、疏通、理解字詞

1．通讀全文，借助課后注釋及工具書，掌握以下字、詞。

①固：培土加固。根本：樹的根②德義：德政與信義。

③明哲：明哲的圣人。④不勝：不堪

⑤景命：大命⑥殷憂：大憂⑦行路：路人

⑧董：督責(zé)。⑨茍免：茍且免罪。

⑩宜：應(yīng)當(dāng)。⑾高危：居高位的危險。

⑿謙沖：謙虛。⒀自牧：自立調(diào)養(yǎng)。

（14）簡能：選拔人才。（15）垂拱：垂衣拱手。

2．粗知句義。

3．教師巡查解答疑問。

五、布置作業(yè)

課后練習(xí)二——五。

第二課時

（一）、檢查作業(yè)

1．訂正練習(xí)二——五

2．難句的翻譯。

教師可選擇一些難句讓學(xué)生翻譯。

（二）、分析課文

1．第1段

請一名學(xué)生口頭分析本段內(nèi)容，教師引導(dǎo)補(bǔ)充。

教師小結(jié)：第1段旗幟鮮明地提出中心論點：為人君者必須“居安思危，戒奢以儉”。文章開篇連用兩上比喻句“求木之長者，必固其根本；欲流之遠(yuǎn)者，必浚其泉源”來正面論證“思國之安者，必積其德義”的道理。接著，緊承上文，用一個排比句從反面申述不居安思危的危害。

“人君當(dāng)神器之重，居域中之大”，點明為人君者地位的崇高和責(zé)任的重大。而需完成治國的重任，則必須“居安思危，戒奢以儉”?！熬影菜嘉＃渖菀詢€”是歷代統(tǒng)治者創(chuàng)業(yè)后守成的歷史經(jīng)驗。貞觀十一年正是唐太宗執(zhí)政后的鼎盛時期，魏征提出這一點，是很有眼光的。

2．第2段：

總結(jié)歷史經(jīng)驗，并從創(chuàng)業(yè)守城，人心向背等方面論述“居安思?！钡牡览怼?/p>

“善始者實繁，克終者蓋寡”，揭示了歷代創(chuàng)業(yè)的君主難于守成的普遍規(guī)律。這是因為創(chuàng)業(yè)之難雖平庸之輩亦知其所以然，而守成之難即使是圣明之君也往往有所忽視。魏征尖銳指出“取之易而守之難乎”的問題，接著分析了創(chuàng)業(yè)與守成易難的道理。文章從難易這一觀點上立意，諍言規(guī)諫守成之君，切莫得志縱情，傲物結(jié)怨，以失掉人心?！霸共辉诖?，可畏惟人；載舟覆舟，所宜深慎”，引經(jīng)據(jù)典，苦口婆心，將君和民的關(guān)系比作水與舟的關(guān)系，切中要害，令人警覺。

3．第3段

第3段提出“居安思危”的具體做法，即“十思”

本段是全文重點，“十思”即十條建議?？梢愿爬椤拔褰洹保骸耙娍捎薄ⅰ皩⒂凶鳌敝敢姷侥芤鹱约合矏鄣臇|西。就想到用知足來警戒自己，將要大興土木時，就想到適可而止，這是戒奢侈；“念高?！?、“懼滿溢”兩條指考慮到身居高位，就要時時想到謙虛謹(jǐn)慎的修養(yǎng)自己的品德，懼怕自己驕傲自滿，就要想到胸襟寬廣像能容納滔滔江水的大海，這是戒驕傲；“樂盤游”、“憂懈怠”指外出游獵要網(wǎng)開一面，適度而行，擔(dān)心做事懈怠，就要時時想著善始善終，這是戒放縱；“慮壅蔽”、“懼讒邪”指虛心容納下邊的意見，嚴(yán)格要求自己而疏遠(yuǎn)斥退那些壞人，這是戒小人；“思所加”、“罰所及”指不要因個人的情緒變化而謬加獎賞或濫施刑罰，這是戒賞罰不公。

總結(jié)“十思”，發(fā)揚(yáng)“九德”，選拔人才，文武并用，則人君就不必勞神苦思，而可垂拱而治了。

（三）、學(xué)生背誦第3段

（四）、布置作業(yè)

1．背誦全文

2．體會本文語言特點。

第三課時

（一）、檢查背誦

（二）、指導(dǎo)學(xué)生討論“十思”的現(xiàn)實意義。

唐太宗曾說：“朕每臨朝未嘗不三思，恐為民害。”他常以隋代的暴政為戒，不敢過分使用民力，能夠節(jié)制利欲，分明賞罰，善于納諫，到了貞觀中期，生產(chǎn)有了較大發(fā)展，人民生活逐漸富裕，社會日漸安定。在此情況下，唐太宗漸漸放松了警惕，大興土木，多次巡游、打獵。魏征以政治家特有眼光發(fā)現(xiàn)了唐太宗“忘本”和“忘?！钡母締栴}，針鋒相對地提出了“十思”，不僅在當(dāng)時，就是在現(xiàn)在也有借鑒意義。

（三）、寫作特點

1．論證方法

（1）正反對比論證。

（2）比喻論證

比喻論證是議論文一種常見的論證方法，文章開篇三句，一二句先設(shè)喻，第三句擔(dān)揭示正意。

2．語言特點

“十思疏”是一篇駢文。唐代奏疏都習(xí)慣用駢文寫作，但此文與當(dāng)時流行的駢文不同。在形式上它利用駢文的排比、對偶、表達(dá)真情實感，但又不囿于形式，不避散句，不咬文嚼字，不大量用典，沒有繁冗的引證。言之有務(wù)切中時弊，難能可貴，既有駢文的華美，整齊，又有散文的自然流暢，易于誦讀。

（四）、教師總結(jié)，課堂答疑。

（五）、學(xué)生誦讀，體會。

萬能中學(xué)語文教案模板篇11

教學(xué)目的

1.學(xué)習(xí)小說的細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物和主題所起的重要作用。

2.品味體會小說的語言特色。

3.讓學(xué)生試著體會主人公心理的變化過程。

4.教學(xué)生學(xué)會長大、學(xué)會在平時的待人接物中體會成長。

●教學(xué)重點難點

品味小說的細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物和主題的重要作用。

●教學(xué)方法

朗讀法、引導(dǎo)法。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課。

二、學(xué)生讀課文，初步理解課文內(nèi)容。

1.學(xué)生默讀全文。

2.指名學(xué)生復(fù)述課文基本內(nèi)容。

3.指名學(xué)生朗讀課文（部分精彩段落）。4.概括課文內(nèi)容和主題。

三、品讀文章，分析人物形象。

1.學(xué)生迅速默讀課文中有關(guān)杜小康的段落，找出文中有關(guān)描寫杜小康成長過程的細(xì)節(jié)。

2.思考：隨著故事情節(jié)的發(fā)展，杜小康的心理是如何變化的?

3.討論交流：請學(xué)生按照下列句式說一段話：我認(rèn)為杜小康是這樣成長起來的：。

4.學(xué)生發(fā)言，發(fā)表自己的看法。

5.思考：請你給課文換一個標(biāo)題，并比較自己所換的標(biāo)題與原標(biāo)題，哪一個效果更好?為什么?

四、尋讀課文美點，深入賞析。

1.學(xué)生速讀課文，找出文中有關(guān)景物描寫的片段。

2.學(xué)生自由朗讀這些景物描寫的片段，然后選取自己認(rèn)為寫得最好最妙的一個段落放聲朗讀。

3.指明學(xué)生朗讀自己所選定的段落，然后說說自己朗讀它的理由。

4.用同樣的方法賞析有關(guān)細(xì)節(jié)描寫的片段。

五、結(jié)束語：

成長中有成功，也有挫折，有歡樂喜悅，也有悲哀煩惱，這就是生活。在我們的人生中，成長是永恒的主題。但愿我們的同學(xué)們都能譜出一首健康的成長歌，長成一棵堅強(qiáng)獨立的大樹。

六、布置作業(yè)：

生活的磨礪，暴風(fēng)雨的洗禮，讓杜小康長成了小小男子漢。在你的生活道路上，又有著一些怎樣的人和事影響著你的成長，給予你有益的啟示?

七、板書設(shè)計：

人物情節(jié)環(huán)境語言

杜小康開端：因家庭經(jīng)濟(jì)困難而不得不輟學(xué)去放鴨。鴨群生動

恐慌發(fā)展：與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過和感受蘆蕩傳神

孤獨高潮：與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。風(fēng)雨意味

堅強(qiáng)結(jié)局：鴨子長大了，杜小康也“長大”了。深長

萬能中學(xué)語文教案模板篇12

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

理解木蘭這個古代巾幗英雄的形象，學(xué)習(xí)古代勞動人民的愛國精神。

體會恰當(dāng)詳略敘述和成功運用排比、對偶、夸張等修的表現(xiàn)作用。過程與方法：自主合作探究情感態(tài)度價值觀：愛國、孝順父母。

教學(xué)重點：理清故事情節(jié)、把握木蘭形象。

教學(xué)難點：體會恰當(dāng)詳略敘述和成功運用排比、對偶、夸張等修辭的表現(xiàn)作用。教學(xué)課時：教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，影片引讀（6）

問：同學(xué)們，你們有誰知道我國歷史上有哪些著名的巾幗英雄呢（穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭）

是啊，我國古代確有一位女扮男裝替父從軍的女英雄——花木蘭。千百年來，她已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象，美國迪斯尼公司還將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕。下面我們就來欣賞一下這位女英雄的颯爽英姿。（放映影片《花木蘭》片段三~四分鐘）。

可見，花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世，流傳海外，這個故事卻來自于一首詩――《木蘭詩》（板書課題）下面就讓我們一起來深入學(xué)習(xí)北朝民歌《木蘭詩》。

《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時北方的.一首民歌，北朝民歌以《樂府詩集》所載“梁鼓角橫吹曲”為主，是當(dāng)時北方民歌一種在馬上演奏的軍樂，因為樂器有鼓角，所以也叫“鼓角橫吹曲”?！赌咎m詩》則是北朝民歌的代表作。

二、詩歌誦讀，整體感悟（20’）

1、詩歌誦讀：

①教師有感情地誦讀，學(xué)生點評。

②學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，疏通文義，把握情感。

③學(xué)生比讀，互評互讀。

2、整體感悟：

①在朗讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生概述故事情節(jié)。

②在概述情節(jié)的基礎(chǔ)上，學(xué)生整體把握詩歌內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。

引導(dǎo)：這是一首敘事詩，依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束，這首詩可以分為幾個部分各寫出了什么請用四個字來簡單概括每一部分內(nèi)容。

明確：第一部分（1—3段）―――替父從軍第二部分（第4段）―――十年征戰(zhàn)第三部分（5—6段）―――凱旋歸來第四部分（第7段）―――結(jié)尾附文

三、人物賞析，品讀探究（12’）

1、人物賞析：

你覺得花木蘭是一個怎樣的女子，你從課文中的哪些語句可以看出

例：

a唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息?！趧谛㈨?/p>

b愿為市鞍馬，從此替爺征?！霸浮薄赂覉砸?，忠孝兩全

c“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！薄赂覉詮?qiáng)的英雄氣慨

d木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)——不慕榮華富貴，甘過普通百姓生活。e出門看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎?！獧C(jī)智、謹(jǐn)慎——花木蘭形象：深明大義、果敢堅強(qiáng)、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹(jǐn)慎機(jī)敏。

2、品讀探究：

①第三段用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什么不在一個地方買齊東西這樣寫繁瑣嗎

明確：a渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛。b戰(zhàn)事緊迫。c家人對木蘭從軍的重視。d樂府詩常用的一種寫法。

②第5自然段寫木蘭辭官還家，運用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操

（運用夸張，寫出木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不圖功名利祿，向往和平的勞動生活的高尚情操。）

③第6段寫木蘭回家與親人團(tuán)聚，用了什么修辭手法表現(xiàn)了她怎樣的心情（排比、表現(xiàn)她那種欣喜若狂的心情，渲染了團(tuán)聚、歡樂的氣氛。）

④結(jié)尾附文在文中起什么作用

（對木蘭的贊美。再一次表現(xiàn)木蘭的機(jī)智謹(jǐn)慎。）

⑤這首詩的中心思想是什么呢

（這首詩通過木蘭女扮男裝、替父從軍的故事，表現(xiàn)了古代勞動人民樂觀勇敢的愛國精神，以及對和平勞動生活的向往。）

3、詳略分析：

這首詩在敘事的詳略上有什么特點為什么要這樣安排學(xué)生四人一小組討論明確：從軍緣由——詳寫出征前的準(zhǔn)備——略寫

出征中的思親心理——詳寫詳寫女兒情態(tài)關(guān)山飛度，征戰(zhàn)沙場——略寫略寫英雄氣慨凱旋辭官——詳寫家人迎接——詳寫木蘭改裝——詳寫作用：

（在內(nèi)容上）突出木蘭的兒女情態(tài)，豐富了木蘭的英雄性格，使得人物形象真實感人。（在結(jié)構(gòu)上）詳略得當(dāng)，使全詩顯得簡潔緊湊。

這樣安排是因為詩歌緊扣“木蘭是女郎”的性格特征來進(jìn)行詳略安排的，對能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫。一般的就略寫。

4、語言品味：

請同學(xué)們試著找出詩中語言精煉的句子，并感受其特點。

例：“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”?！八窔鈧鹘痂?，寒光照鐵衣。”“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。”

萬能中學(xué)語文教案模板篇13

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與能力目標(biāo)：熟讀課文，能復(fù)述故事情節(jié)，理清思路，找出文中的主要矛盾沖突。學(xué)習(xí)本文運用心理描寫，通過展示人物豐富的內(nèi)心世界來塑造人物形象的寫法。

2、情感與態(tài)度目標(biāo)：理解作者以心聲為標(biāo)題的深刻含義，培養(yǎng)愛心和平等待人的美好品質(zhì)。

重點與難點

本文重點是弄清心聲含義，在熟識小說情節(jié)的基礎(chǔ)上，分析小說人物形象進(jìn)行歸納。小說在塑造人物時主要運用心理描寫，這是本課的難點;初次接觸小說，側(cè)重引導(dǎo)他們體會心理描寫的特點和作用。

教學(xué)過程：

一、自主預(yù)習(xí)，情景導(dǎo)入

活動設(shè)計：

1、看標(biāo)題，猜猜文章的內(nèi)容，你想到了什么?

2、學(xué)生采用默讀，迅速瀏覽課文，提取小說的主要情節(jié)，理清文脈。

3、學(xué)生自查工具書和資料，借助已有知識，在書本上圈點批注。

4、標(biāo)記自己的疑惑處(點)。

說明：引導(dǎo)學(xué)生從自己觀察到的生活現(xiàn)象、自己的閱讀體驗，日常經(jīng)歷入手，拉近了學(xué)生與文本、與作者之間的距離。作為一篇兒童小說，同齡人也易于引起共鳴。學(xué)生自己圈點批注既培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又勾起了學(xué)生對已有知識的回憶。

二、整體感知，朗讀初通

活動設(shè)計：全班同學(xué)就自己個人的批注交流自學(xué)所得，可從小說的文體特點、主要內(nèi)容及作者的情感、作者的寫作思路、敘事的順序(線索)，甚至文中人物及主要人物的性格、作品描寫人物的方法、讀者自己的態(tài)度及文學(xué)作品的語言特色等方面作初步的、概括的描述。發(fā)言要求語言簡潔明確，概括性強(qiáng)，給學(xué)生充分的時間盡情交流。

說明：這一環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生善于提取信息，培養(yǎng)語感，為學(xué)生提供一次展示的機(jī)會，就學(xué)生自己獨立初讀文本的最直觀的、最直接的、最原始的印象，最切身的體驗來交流。以相互印證、修正、補(bǔ)充和啟發(fā)，讓學(xué)生感受自學(xué)的力量和快樂，也有利于教師掌握本班學(xué)情。(即學(xué)生對知識的掌握的深度和廣度，他們關(guān)注的焦點等。)

三、揣摩品味，融會貫通

對作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗;品味作品中富于表現(xiàn)力的語言，獨特感受，真情體驗。

活動設(shè)計：

1、按時間順序，二人相互復(fù)述故事，理清故事情節(jié)(開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局)。

2、弄清小說主要塑造的李京京和程老師兩個典型的人物形象。

3、比較京京與萬卡之間的相同之處，結(jié)合京京的家庭背景和經(jīng)歷，理解京京的心聲、京京的情感。(對朗讀的執(zhí)著，對爺爺?shù)乃寄?，對理解的渴望，對本真的向往?

4、找出并有感情地讀出最打動你的情景或文字，談?wù)勛约簞有?、動情的理?激勵學(xué)生展開聯(lián)想、發(fā)揮想象，理解文本，包括本文所揭示的教育問題，社會問題。)相機(jī)點撥心理描寫;正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合及插敘等。

5、你想對文中人物表露自己的心聲嗎?把你最想對他們說的說出來吧。

說明：小說中錯綜復(fù)雜的矛盾沖突推動了小說情節(jié)的躍進(jìn)，鮮活生動的人物形象給小說帶來更強(qiáng)的感染力。調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積累，在體驗、品味、感悟之中有效挖掘文本，要求給學(xué)生正確導(dǎo)向的同時，給學(xué)生發(fā)表言論的空間，并讓學(xué)生在閱讀中尋找寫作體驗，實現(xiàn)讀寫有機(jī)結(jié)合。

四、質(zhì)疑探究，獲取新知

問題估測：

1、主要人物是李京京和程老師，寫其他人物有何作用?(如爺爺、妮兒、趙小楨等)

2、京京的心聲到底該如何理解?

3、假如你是京京，為渲瀉情感的讀書請求遭拒后你會怎樣做?如果你是京京的同學(xué)，你又會怎樣做?

4、你認(rèn)為怎樣才能聲情并茂地讀好書?

5、你喜歡程老師嗎?為什么?你更希望自己的老師是怎樣的?

說明：本環(huán)節(jié)主要以答記者問的形式，深入理解作品的感情傾向，能聯(lián)系背景作出自己的評價。注重學(xué)生思維品質(zhì)和情感狀態(tài)的展示，讓學(xué)生在學(xué)中生疑，在疑中更進(jìn)，師生同氣相投，讓學(xué)生的真情體驗，自主意識，探究欲望達(dá)到高潮，更深層次激發(fā)學(xué)生展開多角度對話，深入理解文本、作者、甚至自己。

五、拓展創(chuàng)新，觸類旁通

活動設(shè)計：以《心聲》為題，用文字表露屬于你心靈深處的珍藏。

說明：從生活出發(fā)，再回到生活，從課內(nèi)走向課外，從文本走向自身，加深了學(xué)生的情感體驗，并給他們一個盡情傾訴的機(jī)會，盡情渲瀉自己，并內(nèi)化為前進(jìn)的動力，有利于學(xué)生美好心靈的健康成長。

六、小結(jié)收獲，積累提高

活動設(shè)計：

1、談自己的閱讀感受(知識積累，情感體驗)。

2、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等的收獲。

說明：學(xué)生自身的生活積累、學(xué)習(xí)積累是語文課永遠(yuǎn)鮮活的源泉。啟發(fā)學(xué)生不斷搜集、整理知識、方法和經(jīng)驗，并用于閱讀和寫作的實踐中，就能不斷提升自己的語文素養(yǎng)，使自己得到長足發(fā)展。

萬能中學(xué)語文教案模板篇14

教學(xué)目標(biāo)：

1、、基礎(chǔ)知識目標(biāo)：欣賞《長亭送別》中情景交融、充滿詩情畫意的藝術(shù)境界；鑒賞多種修辭方法的運用、融古代詩詞與民間口語為一體的富于文采的曲詞；學(xué)習(xí)本文善于化用或借用古代詩詞的方法。

2、能力培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對文章感情的感悟能力；培養(yǎng)學(xué)生深入探究主題的能力；

3、思想教育目標(biāo)：結(jié)合時代背景，透視《西廂記》的愛情觀，體會本文的進(jìn)步意義。

教學(xué)重點：

欣賞情景交融的藝術(shù)境界。

教學(xué)難點：

藝術(shù)形象崔鶯鶯的社會意義。

教學(xué)方法：

討論探究法

輔助手段：

多媒體輔助教學(xué)

教學(xué)內(nèi)容與步驟：

一、導(dǎo)語

“黯然銷魂者唯別而已矣?！惫磐駚?，最動人的文字是離別的文字，最難寫的文字也是離別的文字。也許一個故事并不能深深打動人，但幾句詩詞卻可以臻其妙境?！段鲙洝肪褪沁@樣一部迷人的詩劇。

《長亭送別》中的曲詞或情景交融，或化用詩句，或借用典故，或特寫情態(tài)，畫盡世間有情人纏綿輾轉(zhuǎn)難舍難分的離愁別恨。

二、質(zhì)疑與解疑

《西廂記》語言美，故事美，人物也美，無論是張生的鐘情之美，鶯鶯的深情之美，紅娘的熱情之美，皆清麗夭矯，沁人心脾。在我們節(jié)選的劇中，還有一個人，她的語言動作不多，看似次要，實際上卻是極重要的一個人物，如果少了她，《西廂記》就沒有了矛盾沖突，沒有了波瀾起伏，故事也就變得索然無味。這個人就是——老夫人。

1、有關(guān)她的言語行動主要在節(jié)選的第二部分——臨行餞別，請同學(xué)們找到并閱讀有關(guān)部分，結(jié)合具體文字分析老夫人的心理和思想觀念。

安排座位——不承認(rèn)崔張二人的夫妻關(guān)系

“辱沒”——蔑視張生，封建等級觀念

“重功名，輕愛情”

催促敬酒——想盡快結(jié)束餞別宴

明確：從老夫人身上我們可以看到當(dāng)時社會的一大部分人心中的婚姻愛情觀，那是一種功名利益之余的閑情，可有可無。

2、在那重功名輕愛情的社會中，貴為相國千金的鶯鶯對白衣秀士張生除了離愁之外還有怎樣的感情和心理？表現(xiàn)出她怎樣的心理觀念？結(jié)合課文語句談一談。

舉案齊眉的渴望重愛情

一往情深的堅貞輕名利（板書）

明確：分析人物性格不能脫離當(dāng)時的社會環(huán)境，把功名利益作為愛情婚姻的基礎(chǔ)，這是在當(dāng)時社會得到認(rèn)同的一種觀點，崔鶯鶯卻反其道而行，這顯然是叛逆的，并且她反叛的絕不僅是一種觀念，還有那觀念背后的封建制度封建禮教。正因為如此，崔鶯鶯的形象在文學(xué)史中才那么光輝耀目。

3、在餞行宴上許多話說不出口，因為還有必須回避的外人在。餞別宴結(jié)束后，張生臨別前，當(dāng)須回避的人離開后，鶯鶯又叮囑了哪些話？表現(xiàn)了她怎樣的心理？

關(guān)心——旅途風(fēng)霜

擔(dān)心——考不中狀元不歸

停妻再娶妻

4、既然是兩情相悅心靈投合的愛情，為什么鶯鶯又有這樣的擔(dān)心？

明確：男尊女卑的社會現(xiàn)實。

在當(dāng)時的社會，始亂終棄的例子不勝枚舉。漢代有一位遭遺棄的女子用從一到萬的數(shù)字串聯(lián)起自己的凄涼心境，希望借此感動負(fù)心的丈夫。

一別之后，兩地相思。只說是三四月，又誰知五六年。七弦琴無心彈，八行書無可傳，九連環(huán)從中折斷，十里長亭眼望穿。百思想，千系念，萬般無奈把郎怨。

萬語千言說不完，百無聊賴十倚欄。重九登高望孤雁，八月中秋月圓人不圓，七月燒香秉燭問蒼天，六月伏天人人搖扇我心寒，五月石榴如火偏遇陣陣?yán)溆隄不ǘ?，四月枇杷未黃我欲對鏡心意亂。急匆匆，三月桃花逐水轉(zhuǎn)；飄零零，二月風(fēng)箏線兒斷，噫！郎呀郎，也不得下一世你為女來

我為男。

這首詩的最后一句點明了這種狀況的根源就是“男尊女卑”。男尊女卑的社會不改變，那被遺棄的女子除了思念，除了輾轉(zhuǎn)，除了痛苦，除了等待之外，便只有深深的哀怨，而哀怨又注定了與事無補(bǔ)。所以鶯鶯在臨別時的句句叮嚀中流露出那么多的憂慮，那么多的惶恐，那么多的無奈與愁苦，而這正是因為她對自己的愛情與婚姻沒有把握，不能自主。

無法自主的愁苦反禮教（板書）

小結(jié)：如果等級門第不再森嚴(yán)，張生便不必跋涉千里，為娶妻求取功名；

如果男尊女卑不復(fù)存在，鶯鶯便沒有了臨別前憂心將來，滿懷愁苦與無奈。

觀念總是先于制度產(chǎn)生的，在變革中伴隨著陣痛。崔張的愛情發(fā)生在男尊女卑等級森嚴(yán)的封建時代，他們有對愛情自由與婚姻自主的渴望，就注定了他們滿懷愁緒。鶯鶯的離愁別恨固然反映了她對愛情的執(zhí)著，同時也是她對不能掌握自身命運的悲哀和抗?fàn)?，不?yīng)理解為單純的兒女情長。

5、對主題的深入分析探討

將《西廂記》的結(jié)局與唐代詩人元稹的《會真記》的結(jié)局進(jìn)行對比分析，體會作者的創(chuàng)作意圖以及愛情觀。

唐代元稹在他的《會真記》結(jié)尾寫道，張生沒有考中狀元，名落孫山，他反省說鶯鶯是天生尤物，紅顏禍水，是能讓沾上她的人亡國亡身的災(zāi)禍。于是將她遺棄另娶。

王實甫在《西廂記》第五本中安排張生中狀元回來迎娶鶯鶯的情節(jié)。

反映了作者怎樣的創(chuàng)作意圖和愛情觀。

明確：歌頌自由愛情，體現(xiàn)“愿天下有情人都成了眷屬”的主題，具有反封建的思想。

同時，作者以張生中了狀元來換取幸福美滿的婚姻，這也是對封建禮教的一種妥協(xié)。

三、結(jié)束語：

《西廂記》寫才子佳人“一場風(fēng)花雪月的事”，卻又跳出一般風(fēng)花雪月的局限，反映了嶄新的愛情觀。提出“永老無別離，萬古常完聚，愿普天下有情的都成了眷屬”的婚姻理想；歌頌了“直教人生死相許”的自由愛情，這是《西廂記》高于歷代崔張愛情為內(nèi)容的作品，也高于同時代其他愛情劇的地方，他被人民群眾普遍接受，《紅樓夢》中曹雪芹借賈寶玉之口評論《西廂記》“詞藻警人，余香滿口”，所繼承和稱贊的也是這種精神。

板書

西廂記長亭送別

王實甫

舉案齊眉的渴望重愛情

一往情深的堅貞輕名利

無法自主的愁苦反禮教

萬能中學(xué)語文教案模板篇15

【教材分析】

這是一篇精讀課文。課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習(xí)性等方面的知識。

【學(xué)生平日分析】

學(xué)生平日廣泛的閱讀自然科學(xué)類書籍，也時常在影視作品中看到鯨的畫面，所以學(xué)生一定會對這種世界上最大的動物產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，希望通過本課的學(xué)習(xí)了解有關(guān)鯨的更多知識。

【設(shè)計理念】

依據(jù)教材自身的特點，采用讀書自悟，討論式學(xué)習(xí)方法。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過程和生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)的興趣。

2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點寫的方法。

3、學(xué)習(xí)課文中的生字新詞。

【教學(xué)過程】

第一課時

〖教學(xué)目的〗

1、初讀課文，了解課文內(nèi)容。

2、初步感知鯨的幾方面的特點。

3、學(xué)習(xí)生字新詞。

〖教學(xué)流程〗

一、導(dǎo)入新課

1、板書課題，學(xué)習(xí)生字鯨教師告訴學(xué)生本課學(xué)習(xí)內(nèi)容為世界上最大的魚類鯨魚。

2、學(xué)生反駁教師鯨是魚類這一觀點。

3、學(xué)生匯報交流搜集的相關(guān)資料，并說明資料來源。

這樣設(shè)計是教師故意給出錯誤的信息，這樣可以馬上調(diào)動學(xué)生已有的常識性的信息，加上自己搜集到的關(guān)于鯨的資料，使學(xué)生急于表現(xiàn)交流，充分調(diào)到學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

二、初讀課文，了解課文內(nèi)容

1、學(xué)生出聲讀文，讀后畫出生字新詞。

2、讀后組內(nèi)交流自學(xué)字詞情況。

3、全班交流本文介紹了關(guān)了鯨的哪些方面的知識?

這樣設(shè)計，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，自學(xué)字詞。

三、鯨的外形，生活習(xí)性等方面都有哪些特點?再讀課文了解

這樣設(shè)計整體把握事物的特點，培養(yǎng)了概括能力，為學(xué)習(xí)下文打下了鋪墊。

四、課堂練習(xí)

1、選擇正確讀音：

上腭(ee)哺乳(rulu)捕獲(bupu)立即(jiji)

2、形近字組詞：

鯨()肢()濾()肺()

魚()枝()慮()柿()

3、根據(jù)課文內(nèi)容填空：

⑴因為鯨是用呼吸的，又因為鯨是，所以鯨不屬于魚類而是屬于。

⑵文章分別以鯨的__、__、__、這幾方面具體介紹鯨的生活習(xí)性的。

這樣設(shè)計練習(xí)讓學(xué)生掌握了生字詞，了解了鯨的幾方面特點。

第二課時

〖教學(xué)目的〗

1、了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過程和生活習(xí)性。

2、學(xué)習(xí)作者抓住事物特點寫的方法。

〖教學(xué)流程〗

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)舊知：

本文介紹關(guān)于鯨的哪些方面的特點?

2、故事法導(dǎo)入：

在大海里生存著很多種魚類，有一天，蝦將軍為它們舉行一次比賽活動，看誰最重。消息傳下后，鯨也想溜進(jìn)來拿大獎，它正準(zhǔn)備入場，被蝦將軍拉往和它發(fā)生了爭吵

這樣設(shè)計導(dǎo)入新課，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為下文作鋪墊，使課堂教學(xué)活潑、生動。

鯨和蝦將軍會找哪些理由作為自己的論據(jù)?充分讀課文，邊讀邊體會鯨的特點，然后選擇自己感興趣的特點進(jìn)行專門的學(xué)習(xí)，并交流學(xué)習(xí)所得。

這樣設(shè)計，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動探知。

二、引導(dǎo)學(xué)生按順序匯報自己所學(xué)內(nèi)容，在交流討論中學(xué)習(xí)課文

1、第1段：

⑴引導(dǎo)學(xué)生從鯨的特點是什么和作者怎樣來寫兩方面匯報。

⑵如果鯨自己體形大，休重重作為論據(jù)和蝦將軍爭吵，想一想鯨會怎么說?請同學(xué)表演出來。

這樣設(shè)計掌握了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自由交流，互取所長，教師只是巧妙地點拔。而角色轉(zhuǎn)換練習(xí)的設(shè)計既幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，又進(jìn)行了說話訓(xùn)練，并增加了課堂的趣味性，吸引了學(xué)生的注意力。

2、第2段：

⑴學(xué)生繼續(xù)匯報自己所學(xué)。

⑵如果蝦將軍把這段的內(nèi)容作為自己的論據(jù)反駁鯨，那么他會怎樣說?請同學(xué)們繼續(xù)表演。

3、第3～7段：

引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)按學(xué)習(xí)第1段的`方法匯報并鼓勵學(xué)生運用多種方法學(xué)習(xí)，匯報總結(jié)板書。如：可以把鯨的種類、吃食、呼吸、睡覺等歸納到一起列提綱，教師引導(dǎo)學(xué)生思考，作者為什么把鯨的各方面特點寫的這么清楚，運用了怎樣的說明方法?

這樣教學(xué)既能放得開，又幫助學(xué)生總結(jié)一定的學(xué)習(xí)法，寫作方法，讓學(xué)生在短時間內(nèi)獲得最多的知識。

三、總結(jié)全文

1、回憶課前的小故事，運用本課所學(xué)關(guān)于鯨的知識，通過想象把故事表演完整。

這樣設(shè)計再次回歸到貫穿全課的小故事并把課文的內(nèi)容巧妙地揉合到故事情節(jié)展開中，使學(xué)生的積極性達(dá)到頂點，同時又對所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固和再創(chuàng)作。

2、總結(jié)一課自己的收獲。

四、課堂練習(xí)

根據(jù)你收集的鯨的資料，選擇感興趣的某一點，以鯨的自述為題進(jìn)行口語交際。

這樣設(shè)計練習(xí)，不僅要鞏固一堂課的知識，更要為學(xué)生的延伸性學(xué)習(xí)提供一個思路，創(chuàng)設(shè)一個空間，這樣設(shè)計作業(yè)，才能使學(xué)生增長更多的知識。

〖板書設(shè)計〗

1、外形：大說明方法：

2、是哺乳動物：胎生做比較列數(shù)字

鯨3、種類：須鯨和齒鯨舉例子

4、吃食：蝦小魚大魚海獸打比方

5、呼吸：垂直傾斜分類別

6、睡覺：