小學三年級語文《鱷魚的爭斗》教案模板
《鱷魚的爭斗》生動而具體地記敘了德國動物學家在東非的一個火山湖畔，觀察到了鱷魚羅賓和入侵者之間的爭斗。下面就是小編給大家?guī)淼男W三年級語文《鱷魚的爭斗》教案模板，希望能幫助到大家!
小學三年級語文《鱷魚的爭斗》教案模板一
教學目標：
1.在閱讀中自主學習“域、炫、矩、囂”等9個生字，用學過的方法理解“囂張、技不如人、炫耀”等詞語的意思。
2.運用自學、同伴討論的方法閱讀全文，重點讀懂鱷魚爭斗的三個回合的內容。
3.初步學習運用恰當?shù)膭釉~、合理的想象練習觀察與寫段。
4.知道鱷魚爭斗的特點，激發(fā)了解動物、探究動物世界的興趣
教學重點和難點：
運用自學、同伴討論的方法閱讀全文，重點讀寫鱷魚爭斗的具體內容內容。
教學準備：
錄像片段、多媒體課件和預習設計等。
教學過程：
一、激發(fā)興趣，導入課題
1.(出示鱷魚的圖片)同學們，這是——(鱷魚)，對于鱷魚，你有哪些了解?
2.是啊，鱷魚在我們眼中是一種兇殘的動物，那么鱷魚同類間爭斗時，又是怎樣的呢?今天，我們就一起來學習22課。
3.齊讀課題。
4.什么是“爭斗”呢?(鱷魚為爭奪地盤而互相打斗)
二、自讀課文，整體感知
1.鱷魚間是怎么爭斗的呢?這是一篇閱讀課文(打上)，先請同學們根據(jù)提示自讀課文，看看你能讀懂哪些內容?準備反饋。 自讀提示;
(1)輕聲讀課文，讀正確、讀流利，用學過的方法理解詞語。
(2)不理解的地方可做上記號。
2.交流
(1)老師先來檢查一下大家的讀書情況，這幾句話能讀正確嗎?
出示：鱷魚間有一個約定俗成的規(guī)矩：兩雄爭斗時，誰興風作浪的本領大，誰就是勝利者。 (正音“矩”，矩組成詞語時要讀輕聲) 入侵者向羅賓發(fā)起了挑戰(zhàn)，同時也向其家人炫耀著自己的實力。 (“炫耀”的這兩個字的部首不同，跟老師一起寫一寫，記一記。)
(2)讀了課文，你讀懂了些什么?有些什么疑問嗎? 隨機板書：羅賓 入侵者 點到為止 技不如人
【質疑】
◆什么是“約定俗成”?
◆羅賓明明可以把入侵者咬死，可它為什么不這么做呢?
三、熟悉語言、讀寫表達
入侵者炫耀
1.我們先來看看入侵者是怎么炫耀自己實力的?請一個同學讀第2小節(jié)，其余同學邊聽邊劃出有關語句。
2.交流。讀讀句子，圈出入侵者的動詞，從句子中你感受到什么? 出示： 入侵者一直游到它的面前，高高地躍出水面，落下后又拼命地拍濺和噴吐湖水，還張開血盆大口不斷發(fā)出吼叫聲。
3.交流，誰能把入侵者這種“囂張”讀出來?(指名讀，指名讀)示范朗讀語氣。
4.這就是“炫耀”，這個詞的意思你理解了嗎?(非常驕傲地表現(xiàn)、賣弄自己)
5.讓我們帶著理解讀好這句話。(齊讀，評價)
羅賓應對
1.面對入侵者囂張的氣焰，羅賓又是怎么應對的呢?把書拿起，我們一起來讀第3小節(jié)前半部分。(引讀“鱷魚間有一個„„擋住了它的去路?！?
2.出示： 羅賓以自己的強大身軀掀起了比入侵者大得多的風浪，對手一看技不如人，立即箭一般地迅速逃離。
3.原來鱷魚之間的爭斗是有約定俗成的規(guī)矩的(板書：約定俗成)所以面對入侵者，„„(齊讀羅賓應對的句子)
4.羅賓究竟是怎樣超越對手的呢?請大家看看圖，讀一讀上面話，能夠讀懂嗎? 分為幾個層次引導思考：(問題提示)、(詞語支架)、(心理活動)等。
5.先來看著這幅圖(第一幅——躍出水面)，能不能說一說?前后同學可以先討論一下。
6.指名交流(5人) (師點撥：①你寫出了羅賓的氣勢/動詞用得很準確/你寫出了羅賓的心理活動②看看這水花/看看羅賓的動作)引導想象。
7.再看看這兩幅圖，能不能學著剛才的樣，任選一幅，寫上一、兩句話。 (第二幅——血盆大口 第三幅——警告對峙)
8.交流。(每幅圖2名同學)
9.說得真好，羅賓就是這樣和入侵者展開了一次次的爭斗，誰能連起來，再說一說。(幾個人) 要求：聯(lián)系課文內容，適度開展想象，語句通順連貫，也可以圍繞一句話的意思說清楚。(評價和歸納)
點到為止
1.雖然羅賓和入侵者爭斗得異常激烈，可是它們決不拼個你死我活。 出示： 羅賓不理會它，還是張開大嘴，但是并沒有咬對方的喉嚨，只是把它的左腿置于自己尖利的上下牙之間。羅賓的嘴也不咬下去，僅僅是保持這種狀態(tài)，并且持續(xù)了大約5分鐘。這似乎在警告對方：“只要我的上下頜一合攏，你的腿立刻就斷為兩截。可是今天我不這樣做。如果你下次再來，那就不客氣了。”過了好一會兒，羅賓把大嘴慢慢挪開，入侵者便灰溜溜地潛水而去了。
2.讀讀這段話，你從哪里感受到羅賓并沒有動真格呢?
3.交流
(1)指導“喉”的字形。
(2)誰能來讀好羅賓警告入侵者的語氣?(指名讀，指名讀，齊讀)
4.引讀：過了好一會兒，羅賓(把大嘴慢慢挪開)，剛才還很囂張的入侵者，最后只能(灰溜溜地潛水而去了)。
四、小結課文，布置作業(yè)
1.同學們，現(xiàn)在“約定俗成”的意思理解了嗎?這就是鱷魚同類間爭斗時與眾不同的地方。
2.對于動物學家得出的結論，你們覺得可信嗎? 出示： 動物學家經(jīng)過長期觀察和研究，得出了這樣的結論：鱷魚雖然很兇殘，但在和同類爭斗時從來不拼個你死我活，而只是點到為止。
3.有了長期的“觀察”、“研究”，科學家才得出了這樣的“結論”。這就是這篇科普說明文向我們介紹的知識。
4.鱷魚間同類的爭斗，我們已經(jīng)了解了，可是鱷魚對不同類的動物卻是毫不留情。老師給大家還準備了一個拓展作業(yè)，有興趣的同學可以寫一寫。
小學三年級語文《鱷魚的爭斗》教案模板二
教學目標：
1、認識本課“域、噴、炫、矩、軀、囂、喉、嚨，頜”9個生字，繼續(xù)學習運用多種方法理解“約定俗成、興風作浪、技不如人、點到為止”等詞語的意思。
2、正確流利地朗讀課文。通過抓住關鍵詞“興風作浪”和“點到為止”了解鱷魚爭斗時的特點和它們之間約定俗成的規(guī)矩。
3、激起對動物的興趣，感受動物學家的科學精神。
教學重點：
認識本課“域、噴、炫、矩、軀、囂、喉、嚨，頜”9個生字，繼續(xù)學習運用多種方法理解“約定俗成、興風作浪、技不如人、點到為止”等詞語的意思。
教學難點：
引導學生抓住關鍵詞句，在讀寫中懂得鱷魚爭斗的特點：“鱷魚雖然很兇殘，但在同類爭斗時從來不拼個你死我活，而只是點到為止?！?/p>
教學過程：
一、激發(fā)興趣，導入新課
1、播放鱷魚的視頻(2分鐘預備鈴聲時)，板書“鱷魚”，學生交流有關鱷魚的知識。
2、鱷魚給你留下的是怎樣的印象? 出示：( )的鱷魚
3、鱷魚在我們大多數(shù)人的眼中是讓人心驚膽戰(zhàn)的獵手，他們之間也經(jīng)常會發(fā)生一些爭斗。(補充完整課題)這節(jié)課我們就和動物學家一起去仔細觀察——鱷魚的爭斗(齊讀課題)
二、整體感知，了解內容
1、根據(jù)要求，自由朗讀課文
自學要求;
?、僮约狠p聲讀課文，注意讀準字音、讀通句子。
?、谕瓿商羁眨簞游飳W家經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，鱷魚間有一個約定俗成的規(guī)矩：_________________________。在一次觀察兩條鱷魚的爭斗時，他們又發(fā)現(xiàn)________________________________,經(jīng)過長期的觀察和研究這個結論也得以證實。
2、交流反饋
?、僮x詞語，正音：規(guī)矩 上下頜 囂張 拍濺 噴吐
?、诮涣魈羁铡?板書：興風作浪 點到為止
三、再讀課文，深入理
興風作浪”
1、“興風作浪”在字典中的解釋是什么?在文中“興風作浪”又是什么意思 呢?默讀課文第2、3小節(jié)，用直線劃出有關句子。
2、交流出示
入侵者一直游到它的面前，高高地躍出水面，落下后又拼命地拍濺和噴 吐湖水，還張開血盆大口不斷發(fā)出吼叫聲。 羅賓以自己的強大身軀掀起了比入侵者大得多的風浪，對手一看技不如 人，立即箭一般地迅速逃離。 ① 看看課文是怎樣把入侵者和羅賓興風作浪的樣子寫具體的，你能找到有關動詞來說說看嗎?(隨機板書：躍出、拍濺、噴吐、張開、吼叫、掀起) 總結：看來，聯(lián)系上下文也是理解詞語的一個好方法。
?、?關注動詞，現(xiàn)在你能不能通過朗讀把鱷魚興風作浪時的氣勢讀出來呢?
3、按照鱷魚間約定俗成的規(guī)矩，這一回合的爭斗羅賓勝了。入侵者一看—— 技不如人，立即——箭一般地迅速逃離。
?、?理解詞語“約定俗成”，通過查字典理解關鍵字“俗”，再用自己的話說說“約定俗成”的意思。
② 聯(lián)系上下文理解“技不如人”(興風作浪的本領不如羅賓)
4、入侵者開始時氣焰囂張，而此刻卻是迅速逃離，它的心理活動會有怎樣的 變化呢?你能動動腦筋完成說話聯(lián)系嗎? 入侵者一直游到它的面前，高高地躍出水面，落下后又拼命地拍濺和噴 吐湖水，還張開血盆大口不斷發(fā)出吼叫聲。它心想：__________________________。結果一看技不如人，它又想：______________。于是立即箭一般地迅速逃離。
5、讓我們再一次齊讀句子，感受鱷魚爭斗時的“興風作浪”
“點到為止”
1、按理來說羅賓和入侵者的爭斗最后應該是你死我活的結局，但它們之間卻 還有一個規(guī)矩“點到為止”。再默讀課文第三節(jié)，用曲線劃出羅賓是如何在爭斗時“點到為止”的。
2、交流出示
羅賓不理會它，還是張開大嘴，但是并沒有咬對方的喉嚨，只是把它的 左腿置于自己尖利的上下牙之間。羅賓的嘴也不咬下去，僅僅是保持這種狀態(tài)，并且持續(xù)了大約5分鐘。這似乎在警告對方：“只要我的上下頜一合攏，你的腿立刻就斷為兩截?？墒墙裉煳也贿@樣做。如果你下次再來，那就不客氣了?！?/p>
?、?自由讀句子，你從哪些字詞中可以看出他們的爭斗是“點到為止”的?(板書：沒有咬喉嚨，置于„„之間，不咬下去)
?、?師生合作讀句子，體會羅賓在爭斗時的“點到為止”
?、?用警告的語氣讀讀引號里的句子，想想為什么要用上“似乎”一詞?
④ 展開想象：你覺得羅賓還可能會警告些什么?
3、羅賓完全可以置入侵者于死地，但它沒有這樣做，這就是“點到為止”。
合作朗讀入侵者和羅賓爭斗的回合。
四、總結全文，拓展延伸
1、動物學家通過一個真實的事例告訴我們這樣的一個結論——鱷魚雖然很兇殘，但在同類爭斗時從來不拼個你死我活，而只是點到為止。(齊讀)
2、拓展延伸：收集動物學家寫的其他動物的奇聞軼事，在下一節(jié)課交流。
板書設計：
鱷魚的爭斗
興風作浪 點到為止
躍出 拍濺 不咬喉嚨
噴吐 張開 置于......之間
吼叫 掀起 不咬下去
小學三年級語文《鱷魚的爭斗》教案模板三
教學目標：
1、認識10個生字。
2、繼續(xù)學習聯(lián)系上下文結合查字典理解詞語。積累“約定俗成”、“窮追不舍”、“興風作浪”、“點到為止”等詞語。
3、朗讀課文，讀懂兩條鱷魚爭斗的句子，理解最后一節(jié)的作用。
4、繼續(xù)學習查找資料：收集有關鱷魚的資料。
教學重、難點：
1、學習查找資料：收集有關鱷魚的資料，交流資料內容和來源。
2、理解最后一節(jié)的作用。
教學準備：
關于鱷魚的資料、投影片
教學過程：
一、談話導入，引出課題
1、出示鱷魚的圖片。這是什么?(隨班生)
2、學生交流對鱷魚的印象。(兇殘、兇猛、殘忍„„)
3、師：的確，在我們大多數(shù)人眼中，鱷魚是一種令人膽寒的動物。但是，你們知道嗎?動物學家經(jīng)過長期觀察和研究“鱷魚的爭斗”，得出了出人意料的結果。
4、 板書課題，讀。
二、整體感知，學習字詞
1、自由讀文，說說鱷魚的爭斗給你留下了什么樣的印象?
2、交流字詞學習情況;
(1)“喉嚨”、“頜”代表身體的兩個部位，明確位置。
(2)區(qū)分形近字：囂?器 喉?候?猴
3、學生交流。
三、圍繞問題，讀懂2、3節(jié)
1、默讀2、3節(jié)，思考：入侵者怎樣向羅賓挑戰(zhàn)?
羅賓又是如何還擊的
2、交流讀句
(1) 入侵者的挑戰(zhàn)：入侵者一直游到它的面前„„還張開血盆大口不斷發(fā)出吼叫聲。 (抓?。焊吒摺⑵疵?、不斷 等詞語 讀出語氣)
(2) 羅賓的還擊：羅賓以自己的強大身軀掀起了„„擋住了它的去路。
(抓?。骸凹疾蝗缛恕薄按蟮枚唷薄案F追不舍”“擋住”„„體會詞語作用，讀出語氣)
3、 兩條鱷魚之間約定俗成的規(guī)矩，第一回合羅賓勝利。
四、抓住關鍵，理解結論
1、師：但是，鱷魚之間的爭斗并沒有結束。雖然，入侵者已經(jīng)投降，羅賓卻進一步向它發(fā)出 了警告。用“ ” 劃出有關句子。
2、交流
(1) 出示：羅賓不理會它，還是張開大嘴„„并且持續(xù)了大約5分鐘。
(2) 羅賓用怎樣的動作警告入侵鱷魚?
(3) 讀第一句話。(隨班生) “但是”前后各說了什么?(張嘴;并沒有咬)你怎樣理解羅賓的“點到為止”?(看似很 兇，但沒有拼命)
(4) 讀第二句話，怎樣理解“僅僅”、“并且”?(警告并沒有進一步加大;警告時間卻 持續(xù)著)
(5) 讀好兩句話，體會“點到為止”
3、進一步指導朗讀。 采用引讀方法讀完全節(jié)。
師：入侵鱷魚投降了，但羅賓不理會它---------，這似乎是在警告對方--------，過了好一會兒-------- 。
五、總結
1、課文通過一個真實的例子證實了，鱷魚間的斗爭看似兇殘，實是“點到為止”的結論。 其實，這是動物學家長期觀察、研究的結果。
2、齊讀最后一節(jié)。
六、交流資料，了解來源
板書設計：
鱷魚的爭斗
技不如人”“大得多”“窮追不舍”“擋住”
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