小學(xué)三年級語文《爭論的故事》教案模板
《爭論的故事》將清代笑話集《笑林廣集》中的一則笑話自然地結(jié)合于師生對話的場景中，同時把“做事應(yīng)抓住時機”的道理巧妙地蘊含其中。下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)三年級語文《爭論的故事》教案模板，希望能幫助到大家!
小學(xué)三年級語文《爭論的故事》教案模板一
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并會分角色朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字，能聯(lián)系課文的語言環(huán)境和自己的生活實際，理解“不以為然”、“爭論不休”等詞語。
3、領(lǐng)會故事所蘊含的“做事應(yīng)抓住時機”的道理。
教學(xué)重點：
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的方法，并分角色朗讀。
教學(xué)難點：
指導(dǎo)學(xué)生體悟故事蘊含的深刻道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
第二課時
一、直接導(dǎo)入
1、課前，同學(xué)們對課文已做好充分的預(yù)習(xí)，這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)第25課《爭論的故事》(看老師板書課題)，齊讀課題。
2、展示讀詞并借用一下詞語講一講這個故事
打獵為生 射雁充饑 煮 烤 爭論不休
老人評理 兩全其美 抬頭一看 無影無蹤
過渡：真好，故事講的既簡潔又完整。不過，要想把故事講的既生動又形象，就要把兄弟倆爭論的對話讀好。對于讀好人物對話你有什么好的建議?
二、品讀課文，指導(dǎo)讀好對話 。 (第三小節(jié))
1、滲透朗讀對話的方法。
預(yù)設(shè)：生1注意標(biāo)點符號的停頓。
生2要把文字讀準(zhǔn)、讀對，把課文讀流利了才能讀好對話。
生3一邊讀一邊想象兄弟倆爭論的場面。
生4讀好語氣。師問：兄弟倆的語氣相同嗎?生：不同。
師小結(jié)：是呀，兄弟倆在對話時有著不同的語氣。為什么不同?生：因為他們在爭論。師：真好，今天這節(jié)課我們就研究這種讀書方法——如何讀好不同人物對話時的不同語氣。隨機板書：不同語氣
2、訓(xùn)練
(1)請學(xué)生自由朗讀一遍課文的第三小節(jié)。用直線標(biāo)哥哥的話，用曲線標(biāo)弟弟的話，看他們共有幾次對話?(2次)
(2)同桌兩人一人做哥，一人做弟，分角色練讀一遍第一次對話。
3、展示指導(dǎo)讀書 預(yù)設(shè)效果
(1)指導(dǎo)讀好第一次對話：讀誰像誰
生1組：讀第一次對話。若沒有讀好
教師及時指導(dǎo)，告訴同學(xué)們，讀哥哥的話時就把自己當(dāng)成哥哥，讀弟弟的話時就把自己當(dāng)成弟弟。做到讀誰像誰。
教師及時范讀，大家都像老師這樣來練一練第一次對話。
再找生1 組同學(xué)讀一讀，進(jìn)步了，讀出了兄弟倆爭論時的不同的語氣。(及時表揚)
教師小結(jié)：真好，聽了這位哥哥和這位弟弟的爭論，好像是真的一樣，同學(xué)們感覺怎樣?掌聲相送。
(2)指導(dǎo)讀好第二次對話：關(guān)注提示語
過渡：是呀，到底是煮著好吃，還是烤著好吃呢?兄弟倆爭的是越來越激烈了。誰來接著讀這兄弟倆的第二次對話?
生2組：讀第二次對話
師：他們讀的怎樣?(有點爭論的語氣)大家注意觀察這次對話中，哥哥是用怎樣的語氣來說話的?誰發(fā)現(xiàn)哪個詞描寫了哥哥說話時的語氣?(不以為然、大聲爭辯)那弟弟又怎樣?(很不服氣)
(3)出示課件：圖文對照會讀的更好。請同學(xué)們看插圖，仔細(xì)觀察兄弟倆爭論時的表情，你看出了什么?(爭的激烈、快吵起來、快打起來了)眉、眼、嘴、手
咱們讓他們再爭論一次好嗎?生2組再次爭論更激烈，進(jìn)步了。(掌聲)
師：真好，我發(fā)現(xiàn)咱三一班的同學(xué)，特別會觀察，越來越會讀書了。就像這樣讀對話時，注意了像“不以為然、大聲爭辯、很不服氣”這樣的提示語，再結(jié)合插圖，就讀好人物對話。讀出了人物不同的語氣。
(4)同桌2人分角色練一遍。
師：看看哪兩位同學(xué)，能像剛才那組同學(xué)讀的一樣好，甚至能超過他們?
(5)充分展示：指名兩組同學(xué)來讀第二次對話。
師總結(jié)方法：你們真棒，此刻，趙老師最想做的是為你們豎起大拇指，你們學(xué)會了讀對話時，要讀出不同的語氣讀書方法。要讀出人物不同的語氣，一就要把自己當(dāng)成那個人物，二要注意對話中的提示語，三要學(xué)會觀察插圖中人物的表情變化。這些你們都做到了。聽了你們的朗讀老師也想讀了，下面咱們一起來合作，完整的讀這段話。
4、師生合作，讀第三小結(jié)。男生：哥哥 女生：弟弟 師：旁白
過渡：就這樣兄弟倆你一句我一句的爭論，誰也不罷休，(爭論不休)誰也說服不了誰?那后來，又怎樣了?誰來接著往下讀?
三、感悟明理，拓展延伸
1、指名讀4、5段。
2、教師創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，就這樣1分鐘，2分鐘、10分鐘過去了，你好像看到了——生1：他們還在爭論。你好替他們擔(dān)心。你好像看到了什么樣子的哥哥和弟弟?生2、生3、、、師：爭論什么?生6：怎么吃大雁。師：有解決的辦法了嗎?生：兩全其美，煮一半，烤一半。師：哎，真可惜呀，當(dāng)他們抬頭一看，大雁早已非得無影無蹤了。知道了故事的結(jié)果，此刻，你想對這兄弟倆說些什么?
3、學(xué)生說出自己的感想，教師及時點評并表揚。
4、那么，盛老師班上的同學(xué)有怎樣的感想?指4名同學(xué)讀一讀。
隨機板書：抓住時機 先做起來
5、學(xué)習(xí)雙省略號的用法。
師：為什么用兩個省略號?生先說——師總結(jié)：省略一段文字，希望同學(xué)們能運用到自己的習(xí)作中。
6、此時，盛老師聽了同學(xué)們的話是怎樣做的?齊讀最后一段。
師：盛老師聚精會神地聽著，不時的向同學(xué)們投去贊許的目光。理解“聚精會神、贊許”，盛老師為什么不時向同學(xué)們投去贊許的目光?
生：同學(xué)們說的感想非常好。(預(yù)設(shè))生：同學(xué)們認(rèn)真專心地聽課。
生：同學(xué)們通過《爭論的故事》，明白了抓住時機，不能浪費時間。
生：同學(xué)們通過學(xué)習(xí)，知道了不要只顧著爭論，不管做什么，關(guān)鍵是先做起來。
7、師小結(jié)：同學(xué)們的感悟十分深刻，理解的非常正確，趙老師也要向大家投去贊許的目光，還要為大家豎起大拇指。你們真是一群會讀書、會感悟、會學(xué)習(xí)的孩子!
四、送名言
1、總結(jié)板書：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《爭論的故事》，從中明白了做事要——抓住時機，不管做什么，關(guān)鍵是要先做起來。下面老師要送給大家?guī)拙涿?，希望能對你有所幫助?想一想，今天這節(jié)課你收獲了什么?)
2、送名言。
人生成功的秘訣是當(dāng)好機會來臨時，立刻抓住它。
——狄斯累利
良機只有一次，一旦錯失，就再也得不到了。
——勃朗寧
機會來的時候像閃電一樣短促，全靠你不假思索的利用。
——巴爾扎克
五、指導(dǎo)寫字
1、觀察生字，你看那個最容易寫錯提醒大家。
烤 評 剖 辯 嫩 鍵 笨 聚 贊
2、教師范寫(辯 聚)——生描紅——練習(xí)寫2個(表揚：握姿、坐姿，對照課本生字，爭取一個比一個好)——展示。
3、總結(jié)：同學(xué)們，書讀的好，字也寫的漂亮。功夫不負(fù)有心人，就這樣堅持每天下去，你一定會寫的越來越好，甚至?xí)蔀橹袊臅业?加油!
六、作業(yè)
請同學(xué)們課下，把《爭論的故事》講給爸爸、媽媽聽。其實，生活中像這樣富有哲理的小故事還有很多，同學(xué)們可以去書籍或網(wǎng)絡(luò)上查閱。如：臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)、毛遂自薦、的麥穗等故事。讀后相信同學(xué)們會有更大的收獲。
板書設(shè)計：
25、爭論的故事
讀出不同的語氣 辯 聚
抓住時機 先做起來
小學(xué)三年級語文《爭論的故事》教案模板二
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.隨課文學(xué)習(xí)本課的“烤、辯”等9個生字，指導(dǎo)學(xué)生在田字格里寫好生字。
3.初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，并能用自己的話說一說。
教學(xué)重、難點：
能正確流利地朗讀課文。
教具準(zhǔn)備：
多媒體
教學(xué)過程：
(一)導(dǎo)入
1.今天我們要學(xué)的課文就是《爭論的故事》，指名讀，齊讀。
2.讀了課題，你想知道什么?故事中是誰和誰爭論?他們又是為什么事兒爭論?爭論的結(jié)果又怎樣呢?快讓我們讀課文吧!
(二)初讀課文，相機識字
1.(出示讀書要求)大聲讀課文吧，把字音讀正確，把課文讀通順。
2.生讀，師巡視指導(dǎo)。
3.指名分自然段讀課文。
同學(xué)們響亮的讀書聲告訴我，你們讀得很認(rèn)真。課文一共有幾個自然段呢?(11,12)出示(143頁)，這里有個特殊的標(biāo)點符號(12個點)，出示《標(biāo)點符號用法》，指名讀。(錯的改一下。)
(1)現(xiàn)在讓我們開始讀課文吧!盛老師開始講故事嘍!故事從哪兒開始的呢?第2節(jié)。(板書：講故事)
(2)第2段。誰來?倆(出示卡片)a這個字的讀音很特別，這組開火車讀。b看看這個字，猜猜“倆”是什么意思?(兩個人)c“兄弟倆”就是兄弟兩個人。那“我們兩個人就叫——我倆，親熱點叫——咱倆”，“你們兩個人就叫——你倆”，“他們兩個人叫——他倆”，“姐妹兩個人叫——姐妹倆”d這個故事的主人公是——“兄弟倆”。兄弟倆為了什么事情而爭論呢?
(3)第3段。a指名讀。糾音“煙熏火燎”“皮香肉嫩”。b生活中，你見過這樣“煙熏火燎”的場景嗎?你吃過什么“皮香肉嫩”的東西嗎?c 看，新詞只要一聯(lián)系上咱們的生活，我們就能理解它的意思了——這種理解詞語的方法就是(板貼：聯(lián)系生活)想象著這樣的情景，再來讀一讀這兩個詞語。開火車讀。)
把詞語送到句子里，再來讀一讀，指名讀兩句話。
教師小結(jié)：兄弟倆本想射雁充饑，卻在為大雁該怎么吃而爭論。
(4)練習(xí)朗讀對話，相機學(xué)習(xí)生字。
a出示插圖。這就是故事中的兄弟倆。猜猜誰是哥哥?誰是弟弟?你是怎么猜出來的?
B看著圖說一說，什么是“煮”，什么是“烤”?(點：這下面的四點也是表示火的意思。)“烤”和“煮”都是一種烹飪方式，你還知道哪些烹飪方式?(蒸、煎、炒、燜、煨、炸)你發(fā)現(xiàn)了什么?(教師：看看偏旁我們就能猜出這個字的意思了。貼：看偏旁)
c兄弟倆是怎樣爭的呢?同桌一人一句分角色讀。
d指名讀。評價：他們“爭”得怎樣?
e弟弟說烤著吃，哥哥贊同嗎?認(rèn)為這樣對嗎?“不贊同，不認(rèn)為是對的，就是——不以為然(對)，你瞧，多讀讀課文還能理解詞語的方法呢!板貼：這就叫——聯(lián)系上下文。哥哥不僅不同意，還“大聲爭辯”，(出示爭辯)看看這個“辯”字，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么?(教師范寫“辯”字)“辯”字的兄弟姐妹可真多!(辨，瓣，辮)，老師教大家一首兒歌，區(qū)別他們可容易啦!(出示兒歌)
g理解了爭辯再來讀讀他們的對話就更有意思了，自由輕聲地練一練，指名一同學(xué)。
h師生合作爭論。(我是哥哥，我說煮著吃，你得聽我的。不是說要尊老嗎，就應(yīng)該煮著吃。)
(5)第4段。這樣爭來爭去，爭個不停，就叫“爭論不休”(休在字典上有五種解釋，你覺得在這兒應(yīng)該選第幾種意思呢?)遇到難理解的詞，可不要忘記查字典哦!(板貼)他們正爭得不可開交呢，正好有位老人經(jīng)過這里，給他們提了個建議
(出示老人的話)：你們把大雁剖開，煮一半，烤一半，不就兩全其美了嗎?
(老人要兄弟倆把大雁剖開：誰能做一個剖開的動作?一生做動作。教師問：你手里拿的是什么?所以，剖開就是用刀子割開、劃開的意思，它是立刀旁?？矗斫饬艘馑?，詞語記起來就方便了。再讀讀這個詞。)
這個兩全其美的方法是——學(xué)生齊讀。
(6)第5段?？墒沁@兩全其美的辦法還有用嗎?指名讀，結(jié)果怎樣?(無影無蹤|一無所獲)
(7)小結(jié)：讀到這里，你知道1-5自然段寫了什么嗎?(板書：講故事)盛老師講了一個什么故事呢?
兄弟倆本想 ，卻為 ，后來 ，
結(jié)果 。
(8)那么，6-12自然段又寫了什么呢?請一位同學(xué)當(dāng)老師，4位同學(xué)當(dāng)學(xué)生，其他同學(xué)讀旁白，我們合作著讀。
a第6段。第7段。b第8段。第9段。第10段。
c第12段。老師發(fā)現(xiàn)剛才這位同學(xué)讀書時，全班同學(xué)都在“聚精會神”地聽呢。(1)“聚精會神”(出示卡片)開火車讀。(2)指導(dǎo)寫“聚”(下面是“眾” 的變形，有三個人，撇豎，第一個人;撇撇，第二個人;撇捺，第三個人。也就是許多人聚在一起，這里是注意力都集中在一起。生書空，在田字格中寫一個。)(3)你們寫字時這種投入的狀態(tài)，就叫——聚精會神。(4)你能給它找個意思相近的詞語嗎?寫在它的旁邊哦!找近義詞也是理解詞語的一個好辦法哦!(板貼：找近義詞)
看到你們寫得這么認(rèn)真，老師把“贊許的目光”投給你們，(出示：贊)你能給它編個小口訣記住它嗎?你來提醒大家書寫時要注意什么呢?教師范寫：提醒學(xué)生注意，第一個“先”字的豎彎鉤要改成豎提。
把兩個生詞放到句子中再來讀一讀第12段。
(9)小結(jié)：6-12段寫了什么呢?(板書：談感想)
(三)課堂小結(jié)，學(xué)習(xí)生字
1.課文讀完了，通過讀課文，我們知道了課文先寫了盛老師講故事，接著寫了同學(xué)們談感想。我們還學(xué)會了理解詞語的很多方法，齊讀——
2.(出示本課的生字) 這篇課文還有幾個生字還沒寫呢，你想提醒大家注意些什么?
(“笨”(前鼻音)這是批評人的話，平時可不能輕易用哦!
“鍵”——原本是指安裝在車軸頭上控制方向、車輪的裝置，用鐵制成，稱為關(guān)鍵，后引申為“起重要決定作用的因素”之意。所以是金字旁。)
小學(xué)三年級語文《爭論的故事》教案模板三
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會有感情地朗讀課文，通過不同層次的讀，品味文中人物對話時的語氣。
2、理解“不以為然、爭論不休、兩全其美”等詞語的意思。
3、領(lǐng)會故事所蘊含的“做事應(yīng)抓住時機”的道理。
教學(xué)重點：兄弟倆爭論部分的朗讀。
教學(xué)難點：通過朗讀故事自然悟出道理。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、揭題：爭論的故事。 上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了爭論的故事，那在講之前，我要檢查一下同學(xué)們的朗讀情況。同學(xué)們要認(rèn)真讀，用心記，待會有快速搶答的游戲等著大家。
2、搶答游戲 (1)故事中誰與誰發(fā)生了爭論?(2)為了什么事情而爭論? (3)爭論的結(jié)果是什么?(4)看圖，你能分辨出哥哥和弟弟嗎?怎么看出來的?
3、小結(jié)過渡：正因為兄弟倆想要的吃法不一樣，因此他們才----爭論。文中的哪個自然段可以看出他們正在爭論呢?(第三自然段)
二、精讀故事部分。
這個故事最精彩的部分是兄弟倆的爭論，他們是如何爭論的呢?
請同學(xué)們打開課文第3小節(jié)，放聲讀一讀兄弟倆的對話。
(PPT第一次對話)
1、讀好第一次對話，體會觀點和語氣。
師：從兄弟倆的第一次對話中，你們有什么發(fā)現(xiàn)沒有(他們的意見發(fā)生了分歧，他們的語氣也不一樣)
師：爭論開始了嗎?(開始了)
師：雖然他們都只是發(fā)表自己的觀點，但是爭論已經(jīng)開始了。只不過這時個爭論得不那激烈而已。
所以第一次對話該怎么讀?(語氣要平和一些)
學(xué)生齊讀第一次對話。
2、讀好第二次對話，體會語氣的變化。
接下來他們又是如何爭論的呢?
生讀對話
在接下來的爭論中哥哥還是心平氣和的表明自己的觀點嗎?
生再讀哥的話。
師：與第一次比，他們的爭論有變化嗎?說說你的發(fā)現(xiàn)。 (他們的語氣不一樣了。這一次哥哥是不以為然，大聲爭辯。 )
師：請你讀讀哥哥的話。
師：你覺得哪句話最能體現(xiàn)哥的不以為然。 (你這話不對)
該怎么讀，才能體現(xiàn)哥哥的不以為然呢?
師：看來，不以為然的意思就是—— (不認(rèn)為是對的)你們說的沒錯，那么
師： 考考大家，“不以為然”的“然”是什么意思?PPT
聽得出來，哥哥有些生氣了，弟弟聽了哥哥的話，怎么樣? (很不服氣)
這次的爭論兄弟倆說話的聲音越來越大，語速越來越快，心情越來越生氣。讓我們有感情地朗讀第二次的爭論。(齊讀)
3、分角色朗讀。
愿意來做一回哥哥和弟弟爭論一下嗎?
同桌互練。點名分角色朗讀。
4、師生分角色再讀，體悟“爭論不休”。
師生合讀文中兄弟倆的對話，讀完原文后，加上自己想象的語言表演“爭論不休”。
兄弟像這樣你一句，我一句，沒完沒了，爭個不停，這就叫 (爭論不休)。
休在這里是什么意思呢?PPT
5、理解“兩全其美”及故事的結(jié)果。
師：幸好有位老人經(jīng)過。他們才暫時停止了爭論。
點名讀第4節(jié)。
師：老人的建議，哥哥滿意嗎?弟弟滿意嗎?
師：雙方都滿意，這就叫兩全其美，第5節(jié)中也有一句話可以幫助我們理解“兩全其美”這個詞，請讀出來。
生：兄弟倆都很滿意，誰也不再說什么。
師：當(dāng)他倆都很滿意，再想射大雁時，可惜大雁已經(jīng)飛得——無影無蹤了。
這就是“爭論不休”的結(jié)果。
三、自由評論，悟道理。
師：大雁飛得無影無蹤，這個結(jié)果是兄弟倆想要的嗎?
他們錯在哪里? (生自由評論)
師：是呀，如果抓住的時機，先把大雁射下來，兄弟倆就不會后悔了。不管做什么事，我們都應(yīng)該抓住時機，先把事情做起來，不能因為爭論而錯失良機。(相機板書：抓住時機，先做起來)
1、讀學(xué)生對話，加深理解。
師：聽了盛老師的故事，她的學(xué)生也紛紛發(fā)表了感想，我們來讀讀。
ppt
“這兄弟倆真笨，白白讓大雁飛跑了。”
“不是他們笨，而是他們沒有抓住時機?！?/p>
“兄弟倆這樣爭論下去，時間白白浪費了?！?/p>
“不管做什么，關(guān)鍵是要先做起來?！?/p>
…………
師：只有這四位同學(xué)發(fā)言嗎? (還有很多感想被作者省略了)
師：發(fā)現(xiàn)了這個省略號與以往的有什么不一樣的嗎?
是呀，標(biāo)志整段文字或大片語言的省略我們就用12個點的省略號。
為什么這么多的同學(xué)發(fā)言，而且每個都說得這么好呀?(因為同學(xué)們聰明，愛動腦筋……)
因此盛老師聚精會神的聽著，不時地向同學(xué)們投去—— (贊許的目光，)
其實王老師覺得我們班的同學(xué)也非常聰明可愛，所以老師也像你們投去贊許的目光。
2、積累名言。
通過學(xué)習(xí)這個故事，我覺得機會就像大雁，一轉(zhuǎn)眼就飛走了，你認(rèn)為機會像什么?(生暢談)
是啊，如果我們不能正確把握時機，就會與成功擦肩而過。老師這有兩句話，我覺得最能表達(dá)我們此時的感受。送給同學(xué)們，希望你們能記住。
機不可失，時不再來。
當(dāng)機會向你微笑時，趕快擁抱她。
自由讀。
師：好的東西應(yīng)該積累下來，能用一分鐘的時間記住嗎?
點名反饋。
四、小結(jié)。
希望同學(xué)們牢牢記住這兩句話，在以后的人生道路上，無論做什么事，都要“抓住時機，先做起來”。
五、作業(yè)布置。
回憶你與別人曾經(jīng)爭論，或你看到的別人爭論的場面，用一個片斷寫下來。
板書設(shè)計：
25 爭論的故事
吃大雁
哥哥 老人 弟弟
煮 半煮半烤 烤
抓住機會 先做起來
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