小學二年級語文《戈壁灘上的古長城》教案
《戈壁灘上的古長城》本篇課文通過躲避，從而感受到這里今非昔比的巨大變化，熱愛今天和平、幸福的生活。下面就是小編給大家?guī)淼男W二年級語文《戈壁灘上的古長城》教案，希望能幫助到大家!
小學二年級語文《戈壁灘上的古長城》教案一
教學目標：
1.正確認讀12個生字，會寫10個生字。
2.學習有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.了解戈壁灘上的古長城，感受到這里今昔的巨大變化，了解祖國的悠久歷史和燦爛文化，熱愛今天和平、幸福的生活。
重點難點：
1.識字學詞。
2.采用多種方法激發(fā)讀書興趣，品味語言，感受課文的內涵。
課前準備：
識字卡片、多媒體課件
教學時間：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
1.簡單交流對長城的了解和認識。然后，出示課件，感受八達嶺長城的宏偉壯觀。
2.板書課題，理解課題。
二、初讀課文，整體感知。
學生以自己喜歡的方式自讀課文，遇到不認識的字可以用借助漢語拼音、請教學生和老師等辦法，讀準字音。
三、由扶到放，認讀生字。
1.出示帶漢語拼音的生字詞，學生認識哪個讀哪個，充分調動學生識字的積極性。
2.學生以小組為單位，互相讀生詞。
3.去掉拼音，學生認讀生詞。
4.認讀單個生字。
5.通過游戲鞏固識字。
四、感情朗讀，體會感悟。
1.學生選擇自己喜歡的部分自讀。
2.請學生朗讀自己喜歡的部分，教師指導學生邊朗讀邊感悟。
五、配樂朗讀，深化體驗。
教師激情引讀，師生共同配樂朗讀全文。
六、了解漢字的演變過程。
教師展示“弓、戈、兵”三個字的演變過程。
七、布置作業(yè)。
1.搜集漢字“故事”。
2.搜集有關長城的其他資料。通過錄像，提供生動的視聽形象，形象感知長城的氣勢，激起學生對長城的向往之情，激發(fā)民族自豪感。同時激發(fā)學習興趣，為更好地學習課文作鋪墊。
看過錄像以后學生會不自覺地產生讀的愿望和興趣。教師及時提出讀準字音的要求，體現(xiàn)識字和閱讀的整合。
3.引導學生養(yǎng)成隨時隨地在生活中識字的意識和習慣，充分利用無處不有的識字資源。同時，防止“零起點”，充分利用學生資源，讓學生在合作中互補識字。由扶到放，反復強化認讀，鞏固識字。
(這一環(huán)節(jié)的重點是讀好課文。引導學生入情入境，邊朗讀邊感悟課文內涵。讓學生在音樂中回顧全文，細細回味，感受古長城的滄桑巨變。)
4.漢字是中華民族的象征，充分利用漢字字形的演變進行識字教學，提高識字效率的同時，以此為窗口，使學生了解祖國的燦爛文化。由古長城的變遷過渡到古漢字的演變，使學生進一步感受到中華民族的歷史悠久，源遠流長。
第二課時
一、背誦課文。
1.誦讀全文。
2.怎樣背才能背得快呢?選擇適合自己的方法練習背一背。
3.自由練習。
4.比賽背。
二、鞏固識字。
1.卡片認讀生字。
2.交流漢字“故事”。
3.指導書寫田字格里的10個字。
重點指導“戈、藍、容、兵”。
三、拓展延伸。
1.交流長城的其他資料。
2.再次感受本課語言的魅力，學習語言，積累語言。
3.了解漢字“故事”，讓學生進一步認識到漢字的“生命”，使學生帶著情感書寫祖國的漢字。
4.指導書寫時，引導學生自己去發(fā)現(xiàn)應該注意的間架結構、筆順筆畫等，注重寫字習慣的培養(yǎng)。
5.培養(yǎng)學生搜集信息、處理信息的能力。
6.以課文為引子，增長知識，開闊眼界。
板書設計：
兩千多年前 高長
人喊叫，馬嘶鳴
戰(zhàn)爭激烈
戈壁灘上的古長城
現(xiàn) 在 變矮
樂滋滋 慢悠悠
和平幸福
小學二年級語文《戈壁灘上的古長城》教案二
教學目標：
1、背誦課文。
2、了解課文的主要內容，體會課文中介紹的兩種不同的景象。
3、正確認讀12個生字，會寫10個生字。
4、培養(yǎng)學生對長城的熱愛，激發(fā)學生對祖國歷史的初步了解，從而激發(fā)起對祖國的熱愛。
5、繼續(xù)培養(yǎng)學生的自學能力、合作意識。
教學重點：
了解課文中介紹的兩種不同的景象
教具準備：
多媒體課件、生字卡片
教學難點：
激發(fā)他們的想象力和對生活的樂觀態(tài)度。
板書設計：
戈壁灘上的古長城
教學過程：
一、激趣引入
1、(出示課件)師生一同進入情境——“戈壁灘上古長城”。
2、引導學生說自己看明白了什么。
3、學生開始自己讀課文。
二、理解課文內容
1、學生開始讀課文，遇到不認識的字，小組互相解決。
2、引導學生說一說明白了什么。(在這個環(huán)節(jié)中其他學生通過自己課下搜集到的資料可以補充或提問題)
3、在對課文理解的同時，出示帶生字的句子，讓學生讀一讀。
4、讀生詞、生字。
5、指名讀課文、齊讀課文。
三、書寫生字
1、重點指導“城”、“箭”、“臉”、“藍”四個生字。
2、其他生字學生獨立書寫。
四、課內延伸
1、讓孩子課下去搜集有關古長城的其他資料。
2、把自己搜集到的材料整理在“小本本”上。
小學二年級語文《戈壁灘上的古長城》教案三
一、學習目標
1、會認十二個生字，寫好十個生字。
2、了解“戈壁灘、嘶鳴、弓箭、樂滋滋”等詞的意思。
3、有感情地朗讀課文。背誦課文。
4、了解戈壁灘上的古長城，感受到這里今非昔比的巨大變化，熱愛今天和平、幸福的生活。
二、教材賞析
兩千多年來，長城伴隨著中華民族的歷史足跡出現(xiàn)、存在，并形成了長城文化。它是中華民族的歷史見證，每一個華夏子孫都應該了解長城，知道它的過去與現(xiàn)在。
課文《戈壁灘上古長城》一方面再現(xiàn)了兩千多年前長城上充滿刀光血影的戰(zhàn)爭場面，一方面描述了現(xiàn)在人們和平、幸福的生活景象。兩相對照，體現(xiàn)了古今巨大變化，使人既了解到長城當年“是打仗的戰(zhàn)場”，又感受到今天美好的生活。
課文共三個自然段，每個自然段兩句話，內容精練，結構緊湊，語言簡潔、生動，易于誦讀。
第一自然段僅用一句話勾勒出古長城今天的狀貌：“矮矮的土墻墩，斷斷續(xù)續(xù)，排成一長串”。這樣的長城與大多數(shù)學生心目中高大雄偉、綿延不絕的長城形象形成反差，體現(xiàn)出年代久遠，突出了“古”。
第二自然段中“又高又長”點出這是長城原來的面目。“人喊叫，馬嘶鳴，刀槍丁丁當當”，只用十多個字，以聲造勢，體現(xiàn)出戰(zhàn)斗的激烈，使人心驚膽寒。
第三自然段轉而用輕松、愉快的筆調描述長城現(xiàn)在的景象?！伴L城變矮了”，把上千年的時代變遷濃縮在五個字中，化無形為有形，化凝重為活潑，學生讀來親切，容易激發(fā)想象?！八{天、白云、綠草”，景色清新、優(yōu)美;“清脆的笛聲飄得很遠很遠”，既表達出牧羊大哥哥愉快的心情，又襯托出原野的寧靜。
后兩個自然段使人如聞其聲，如見其景，而且對比鮮明。長城樣子的對比、聲音的對比、人的對比，前者令人覺得很緊張，后者令人覺得輕松。要重點引導學生通過語言文字展開想象，體驗兩種不同的情感。
三、教學建議
(一)學前準備
課前師生共同收集有關長城的資料(包括文字、圖片、音像資料)。教師要側重收集戈壁灘上古長城的資料。
(二)讀題質疑
教師可先板書“長城”(“城”是生字，應注音)，指名認讀。再簡單交流對長城的了解與認識。然后把課題補充完整。由于課題較長，生字較多，要引領學生讀準、讀好。接下來，啟發(fā)學生由課題質疑，如：什么是“戈壁灘”?什么是“古長城”?戈壁灘上古長城是什么樣子?等等。對于前兩個問題要隨機解決，而后面的問題要為自主讀書蓄勢，不必解答。
課題中的“戈”與“城”是要求識記的生字，可以隨機學習。
“戈”是獨體字，筆順是橫、斜鉤、撇、點，可以聯(lián)系“我”字進行識記，如：左看不是我，右看半個我?！俺恰弊挚梢赃\用分解識字或擴詞識記的方法。
(三)初讀課文，自主識字
由于課文篇幅不長，句式多為短句，可以通過多讀使在語言環(huán)境中不斷復現(xiàn)，給學生留下較深刻的印象。之后，采用靈活多樣的方式檢查、鞏固識字效果。為了培養(yǎng)學生自主識字的能力，可以由學生提出各種檢查辦法，自查自評。
1、字音上要注意以下兩個字：嘶(si)、滋(zi)
2、識記字形時仍要注意突出趣味，一方面讓學生覺得自己已經掌握了多種識字方法，可以熟練運用，另一方面教師還要依據學生特點不斷滲透新方法，使學生對學漢字始終保持濃厚的興趣。如：
根據常用的部件組合的辦法識記：壁、排、仗、箭、滋。
用編順口溜的方法識字：容(這個寶蓋真是大，谷米再多放得下。)
做動作記憶：挎
用畫圖的方法識記：串，會意字。一根繩子穿過兩個框形之物。弓，象形字。古文字是拉開弓架的象形，無弦(弦線細小，遠處見不到)。
字畫同源，表形性是漢字的主要特點之一，不少漢字的形都是摹仿具體物象而構造的，往往“一觀即感”“一感即覺”“一覺即了”。
3、指導書寫：
(1)寫好獨體字：寫“戈”的難點在于第二筆傾斜角度的掌握，太直了、太斜了都不美觀。教師除了讓學生自我揣摩外，還可以在黑板上出現(xiàn)幾個不同傾斜角度的字，讓學生在對比鑒賞中掌握方法。寫“弓”字可以聯(lián)系前面寫過的“彎”字來練習。
(2)寫好上下結構的字：“箭、笛、容、藍”都要寫得上小下大，其中“容”字的“口”要寫得稍扁些;“藍”字的“皿”底也要扁一些;“兵”字要寫得上大下小，但要注意下半部分的角度。
(3)自主寫好左右結構的字：城、現(xiàn)
(四)激發(fā)想象，加深感悟，引導誦讀。
1、把整體感知落到實處，為想象、背誦奠定基礎。
首先通過讀書，使學生初步了解到課文描寫了古今兩種不同的景象。并在書上勾劃出關鍵詞語“兩千多年前”“現(xiàn)在”，然后通過分段讀、按要求選讀(教師提出要求：向大家介紹長城過去的情景或現(xiàn)在的情景，學生選相應內容)、同桌對讀(一人讀描寫過去的內容，一人讀描寫今天的內容)等方式進一步感悟課文的主要內容及對比描寫這一表達方式，為想象畫面、理解內容、背誦課文打下基礎。
2、采用多種方法激發(fā)想象。
(1)邊讀邊想象。
朗讀或背誦時要注意，這篇課文整體上語調平和，敘述沉穩(wěn)。學習第二自然段要通過朗讀想象戰(zhàn)爭場面的宏大，及高度戒備狀態(tài)下的緊張;學習第三自然段要通過朗讀想象藍天、白云、碧草構成的美景，抓住“樂滋滋”“悠悠”“清脆的笛聲”等詞語想象人們心情的愉快，而無論是景、人、羊兒、笛聲給人的都是一種微風徐拂一般的安寧、祥和的感受，不是喧鬧，不是浮躁。
所以如果想象到了畫面，體會到了這一點，讀的時候語調是較平穩(wěn)的，語速是較舒緩的。
(2)表演法。可以通過表演第二段中“挎著弓箭的士兵在上面走來走去，臉上一點兒笑容都沒有”樣子，體會當時氣氛的肅穆、緊張。
(3)局部擴展法。教師可以補充一些古詩，使學生在誦讀中體會古代戰(zhàn)爭的嚴酷。如王昌齡的《從軍行》：
其二琵琶起舞換新聲，總是關山舊別情。
撩亂邊愁聽不盡，高高秋月照長城。
其四青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關。
黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。
(4)配樂法。依據課文描述的古今不同的景象，配上合適的音樂(以蒼涼、悲壯的音樂表現(xiàn)古長城的景象;以輕松、悠揚、舒緩的音樂表現(xiàn)今天長城內外人民安寧、幸福的生活。)，讓學生在音樂的感染下，入情入境地朗讀，體會不同歷史時期人民不同的情感。
(5)多媒體演示法。
(五)積累運用。
自主分類積累詞語：
斷斷續(xù)續(xù)、__________、__________、__________
樂滋滋、__________、__________、__________
四、參考資料
戈壁灘是一種由粗沙、礫石覆蓋的硬土層上的荒漠地形。戈壁主要分布在大陸內部和低緯地區(qū)大陸西岸。我國甘肅、寧夏、內蒙古等省區(qū)的北部有大面積的沙漠戈壁分布。
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