小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《一個(gè)這樣的老師》優(yōu)質(zhì)教案
《一個(gè)這樣的老師》敘述了科學(xué)課上懷特森老師運(yùn)用“故弄玄虛策略”,教會(huì)學(xué)生“新懷疑主義”的故事,塑造了一個(gè)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響而又獨(dú)具一格的老師形象。下面就是小編給大家?guī)?lái)的小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《一個(gè)這樣的老師》優(yōu)質(zhì)教案,希望能幫助到大家!
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《一個(gè)這樣的老師》優(yōu)質(zhì)教案一
【教學(xué)目標(biāo)】
1、輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“覷、黠、抿”3個(gè)會(huì)認(rèn)字和“凱、覷、抿、轎、勉、惕”6個(gè)會(huì)寫(xiě)字,掌握“面面相覷、博學(xué)、抿嘴、小轎車(chē)、勉強(qiáng)、警惕”等詞語(yǔ);
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,把握課文內(nèi)容;
3、引導(dǎo)學(xué)生理解課文中懷特森老師的做法,懂得在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,獨(dú)立判斷,要有科學(xué)的懷疑精神;
4、體會(huì)側(cè)面描寫(xiě)人物的作用。
【教學(xué)重點(diǎn)】理解課文內(nèi)容,懂得學(xué)習(xí)中要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷,要有科學(xué)的懷疑精神,用事實(shí),用科學(xué)的方法糾正錯(cuò)誤,堅(jiān)持真理。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解懷特森老師的做法,并認(rèn)識(shí)到其中的價(jià)值。
【教具準(zhǔn)備】多媒體課件
【教學(xué)時(shí)間】:兩課時(shí)。
【教學(xué)流程】:
一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
同學(xué)們,我們每一個(gè)人都有自己的老師,相信你們?cè)趲啄甑膶W(xué)習(xí)生活中也結(jié)識(shí)了不少的老師,一定有很多老師在你們的心目中留下了難以忘懷的印象。今天我們學(xué)習(xí)第24課,將會(huì)結(jié)實(shí)一位與眾不同的老師,大家齊讀課題,讀了這個(gè)題目,你們有什么問(wèn)題嗎?(預(yù)計(jì)學(xué)生可能提出:這是一個(gè)怎樣的老師?這個(gè)老師與別的老師有什么不同?等)帶著這些問(wèn)題到課文中去尋找答案吧!
二、檢查預(yù)習(xí)
1、默讀課文,整體感知;
2、按自然段開(kāi)火車(chē)?yán)首x課文,注意做到正確流利。
3、提出并解決不理解的詞語(yǔ)。
三、初讀課文,整體感知
1、自學(xué):用你喜歡的方式自由讀課文,看看你讀懂了什么?有什么不明白的或是想知道的?在書(shū)上做個(gè)標(biāo)記。
2、匯報(bào):
(1)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
(2)提出不懂的問(wèn)題:
問(wèn)題預(yù)計(jì):
A、我們測(cè)驗(yàn)不及格的原因是什么?
B、為什么說(shuō)上懷特森老師的課,每一節(jié)課都是不尋常的探索?
C、懷特森老師是一個(gè)怎樣的老師?
D、“新懷疑主義”指什么?我們是怎樣學(xué)會(huì)“新懷疑主義”的?
E、懷特森老師介紹的“凱蒂旺普斯”哪些地方有疑問(wèn)?
、、、、、、、
四、明確進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方向
1、你覺(jué)得《一個(gè)這樣的老師》這篇課文我們應(yīng)該弄懂什么?(這是一個(gè)怎樣的老師?他給學(xué)生什么樣的影響?)
2、你認(rèn)為《一個(gè)這樣的老師》這篇課文的主要人物是誰(shuí)? (可聯(lián)系課題、課文的主要內(nèi)容及課后第2題確定)
3、擬定進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方案:
學(xué)生自擬后師生交流,形成建議性學(xué)習(xí)方案和自擬學(xué)習(xí)方案。
五、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字新詞。
2、練習(xí)朗讀課文
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《一個(gè)這樣的老師》優(yōu)質(zhì)教案二
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)3個(gè)生字及新詞,認(rèn)讀2個(gè)字。
2.了解懷特森老師獨(dú)特的教育方法、思想,及其對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響,并寫(xiě)出對(duì)他的正確評(píng)價(jià)。
3.引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中要時(shí)刻保持清醒,用事實(shí)、科學(xué)的方法,糾正錯(cuò)誤,教育學(xué)生應(yīng)當(dāng)有堅(jiān)持真理的毅力。激發(fā)學(xué)生對(duì)老師的尊敬與熱愛(ài)。
4.體會(huì)側(cè)面描寫(xiě)人物的作用。
教學(xué)重點(diǎn):
1. 通過(guò)研讀懷特森老師語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)以及學(xué)生們?cè)谡n上表現(xiàn),引領(lǐng)學(xué)生感悟懷特森老師用心良苦。
2. 體會(huì)懷特森老師獨(dú)特的教育思想給學(xué)生帶來(lái)的深遠(yuǎn)影響。
教學(xué)難點(diǎn):
1. 體會(huì)側(cè)面描寫(xiě)的重要作用。
2. 培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解的習(xí)慣,學(xué)會(huì)質(zhì)疑與探索。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
教學(xué)安排:2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第 一 課 時(shí)
一、師生對(duì)話,引入課題。
1.同學(xué)們,每一位同學(xué)都有自己特別喜歡的老師,你心目中的老師是什么樣的?請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō),說(shuō)出自己的真實(shí)想法。(學(xué)生們各抒己見(jiàn))今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位新老師你們?cè)敢鈫?
2.出示課題:齊讀課題——《一個(gè)這樣的老師》
3.想一想:讀了課題以后,你產(chǎn)生了那些疑問(wèn)?你最想知道的是什么?
二、初讀課文,整體感知。
1.自由讀課文。(要求:讀準(zhǔn)字音,讀通全文)
2.同桌互讀課文。(注意糾正字音,正確斷句)
3.指名讀課文。(注意生字讀音:狡黠凱蒂旺普斯……)
4.默讀課文,畫(huà)出不理解的詞語(yǔ),并提出不懂的問(wèn)題。
5.集體質(zhì)疑解疑
(1)質(zhì)疑
(2)結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
面面相覷(指導(dǎo)“覷”的字形) 冰川期
胸有成竹 鄭重其事 狡黠(指導(dǎo)“黠”的字形,字音)
6.再讀課文,想一想:課文主要寫(xiě)的是什么?懷特森老師給你留下的最初印象是什么?(提示學(xué)生從以下三方面去說(shuō)。)
(1)簡(jiǎn)單概括課文的主要內(nèi)容。
(2)試復(fù)述科學(xué)課上發(fā)生的事。
(3)說(shuō)說(shuō)你對(duì)懷特森老師的印象。
7.用歸并法給課文劃分段落,討論每部分的寫(xiě)的是什么。
三、布置作業(yè):
1.抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
2.練習(xí)朗讀課文。
第 二 課 時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)24課《一個(gè)這樣的老師》。課文主要寫(xiě)了什么?通過(guò)這件事,可以看出懷特森老師是一個(gè)怎樣的老師呢?你們是從哪兒得到這么多的感受呢?作者又是怎樣把一個(gè)“這樣”的老師展現(xiàn)給我們的呢?這節(jié)課我們深入學(xué)習(xí)課文。
二、細(xì)讀課文,深入感知
(一)凱蒂旺普斯事件,感悟懷特森老師用心良苦。
1.快速瀏覽1——10自然段,體會(huì):懷特森老師是( )的一個(gè)老師。閱讀提示:
⑴.畫(huà)出描寫(xiě)懷特森老師語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子,反復(fù)讀一讀,體會(huì):懷特森老師是()的一個(gè)老師。
?、?邊讀邊做批注。
2.集體交流——懷特森老師是()的一個(gè)老師。
教學(xué)估計(jì)一:懷特森老師是一個(gè)博學(xué)(知識(shí)豐富)的老師。
(關(guān)注1、2自然段,通過(guò)“面面相覷、驚奇、絕跡、沒(méi)有人知道”等詞語(yǔ)或句子,體會(huì)懷特森老師的博學(xué),了解學(xué)生們對(duì)他的喜歡。)
教學(xué)估計(jì)二:懷特森老師是一個(gè)(捉弄人、狡猾、胡編亂造……)的老師。 (關(guān)注 5——8自然段,通過(guò)“狡黠、編造”等詞語(yǔ)和學(xué)生的反應(yīng),體會(huì)懷特森老師是一個(gè)<捉弄人、狡猾、胡編亂造……>的老師。)
3.抓重點(diǎn)句,體會(huì)孩子們被捉弄后的氣惱與憤怒,指導(dǎo)朗讀。
引導(dǎo):面對(duì)這樣一個(gè)捉弄人的老師,同學(xué)們有什么反應(yīng)?
(根據(jù)學(xué)情相機(jī)出示)
“那你為什么要在課堂上鄭重其事的講?為什么還要考試?這種老師算什么老師!”
“從來(lái)沒(méi)有過(guò)?那你那天拿的頭骨是怎么回事?”
(1)學(xué)生練讀――指名讀――教師引讀
(2) 指名讀。
4.感悟老師的良苦用心。
引導(dǎo):老師為什么要這樣做?他的目的是什么呢?
(1)師生角色體驗(yàn),理解懷特森老師的用意:
“難道你們自己沒(méi)有想過(guò)嗎?既然是‘絕跡"了,那就什么也沒(méi)留下。我向你們描述它的夜間視力、皮毛的顏色,以及許多根本不存在的現(xiàn)象,還給它起了個(gè)可笑的名字,你們竟一點(diǎn)也沒(méi)有起疑心,這就是你們不及格的原因?!?/p>
(2)依托文本,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:老師想通過(guò)這件事讓我們學(xué)會(huì)什么呢?讓大家學(xué)會(huì)思考,認(rèn)真分析,學(xué)會(huì)懷疑,敢于質(zhì)疑。還從哪兒看出來(lái)?
適時(shí)板書(shū):思考 分析 懷疑 質(zhì)疑
(3)我們?cè)倏纯磻烟厣蠋熛蛭覀兘榻B的凱蒂旺普斯,看看我們?cè)摬辉撈鹨尚?(出示課件)
(4)交流體會(huì):懷特森老師是一個(gè)( )的老師?
估計(jì):(特殊、用心良苦、與眾不同,教給我們學(xué)習(xí)方法……)
隨機(jī)板書(shū):與眾不同
過(guò)渡:如果你是懷特森老師的學(xué)生,你受到這樣的戲弄心情會(huì)怎樣呢?
(二)、默讀課文,思考在“凱蒂旺普斯”事件中“我”的心情有哪些變化?用曲線畫(huà)出相關(guān)的句段并在旁邊作批注。
1.交流我的心情變化。
喜歡——吃驚——憤怒——領(lǐng)會(huì)良苦用心
2.學(xué)生江報(bào),老師引讀。(出示課件)
過(guò)渡:上懷特森老師的課,每一節(jié)課都是不尋常的探索,他雖然只教我們科學(xué)課,但他那獨(dú)特的教學(xué)思想,給我們帶來(lái)了深遠(yuǎn)的影響。下邊請(qǐng)同學(xué)們默讀12——14自然段,看看在今后的學(xué)習(xí)、生活中我們發(fā)生了怎樣的變化。
(三)“新懷疑主義”,體會(huì)懷特森老師給學(xué)生帶來(lái)的深遠(yuǎn)影響。
1.默讀12——14自然段,思考:在今后的學(xué)習(xí)、生活中我們發(fā)生了怎樣的變化。 (出示課件)
不習(xí)慣懷疑——學(xué)會(huì)了新懷疑主義——把新懷疑主義帶進(jìn)了所有的課堂——把新懷疑主義帶進(jìn)了我們的生活,感受到懷特森老師是一個(gè)對(duì)我們影響深遠(yuǎn)的老師
2.集體交流體會(huì):
課堂上(接著他站起來(lái),正視著老師的眼睛,說(shuō)出懷疑的理由。)
(1) 提問(wèn):“正視”什么意思?你從這個(gè)詞感受到了什么?
(聯(lián)系文引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課堂上學(xué)生們理直氣壯、很有勇氣和自信心,以及敢于質(zhì)疑、堅(jiān)持真理的坦蕩和毅力。)
小結(jié):當(dāng)我們的懷疑正確時(shí),它促使老師也去糾正錯(cuò)誤,在這樣的課堂上,不僅是我們自己,就連老師也受益匪淺呀!
(2)生活中(我正視著他的眼睛,告訴他:“你錯(cuò)了?!?
提問(wèn):又一個(gè)“正視”,你從中體會(huì)到了什么?(聯(lián)系全文,幫助學(xué)生明確懷特森老師帶給作者本人的深遠(yuǎn)影響。①明白了老師的良苦用心后,“我”從心底里敬佩他。②我在生活中也能夠自然而然地運(yùn)用“新懷疑主義”,告訴對(duì)方“你錯(cuò)了”。)
(3)此時(shí)此刻,你認(rèn)為懷特森是一個(gè)怎樣的老師?
3.小結(jié):看:思想的力量是多么的巨大,懷特森老師用自己獨(dú)特的教學(xué)方式教會(huì)了孩子們?cè)鯓訉W(xué)習(xí),怎樣生活。這篇文章的作者是美國(guó)作家大衛(wèi).歐文,他寫(xiě)的《第一家爸爸銀行》風(fēng)靡全球。他取得這樣的卓越成就,我想,與懷特森老師帶給他的深遠(yuǎn)影響是分不開(kāi)的。
(板書(shū):深遠(yuǎn)影響)
三、快速閱讀,體會(huì)側(cè)面描寫(xiě)人物的作用
1.瀏覽課文第一部分(凱蒂旺普斯事件),找一找除了描寫(xiě)懷特森老師的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句,還有哪些內(nèi)容的敘述?體會(huì)這樣的表達(dá)方式有什么好處?
2.討論體會(huì):最后3個(gè)自然段是否可以刪去?為什么?
(要點(diǎn):①“怎么回事?我完完全全是按照老師講的寫(xiě)的呀!一定有什么地方弄錯(cuò)了”等多處作者心理活動(dòng)的描寫(xiě),使敘述過(guò)程飽含了強(qiáng)烈的感情色彩,故事情節(jié)更加真實(shí),懷特森老師的心想因而更加豐富、可信。②最后三個(gè)自然段,講述了三段事實(shí),三個(gè)方面,更全面地說(shuō)明:懷特森老師的教育是成功的,這樣的老師是的老師。)
3.總結(jié):本文的主要人物是懷特森老師,文中既有作者對(duì)懷特森老師的語(yǔ)言、行為、神態(tài)等細(xì)致地正面描寫(xiě),也有對(duì)“我”心理活動(dòng)以及“我們”行為的前后變化,加深了我們對(duì)懷特森老師的認(rèn)識(shí)。這種通過(guò)對(duì)有關(guān)的人、事、物、景的描述,渲染氣氛,烘托出所要描寫(xiě)的人物的性格特征的寫(xiě)作手法叫側(cè)面描寫(xiě)。側(cè)面描寫(xiě)可以豐富讀者的想象,引起讀者的共鳴,產(chǎn)生身臨其境的真實(shí)感受。我們也可以學(xué)習(xí)這樣的表達(dá)方式,組織我們的習(xí)材素材。(課件出示)
四、積累有關(guān)質(zhì)疑的名言,加深對(duì)科學(xué)精神的認(rèn)識(shí)。
1.讀下面幾則名言。
不能則學(xué),疑則問(wèn)。
學(xué)貴心悟,守舊無(wú)功。
悟從疑生,樂(lè)知苦生。
盡信書(shū),則不如無(wú)書(shū)。
學(xué)貴知疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。
善疑者,不疑人之所疑,而疑人之所不疑。
2.感受這幾句話的意思。
五、總結(jié)
看來(lái),同學(xué)們通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí),真正讀懂了懷特森老師,也讀懂了新懷疑主義。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)、生活中學(xué)會(huì)質(zhì)疑,在質(zhì)疑中思考,在質(zhì)疑中發(fā)現(xiàn),在質(zhì)疑中成長(zhǎng)。
六、作業(yè)
1.試著把這種獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式帶到你的學(xué)習(xí)生活中去。
2.采用本文學(xué)到的寫(xiě)作方法寫(xiě)一個(gè)你認(rèn)為獨(dú)特的人。
板書(shū)設(shè)計(jì):
24 一個(gè)這樣的老師
與眾不同 學(xué)會(huì)懷疑
學(xué)會(huì)探索
影響深遠(yuǎn) 學(xué)習(xí)方式
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《一個(gè)這樣的老師》優(yōu)質(zhì)教案三
★教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課生字及重點(diǎn)詞語(yǔ)。理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法,體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。
2.理解課文中懷特森老師的做法對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響,感悟其人格魅力。懂得要用事實(shí)、用科學(xué)的方法糾正錯(cuò)誤,堅(jiān)持真理。
3.初步了解正面描寫(xiě)和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫(xiě)人方法。
★教學(xué)重點(diǎn):懂得學(xué)習(xí)中要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷,要有科學(xué)的懷疑精神和堅(jiān)持真理的毅力。
★教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)側(cè)面描寫(xiě)的作用。
★教學(xué)準(zhǔn)備 學(xué)生查閱資料,了解有關(guān)懷疑精神的人物、事例等;教師準(zhǔn)備相關(guān)課件。
★教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
1.師:從呀呀學(xué)語(yǔ)的幼兒園到現(xiàn)在的六年級(jí),我們已經(jīng)結(jié)識(shí)了不少的老師。今天這節(jié)課,我們又要認(rèn)識(shí)一位新老師。(板書(shū)課題,齊讀。)
師:讀了課題,你想知道什么?
(生:這是一個(gè)怎樣的老師?這位老師是誰(shuí)?……)
師:帶著你們的疑問(wèn),齊讀課題。突出“這樣的”。
2.課文主要寫(xiě)了什么?
(這篇課文寫(xiě)的是,懷特森老師把一個(gè)不存在的凱蒂旺普斯介紹給我們,我們沒(méi)有懷疑,結(jié)果在考試是我們都不及格。這件事上改變了我們的學(xué)習(xí)方式和生活方式。)
通過(guò)這件事,可以看出懷特森老師是一個(gè)怎樣的老師呢?你們是從哪兒得到這么多地感受呢?作者又是怎樣把一個(gè)“這樣”的老師展現(xiàn)給我們的呢?下面我們深入地學(xué)習(xí)課文。
二、檢查預(yù)習(xí):
1.需重點(diǎn)理解的詞語(yǔ)
(1)面面相覷,結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勍瑢W(xué)們?yōu)槭裁磿?huì)面面相覷?
(2)冰川期,你們知道冰川期是什么時(shí)期嗎?(地質(zhì)上的一個(gè)時(shí)期,在新生代的第四季,當(dāng)時(shí)氣候非常寒冷,歐洲和美洲北部都被冰川所覆蓋,也叫冰河時(shí)代。)
(3)胸有成竹,文中說(shuō)我做什么胸有成竹?
(4)鄭重其事,懷特森老師是怎樣鄭重其事地講“凱蒂旺普斯”的?
(5)狡黠是什么意思?(狡詐)懷特森老師眼里為什么閃過(guò)狡黠的光芒?
三、自主探究,集體交流。
探究:懷特森老師是一個(gè)()的老師。
默讀課文,看看懷特森老師說(shuō)了什么,做了什么?
想一想:懷特森老師是一個(gè)()的老師。
四、共議交流。
1. 懷特森老師是一個(gè)與眾不同的老師。
▲懷特森老師是一個(gè)教會(huì)我們“新懷疑主義”的老師。(學(xué)生也可能認(rèn)為是博學(xué)的、有趣的、特殊的、不尋常的、不可思議的、惹學(xué)生生氣的、狡黠的、戲弄學(xué)生的、讓學(xué)生學(xué)到了探索精神的、讓學(xué)生明白書(shū)上寫(xiě)的老師說(shuō)的都是不一定正確的、用特殊方法糾正學(xué)錯(cuò)誤的、……)
在“凱蒂旺普森”事件中,預(yù)計(jì)學(xué)生對(duì)懷特森老師最初的認(rèn)識(shí)可能是零散的,如:他們會(huì)認(rèn)為懷特森老師是博學(xué)的、戲弄學(xué)生的、教會(huì)我們懷疑的……教學(xué)時(shí)可依照學(xué)生的發(fā)言順序教學(xué),而后進(jìn)行整合提升。
▲懷特森老師是一個(gè)博學(xué)的老師。(如果學(xué)生先談到略處理)
懷特森老師笑了笑,“那是一種夜行獸,在冰川期無(wú)法適應(yīng)環(huán)境的變化而絕跡了?!闭f(shuō)著,他從講桌里拿出一件動(dòng)物頭骨,向我們解釋起這種動(dòng)物的特征來(lái)。講完,他把頭骨交給前排的同學(xué),讓大家輪流觀察一下。
師:你從懷特森老師向同學(xué)們介紹的凱蒂旺普森身上覺(jué)得他是一個(gè)博學(xué)的老師。
▲懷特森老師是一個(gè)戲弄學(xué)生的老師。
“很簡(jiǎn)單,”懷特森老師眼里閃過(guò)狡黠的光芒,解釋道,“有關(guān)凱蒂旺普斯的一切都是我編造的,這種動(dòng)物從來(lái)就沒(méi)有過(guò)。你們筆記里記的都是錯(cuò)的,錯(cuò)的當(dāng)然就不能得分了?!?/p>
師:狡黠是什么意思?你從中感受到什么了?(引導(dǎo)學(xué)生理解懷特森老師的本意不是去捉弄孩子們。而是讓他們從這件事上學(xué)到點(diǎn)什么)
▲懷特森老師是一個(gè)教會(huì)我們懷疑的老師。
懷特森老師擺擺手,讓大家平靜下來(lái):“難道你們自己沒(méi)有想過(guò)嗎?既然是‘絕跡’了,那就什么也沒(méi)留下。我向你們描述它的夜間視力、皮毛的顏色,以及許多根本不存在的現(xiàn)象,還給它起了個(gè)可笑的名字,你們竟一點(diǎn)也沒(méi)有起疑心,這就是你們不及格的原因?!?/p>
(1)懷特森老師認(rèn)為我們不及格的原因是什么?(不是知識(shí)性的,而是沒(méi)有對(duì)老師說(shuō)的話做認(rèn)真的考慮,發(fā)現(xiàn)其中的疑點(diǎn)。)
(2)我們?cè)倏纯磻烟厣蠋熛蛭覀兘榻B的凱蒂旺普斯,看看我們?cè)摬辉撈鹨尚?
懷特森老師笑了笑,“那是一種夜行獸,在冰川期無(wú)法適應(yīng)環(huán)境的變化而絕跡了?!闭f(shuō)著,他從講桌里拿出一件動(dòng)物頭骨,向我們解釋起這種動(dòng)物的特征來(lái)。講完,他把頭骨交給前排的同學(xué),讓大家輪流觀察一下。
(引導(dǎo)學(xué)生把冰川期絕跡和動(dòng)物頭骨結(jié)合起來(lái)考慮,體會(huì)到在冰川期絕跡的動(dòng)物留下來(lái)的應(yīng)該是化石而絕不是頭骨。)
追問(wèn):還能從哪感受到懷特森老師要教會(huì)我們懷疑?
(3)從考試成績(jī)登記在冊(cè)教會(huì)我們必須學(xué)會(huì)懷疑。
過(guò)渡::在這次“凱蒂旺普斯”事件中“我”的態(tài)度有什么變化?“我”眼中的懷特森老師是一個(gè)怎樣的老師呢?(喜歡——吃驚——憤怒——領(lǐng)會(huì)良苦用心)
……我心中暗想,這回我遇到一位博學(xué)的老師了。
……可是,當(dāng)試卷發(fā)下來(lái)的時(shí)候,我卻驚呆了:我答的每道題旁邊都打著大大的紅!怎么回事?我完完全全是按照老師講的寫(xiě)的呀!一定有什么地方弄錯(cuò)了。
……“那你為什么要在課堂上鄭重其事地講?為什么還要考試?這種老師算什么老師?”一股怒火升上了我的心頭,我緊緊抿住嘴唇,控制著自己不嚷出來(lái)。
……他希望我們從這件事上學(xué)到點(diǎn)什么。
師:讀讀這些句子,結(jié)合上下文談?wù)勀愀惺艿搅耸裁?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)懷特森老師希望我們從這件事上學(xué)會(huì)懷疑,學(xué)會(huì)一種新的學(xué)習(xí)方式——新懷疑主義。這也是懷特森老師獨(dú)特的教學(xué)方法和教學(xué)思想。)
小結(jié):一個(gè)莫須有的凱蒂旺普斯,讓我們懂得了要用“懷疑”的眼光去看待書(shū)本上的內(nèi)容和老師說(shuō)的,還能從哪感受到懷特森老師獨(dú)特的教學(xué)方式。
(二)懷特森老師是一個(gè)教會(huì)我們探索的老師。(略處理)
師:請(qǐng)你結(jié)合實(shí)際談?wù)劄槭裁凑f(shuō)這是不尋常的探索?
(引導(dǎo)學(xué)生從“小汽車(chē)”事件體會(huì)懷特森老師是一位教我們學(xué)會(huì)探索的老師)
▲懷特森老師是一個(gè)影響深遠(yuǎn)的老師。(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)懷特森老師即影響了我們的學(xué)習(xí)方式有影響了我們的生活方式)
師:懷特森老師不僅教會(huì)了我們質(zhì)疑,也教會(huì)了我們探索。那么在懷特森老師教我們科學(xué)課之前和之后,我們是怎么學(xué)習(xí)的呢?
(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“我們”行為的變化過(guò)程:不習(xí)慣質(zhì)疑——學(xué)會(huì)了新懷疑主義——把新懷疑主義帶進(jìn)了所有的課堂——把新懷疑主義帶進(jìn)了我們的生活,感受懷特森老師是一個(gè)對(duì)我們影響深遠(yuǎn)的老師)
相機(jī)出示:
逐漸的,我們懂得了,書(shū)本上寫(xiě)的,老師說(shuō)的,并不是一貫正確的,事實(shí)上沒(méi)有誰(shuí)是一貫正確的。我們應(yīng)該時(shí)刻保持警惕,用事實(shí),用科學(xué)的方法,糾正錯(cuò)誤,而且應(yīng)當(dāng)有堅(jiān)持真理的毅力。同學(xué)們把這種學(xué)習(xí)方法稱為“新懷疑主義”。
師:你們覺(jué)的什么是“新懷疑主義”?
(引導(dǎo)學(xué)生從這一段中感受到懷特森老師教我們懂得了一個(gè)道理,掌握了一種學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)了我們堅(jiān)持真理的毅力。教學(xué)時(shí)還可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合下文來(lái)談懷特森老師對(duì)我們的影響。)
師:本文的主要人物是懷特森老師,作者不僅對(duì)懷特森老師的語(yǔ)言和行為進(jìn)行了細(xì)致地描寫(xiě),還用了大量的筆墨來(lái)描寫(xiě)我的心理活動(dòng)以及我們行為的前后變化,加深了我們對(duì)懷特森老師的認(rèn)識(shí)。這種通過(guò)對(duì)有關(guān)的人、事、景、物的描述,渲染氣氛,烘托出所要描寫(xiě)的人物的性格特征的寫(xiě)作手法叫側(cè)面描寫(xiě)。
(三)師生總結(jié)。
完成填空:懷特森老師是一個(gè)()的老師。
五、拓展延伸。
是呀,懷特森老師用自己獨(dú)特的教學(xué)方式教會(huì)了孩子們?cè)鯓訉W(xué)習(xí),這不僅改變了孩子們的學(xué)習(xí)方式,也改變了他們的生活方式。這篇文章的作者是美國(guó)作家大衛(wèi).歐文,美國(guó)作家,《紐約客》雜志的專欄作家。他寫(xiě)的《第一家爸爸銀行》風(fēng)靡全球,他發(fā)明了一種新方法來(lái)教孩子有關(guān)錢(qián)的事情。他開(kāi)設(shè)了自己的證券市場(chǎng)和貨幣市場(chǎng)基金。
試想如果他在少年時(shí)代沒(méi)有遇到懷特森老師,那么他還是今天的大衛(wèi).歐文嗎?可以看得出沒(méi)有懷特森老師的影響就不會(huì)有今天的歐文,這也正是作者寫(xiě)這篇文章的原因。歐文的成功只是同學(xué)中的一個(gè)普通的例子,我們堅(jiān)信還有更多的學(xué)生同樣取得了非凡的成就,這都應(yīng)該歸功于懷特森老師對(duì)他們教育和影響。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1.必做:課下思考:懷特森老師介紹的“凱蒂旺普斯”哪些地方有疑問(wèn)? 試著把這種獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式帶到你的學(xué)習(xí)生活中去。……
2.運(yùn)用本課寫(xiě)作方法寫(xiě)寫(xiě)自己的老師。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.師;從懷特森老師的科學(xué)課上,“我們”學(xué)到了什么?
(學(xué)到了“新懷疑主義”的學(xué)習(xí)方法。)
?、懦樽x12段
?、讫R讀
?、抢斫飧形蜻@段話:
學(xué)生試說(shuō)——教師從關(guān)鍵詞語(yǔ)著手引導(dǎo)——學(xué)生再談
誰(shuí)來(lái)告訴大家你對(duì)這段話的理解。
“一貫”什么意思?“沒(méi)有誰(shuí)”都可能指誰(shuí)?
誰(shuí)能用“因?yàn)?hellip;…所以……把這段話的意思恰當(dāng)?shù)乇硎龀鰜?lái)?
二、 精讀導(dǎo)航:
一、快速閱讀第1——10自然段,
▲ 思考:在懷特森老師教“我們”的過(guò)程中, “我”和 同學(xué)們的情緒有什么變化?畫(huà)出相應(yīng)的詞語(yǔ)或句子。再聯(lián)系上文,思考產(chǎn)生態(tài)度變化的原因。
填空:
(1)自主思考后小組交流。
當(dāng)懷特森老師說(shuō)出“凱蒂旺普斯”這種動(dòng)物名字時(shí),同學(xué)們( );
當(dāng)老師鄭重其事地講解并將其頭骨給同學(xué)們傳看時(shí),同學(xué)們( );
當(dāng)懷特森老師進(jìn)行測(cè)驗(yàn)時(shí),同學(xué)們( );
當(dāng)試卷發(fā)下來(lái)時(shí),同學(xué)們( );
當(dāng)懷特森老師說(shuō)這一切都是他編造的時(shí),同學(xué)們( )……
(2)全班交流:
1.懷特森老師是怎么做的?
(1)抽學(xué)生回答,引導(dǎo)概括而完整地說(shuō)出主要環(huán)節(jié):編——講——考——記。
(2)用上表示先后順序的詞語(yǔ)來(lái)敘述懷特森老師是怎么做的。
2.同學(xué)們的情緒有什么變化?
二、 結(jié)合填空,適時(shí)引導(dǎo)理解感悟重點(diǎn)內(nèi)容:
◆勾畫(huà)批注(找出關(guān)鍵詞,把握文章內(nèi)容)
師:什么是勾畫(huà)批注呢?我建議你用瀏覽的方法來(lái)讀書(shū),就是快速地讀。勾畫(huà)出描寫(xiě)同學(xué)們態(tài)度變化的語(yǔ)句,對(duì)關(guān)鍵詞做上批注。
例:“懷特森學(xué)生教我們六年級(jí)的科學(xué)課。……同學(xué)們面面相覷,就連生物比賽得過(guò)獎(jiǎng)的比利也都驚奇地瞪大了眼睛。
從這句話中的“面面相覷、驚奇“兩個(gè)詞最能看出一開(kāi)始同學(xué)們對(duì)這位新老師非常好奇,因?yàn)榇蠹覍?duì)老師說(shuō)的這種叫凱蒂旺普斯的動(dòng)物一無(wú)所知。
(生自由交流后理出態(tài)度變化,隨機(jī)指導(dǎo)感情朗讀“驚呆”和“不滿”的。)
過(guò)渡:大家談得都非常好,在講凱蒂旺普斯的這節(jié)課上同學(xué)們的態(tài)度發(fā)生了變化,那么,在以后的科學(xué)課上,今后在所有的課堂上態(tài)度又變化了嗎?繼續(xù)勾畫(huà)。
4、隨機(jī)引導(dǎo):“上懷特森老師的課,每一節(jié)都是不尋常的探索?!边@樣的課堂會(huì)是什么樣的?(生自由發(fā)言)是啊,如此趣味盎然、懸念迭出、具有挑戰(zhàn)性的課同學(xué)們能不喜歡嗎?難怪我會(huì)花整整兩天時(shí)間來(lái)寫(xiě)小論文,從此我真正地喜歡上了科學(xué)課和懷特森老師。也就是在這樣不斷質(zhì)疑和探索的過(guò)程中,我們終于悟出了老師的希望,那就是……(讀第十自然段)
5、老師希望我們?cè)趺礃?(生談理解,師相機(jī)指導(dǎo))
6、句式練習(xí):“在科學(xué)課上,懷特森老師不是( ),而是( )句式說(shuō)話。
7、引導(dǎo)關(guān)注關(guān)鍵詞“正視”。
從這個(gè)眼神中你看出一種( )態(tài)度。與“平視“對(duì)比。看到了一個(gè)( )課堂。與“仰視”對(duì)比。
找到文中的另一個(gè)“正視”勾畫(huà)出來(lái)。這又看出了一種( )態(tài)度,( )心情。
小結(jié):懷特森老師在科學(xué)課教會(huì)了我們學(xué)會(huì)懷疑和探索的學(xué)習(xí)方法,后來(lái)擴(kuò)展到所有的課堂,他改變了我以往的學(xué)習(xí)方式,進(jìn)而又延伸到生活中,影響著我今后的生活方式。正是他與眾不同的教學(xué)方法和優(yōu)秀的人格魅力牽動(dòng)了同學(xué)們的態(tài)度情感變化。那我們應(yīng)該怎樣去評(píng)價(jià)這位老師呢?
◆評(píng)點(diǎn)概說(shuō)。
用簡(jiǎn)潔的詞句評(píng)價(jià)老師,并結(jié)合課文內(nèi)容,說(shuō)出理由可以選定一個(gè)角度來(lái)說(shuō)。
如:老師的教學(xué)方法的角度:
與眾不同的老師、方法獨(dú)特的老師、極不尋常的老師、獨(dú)具匠心的老師、獨(dú)具一格的老師 、教法高明的老師出人意料的老師、不同凡響的老師
老師的人格和精神的角度:
有智慧的老師、用心良苦的老師、有人格魅力的老師、有創(chuàng)新愛(ài)學(xué)生的老師
從老師對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響的角度:
對(duì)學(xué)生影響深遠(yuǎn)的老師、讓學(xué)生終身受益的老師、教會(huì)學(xué)生做人的老師、關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的老師
從學(xué)生認(rèn)識(shí)的角度:
令人尊敬的老師、受學(xué)生愛(ài)戴的老師、了不起的老師、的老師
例:這是一個(gè)方法巧妙的老師,他不是單調(diào)的說(shuō)教,而是通過(guò)編造一種不存在的動(dòng)物,故意讓學(xué)生上當(dāng),使學(xué)生在教訓(xùn)中自己悟出道理,學(xué)會(huì)懷疑。
過(guò)渡:懷特森老師這個(gè)鮮明的人物形象給我們留下了深刻的印象,作者運(yùn)用了什么方法做到了這一點(diǎn)呢?
◆ 賞析質(zhì)疑(從題目、寫(xiě)作方法、結(jié)尾、語(yǔ)言描寫(xiě)、材料安排、
人物的刻畫(huà)、詞語(yǔ)的運(yùn)用、正面描寫(xiě)、側(cè)面烘托、詳略處理、心理活動(dòng)描寫(xiě)等任選一方面說(shuō)說(shuō)自己欣賞的理由或提出質(zhì)疑。)
1、生邊讀邊想,交流發(fā)現(xiàn)。
2、師小結(jié):本文的寫(xiě)作特點(diǎn)可以總結(jié)為六個(gè)字:詳略、虛實(shí)、抑揚(yáng)。兩件事,一詳一略,詳略得當(dāng);正面描寫(xiě),側(cè)面烘托,虛實(shí)結(jié)合;先抑后揚(yáng),情節(jié)曲折,引人入勝。今后在寫(xiě)作時(shí)可以試著學(xué)會(huì)運(yùn)用。
六、總結(jié):今天我們用勾畫(huà)批注的方法鍛煉了理解能力,用評(píng)點(diǎn)概說(shuō)的方法鍛煉了概括能力,用賞析質(zhì)疑的方法鍛煉了欣賞和懷疑的能力。
七、升華感情,回扣課題。
師:那么,孩子們,你們喜歡像懷特森這樣的老師嗎?
生:(指名說(shuō))
這樣的老師是燈塔,指引我們前進(jìn)。
這樣的老師還像什么?
生:(指名說(shuō))
這樣的老師是羅盤(pán),引導(dǎo)我們探索。
這樣的老師是雷電,點(diǎn)燃我們的智慧。
我們需要這樣的老師。
師:孩子們,讓我們帶著對(duì)這樣的老師的理解、敬重與熱愛(ài),再次深情地齊讀課題——
生:(齊讀課題)一個(gè)這樣的老師
六、小結(jié)。
積累表示懷疑精神的名言警句。
1.不能則學(xué),疑責(zé)問(wèn)。
2.學(xué)貴心悟,守舊無(wú)功。
3.悟從疑生,樂(lè)自苦生。
4.盡信書(shū),則不如無(wú)書(shū)。
5.學(xué)貴知疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。
6.善疑者,不疑人之所疑,而疑人之所不疑。
七、拓展閱讀。魏巍《我的老師》。
附板書(shū)設(shè)計(jì):
一個(gè)這樣的老師
與眾不同:學(xué)會(huì)質(zhì)疑
學(xué)會(huì)探索
影響深遠(yuǎn):學(xué)習(xí)方式
生活方式
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