小學六年級語文《露珠與荷葉》優(yōu)選教案范本
《露珠與荷葉》以露珠與荷葉的對話為主，而且把握住荷葉的內心情感便于理解的寓意，因此朗讀在此處必不可少。下面就是小編給大家?guī)淼男W六年級語文《露珠與荷葉》優(yōu)選教案范本，希望能幫助到大家!
小學六年級語文《露珠與荷葉》優(yōu)選教案范本一
教學目標：
1、知識目標：
通過閱讀，解決字、詞上的疑難，品味文中優(yōu)美的語言。
2、能力目標：
鼓勵學生大膽質疑，允許他們對寓意有不同的理解。
3、情感目標：
讓學生理解生命中的每一天都是全新的，充滿了各種可能性。
教學重點難點：
引導學生體會“小故事，大寓意”，學會從一則寓言中，尋求多種理解，同時，理解生命的意義不在于時間的長短，而在于如何度過。生命中的每一天應該是全新的，不斷變換著的。
教學準備：
1、學生課前可觀察小樹葉上的露珠情況。2、學生課前排演課本劇。3、學生準備工具書。4、學生課前看一至二則寓言故事，理解寓意。
教學過程：
一、 導入：
有一位名人曾經說過：“世界上沒有兩片相同的葉子。”同學們是如何理解這句話的呢?(討論得出：世上萬物都在不斷變化，沒有靜止的不變的事物)
由對這句話的理解過渡到對本文的學習中去。(教師板書新課課題，〈露珠與荷葉〉及作者林清玄。)
二、 學生集體朗讀課文，并且思考，在這則寓言中你能讀到什么?(學生朗讀結束后，教師及時糾正學生讀音上的問題。)
(學生郎讀時配上優(yōu)美舒緩的音樂，并在黑板上以“荷葉露珠”圖畫作背景。)
三、 學生回答自己讀到的東西。
(可能一開始是局限在字句上，拿出來共同品位也很好)，教師鼓勵大家質疑，提出問題共同討論，最后落實到對寓意的理解。
1、學生細讀文本，找出字、詞、句理解上存在的疑難處。
學生若干人找出問題，采取小組討論，查找工具書，教師指導，結合文章前后內容理解，師生共同解決問題，達到共識。(鼓勵學生有不同的想法，善于發(fā)表自己的見解。)
2、學生研讀文本，共同品味文中的優(yōu)美語句，并就你認識的“荷葉”與“露珠”，提出問題，展開討論，從而，理解故事的寓意。
四、 師生討論后明確：
露珠的生命雖然短暫，但卻很有意義，因為她永遠是新生的，快樂的。而荷葉雖然活得長久，但他一生都只能停留在一處，獨自“傷心”、“迷惑”。(通過找關鍵詞句——“馬上”、“偶然”、“小露珠滾動著身體，陽光照在它的身上，映出一些美麗的彩虹，一轉眼就消失了?！?、“有一天，荷葉終于枯萎了，內心懷著巨大的傷心和迷惑，沉入荷花池里?！钡鹊仁雇瑢W們明白這一點。)
五、 學生四人演課本劇，(配上優(yōu)美舒緩的音樂)，之后，要求同學們聯(lián)系課文思考：
1、 小荷葉長到大荷葉，他還是原來的他嗎?
(聯(lián)系上課之初的那句名言，讓學生理解生命是在不斷變化著的，荷葉也在變化，只是他沒有意識到而已，如果只惦記著過去，生命將失去光彩。)
2、學生大膽質疑，對寓意提出不同的理解。
(1)四個小組展開擂臺賽，各小組討論出一至二個問題，任選一個小組提問，被提問的小組馬上討論，選代表答題，其他組有機會補充答題。(教師在整個過程中要允許學生充分發(fā)表自己的見解，鼓勵他們對寓意提出多種理解。)
(2)師生經過討論后，對寓意可以有以下一些理解：
如果從“時間”的角度來看：可以理解生命的意義不在于時間的長短，而在于如何度過;還可以理解要珍惜時間，盡情欣賞來到面前的美好事物。(露珠生命雖短，但每一天都是精彩的;荷葉生命雖長，但成天郁郁寡歡，生活得毫無意義，即使有美麗的露珠來到面前，也不懂得珍惜。)
如果從如何看待事物的角度而言：應該從事物發(fā)生、發(fā)展的內在本質看問題，而不能只看外表。等等，還可以有其他方面的理解。
六、教師總結：
“露珠與荷葉”的故事講完了，而我們的故事還在繼續(xù)著------“露珠”生命中的每一天是全新的，不斷變換著的，即使是“荷葉”也是如此，每一天也在生長;我們生命中的每一天，更應該是快樂的、向上的、朝氣蓬勃的。
七、作業(yè)：
1、課后閱讀寓言故事，體會并積累寓言故事中優(yōu)美的語言。
2、自編寓言故事“露珠與綠葉”。
附板書：
露珠與荷葉
林清玄
荷葉 迷惑 傷心老去
露珠 樂觀 光彩奪目
我們 向上 朝氣蓬勃
訓練與評價：
1、訓練：學生細讀文本，找出字、詞、句理解上存在的疑難處。評價：讓學生進一步明白利用工具書的作用;以及字、詞在不同語言環(huán)境中的運用及作用。
2、訓練：學生大膽質疑，對寓言的寓意提出不同的理解。評價：學生能認真鉆研文本，體會文章語言的優(yōu)美，積極討論，大膽質疑，對寓言的寓意提出了不同的理解，提高了認識。
小學六年級語文《露珠與荷葉》優(yōu)選教案范本二
教學目標
1、采用散讀，既而分角色朗讀，小組朗讀比賽的形式，促使學生熟悉課文，感“荷葉”的
內心情感，以便于把握寓意。
2、在朗讀的過程中，通過把握小荷葉的語音語調從而揣摩它的內心情感，既而思考它這樣
看待問題是否正確，從而理解故事所要講述的道理。
3、學寫一段話，正確表達自己的見解。
說明：
以朗讀促進思考，通過揣摩小荷葉的語音語調來把握它的情感，學生能準確體會小荷葉的情感
的基礎上，教師就能進一步引導學生思考這樣對待生活的方式是否可行，應該如何正確地對待身邊
的事物，如何正確地對待生活。整個教學過程以學生自主學習為主，在朗讀的基礎上加以思考，提
出個人見解，在討論交流的過程中形成對生活的正確理解。理解的程度因人而異，可深可淺，由于
面對的學生只是六年級，對生活的認識尚淺，因此只要學生有一點感悟就應給予鼓勵。
教學過程
教學環(huán)節(jié)
教師活動預設
學生活動預設
設計意圖
導入課文，通過多種形式的朗讀熟悉課文。
導入新課。讓學生帶著問題朗讀課文“小荷葉為什么最終 ‘懷著巨大的傷心和迷惑’死去了?”
以散讀，分角色朗讀等多種形式的朗讀熟悉課文內容。通過朗讀初步揣摩小荷葉的內心情感。
文本以露珠與荷葉的對話為主，而且把握住荷葉的內心情感便于理解的寓意，因此朗讀在此處必不可少，有感情地，多樣式地朗讀課文，有助于沉浸課文內容，理解、揣摩荷葉的情感。
研讀課文，揣摩主人公內心情感，把握寓意。
引導學生通過文本揣摩、回答上一環(huán)節(jié)的提問。進一步引導學生理解文本，把握寓意。(生活中每天都會遇到新的事物，如果一味緬懷過去，沉溺于感傷昨天，那么就永遠也體會不到今天的美好。)
提問：你們覺得小荷葉的一生快樂嗎?那么應該怎樣做呢?
在朗讀課文，初步揣摩的基礎上四人小組討論教師的提問。
根據教師的提問，重點思考“應該怎樣做”，在全班交流互相啟發(fā)下形成正確的生活態(tài)度。
通過討論問題，回答問題引導學生注重對文本本身的關注，在仔細研讀的基礎上正確把握寓意。
延伸拓展，表達訓練。
提問：如果我們遇見的是一個懂得感受眼前的美好事物，把握住今天的小荷葉，你會怎么寫《露珠與荷葉》這個故事呢?請你試著寫一寫。
學生依教師的要求，根據能力或仿造原文寫一個小故事;或根據自己想象編寫一個故事。
通過寫一個小故事，既能表現(xiàn)出學生對原文的理解程度，又鍛煉了用文字表達個人觀點的能力。
練習舉隅
1、 查字典，說說下面兩組詞語的差異：
(1)困惑——迷惑 (2)凝結——凝聚
2、 作家林清玄寫過許多富有哲理的小故事，如果你感興趣的話，不妨找些來看一看，想一想。
小學六年級語文《露珠與荷葉》優(yōu)選教案范本三
教學目標：
1.通過多種形式的讀，學習本文對小荷葉心理和語言描寫，體會每一天的生命都是新的。
2.借助聯(lián)想和想象，揣摩角色的不同心理，鍛煉說話能力。
教學過程：
一、導入。
二、教師范讀，初步感知課文。
范讀課文，要求學生復述。(給出六個詞語：偶然 消失 孤單 迷惑 傷心 枯萎)
三、散讀、整體感悟。
散讀課文，思考：小荷葉為什么一生中總是充滿了傷心和失望?圈劃出文中的句子。
四、分角色朗讀，深入理解。
分角色朗讀，思考：小荷葉是否像它自己所想的那樣“我總是原來的我”呢?
五、展開想象，鍛煉說話能力。
假如你是……，當你看到小荷葉感到傷心和迷惑的時候，你會對荷葉說些什么呢?
(小組討論，全班交流)
六、小結，配樂朗誦。
七、作業(yè)。
1.抄寫下列詞語，并任選四個寫一段話。
凝結 偶然 訝異 迷惑 晶瑩剔透 枯萎
2.摘抄文中精彩語段，并寫出你喜歡的理由。
3.把這個故事講給你的朋友聽。
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