小學(xué)五年級(jí)語文《紙船——寄母親》教案
《紙船——寄母親》這首詩是離開家鄉(xiāng)的游子對(duì)日夜思念的母親的深情呼喚，是獻(xiàn)給母親的一曲深情的頌歌。下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)五年級(jí)語文《紙船——寄母親》教案，希望能幫助到大家!
小學(xué)五年級(jí)語文《紙船——寄母親》教案一
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1.理解詩的內(nèi)容和體會(huì)作者分別借紙船表達(dá)了怎樣的情感。
2.有感情地朗讀課文，在教學(xué)中要注意培養(yǎng)想象能力和欣賞能力，背誦冰心的《紙船—寄母親》。
3.理解詩句中限制、修飾性詞語的表達(dá)作用，以紙船為憑借，進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。
過程與方法：
通過反復(fù)誦讀培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，通過主題和難點(diǎn)探究培養(yǎng)學(xué)生賞析詩歌的能力和想象能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
·感受游子對(duì)母親深情的思念與依戀，培養(yǎng)學(xué)生愛母親、愛祖國(guó)的感情。
·體會(huì)詩中童真雅趣，激勵(lì)學(xué)生保持一顆天真純潔的心。提升審美情趣，培養(yǎng)對(duì)生活的熱愛之情。
重難點(diǎn)分析：
·創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生走進(jìn)文本，產(chǎn)生與文本對(duì)話的欲望。通過精品細(xì)讀，領(lǐng)悟詩情，理解主題，品味詩中的情感，體驗(yàn)詩人思念之中的愛和悲哀。
·用多種方法誦讀，在誦讀中體會(huì)詩中的真摯情感，學(xué)生合作探究研讀詩句，理解體會(huì)詩句中限制、修飾性詞語的表達(dá)作用。
·領(lǐng)會(huì)詩歌借助具體形象來表達(dá)童真雅趣、抒發(fā)感情的手法，并在情境中運(yùn)用這種方式進(jìn)行簡(jiǎn)單地表達(dá)訓(xùn)練。
設(shè)計(jì)理念：《紙船》是一節(jié)非常本真的課，這是一首離學(xué)生心靈很近很近的詩，她的價(jià)值就在于她一往深情卻又并不完美。
只有教師把學(xué)生真正放在主體的地位上，他才能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)來設(shè)計(jì)教學(xué);只有教師真正認(rèn)識(shí)到教學(xué)的過程是一個(gè)通過對(duì)話實(shí)現(xiàn)溝通與合作的過程，他才能從這一理念出發(fā)來設(shè)計(jì)教學(xué);只有教師把閱讀過程看作是每一個(gè)學(xué)生都要同文本進(jìn)行對(duì)話的過程，他才會(huì)去尋找課文內(nèi)容的共鳴點(diǎn)，并且選擇最能引發(fā)學(xué)生興趣的方式來組織教學(xué)活動(dòng)。這也鑄就了這節(jié)課的呈現(xiàn)方式――現(xiàn)場(chǎng)詩歌研討會(huì)。
課前準(zhǔn)備：
錄音等音頻資料、課件、作者相關(guān)背景材料，紙船。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
(一)同學(xué)們，你們好!先自我介紹一下，我姓孫，叫孫悟空。啊!錯(cuò)了，太緊張了!我叫孫瑩，雖然不叫孫悟空，但我會(huì)孫悟空的72變，信嗎?
第一次見面送你們個(gè)禮物。同學(xué)們，屏住呼吸，接下來就是見證奇跡的時(shí)刻。(同學(xué)們從桌堂里拿出紙船)
(二)啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課《紙船—寄母親》。
接下來讓我們一同走進(jìn)冰心的《紙船》。(配樂詩朗誦，動(dòng)人的音樂縈繞教室)
(三)走進(jìn)寫作背景。
同學(xué)們，1923年，才二十出頭的冰心第一次離家到美國(guó)求學(xué)，在茫茫的太平洋上，她非常想念媽媽，于是情不自禁寫下這首小詩。讓我們齊讀課文，感受這份真摯的思念。
(四)以“萬水千山”一詞指導(dǎo)朗誦，深化情感。
師：小詩的情感高潮在哪一節(jié)? 。
對(duì)，最后一小節(jié)，讓我們?cè)僖淮纬錆M深情地讀最后一節(jié)。
(重點(diǎn)指導(dǎo)“萬水千山”一詞的朗讀)
我覺得對(duì)“萬水千山”的處理不夠好，來，四個(gè)小組一組讀一次，中間不要間斷。
(指導(dǎo)朗讀的技巧語速快慢。)
一起讀一下這四個(gè)字。
二、詩歌研討會(huì)，走進(jìn)文本。
(一)一封信激活課堂。
同學(xué)們讀得真好!冰心是一位兒童作家，她的代表作有《繁星》、《春水》、《小桔燈》、《寄小讀者》。冰心還給同學(xué)們寫了一封信，叫《又寄小讀者》。今天我把這封信也帶來了，同學(xué)們想不想看看信的內(nèi)容?
(出示信的內(nèi)容，讓同學(xué)們推薦一位朗讀較好的同學(xué)來讀)
又寄小讀者
我的親愛的小朋友們：
很高興咱們能因?yàn)椤都埓酚辛诉@次交流的機(jī)會(huì)。如果這首小詩也能像《小桔燈》和《寄小讀者》一樣，能觸動(dòng)朋友們心中的一些美好情感，那于我將是一件非常幸福的事。
寫紙船的時(shí)候，我還非常年輕，寫作經(jīng)驗(yàn)不足。而且經(jīng)歷了半個(gè)多世紀(jì)的變遷，詩歌中更有許多字、詞、句等方面的問題值得探討，所以，我一直有這樣的一個(gè)愿望：如果能就此詩和小朋友們舉行一次“詩歌研討會(huì)”，那該是一件多么有意義的事情啊!
我就以這封短信作為邀請(qǐng)函吧!小朋友們，我相信，因?yàn)橛辛四愕呐?，《紙船》一定?huì)更加優(yōu)美動(dòng)人。
最后，祝愿你們健康快樂地成長(zhǎng)!
你們的冰心奶奶
1999年1月
(二)冰心奶奶是世界上有聲譽(yù)的大作家，我們卻是無名小輩，修改她的作品，大家怕不怕?好，現(xiàn)在就讓我們四人為一小組，研討《紙船》這首小詩，指出你認(rèn)為好的地方并說說理由，提出自己不明白的地方，一起交流。
(學(xué)生互評(píng)，老師指導(dǎo))
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生解析“從不肯”“總是”“一只一只”“每天”“總希望”“含著淚”“求”等這些詞語，從中領(lǐng)悟作者的感情。
(三)如果冰心奶奶看見今天的研討會(huì)一定會(huì)很開心，同學(xué)們老師也有一個(gè)問題，詩人疊紙船時(shí)為何含著淚?為什么除了愛還有悲傷?
(詩人告訴母親，這夢(mèng)中的紙船是含著淚疊的，這是思鄉(xiāng)的淚，念母的淚。詩人祈求紙船載著她對(duì)母親的愛和因遠(yuǎn)離母親而產(chǎn)生的悲哀的情懷，流到母親的身邊，希望母親能感受到她此時(shí)的思念之情。)
三、拓展延伸，背誦全詩。
這只小船雖小，卻載滿了詩人對(duì)母親后厚重的思念，思之越切，愛之愈深。也因?yàn)槲覀冃闹杏袗?，所以能讀懂詩人的愛。這首深情的小詩，不覺讓我們對(duì)母愛有了更深刻的理解。多年后，一首《紙船》駛進(jìn)我們心靈深處，使我明白：母愛是蓋在身上那暖暖的棉被;母愛是為我盛上熱騰騰的飯菜……同學(xué)們，聯(lián)系你們的生活，仿照老師的說話格式，說出你體會(huì)到的母愛還是什么呢?
(播放舒緩的音樂)
孩子們，老師真為你們高興，你們終于明白了母親的嘮叨不再是羅嗦和多余了，老師提議：讓我們?cè)诖讼蛭覀兊膵寢尨舐曊f出：媽媽，我愛您!把你想對(duì)媽媽說的話寫在紙船上，回家送給媽媽。
(課件顯示“媽媽，我愛您”，音樂伴奏)
同學(xué)們，你們的真情打動(dòng)了我，我忍不住要告訴你們，冰心奶奶的信實(shí)際上是來自于天堂。信是我杜撰的，但老師的感動(dòng)是真的。老師感動(dòng)于同學(xué)們有一顆感受詩歌、感受愛的一顆真摯的童心。
親愛的同學(xué)們，倘若你夢(mèng)中看到一只很小的船兒，請(qǐng)不要驚訝它無端如夢(mèng)。這是你們親愛的孫老師用愛與真誠的祝福疊的，萬水千山，求它美麗你們別樣的童年。
(課件顯示上段文字，課堂在舒緩的音樂中結(jié)束)
小學(xué)五年級(jí)語文《紙船——寄母親》教案二
一、體會(huì)詩人所表達(dá)的思念之情。
二、有感情地朗讀課文。
[教學(xué)課型]
教讀課
[教學(xué)課時(shí)]
一課時(shí)
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)入新課
人們常說：“山水寄意，草木傳情?！笔堑?，古往今來，許許多多的文人志士或者借一朵鮮艷的小花，一朵枯萎的小草，或借一滴晶瑩的露珠，一股清冽的甘泉來抒發(fā)他們內(nèi)心的情感。蘇軾曾借空中的一輪明月抒發(fā)了“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的感嘆;青年毛澤東獨(dú)立橘子洲頭，借眼前的蒼茫大地，抒發(fā)了“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮”的雄心壯志;當(dāng)代散文大家楊朔借眼前的荔枝樹，抒發(fā)了對(duì)“正用勞力建設(shè)自己的生活，為自己，為別人，也為后世子孫釀造生活的蜜”的勞動(dòng)人民的贊嘆之情。這種寫法叫做“借物抒情”。今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇借物抒情的詩歌——《紙船——寄母親》(板書課題及作者)
二、教學(xué)新課
(一)明確教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)(略)
(二)整體感知
教師有感情地范讀詩歌，鋼琴曲伴奏以促進(jìn)朗讀效果，烘托氣氛。
學(xué)生思考：作者冰心在本詩中抒發(fā)了什么情感?
(三)重點(diǎn)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練
1.請(qǐng)根據(jù)詩中給出的提示，想象詩人是在什么情況下寫的這首詩?
明確：海浪滔滔，海風(fēng)吹卷。詩人正坐在一艘顛簸在太平洋的郵輪上，遠(yuǎn)離親人，遠(yuǎn)離祖國(guó)，駛向陌生的國(guó)度，不知何時(shí)才能回到祖國(guó)，何時(shí)回到母親的身邊。詩人因?yàn)閺?qiáng)烈地思念祖國(guó)思念親人，漫漫旅途中便愈來愈感到孤獨(dú)、惆悵。因此，作者揮筆寫下了這首《紙船——寄母親》來表達(dá)自己的這種對(duì)祖國(guó)母親的思念之情。
2.第一節(jié)詩的前兩句表達(dá)了什么意思?并請(qǐng)找出表達(dá)句意的關(guān)鍵詞語。
明確：前兩句表達(dá)了詩人對(duì)母親的深深思念由來已久。
關(guān)鍵詞語有：從不肯 總是 一只一只(引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)，并對(duì)學(xué)生的朗讀加以指導(dǎo))
3.第二節(jié)中，詩人精心疊出的紙船拋入大海后，發(fā)生了什么樣的結(jié)果?這種結(jié)果是令人心碎的，作者自己明明知道沒有結(jié)果卻還是“不灰心地每天地疊著”，又在表達(dá)自己的情感上有什么不同?并請(qǐng)找出表達(dá)句意的關(guān)鍵詞語。
明確：愿望能否實(shí)現(xiàn)，這并不重要。重要的是，詩人能否寄托思念，能否排解孤獨(dú)、憂傷。只有她自己不停地疊寄托自己對(duì)母親深深思念之情的小紙船，才能最充分地表達(dá)出詩人那種刻骨銘心的思念之情。
關(guān)鍵詞語有：吹卷 打濕 不灰心 總希望 (集體朗讀體會(huì)，并加以指導(dǎo))
4.第三節(jié)作者運(yùn)用了什么樣的寫法?這種寫法在詩中有什么樣的作用?并請(qǐng)找出表達(dá)句意的關(guān)鍵詞語。
明確：在第三節(jié)中，作者運(yùn)用了想象的寫法。這種寫法充分地寫出了詩人對(duì)母親強(qiáng)烈的思念之情。
關(guān)鍵詞語有：夢(mèng)中看見 不要驚訝 含著淚疊的 載著她的愛和悲哀
5.詩中的紙船有什么象征意?(指名幾名學(xué)生朗讀，重在體味詩歌的情感)
明確：紙船象征了作者愛母親、愛祖國(guó)的那一片誠摯之心。
6.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借物抒情的寫作方法。
?、琶鞔_本詩的寫作方法是“借物抒情”。
?、平處熀蛯W(xué)生充滿激情地演唱歌曲《千紙鶴》。
?、菃枺骸肚Ъ堹Q》運(yùn)用了怎樣的抒情方法?
明確：運(yùn)用了借物抒情的抒情方法，借千紙鶴抒發(fā)了對(duì)親人的思念之情。
?、纫?yàn)榄h(huán)境的變化，我們每個(gè)人有時(shí)都會(huì)思念自己的同學(xué)、伙伴以及長(zhǎng)輩。每當(dāng)這種思念之情難以排遣的時(shí)候，你又是通過怎樣的方式來寄托你的思念之情的?
7.選幾名學(xué)生配樂朗誦這首詩。
(四)梳理、總結(jié)、擴(kuò)展
《紙船——寄母親》這首詩運(yùn)用借物抒情的寫法，借含淚疊的紙船紙船抒發(fā)了作者對(duì)母親、對(duì)祖國(guó)的那一片深深的誠摯的思念之情。詩歌朗讀起來，感情深沉濃郁，令人回味悠長(zhǎng)。
[布置作業(yè)]
把你對(duì)同學(xué)、伙伴以及長(zhǎng)輩的思念之情用借物抒情的寫法寫出來。字?jǐn)?shù)500字左右。
小學(xué)五年級(jí)語文《紙船——寄母親》教案三
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：新穎的構(gòu)思，托物寓情的方法。
2、過程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。師生同賞、同析、同悟、同寫。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體味人間至深至愛的親情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛、孝敬父母的高尚品德和健康的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
體味詩歌思想感情，并能有感情地朗讀詩歌。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系生活，細(xì)致深入地體味親情之愛，并能用自己的語言表達(dá)出來。
解決措施：
教師引導(dǎo)，學(xué)生討論合作、自主探究。
教法學(xué)法：
教法：授導(dǎo)法、 任務(wù)型教學(xué)法
學(xué)法：合作學(xué)習(xí)法、討論歸納法
課前準(zhǔn)備：
教師：完成教學(xué)素材的收集整理。
學(xué)生：完成導(dǎo)學(xué)案中自主學(xué)習(xí)內(nèi)容。
教學(xué)過程：
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導(dǎo)入】紙船-----寄母親
教師利用多媒體畫面展示滄海、小船及相應(yīng)音響，
活動(dòng)2【講授】紙船-----寄母親
一、明確目標(biāo)
反復(fù)朗讀感受這首詩的思想感情，理解作者賦予“紙船”的含義。
1、預(yù)習(xí)檢查，抽學(xué)生回答。
2、探究?jī)?nèi)容：
導(dǎo)語說起詩，同學(xué)們馬上就會(huì)想起李白、杜甫的許多首膾炙人口的佳作，卻很少想到冰心的詩。冰心，這位我國(guó)的女作家，寫了大量的反映社會(huì)生活和具有獨(dú)特藝術(shù)風(fēng)格的文學(xué)作品。她的“問題小說”，早在新文學(xué)初期，就引起文學(xué)界的注目;她那清新、雋永、富有哲理的小詩，曾形成了“小詩流行的時(shí)代”。她文思潮涌，彩筆縱橫，譜寫出許多新的篇章。
今天，我們學(xué)習(xí)冰心的一首詩《紙船——寄母親》。1923年8月，冰收由上海啟程赴美留學(xué)，在漫長(zhǎng)的旅程中，面對(duì)茫茫大海，她倍感孤獨(dú)，日夜思念親愛的母親，于是寫下這首詩。
二、整體感知
1、有感情朗讀詩文，要求學(xué)生劃出生字詞。
生字
疊dié拋pāo
生詞
天風(fēng)：大自然之風(fēng)。
吹卷：吹動(dòng)翻卷。
無端：沒有來由;無緣無故。例：無端生事。
至愛：至，極;最。例：歡迎之至。至愛：最愛。
2、朗讀詩文，理解全詩內(nèi)容，領(lǐng)悟文章思想內(nèi)涵。
3、自由領(lǐng)讀，選擇自己最喜歡的句子;有感情頌讀，重點(diǎn)品味其精神實(shí)質(zhì)。
三、總結(jié)、擴(kuò)展
1、教師提問：這首詩抒發(fā)了作者什么心情?這首詩抒發(fā)了作者思念母親的心情。
1923年初夏，冰心畢業(yè)于燕京大學(xué)。同年八月十七日，她在上海乘約克遜號(hào)郵船赴美國(guó)留學(xué)，在向大洋彼岸進(jìn)發(fā)的海輪上創(chuàng)作了這首詩。粼粼的海波，澎湃的海潮，復(fù)蘇了詩人愛海的童心;碧綠的海水，飛翔的海鷗，使詩人又與自然親近。從吳淞口出發(fā)的十天左右的海上生活中，冰心早期人生觀“愛”的哲學(xué)中的三根支柱——母親、童心、自然，只有“童心”、“自然”在此時(shí)得以復(fù)活和重現(xiàn)，而“母愛”則因遠(yuǎn)離母親而無法親近。因而詩人格外懷念母親，甚至因思念母親而得病，又因在夢(mèng)中見到母親而病愈。這首詩就抒寫了詩人思念母親的深情。
2、提問：這首詩分三節(jié)，每節(jié)寫的是什么?
詩的第一節(jié)從自己充滿童真的行為——折紙作船寫起，說自己在海船上不肯廢棄一張紙，留著它折疊成船，從船上拋到海里?？此破降乃男性?，為感情的噴發(fā)作了鋪墊。
詩的第二節(jié)寫從船上拋出的紙船的去向，“有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打濕，沾在船頭上”。這種.種去向，都不符合詩人誠摯的心愿。她“總希望有一只能流到我要他到的地方去”。為此她“仍是不灰心的每天疊著”，可見她這種強(qiáng)烈誠摯的愿望。至于希望那紙船流到什么地方去，詩人在這一節(jié)沒有明白說出，從而造成懸念，耐人尋味。
詩人自然明白紙船是不可能流到母親身邊的，于是詩的第三節(jié)翻出新意。詩人遙想母親夢(mèng)中看見一只很小的紙船。如果說這一現(xiàn)象還屬一般的話，“不要驚訝他無端入夢(mèng)”，就顯示了詩人設(shè)想的奇特。那么，為什么要讓母親不要驚訝小船的入夢(mèng)呢?詩人采用“卒章顯其志”的方法，在詩的結(jié)尾點(diǎn)明想像中進(jìn)入母親夢(mèng)中的紙船是她含著淚疊的，她祈求紙船載著她對(duì)母親的愛和因遠(yuǎn)離母親而產(chǎn)生的悲哀情懷流到母親的身邊。這一結(jié)尾是全詩的所在。
活動(dòng)3【練習(xí)】紙船----寄母親
《繁星》小小的花 也想抬起頭 來感謝春光的愛——然而那深厚的恩慈 反使他終于沉默 母親 你是那春光嗎?思考題
1、明明想“感謝春光”，卻“終于沉默”。為什么不說呢?這其中包含著怎樣的思想感情。
2、最后的一句話隱含著對(duì)母親的特別的感激之情，它的后面可以補(bǔ)充上一句話揭示出這種感激之情，發(fā)揮你的想象補(bǔ)充上。
活動(dòng)4【作業(yè)】紙船---寄母親
1、課后練習(xí)一(1)
2、折一紙船或紙鶴或?qū)懸皇仔≡娊簧蟻怼?/p>
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