小學六年級語文《勞動的開端》教案模板
《勞動的開端》文章敘述了作者第一次挑煤的經(jīng)歷，表現(xiàn)了作者自強自立、刻苦磨煉自己的堅強意志。下面就是小編給大家?guī)淼男W六年級語文《勞動的開端》教案模板，希望能幫助到大家!
小學六年級語文《勞動的開端》教案模板一
教學目標
1.初步認識詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略，更好地領會文章的中心思想。
2.學會本課的6個生字，理解15個詞語的意思，能用“大概”、“威脅”、“一不留神”造句。
3.理解課文中4個比喻句表達的意思。
4.能按提綱簡要復述第—天挑煤的經(jīng)過。
5.了解舊社會勞動人民的艱難生活，感受我自強自立、刻苦磨煉自己的堅強意志。
教學時間 3課時
教學重點 認識詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略。
教學難點 理解課文中4個比喻句表達的意思。
第一課時
教學要點
學習生字新詞。初讀課文，初步了解課文內(nèi)容，給課文分段。教學課文第1、2兩段。
一、 揭示課題。
簡介吳運鋒爺爺及他小時候家中的生活困難情況，告訴學生本課節(jié)選自吳運鐸爺爺所寫的傳記《把一切獻給黨》。
出示課題，理解：“開端”，開頭的意思。
二、認讀字詞。
認讀本課的生字和少數(shù)新詞，掃清閱讀障礙。注意本課幾個多音字的讀音：挑(tiāo)腳、得(dé)了吧、半夜就得(děi)動身、落(là)在后頭。
三、初讀課文，分段。
1.初讀課文，給課文分段。抽答，說出各段的起訖點和各段的主要意思。
2.師生討論，第9自然段應歸第二段還是第三段，講明理由。
3.討論其他分段方式，合理的，教師予以肯定。
四、感情朗讀第一段
理解“揭不開鍋”的意思，體會“像油煎—樣”是寫“我”心里焦急的程度，說出這是用什么來比什么。
五、1.抽讀第二段，生用筆劃出本段兩個最能反映舊社會煤礦工人工作條件極端惡劣，生命沒有保障的句子，齊讀。師生討論，聯(lián)系其中的關鍵詞語理解舊社會窮苦的煤礦工人連狗也不如的艱難生活。
2.分角色朗讀“我找從小在一塊玩的小趙商量……準備半夜就走路”這部分課文。提問：小趙說“我”像個”“瘦猴子”，說明“我”身體怎么樣?這跟第一天挑煤有什么聯(lián)系? (說明“我”又瘦又小，更能說明第—天挑煤的艱難，為表達中心服務)。
3.這部分課文中還有哪些地方可以看出“我”家里窮，勞動條件差? (生默讀本段的最后小節(jié)，按提問要求劃出“沒有燈籠”、“沒有火把”、“找了些用過的油棉紗”、“擦過機器油”等詞句，抽答)。
六、課時小結(jié)。并完成課堂作業(yè)本第1題。
第二課時
教學要點
重點教學三、四兩大段，理解其中的比喻句，準備復述第—天挑煤的主要經(jīng)過。
教學過程
一、1.指名感情朗讀第三大段，其他同學邊聽邊思考，用筆畫出本段的中心句(窮人到哪里都要受欺侮)。
2.生默讀，找出本段中反映“我”怎么受人欺、受人嫌的兩段話(指“睡得正熟……稱煤了”和礦上辦事人所說的話這兩處)。小黑板出示“睡得正熟……”一段話，齊讀。生查字典理解“淵”字的意思和整個詞語的意思?！昂孟衤湓谌f丈深淵，渾身疼痛”說明“我”摔得怎么樣? (摔得重，摔得厲害)。整段活反映資本家及其手下的人怎樣對待窮人? (不顧窮苦挑煤工人的死活，不把他們當人看)
這一段主要寫什么? (動身挑煤，板書)
二、1.抽讀第四大段，生找出“挑煤趕路”和“跌倒山腰”分別屬于哪幾節(jié)，板書這兩個詞語。
2.指名感情朗讀“我挑著煤趕路……”一節(jié)。生邊聽邊思考，劃出反映挑煤艱難動作的詞，抽答，深入體會，齊讀本節(jié)。
3.抽讀“哪知挑東西走路……”一節(jié)。理解本節(jié)的一個比喻句，說出這是用什么比什么、說明什么。
4.生自由感情朗讀“我鼓起勇氣……我怎么辦呢?”這部分課文，體會“我”跌倒山腰和孤身留在荒山的艱難情境。(結(jié)合看插圖)
5.抽讀“我”“空筐回家”這部分課文。提問：課文哪幾處寫出“我”人小，卻很懂事? (不肯下地洗腳和“我不餓”這兩處) .
三、熟讀三、四兩大段，準備按課后題3的提綱，抓重點，有順序地復述第一天挑煤的主要經(jīng)過。
四、課時小結(jié)。完成課堂作業(yè)本第2、3、4題。
第三課時
教學要點
教學最后兩小節(jié)。認識詳寫和略寫的作用，分辨課文的詳略。簡要復述第一天挑煤的經(jīng)過。
教學過程
—、聽寫本課的生字和部分難寫的詞語。
二、課文最后兩小節(jié)，提問：這部分課文主要寫什么? (第二天挑煤)板書。
三、提問課后題
1、先明確主要內(nèi)容。再了解課文的詳略，齊讀本單元的學習提示，畫出重點部分，了解分辨詳略的方法，再明確課文描寫敘述有詳有略的原因(突出中心，不重復拖沓)
四、生再熟讀相應段落，指名按提綱復述第一天挑煤的經(jīng)過。教給抓重點復述的方法。
五、歸納本課的中心思想。(課文以第—次挑煤為重點。寫了作者童年在煤礦挑煤的苦難生活，反映了舊社會窮人受剝削受欺侮的黑暗現(xiàn)實和窮人孩子自強自立，刻苦磨煉自己的堅強意志。)形成完整的板書。
六、課堂小結(jié)。完成余下的課后和作業(yè)本作業(yè)。
附課文板書：
動身挑煤
挑煤趕路 詳寫 受人欺侮
第—天挑煤 跌倒山腰 自強自立
空筐回家 刻苦磨煉
第二天挑煤 略寫
參考資料：
一、關于課后習題
第1題：課文的主要內(nèi)容是寫“我”第一次挑煤所受的欺侮和所經(jīng)歷的艱難困苦情況。其中第一天挑煤(如挑煤趕路、跌倒山腰等處)寫得詳細;第二天挑煤寫得簡略。因為第一天挑煤作者的印象最深刻，受的欺侮吃的苦最多，最能表現(xiàn)舊社會窮孩子的苦難生活，為突出中心思想服務，所以寫得十分詳細，而第二天挑煤情況跟第一天大致相同，所以寫的簡略，使人看了不感到重復繁雜。
第2題：
第(1)句寫出了看到一家人挨餓，“我”心里的焦急程度。
第(3)句寫“我”在熟睡中受人欺侮，摔得重，摔得歷害，反映了資本家及他們的走狗根本不顧工人的死活，不把他們當人看。
第(4)句寫出了山上小路滑，“我”人小煤重，挑擔艱難。
小學六年級語文《勞動的開端》教案模板二
【教學目標】
1. 正確認讀文中的生字詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.品讀重點詞句，理解課文內(nèi)容，感悟作者苦難的人生、頑強的意志，激發(fā)學生對作者的敬仰、愛戴之情。
4.進一步滲透和指導學生學習和運用抓住重點詞句、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際、展開想象、比較等理解課文的方法，提高學生的閱讀能力。
【教學重點】
引導學生品讀感悟表現(xiàn)作者挑煤艱難和頑強的重點詞句，理解課文內(nèi)容，并有感情的朗讀課文。
【教學難點】
引導學生在真情對話中與文本、作者實現(xiàn)心靈的溝通交融，從而悄無聲息的受到熏陶、感染、激勵、教育。
【教學準備】
1、制作以課文重點詞句為主要內(nèi)容的多媒體課件。課件體現(xiàn)開放性、隨機性，可以隨學生的回答適時地點放相應詞句。
2、課前布置學生預習課文。要求基本能正確、流利地朗讀課文，正確認讀文中字詞，并思考文章的主要內(nèi)容。
3、教師搜集作者的有關資料，篩選有效信息，以備課堂適時補充。
【教學過程】
一、導課解題，整體感知，走近文本。
1、直接導課，板書課題。
2、檢查預習，整體感知。
提問：(1)“開端”是什么意思?作者勞動的開端是什么?
(2)讀了課文，你有什么感受?
3、學生交流，教師小結(jié)。
小結(jié)語：總起來看大家的感受，主要是兩個方面，一個是關于“挑煤”(板書)的，一個是關于作者“我”(板書)的。這些感受從何而來?這節(jié)課，我們就來細細品讀課文，進一步感受作者的這段人生。
二、品讀感悟，走進文本，走近作者。
(一)自主品讀，感悟“挑煤的艱難”。
1、學生自由默讀課文，標畫出表現(xiàn)我挑煤生活的詞句。
2、交流標畫出的句子，并談出自己的感受，教師依據(jù)情況，利用大屏幕出示重點詞句，引導學生深入理解感悟，并指導學生有感情地朗讀。
◆重點詞句(1)：扁擔把肩膀壓得生疼，擔子從左肩換到右肩，換來移去，兩個肩膀都吃不住勁了，只好停下來歇一歇。
教師引導：從中體會到什么?引導學生結(jié)合“生疼”、“換來移去”“都”、“只好”等詞語感悟挑煤太累、太苦、太難。
◆重點詞句(2)：這山原來沒有路，那些人踩出來的小路滑極了，我一步三滑，肩上的煤筐來回晃蕩，像是打秋千。
教師引導：從中體會到什么?想象一下，我當時可能是怎樣走路的?引導學生結(jié)合“滑極了”、“一步三滑”、“像是打秋千”等感悟路滑難走，感悟挑煤不僅太累、太苦、太難，而且太險。
◆重點詞句(3)：我鼓足勇氣，仍舊挑起煤筐往前走，一不留神，腳底下被石頭一絆，一個跟頭栽倒在半山腰。我的胳膊和腿擦破好幾道口子，煤撒了一地。
教師引導：從中體會到什么?我為什么會栽倒?栽倒以后我的心情怎樣?引導學生結(jié)合“一不留神”、“好幾道口子”、“撒了一地”等感悟挑煤的艱難、作者內(nèi)心的焦急、無奈、失落、傷感、委屈及作者對家人的愛。
3、學生交流三四個句子以后，引導學生有感情地朗讀其它標畫出的句子，進一步感悟“艱難”。
4、小結(jié)深化，板書“艱難”。
提問：如果用一個詞語來概括作者挑煤的情形，你選擇哪個詞語?
(二)自主品讀，感悟“作者的堅強”。
1、提問：面對艱難，“我”如何表現(xiàn)的?
2、學生自主瀏覽課文，標畫作者表現(xiàn)的詞句，思考感悟。
3、交流標畫出的句子，并談出自己的感受，教師依據(jù)情況，利用大屏幕出示重點詞句，引導學生深入理解感悟，并指導學生有感情地朗讀。
◆重點詞句(1)：我鼓足勇氣，仍舊挑起煤筐往前走，……
(1)教師引導：從中體會到什么?在什么情況下我仍舊挑起煤筐往前走?引導學生結(jié)合“肩也腫了，皮也破了”展開想象，體會作者面對艱難表現(xiàn)的堅強不屈。在學生回答的基礎上，教師從多個方面創(chuàng)設情境，引導學生反復誦讀這句話，深入體會作者的堅強。
(2)教師小結(jié)，指導方法。
小結(jié)語：上下文結(jié)合品讀人物的動作，可以感悟到人物的思想。
◆重點詞句(2)：“媽媽，不要緊，我明天還去挑?！?/p>
(1)教師引導：這句話應該怎樣讀?多個學生感情朗讀后，教師提問：比較一下，你認為誰讀得好?為什么?指導學生用“平靜、淡淡”的語氣集體誦讀后，提問：從看似平淡的話語中看出什么?(堅強、懂事、決心……)
(2)教師小結(jié)：結(jié)合上下文品讀人物的語言，可以觸摸到人物的心靈。
(三)拓展練習，深化理解感悟。
1、教師深情敘述，創(chuàng)設情境。
敘述語：多么堅強、多么懂事的孩子!第二天一早，我喝了碗野菜粥，又翻過高山去挑煤。肩膀依然紅腫，山路依然難走，煤筐依然在晃，可是，我咬緊牙，兩腳不停，一直把這擔煤挑到車站。從此，我走上了艱難的生活道路。
2、大屏幕及時出示拓展練習題，引導學生從多個角度把句子補充完整，深刻感受作者的人格力量。
“從此，我 。 ”
三、總結(jié)課文，補充材料，激發(fā)情感。
1、教師補充材料，點出文章主題。
教師補充語：苦難磨練了這位12歲的少年。1938年，他毅然投奔新四軍，從事軍械修理和制造工作。他冒著生命危險去做各種炸彈、地雷的試制實驗。左眼被炸瞎，左手4個手指被炸掉了，兩條腿也落下了殘疾。他憑著堅韌不拔的毅力，一次又一次與死神搏斗，被解放區(qū)人民譽為“中國的保爾”。 1953年，他寫的自傳體小說《把一切獻給黨》出版。至今，這本書已經(jīng)再版了44次。在書中，他曾經(jīng)這樣深情地說：苦難是人生的財富!(板書此句)
2、引導訴說心聲，激發(fā)學生情感。
提問：此時此刻，你想對這位12歲的少年說些什么?
3、教師總結(jié)全文，強化英雄形象。
總結(jié)語：讓我們永遠記住作者這段不朽的人生，記住他對家人、對祖國深沉的愛，記住他擲地有聲的話語----“苦難是人生的財富”，記住他平凡而響亮的名字---吳運鐸。(板書名字)
板書設計：
勞動的開端
吳運鐸
挑煤：艱難
苦難是人生的財富!
“我”：堅強
小學六年級語文《勞動的開端》教案模板三
教學目標：
1、了解作者，借助詞句整體感知課文，把握文意與文路;
2、緊抓課文的比喻句、四次肩膀描寫、對話描寫，領悟語言的表達形式，讀中感受“我”勞動的艱難;
3、在“艱難”的字里行間體會“我”的懂事、自強不息、不服輸、頑強的毅力，從而內(nèi)化為自己的感動與敬佩。
教學流程：
一、揭題，走近作者：
1、師：同學們，今天我們學習《勞動的開端》，一起讀課題。理解：“開端”
2、借助課題大致說文意：你能結(jié)合題目大致說說課文講了什么?生說(我看到家里窮，決定參加勞動;重點講了自己第一次挑煤的事，從那以后，走上了艱難的生活道路。)
3、簡介作者：
師：文中的“我”是誰?你們知道嗎?了解他嗎?
出示吳運鐸的材料：吳運鐸，1917年出生于江西省萍鄉(xiāng)縣。自幼家境貧寒，做過挑煤工。12歲時，吳運鐸的家庭生活陷入絕境。他的童年是在勞動的鍛煉中成長起來的。參加工作以后，他又歷經(jīng)一次次的危難，但都奇跡般地頑強活了過來，與死神擦肩而過。
他的一生是艱難而頑強的?！度嗣袢請蟆吩l(fā)表了一篇題為《鋼鐵是怎樣煉成的——中國的保爾柯察金》的報道，這“中國的保爾”就是作者吳運鐸。他曾說：“頑強戰(zhàn)斗，以創(chuàng)造性的勞動克服一切困難。即使自已變成了一堆泥土，只要它是鋪在通往真理的大道上，讓自己的同志大踏步地沖過去，也是的幸福。峰高無坦途，我當自奮力，就是他人生的寫照。今天的課文就選自他的自傳《把一切獻給黨》。
二、讀詞，整體感知：
1、師：了解了作者，我們能更好地走進他的心!下面的幾組詞，你能讀出什么?
2、出示兩組詞：
(1)窮得揭不開鍋 沒有燈籠，也沒有火把 到哪里都要受欺侮 我像個瘦猴子 心里像油煎一樣
(2)用勞動來解除饑餓的威脅 打算靠自己的力氣去掙幾個小錢 鼓足勇氣，仍舊挑起煤筐往前走 “媽媽，不要緊，我明天還去挑?！薄 ∫Ьo牙，兩腳不停，一直把這擔煤挑到車站
3、師：你從這些文字中感受到什么?(人窮志不窮、堅強、很勇敢、很有毅力、有志氣等)
三、讀句，感受艱難
1、師：是的，這么小的孩子就要參加勞動，是多么艱難呀!請你用心讀讀9——30段，劃劃句子，你從什么地方讀出了“我”的艱難?
2、生自主讀書，找劃句子，思考“艱難”
3、預設交流：
板塊一：勞動條件差、礦上人的兇暴
句子：“工人進出連腰也伸不直，像狗一樣爬進去挖煤，又像狗一樣把煤從窯里拖出來?！?/p>
“睡得正熟，我忽然摔了下來，好像落在萬丈深淵里，渾身疼痛?！?/p>
點撥：(1)你從“狗”、“萬丈深淵”的字中看到了什么?
(2)比較體會比喻句的精妙：如果這樣寫，可以嗎?
“工人進出連腰也伸不直，爬進去挖煤，又把煤從窯里拖出來?！?/p>
“睡得正熟，我忽然摔了下來，重重地摔在地上，渾身疼痛?！?/p>
板塊二：人瘦擔子重 肩膀的紅腫
句子：(1)“扁擔把肩膀壓得生疼，擔子從左肩換到右肩，從右肩移到左肩，換來移去，兩個肩膀都吃不住勁了，只好停下來歇一歇?！?/p>
(2)“我解開衫子一看，肩也腫了，皮也破了?！?/p>
(3)“紅腫的肩頭跟滾水燙過一樣疼，腿上的傷口不住地流血，我只好挑著兩只空筐回到家里?！?/p>
(4)“扁擔一壓上紅腫的肩頭，頭上就直冒冷汗?！?/p>
點撥：(1)你從中感受到什么?
(2)“換來移去”能改為“移來換去”嗎?為什么?
(3)挑著空筐回到家里，這空筐里盛滿了什么?
板塊三：山路的滑
句子：“這山原來沒有路，那些人踩出來的小路滑極了，一步三滑，肩上的煤筐來回晃蕩，像是打秋千。”
點撥：(1)讀著這樣一段文字，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面?想想“這一步三滑”會是怎樣的一種感覺呀?帶著我們的想象和感受讀讀!
(2)看插圖，加深理解：讓我們用心看，看仔細一點，你看到什么?看到他的腳怎么了?再讓我們看看他的臉?他的眼睛?仿佛在告訴我們些什么?
板塊四：時間之久
句子：“半夜，動身去挑煤;天亮后，挑煤趕路，越來越累;午后，人栽倒在半山腰，煤撒了一地;太陽落山了，挑著空筐回家。”
點撥：從半夜到太陽落山，你讀出了什么?
四、讀對話，體會堅強
1、師：作者勞累了一整天，是如此的艱難。最終換來的是遍體的傷痕卻一無所獲。這是多么辛酸，多么痛心，多么艱難，多么感人至深的勞動啊。面對著此情此景，面對著這一位無力、無助而又無奈的兒子，母親又做了些什么?(母親含著眼淚，給我打來洗腳水。)
2、師：母親是含著眼淚。請同學們在這幾個字下面打上Δ。同學們，這是一種怎樣的淚水?(辛酸、無奈、心疼、痛心等)
3、師：是的，在當時這樣的社會里，像我母親一樣的母親們在流淚，孩子們在流淚，工人們在流淚，整個中國都在流淚。出示對話，讀讀母子倆的對話。
4、師：你讀出了一個怎樣的我?(自強自立、刻苦磨礪自己意志、懂事、孝順、理解母親、體貼等)
五、總結(jié)本課
出示圖片，師激情總結(jié)：這就是受盡欺侮而飽嘗人間冷暖的吳運鐸;這就是挑不動煤而將煤撒在半山腰的吳運鐸;這就是肩腫皮破挑著空筐回家的吳運鐸。他憑著自己堅強的毅力，自強不息的精神，從此他走上了艱難的生活道路。從吳運鐸的一生來看，這僅僅是一個勞動的開端，更艱難的生活還在后頭……
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