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小學四年級語文《花之詠》精選教案范本

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  《花之詠》本文表面上是關于花的描寫,實際是作者在借花喻人,作者已與花融為一體,詩一樣的語言,洋溢著對花的欣賞和贊美,下面就是小編給大家?guī)淼男W四年級語文《花之詠》精選教案范本,希望能幫助到大家!

  小學四年級語文《花之詠》精選教案范本一

  一、教學簡介:

  《花之詠》是四年級下冊第三單元《花》中的一篇主體課文。本文作者是黎巴嫩詩人紀伯倫。本文表面上是關于花的描寫,實際是作者在借花喻人,作者已與花融為一體,詩一樣的語言,洋溢著對花的欣賞和贊美,蘊涵著作者對美麗和光明的渴望與追求,文辭優(yōu)美,意味深長,啟人深思?!痘ㄖ仭房梢岳斫鉃椤盎ǖ母璩?,品讀全文,更像是一封花的自白書。

  二、設計理念:

  發(fā)揮教師的主導作用,尊重學生的主體地位,尊重學生獨特的閱讀體驗。要給充分的時間讓學生去探究,在自讀的基礎上自悟,進而再體會如何讀好,讓孩子“我口述我心”,聯(lián)系上下文品讀、體味,體現(xiàn)以讀促悟、以悟促讀。

  三、教學目標:

  1、自主學會本課9個生字,能夠讀準發(fā)音、記住字形,把字寫美觀、工整。能聯(lián)系具體的語言環(huán)境理解詞語的意思。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的段落。

  3、學習本文的結構和語言,能用第一人稱和擬人的手法寫一篇關于花的想像作文

  四、教學重點:

  抓住重點詞語理解句子,體會文章表達的思想感情。

  五、教學難點:

  對“我永遠仰目朝天,不為看到我的幻想,而是為了看到光明”的理解。

  六、教學過程:

  (一)解題導入

  1、直接出示課題。

  2、“詠”是什么意思?指名回答。

  3、花之詠實際上是詠花,那么課題是不是也可以改成詠花呢?

  (學生簡單談談自己的理解。)

  4、花之詠就是花的歌唱?;ǖ降讓ξ覀兂诵┦裁茨?

  [點評:從課題入手,帶著問題學習課文,是整體把握課文內容的好方法。]

  (二)初讀課文,學會生字

  1、初讀課文。

  (1)請同學們輕聲讀課文,圈出課文中的生字,給每一個自然段標上序號。碰到不會讀的字可以采取你所喜歡的方法解決。

  (2)各自練讀,同伴互讀。

  (3)小組采取喜歡的方法朗讀。

  [點評:以學生為主體,讓學生自主探究學習生字,培養(yǎng)自學能力。]

  2、同學們都讀得很認真,課文里的生字學會了嗎?如果你還有些困難,請四人一組,合作學習生字,要讀通課文,在學習的過程中不要忘  記評評自己學得怎樣,小伙伴學得怎樣。

  3、詞語朋友都急著要和大家見個面,你們看,他們全都跑到屏幕上了,誰愿意當小老師帶著我們讀一讀。(請兩名學生帶讀)

  (1)出示生字。湛藍天幕孕育入眠贈物招徠啜飲瓊漿聆聽

  (2)請小老師到前面領讀。(教師隨機指導學生識記字音字形,理解字義等。重點指導“幕”與“慕、墓”等形近字的區(qū)別。)

  (3)齊讀詞語。

  [點評:采用多種形式檢查學生對生字的掌握及運用情況。]

  4、書寫生字。

  (1)思考這些生字可以分成幾類來書寫?(指名讓學生回答。)

  (2)寫這幾類生字應注意哪些問題呢?

  (3)老師根據(jù)學生回答的情況,重點指導“贈”的寫法。

  (4)學生獨立觀察、練寫其他的生字,老師巡視指導。

  (5)集體交流訂正后,學生再練寫,同桌檢查、互評。

  [點評:學生自評、互評,有利于調動學生的積極性,養(yǎng)成認真寫字的良好習慣。]

  (三)走進文本,整體感知

  1、讓我們靜靜地聽一聽花兒到底唱了什么。(指名讀。)

  2、你有什么感受?

  3、隨機指導朗讀,理解內容。

  (學習第一自然段:可引導學生猜猜大地說了一句什么話;學習第二、三自然段:可引導學生想像“我”的變化;學習第四自然段:可引導學生結合實際生活的談談感受,體會花的美好寓意;學習第五、六自然段:可引導學生拓展想像,“我”還會做些什么。學習第七自然段:可開展討論“我”的幻想是什么?“我”追求的光明又是什么?這是本文的重難點。鼓勵學生發(fā)揮想像大膽地說;“追求光明”是“花”的崇高的理想,這里可以適時介紹一些關于作者的資料,感悟課文借花喻人的特點。)

  [點評:教學中設置情境,師生共同披文入境,走進文本,與文本對話、師生對話、生生對話,以讀促悟,以悟促讀。]

  (四)內化語言,多樣表達

  1、學生充分交流對每段的理解感悟之后,引導學生有感情的朗讀課文,選背課文內容。

  2、自由讀課文,對喜歡的段落可以多讀幾遍。

  3、小組交流讀自己喜歡的段落。

  4、選擇自己最喜歡的段落,用認為合適的方式表達自己讀后的感受。

  (如用幾個成語概括,畫一幅畫,唱一首歌,表演,引用一首詩詞等。)

  5、全班配樂讀文,鼓勵背誦。

  [點評:引導學生入情入境地朗讀,鼓勵背誦,能讓學生真正走進文本,有助于學生進一步感悟語言,積累語言,對文本理解的呈現(xiàn)方式可多樣化。]

  (五)拓展升華,領悟

  1、思考:把這篇課文的課題換成《詠花》可以嗎?談談的理由。

  (課文是用第一人稱擬人的手法寫出了花的心聲,這是花在自我歌唱,作者與花融為一體了,花的理想與追求就是作者的理想與追求,因此,題目“花之詠”――“花的歌唱”是與課文內容吻合的。而題目“詠花”,就是作者站在旁觀者的立場上客觀地歌詠花,這與課文內容是不相符的。)

  2、學生發(fā)表看法。引出本文的寫法“第一人稱擬人化”。引導學生回憶課內課外讀過的相同寫法的文章,讓學生用心體會課文采用第一人稱擬人手法的好處。

  [點評:作文教學的根在閱讀教學,要打通作文和閱讀之間的關系,讀寫結合,提高語文學習的效率。]

  (六)布置作業(yè)

  1、摘抄課文中優(yōu)美的句段,舉辦摘錄筆記展覽活動。

  2、根據(jù)課文1―4自然段的結構特點,自己仿寫一段,要寫出真情實感。

  [點評:放手讓學生寫心中所想所感,深化學生對文本的理解,使學生對文本進行個人獨特的“再創(chuàng)造”。]

  七、教學總評:

  識字教學扎實。采用多種形式檢查學生對生字的掌握及運用情況。思考這些生字可以分成幾類來書寫,教師指導“贈”的寫法。引導學生獨立觀察、練寫其他的生字寫法,集體交流訂正后,學生再練寫,同桌檢查、互評,這些基本的訓練扎實而有效。

  采取不同學法。學習第一自然段時,教師引導學生猜猜大地說了一句什么話;學習第二、三自然段:引導學生想像“我”的變化等,教學中設置情境,師生共同披文入境,走進文本,與文本對話、師生對話、生生對話,以讀促悟,以悟促讀,引導學生把各自的情感體驗充分表現(xiàn)出來。

  引導學生背誦。用自己喜歡的語氣自由讀課文,對喜歡的段落可以多讀幾遍。小組交流讀自己喜歡的段落,選自己最喜歡的段落,用喜歡的方式表達自己讀后的感受,注意引導學生積累語言。

  感悟寫作方法。課文用第一人稱擬人的手法寫出了花的心聲,教師引導學生發(fā)表看法。引出寫作方法“第一人稱,擬人化”。引導學生回憶課內課外讀過的相同寫法的文章,讓學生用心體會課文采用第一人稱擬人手法的好處。打通了作文和閱讀之間的關系,讀寫結合,提高了語文學習的效率。

  小學四年級語文《花之詠》精選教案范本二

  一、教材分析:

  《花之詠》是四年級下冊第三單元“花”中的第三篇課文。這篇文章也是借花喻人――看似寫花,實為映人,不過比這一單元中的第二篇文章《種一片太陽花》更含蓄。作者用詩一樣的語言,字里行間洋溢著對花的欣賞和贊美,潛藏著作者對美麗和光明的渴望和追求,文辭優(yōu)美,意味深長,啟人深思。

  二、學生情況分析:

  四年級學生對文章的感受逐漸接近作品本身所傳達的思想感情,通過多種形式的朗讀、討論和理解應能形成大致的共識。而且,四年級的學生已具備一定的自學能力,老師應加強學生學習的自主性,引導學生就文章內容談出個性化的感受。

  三、教學目標:

  1、理解課文深意,練習有感情地朗讀課文。

  2、按照學生的理解和需要,背誦喜歡的段落。用第一人稱和擬人的手法仿寫一段。

  3、學習本文的結構和語言,與“筆下生花”結合,寫一篇關于花的想象作文。

  4、掌握課文中出現(xiàn)的生字。

  四、教學過程:

  (一)聯(lián)系生活,激趣導入。

  同學們,你們喜歡花嗎?為什么喜歡?

  能不能背一首描寫花的詩詞或文章片段?

  有一位黎巴嫩的詩人也和同學們一樣喜歡花,那他對花又有哪些獨特的感受呢?今天我們就來學習紀伯倫的一篇文章《花之詠》。(板書課題)

  課前老師布置同學們查字典,記錄下“詠“字的幾個含義,誰來說一說?

  (“詠”在字典里有兩種意思:一是依著一定的腔調緩慢地誦讀吟唱,如“歌詠”;二是用詩詞等來敘述,如“詠梅”)

  那在“花之詠”中“詠”到底是什么意思呢?我們理解了課文內容后再來解釋。

  (二)聽課文錄音,初步感知語言之美。

  下面請同學們聽課文錄音,跟讀,邊聽邊把不認識的字注上音。

  (三)同位互讀課文,互相正音。

  想一想,你們都讀懂了什么?

  (四)朗讀課文,理解課文。

  1、個人練習朗讀,畫出自己喜歡的句子或段落,想想喜歡的原因。

  2、小組交流。

  3、全班交流。談感受時注意引導學生談出個性化的感受。

  引導學生理解:

  (1)想象大膽奇麗:“我是一顆星星,從湛藍的天幕墜落到碧綠的地毯上?!?/p>

  (2)仔細觀察生活:“我是朋友間的一份禮品,我是新娘頭上的一頂彩冠,我也是生者致以死者的一件贈物?!?/p>

  (3)用詞豐富優(yōu)美:多個自然段皆可看出。隨機指導學生有感情朗讀各個自然段。

  (五)體會情感,釋題。

  1、“我永遠仰目朝天,不為看到我的幻想,而是為了看到光明?!痹趺蠢斫?

  2、作者為什么要寫這篇《花之詠》?

  3、課題當中的“詠”字是什么意思?

  (六)個人練習有感情朗讀。

  1、指名配樂朗讀。

  2、各小組合作表演讀。

  (七)深化理解。

  同學們,你們多次讀了課文后,有什么感受?

  提示學生:可采用多種形式表達讀后的感受,比如用幾個成語概括,引用一首詩或詞來表達,或者畫一幅畫,唱一支歌,跳一曲舞來抒發(fā)感受。

  五、教學反思

  本文是風格雋永的散文,作者的寫作風格唯美,對于四年級的學生來說,閱讀起來有一定的難度。針對課文的這一特點,運用了形式多樣的讀來品味詞句,進而突破難點。19世紀英國文藝批評拉斯金說:“每一部偉大作品的精華部分,總是無法把它解釋得很清楚,因為它好,所以它好?!币虼嗽诮虒W中我沒有把課文分解得支離破碎,而是尊重學生的個性化理解,通過多種形式的讀幫助學生理解課文,讓學生在多層次、多角度、多元化的閱讀中去感悟作者內心的情感。

  六、教學點評:

  1、抓語言文字,體現(xiàn)人文性與工具性的統(tǒng)一。人文性與工具性的統(tǒng)一是語文學科的基本性質?!痘ㄖ仭芬徽n的設計者以語言文字為載體,重視學生多種形式的朗讀、感受,尊重學生的個人體驗,使學生在潛移默化中揣摩語言所傳遞的美好情感,使學生受到熏陶、感染,真正體現(xiàn)了語文學科工具性與人文性的統(tǒng)一。

  2、扣住課題,深入理解作者的情感。設計者沒有按常規(guī)先引導學生理解課題意思,而是先設疑,然后在學生充分朗讀、理解了課文內容后,在學生已經(jīng)感同身受的情況下,再來理解課題意思,可謂水到渠成。

  3、教學設計的最后,教師通過多種形式引導學生談感受,讓學生全方位的開放自己的感官,投入到對文本的感悟與演繹中來。

  小學四年級語文《花之詠》精選教案范本三

  一、教材分析:

  本課是黎巴嫩詩人紀伯倫的一篇散文詩。作者采用擬人手法,以第一人稱“我”的口吻寫出了花兒的心聲:“我是一句話”、“我是一顆星星”、“我是大地的女兒”……“我永遠仰目朝天,不為看到我的幻想,而是為了看到光明?!蔽恼挛霓o優(yōu)美、意味深長,表面是關于花的描寫,實際上是作者在借物抒情,此時,詩人與花已融為一體,文章字里行間都洋溢著作者對花的欣賞和贊美,潛藏著作者對美麗和光明的渴望和追求。

  二、學生分析:

  花是我們身邊十分常見,也是大家喜歡的事物。學生對它比較了解?!痘ㄖ仭肥潜締卧牡谌n文,通過前兩課的學習,學生已經(jīng)對借花喻人的寫作手法有了基本的了解。本文作者在抒發(fā)自己對花的贊美與喜愛的同時,表達了自己對美好光明的追求。有了前面的學習基礎,所以本文對學生來說不難理解,作為教師應創(chuàng)設情景,讓學生在充分閱讀的過程中與作者的情感達到共鳴。

  三、教學目標:

  1、綜合運用多種方法獨立識字,學會本課8個生字。

  2、引導學生采用自己喜歡的方式閱讀課文,背誦自己喜歡的段落。

  3、學習第一人稱和擬人化的寫作手法,并能運用這種寫法仿寫一段。

  4、通過誦讀課文體會作者對美對光明的渴望與追求。

  四、教學重點:

  對“我永遠仰目朝天,不為看到我的幻想,而是為了看到光明”這句話的理解。

  五、教學過程:

  第一課時

  (一)導入新課

  1、同學們,你們喜歡花兒嗎?誰來用最美的語言贊美自己所喜歡的花兒呀。

  2、板書課題:花之詠

  查字典,說說“詠”是什么意思?

  結合預習,想一想“花之詠”是什么意思?(花之詠就是花的歌唱)

  花到底對我們唱了些什么呢,你們想不想知道?那就讓我們一起來學習課文吧!

  [由孩子們詠花引入課題,學生通過對比自然而然地理解花之詠就是花兒的歌唱。]

  (二)自讀自悟

  1、學生自主朗讀課文,并用自己喜歡的方式識字。

  2、想一想課文主要講什么?把自己在課文中遇到的難理解的地方做上記號。

  3、同學之間互讀,檢查字句讀得是否正確。

  4、互相交流讀完課文的感受。

  [四年級的學生已經(jīng)具備一定的獨立學習語文的能力,課堂上給學生充足的時間讓其自讀自悟,自己質疑問難,充分發(fā)揮學生的主動性,學生學習課文時會更積極。]

  (三)全班交流

  1、誰愿意代替花兒“唱”出自己的心聲?(指名讀)

  2、你覺得他們讀得怎么樣?(生生互評)

  3、說說花兒表達了自己什么心聲?(生答)

  4、提出不理解的問題,為進一步學習課文做準備。

  (四)詞句摘抄摘抄課文中的好詞佳句,互相交流。

  第二課時

  (一)導入新課

  上節(jié)課我們從整體上感知了課文,這節(jié)課讓我們再次走進課文,聆聽花兒的心聲。

  (二)品讀課文

  1、用自己喜歡的方式自由讀課文,對喜歡的段落可多讀幾遍。

  2、同桌互讀自己喜歡的段落,說說喜歡的理由。

  3、選自己喜歡的段落,用自己喜歡的方式表達讀后的感受。可以用語言交流,也可以畫一幅畫,唱一首歌,吟誦一首詩詞。

  (1)談到第4段時教師引導學生結合生活實際談談感受,體會花兒的美好寓意。

  (2)第7段是文章的重點段,談到第7段時教師可以相機向學生介紹作者的資料,使學生明白“追求光明”是花的崇高理想,也是作者的追求,讓學生感悟課文借花喻人的特點。

  [學生性格不同,經(jīng)歷不同,對課文可能會有不同的理解,只要孩子能用自己的方式表達出讀后的感受即可,教師適時點撥,其他學生可適當補充,但教師一定要求學生先有感情地朗讀原文,再結合原文的詞句談自己的理解,養(yǎng)成良好的說話習慣和思維習慣。]

  (三)感情朗讀

  1、配樂朗讀課文。

  2、朗讀比賽。

  3、背誦自己喜歡的段落。

  [學生充分交流對每段的理解感悟之后,引導學生有感情的朗讀課文,通過誦讀加深對文章的感悟。]

  (四)小練筆

  1、根據(jù)前四自然段的結構特點,試著仿寫一段。

  2、互相交流。

  (五)總結全文

  學習了紀伯倫的《花之詠》,我們從花兒的自我歌唱中,不但感受到花兒的美麗,而且體會到作者的崇高理想與追求。


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《花之詠》本文表面上是關于花的描寫,實際是作者在借花喻人,作者已與花融為一體,詩一樣的語言,洋溢著對花的欣賞和贊美,下面就是小編給大家?guī)淼男W四年級語文《花之詠》精選教案范本,希望能幫助到大家! 小學四年級語文《花之詠
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