小學(xué)五年級語文《假如只有三天光明》優(yōu)秀教案
《假如只有三天光明》以自述的口吻寫出了海倫對生活的認(rèn)識和感受，字里行間流露著她對生活的熱愛與珍惜。下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)五年級語文《假如只有三天光明》優(yōu)秀教案，希望能幫助到大家!
小學(xué)五年級語文《假如只有三天光明》優(yōu)秀教案一
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識本課8個生字，掌握八個會寫的生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。整體把握課文的主要內(nèi)容。
3.聯(lián)系自己的生活實(shí)際品讀課文，對海倫凱特“單憑觸覺感受到的東西”有所體驗(yàn)，體會她積極的生活態(tài)度，能從中受到熱愛生活的感染。
4.在充分體、理解課文的基礎(chǔ)上，帶動《假如生活欺騙了你》、《我微笑著走向生活》，進(jìn)行整合學(xué)習(xí)的探討，從而引發(fā)同學(xué)們珍惜自己已經(jīng)擁有的一切，激發(fā)他們樹立積極向上、樂觀豁達(dá)的人生目標(biāo)。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1.品味含義深刻的詞、句子，圍繞學(xué)生的質(zhì)疑，解讀文本，引發(fā)思考。
2.體會“人如果把生命中的每一天都看做生命中的最后一天，那就更能體會到人生的意義?！钡暮x
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.關(guān)注身邊的殘疾人，體會他們的艱辛和痛苦。
2.搜集關(guān)于海倫凱特杰出一生的資料。
【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景 親身感受
1.活動體驗(yàn)。
2.交流感受
3.引入學(xué)習(xí)
暫時(shí)的殘疾就讓我們感受了在黑暗中摸索的艱難，不能表達(dá)，無法傾訴的殘忍。20世紀(jì)有這樣一位五官三殘的女子。她度過了生命的88個春秋，卻熬過了87年無光、無聲、無語的孤絕歲月。她面對生活、面對無情的命運(yùn)又持有怎樣的態(tài)度?今天我們隨著她寫給我們的這篇文字來認(rèn)識這位被稱為“精神楷?！钡膫ゴ笈?。
二、檢查預(yù)習(xí)，感知內(nèi)容
1.介紹海倫凱勒的資料
2.大聲的讀文，讀的時(shí)候注意把字音讀準(zhǔn)，句子讀通。讀完后，問問自己，你仿佛聽到了她怎樣的思考和心聲?
三、再讀課文 理清脈絡(luò)
四、再讀課文 初談感悟
讀完課文課，我相信，我們每個健全人的內(nèi)心都不會平靜，甚至有強(qiáng)烈的顫動。請?jiān)谶@些令你心靈震顫的地方畫下你顫抖的線條，讀著讀著，你想是說點(diǎn)什么?
(學(xué)生泛泛的說感受和體會，教師適當(dāng)板書)
五、學(xué)習(xí)生字 享受美感
2.師重點(diǎn)點(diǎn)撥：潺、衷
3.學(xué)生在練習(xí)本上練字.
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入 引發(fā)質(zhì)疑
雙目失明，兩耳失聰?shù)暮悇P勒面對不幸不僅沒有慨嘆、抱怨、失去生活下去的勇氣。反而在黑暗中給我們這樣完好無損的健全人帶來了光明和希望，演繹著幸福生活的神話。如果她就站在你的面前，如果你能和她進(jìn)行交流，你最想問她什么問題?
1.學(xué)生默讀，提出問題
預(yù)設(shè)點(diǎn)：
A作者為什么單憑觸覺就能感受到很多有趣的東西?
B為什么我們視力完好的人卻什么也看不見?
C為什么你能那么快樂?
……
2、梳理問題確定中心問題
預(yù)設(shè)點(diǎn)：問題a
二、品味詞句 體驗(yàn)情感
(1)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀作者的發(fā)現(xiàn)，從中感受到什么?聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)劇?/p>
預(yù)設(shè)點(diǎn)：
1.(抓住描寫景物的詞：天鵝絨般的花瓣，盡情歌唱的小鳥，潺潺的流水，清晰可見的花紋帶給人的生機(jī)勃勃)
“天鵝絨般的花瓣，盡情歌唱的小鳥，潺潺的流水，清晰可見的花紋”說說他們都是什么樣子的，這些景物給我們怎樣的感受?
2.抓住動作的詞：“撫摩、 輕輕的貼”，是怎樣的動作?這些詞語中蘊(yùn)含著作者怎樣的情感?
想象作者作為盲聾人，用觸覺去感受這些東西的時(shí)候是怎樣的景象?從中我們又能夠體會到什么?
3.讓我們將自己體會到的作者對生活的熱愛之情通過朗讀表現(xiàn)出來。
指名讀、評價(jià)讀、教師指導(dǎo)并范讀。體會讀、賽讀。
(2)哪些地方還體現(xiàn)出作者對生活的熱愛?(學(xué)生讀文)
第五段的前半部分。
(3)作者雙目失明，兩耳失聰，生活在一個黑暗又無聲的世界中，但這并沒有使她對生活喪失信心，反而使他更熱愛生活，比正常人對生活更多了一份感悟。我們正常人是什么樣的呢?找到課文中的句子讀一讀。
1.“五彩繽紛、千姿百態(tài)”什么意思?播放課件五彩繽紛、千姿百態(tài)的事物幫助學(xué)生來理解。
2.“無動于衷”什么意思?
3.聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)勀銓τ谧约褐車囊磺惺沁@樣嗎?
4.我們僅僅是對展現(xiàn)在眼前的事物無動于衷嗎?那還有什么?(研讀第三自然段)
過渡：海倫眼前的盡管是一片黑暗，可內(nèi)心卻是明亮的，她渴望陽光，渴望和正常人一樣，用眼睛來欣賞這個美麗的世界?？蛇@一切根本無法實(shí)現(xiàn)，她的內(nèi)心對光明的向往是何等的強(qiáng)烈呀。而健全人的我們卻對這一切無動于衷，于是她忍不住發(fā)出了心底的吶喊：
5.(齊讀尾段 板書課題)
6.我想此時(shí)此刻，我們每個人每個人的內(nèi)心都不會平靜。孩子們，我們不妨來做這樣一個假設(shè)——假如你的生命中只剩下為數(shù)不多的幾個月的時(shí)光，你最想做的事情是什么?最想見的人是誰?最想說的話是什么?你是否還有遺憾?如果有，你的遺憾是什么?請你靜靜地思考兩分鐘，然后作答。
三、回歸整體 揭示主題
1. 回想學(xué)了這篇課文，你有什么收獲。
2.體會“人如果把活著的每一天都看作生命的最后一天，那就更能體會到人生的意義”的含義。
可以聯(lián)系上下文談自己的看法;聯(lián)系自己的生活實(shí)際說一說;聯(lián)系作者的《假如給我三天光明》的三天的安排，使他們的內(nèi)心再次受到震撼。
3.揭示主旨，再次啟發(fā)學(xué)生思考。窗體底端
四、課外拓展深化主題
1.課外閱讀中，你還知道那些和海倫 凱勒一樣的人，您能夠講講他們的故事嗎?
2.從他們身上你得到了什么啟發(fā)?
五、課堂總結(jié) 升華主題
同學(xué)們，讓我們記住他們吧!是他們，這些精神的舞者給了我們?nèi)松飞系膯⒚珊途?，豐富了我們的精神家園。我相信，只要我們有了這樣的覺醒，有了這樣的生活態(tài)度，在今后的人生路上沒有什么能難倒咱們。讓我們帶上樂觀的心情，珍惜我們的所有，勇敢的上路吧!
小學(xué)五年級語文《假如只有三天光明》優(yōu)秀教案二
教學(xué)目標(biāo)：
1. 知識與技能：正確認(rèn)讀8個要求會認(rèn)的生字，掌握8個要求會寫的生字;理解“五彩繽紛、無動于衷”等詞語。有感情地朗讀課文，整體把握課文的主要內(nèi)容。聯(lián)系自己的生活實(shí)際品讀課文，對海倫·凱勒“單憑觸覺感受到的東西”有所體驗(yàn)，體會她積極的生活態(tài)度，從中受到熱愛生活的感染。
2. 過程與方法：教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊聯(lián)系自己的日常生活，在相互驗(yàn)證中產(chǎn)生共鳴，促進(jìn)思考。在學(xué)生發(fā)表看法的同時(shí)，要抓住恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)推動學(xué)生對自己的反思，點(diǎn)撥學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的問題。
3. 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：聯(lián)系自己的生活實(shí)際品讀課文，體會海倫積極的生活態(tài)度，從中受到熱愛生活的感染。
教學(xué)重點(diǎn)：
聯(lián)系自己的生活實(shí)際品讀課文，對海倫·凱勒“單憑觸覺感受到的東西”有所體驗(yàn)，體會她積極的生活態(tài)度，從中受到熱愛生活的感染。
教學(xué)難點(diǎn)：
在充分體會理解課文的基礎(chǔ)上，引發(fā)對自己生活現(xiàn)狀的思考。
課前準(zhǔn)備：
課件、搜集有關(guān)海倫·凱勒的資料。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1. 播放第一單元相關(guān)圖片，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)所學(xué)知識的同時(shí)初步認(rèn)識課本中美好的大自然。
2. 帶學(xué)生欣賞圓明園荷花節(jié)的美景，讓學(xué)生感受來自親身游歷所見的美好大自然。
3. 播放不常見的大自然的圖片，讓學(xué)生感受網(wǎng)絡(luò)視頻中美好的大自然。
4. 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到，無論是閱讀課本，親身游歷，還是觀看視頻，都需要我們有一雙健全的雙眼，從而引出《假如只有三天光明》(出示課件)
二、解題
1. 作者簡介
2. 介紹與作者海倫·凱勒同樣身殘志堅(jiān)的其他國內(nèi)外名人，使學(xué)生開闊視野，陶冶情操，反思自我。(出示課件)
三、朗讀訓(xùn)練
1.教師范讀
要求：將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)上記號;將自己不能理解的詞語框出來 。
2.檢查課前預(yù)習(xí)情況
(1)給詞語注音(出示課件)
凱勒 健康 無恙 惦記 珍惜 撫摩 征兆 清晰 捫心自問 長途跋涉 五彩繽紛 潺潺流水 無動于衷
(2)理解詞語(出示課件)
無恙 惦記 天賦 捫心自問 五彩繽紛 無動于衷
四、整體感知，把握課文的主要內(nèi)容
1. 請學(xué)生自讀課文，談?wù)勎闹袑懥诵┦裁?(出示課件)
(學(xué)生讀后敘述、回答，教師梳理，引導(dǎo)、整理文章的結(jié)構(gòu)。)
2. 從文中找出作者“單憑觸覺”就感受到的有趣的東西，字里行間體會出作者怎樣的感情?
(朗讀相關(guān)段落的文字，小組交流，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住從動作和描寫景物的詞語入手體會。)
3. 哪些地方還體現(xiàn)出作者對生活的熱愛?
(學(xué)生回答，教師引導(dǎo))
五、作業(yè)
作者說“那些視力完好的人卻幾乎什么也看不見，他們對展現(xiàn)在面前的五彩繽紛、千姿百態(tài)的事情卻無動于衷”，請同學(xué)們結(jié)合自身的經(jīng)歷寫一下感受。
六、板書設(shè)計(jì)
假如只有三天光明
動作性 撫摩 輕輕的貼
描繪性 天鵝絨般 清晰可見 盡情歌唱 潺潺 撲鼻
教學(xué)反思：
1. 由于剛參加工作，對該階段學(xué)生的學(xué)情以及課標(biāo)的了解不深入，所以導(dǎo)致本次授課教學(xué)很多環(huán)節(jié)嚴(yán)重偏離學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的水平。
2. 實(shí)際授課與教學(xué)設(shè)計(jì)出現(xiàn)偏離，很多預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)沒有在課堂得到實(shí)際操作。我想，這需要向老教師及其他優(yōu)秀的年輕教師學(xué)習(xí)，慢慢的積累經(jīng)驗(yàn)，不斷的進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)!
小學(xué)五年級語文《假如只有三天光明》優(yōu)秀教案三
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確認(rèn)讀8個要求會認(rèn)的生字，掌握8個要求會寫的生字。
2.有感情地朗讀課文，品味文中的每一句話，從中感知作者渴望光明的心情，整體把握課文的主要內(nèi)容。
3.聯(lián)系自己的生活實(shí)際品讀課文，對海倫·凱勒“單憑觸覺感受到的東西”有所體驗(yàn)，體會她積極的生活態(tài)度，并從中受到熱愛生活的感染。
4.在充分體會、理解課文的基礎(chǔ)上，引發(fā)對自己現(xiàn)狀的思考，完成課后的小練筆。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.有感情地朗讀課文。
2.懂得健康的重要性，知道珍惜生命。
教學(xué)難點(diǎn)：憑借課文具體的語言材料，從字里行間感受海倫對生活的熱愛與珍惜。
教學(xué)方法：讀讀-講講-議議-說說
學(xué)生準(zhǔn)備: 搜集有關(guān)海倫的資料。
教具準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)意圖
第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)入
1.播放《千手觀音》視頻片段。觀后提問“看后有什么感受?”
2.引入課文：一群殘疾人做出了許多常人也很難做到的事，真是一個奇跡。今天我們來認(rèn)識一位奇人，她讓世界都為之震驚。她志存高遠(yuǎn)，堅(jiān)忍不拔，她用自己奮斗的一生，告訴世人生命的價(jià)值，人生的意義。她的名字就是——海倫·凱勒。(出示海倫·凱勒的圖片)
3.交流資料
豐富人物形象
今天我們就來學(xué)習(xí)美國盲聾女作家海倫·凱勒的文章。板書：《假如只有三天光明》
過渡：“假如你只有三天光明，你將如何使用你的眼睛?”一個健康人可能從來沒有作過這樣的假設(shè)。世界聞名的女作家、教育家海倫?凱勒以她的切身體會向我們提出了這樣的問題，你將怎么回答?
二、初讀課文 自主識字
1.自由讀課文，借助拼音自學(xué)生字。(用“～”將生字劃出，并用自己喜歡的方法記住它。)
2.檢查交流
(1)出示生字詞卡片，開火車?yán)首x，糾正讀音，識記字型。
(2)指名朗讀課文。
三、再讀課文，整體感知
1.請你思考一下這個問題：假如你只有三天的光明，你將如何使用你的眼睛?想到三天以后，太陽再也不會在你的眼前升起，你又將如何度過那寶貴的三天?海倫凱勒會怎樣做?
2.仔細(xì)閱讀課文，把課文中觸動你思想的句子摘錄下來，從這些句子中你也許能找到答案。
四、學(xué)習(xí)1—3自然段
出示句子。要求：輕聲朗讀這三句話，看看你從這三句話中知道了什么?
(1)我們都知道自己難免一死，但是健康無恙時(shí)，誰又會想到它，誰又會整天惦記著它呢!
(2)人如果把活著的每一天都看做生命的最后一天，那就更能體會到人生的意義。(人們只有在失去一樣?xùn)|西時(shí)，才知道他的可貴。)
(3)有些人對待生命不懂得珍惜，在對待自己的各種天賦及使用自己的感官上又何嘗不是如此?
(4)默讀1—3自然段，學(xué)生質(zhì)疑。
小結(jié)：文章從無數(shù)人無視健康的存在到他們無視生命的可貴談起進(jìn)而講到人們不珍惜生命、不很好地利用擁有的感官和健康，直至失去方覺得遺憾和后悔，直白而明確的表達(dá)出了自己對健康、對生命的思索。
五、布置作業(yè)：
1.朗讀課文。
2.抄寫詞語。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查。
1.海倫凱勒給你觸動最深的是什么?(板書：珍惜擁有)
2.讓我們細(xì)細(xì)品味那些能深深打動你的詞句，走進(jìn)海倫的情感世界，用你的心去感受海倫的心。
二、學(xué)習(xí)4～5自然段
思考：
(1)作者用了什么實(shí)例來證明自己前面的感慨?。
(2)說說作者“單憑觸覺”感受到了哪些有趣的東西?為什么“那些視力完好的人卻幾乎什么也看不見，他們對展現(xiàn)在面前的五彩繽紛、千姿百態(tài)的事物卻無動于衷?結(jié)合課文談自己的理解和感受。
師：只要心中有陽光，生命就會綻放出燦爛的光芒。
課件出示：我甚至發(fā)現(xiàn)了在一朵朵重疊環(huán)繞的花瓣上有清晰可見的花紋。
當(dāng)我把手輕輕地貼在小樹干上時(shí)，便能感覺到枝頭小鳥在盡情歌唱。
(3)你發(fā)現(xiàn)這兩個句子中的“不符合邏輯”之處嗎?但是，老師相信她發(fā)現(xiàn)了花紋，她聽見了鳥兒的歌唱。對此你是怎么理解的?
(4)同學(xué)們，你們從作者的描繪中體會到了什么?
(5)出示：我多么渴望看看這世界的一切。如果說……我一定會看到更多更美的景色。
(學(xué)生自由輕聲朗讀以上句子，體會作者情感)
師：只有雙目失明的人，才能意識到有視覺是何等幸福。
(6)學(xué)到了這兒，你認(rèn)為作者只是個盲人嗎?
(7)對呀,這是一個眼睛看不見、耳朵聽不著的人，但是，你從作者對世界的描繪中體會到了什么?
(8)請大家用心閱讀以上的句子，從句子中分別體會到了作者怎樣的情感世界?
三、讀一讀，想一想，寫一寫。(出示第六自然段)
讀文思考：假如你只有三天的光明，你將如何使用你的眼睛?想到三天以后，太陽再也不會在你的眼前升起，你又將如何度過那寶貴的三天?海倫凱勒會怎樣做?
四、課堂小結(jié)。
我希望同學(xué)們能審視自己所擁有的，領(lǐng)悟時(shí)間的珍貴，好好利用時(shí)間，別讓時(shí)間再次悄然流逝。
五、課堂延伸
出示海倫的自勵格言。
只要朝著陽光，便不會看見陰影。---海倫凱勒
面對光明，陰影就在我們身后--海倫凱勒
信心是命運(yùn)的主宰--海倫凱勒
有時(shí)我想,要是人們把活著的每一天都看做是生命的最后一天該有多好啊!這就可能顯出生命的價(jià)值----海倫凱勒
世界上和最美的東西是看不到也摸不到的……它們只能被心靈感受到。
對于凌駕于命運(yùn)之上的人來說,信心是命運(yùn)的主宰。
六、布置作業(yè)
1.收集資料，辦一期“熱愛生命”為主題的手抄報(bào)。
2.課外閱讀《假如只有三天光明》。(1、2任選其一)
3.背誦自己喜歡的段落，積累好詞、佳句。
4.動筆寫一寫《寄語海倫》。
初步了解作者，懷著一顆崇敬的心走進(jìn)作者的內(nèi)心世界。
培養(yǎng)學(xué)生一邊讀書一邊思考的習(xí)慣。
培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句理解句子，理解課文的能力。
從學(xué)生的討論中，學(xué)生從作者身上學(xué)到珍惜時(shí)間、珍惜生命。
細(xì)細(xì)品味，用心體會，從而更懂得生活的美好、生命的可貴。
梳理收獲，靜心思考。
讓學(xué)生從中體會人物堅(jiān)強(qiáng)的意志和奮斗的精神。
板書設(shè)計(jì)：
假如只有三天光明
珍惜生命
珍愛健康
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