小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《海濱仲夏夜》備課教案
《海濱仲夏夜》描繪了夏夜海濱特有的景色和沙灘上勞動(dòng)者閑適、歡愉的休憩場(chǎng)面，抒發(fā)了作者對(duì)美好生活的贊美之情。下面就是小編給大家?guī)?lái)的小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《海濱仲夏夜》備課教案，希望能幫助到大家!
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《海濱仲夏夜》備課教案一
教學(xué)目標(biāo)：
1、自主學(xué)會(huì)本課生字并能正確工整的書寫。
2、正確。流利。有感情地朗讀課文，選擇自己喜歡的段落背一背，學(xué)會(huì)在閱讀中積累優(yōu)美的詞句。
3、能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞句，想象課文的畫面，把握課文主要內(nèi)容，從中感受海濱仲夏夜獨(dú)特的美景，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)和贊美之情。
4、體會(huì)文中比喻句的意思和作用，試著在自己的習(xí)作中運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)：
從全文來(lái)看，重點(diǎn)是體會(huì)第一部分描寫的自然美，難點(diǎn)是理解文章二、三部分蘊(yùn)含的生活中的美。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
我們已經(jīng)領(lǐng)略過(guò)春天的美麗。那你想知道夏天的景色如何嗎?
今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫仲夏時(shí)節(jié)海濱景色的文章_________，看了它________，你將被海濱那迷人的景致所陶醉。
板書課題、作者，展示課件。
1、解題：海濱(地點(diǎn));仲夏(季節(jié));夜(具體時(shí)間)。
2、簡(jiǎn)介作者：峻青，原名孫俊卿 。山東海陽(yáng)縣人。幼年貧困，曾當(dāng)過(guò)徒工 ?？箲?zhàn)爆發(fā) ，參加革命。主要作品有短篇集《黎明的河邊》、《海燕》、《最后的報(bào)告》、《膠東紀(jì)事》;散文集《歐行書簡(jiǎn)》、《秋色賦》。
3、課文介紹：《海濱仲夏夜》一文節(jié)選自散文集《秋色賦·海濱仲夏夜》。作者抓住夕陽(yáng)落山不久——月到中天這段時(shí)間的光線和色彩的變化 ，描繪了夏夜海濱特有的景色和勞動(dòng)者閑適 、歡愉的休憩場(chǎng)面，抒發(fā)了對(duì)美好生活的贊美之情。
二、讀通課文，初步感知。
1、出示課件。(要求學(xué)生運(yùn)用工具書讀準(zhǔn)字音、理解詞義) 霍霍 緋紅 廣漠 蒼穹 煞 皎潔
2、散讀課文，給課文分段。
第一段(1～3節(jié))：寫海濱夏夜的美景。
第二段(4～7節(jié))：寫“我”在夜色中的感受。
第三段(8～12節(jié))：寫月下沙灘。
三、細(xì)讀課文，感受美景。
學(xué)習(xí)第一部分
1、展示課件，學(xué)生看書并思考： 作者在這一部分中描繪了哪兩幅圖景?各抓住了什么特征?(展示課件) 提示：這一段按“夕陽(yáng)落山”、“夜色加濃”的時(shí)間順序推進(jìn)，以蒼穹和大海為背景，抓住海濱夏夜的景物特征，描繪了兩幅圖景：(展示課件)
小結(jié)：一天一海，一靜一動(dòng)，互為映襯。讓人讀來(lái)自有一種自然美。
2、再讓學(xué)生速讀第一段。要求：邊讀邊展開想象。在具體形象中獲得美的實(shí)感。
3、學(xué)生表達(dá)各自的感受。在此基礎(chǔ)上指名學(xué)生運(yùn)用抑揚(yáng)頓挫、輕重疾徐、高低升降的語(yǔ)調(diào)朗讀這一段，使學(xué)生受到感染，進(jìn)入美的意境。
4、展示課件，分析比喻句。
學(xué)習(xí)二·三部分
1、學(xué)生默讀第二、三段。 要求帶著下列問(wèn)題去讀課文： 作者是怎樣隨著時(shí)間的推移描寫沙灘上景物的變化的?作者為什么用更多的筆墨寫了沙灘上的人? 提示：以上問(wèn)題的第二問(wèn)有一定的難度，教學(xué)時(shí)，可啟發(fā)學(xué)生分步思考。
★先想一想寫的是什么人? ——在各個(gè)崗位上勞動(dòng)了一天的人們„„ 從田里割麥于歸來(lái)的人們„„ 這些英雄的人們„„
★他們?cè)谠鯓拥沫h(huán)境中?心情怎么樣?
——在軟綿綿的沙灘上，休著海風(fēng)，望著夜空，盡情地說(shuō)笑„„ 點(diǎn)撥：作者從描繪海濱夏夜的自然美進(jìn)入到描繪海濱夏夜的生活美。
2、學(xué)生齊讀：“我漫步沙灘„„”到文章結(jié)尾。
3、教師歸納：這一部分，作者由景及人，從描繪海濱夏夜的自然美，進(jìn)入到描繪海濱夏夜的生活美。
4、小結(jié)：作者先描繪大海月色，再寫沙灘也突然明亮了起來(lái)，寫了沙灘上乘涼人們的眾多和歡鬧。隨著月亮的升高，夜已經(jīng)很深了，沙灘上的人也“變化”了，有的睡著了，有的還在談笑。最后，作者以抒情的筆調(diào)將眼前的情景和人物結(jié)合起來(lái)，以更多的筆墨寫人們?cè)谶@自由的天幕下酣暢地休憩，目的在于寫生活美，從而將文章推進(jìn)了美的境界。
5、學(xué)生討論本文寫作特點(diǎn)。展示課件
☆抓住特征，有層次地描寫景物。(動(dòng)態(tài))
☆貼切的比喻和形容詞的運(yùn)用。
四、課堂小結(jié)。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《海濱仲夏夜》備課教案二
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美的詞句。
2、學(xué)習(xí)本文抓住景物變化寫景的手法。
3、體會(huì)貼切的比喻對(duì)表現(xiàn)景物的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)本文抓住景物變化寫景的手法。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)貼切的比喻對(duì)表現(xiàn)景物的作用。
知識(shí)鏈接：
介紹寫作背景
1962年春3月，作家峻青回到了自己的家鄉(xiāng)——膠東半島上一個(gè)小小的山村?？蓯?ài)的家鄉(xiāng)山水，老革命根據(jù)地的光榮歷史，牽動(dòng)著作家的思緒。作者以美麗的山水為背景，用動(dòng)人的景色作襯托，寫成一組“山美水美人更美”的散文作品。《海濱仲夏夜》就是其中—篇以寫景為主的散文。本文寫的是海濱城市——威海的夏夜景色。、
課前導(dǎo)學(xué)：
一、利用網(wǎng)絡(luò)，搜集整理有關(guān)作者的資料。
二、查字典，掃清文字障礙。
你認(rèn)為應(yīng)該掌握的生字有
你認(rèn)為應(yīng)該掌握的詞語(yǔ)有
三、整體感知課文
1、仲夏是什么時(shí)候?課文都描寫了海濱仲夏夜哪些景物?
2、本文主要是按怎樣的順序描寫“海濱仲夏夜”的景色?
3、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
提示：此練習(xí)目的是理解課文內(nèi)容，把握課文結(jié)構(gòu)。在練習(xí)的過(guò)程中，能在書中圈畫出關(guān)鍵詞語(yǔ)，注意隨著時(shí)間推移畫面發(fā)生的變化的詞語(yǔ)。
第一組畫面________段描繪了___________
第二組畫面________段描繪了___________
第三組畫面________段描繪了___________
第五組畫面________段描繪了___________
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
今天我們將繼續(xù)第三單元的學(xué)習(xí)，前幾節(jié)課我們跟著朱自清先生一起去欣賞江南春天的美景，伴著老舍先生一同去感受了濟(jì)南冬天特有的魅力，這節(jié)課我們將和當(dāng)代作家峻青一道去領(lǐng)略《海濱仲夏夜》的迷人景色。
二、明確目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本文抓住景物變化寫景的手法
2、體會(huì)貼切的比喻對(duì)表現(xiàn)景物的作用
三、檢查預(yù)習(xí)
1、讀準(zhǔn)下列字音
霍霍(huò) 煞白(shà) 閃爍(shuò) 緋紅(fēi) 仲夏(zhòng)
廣漠(mò) 酣暢(hān) 蒼穹(qióng) 休憩(qì) 炙曬(zhì)
2、解釋下列詞語(yǔ)
霍霍：這里是閃動(dòng)的樣子蒼穹：天空
皎潔：(月光)明亮潔白廣漠：廣大空曠
次第：一個(gè)挨一個(gè) 緋紅：深紅
3、走近作者
峻青(1922-)，原名孫俊卿，生于1922年，山東海陽(yáng)縣人，當(dāng)代作家，畫家。40年代開始發(fā)表作品。1955年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。著有《黎明的河邊》、《海嘯》、《血衣》等小說(shuō)。
4、隨著時(shí)間的推移，作者為我們描繪了那幾幅畫面?
三、合作探究
1、精讀第1——3段：作者在這部分中寫了哪些景物??抓住了景物的哪些變化和特征來(lái)寫?
教師示例：第一自然段寫霞光，先從靜態(tài)看，寫出霞光“橘紅”的顏色，再以晚霞與大海相互輝映，化靜為動(dòng)：那映照在浪峰上的霞光，“像一片片霍霍燃燒著的火焰”，“閃爍著”，“滾動(dòng)著”，準(zhǔn)確而又形象地表現(xiàn)出霞光映在波浪上不停地晃動(dòng)閃光這個(gè)特點(diǎn)。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流2、3段的內(nèi)容。
2、精讀4-12段，文中寫了哪些人的活動(dòng)，有什么共同特點(diǎn)?作者為什么用更多的筆墨寫了沙灘上的人? 這是什么寫法?
3. 找出文中的比喻句，說(shuō)說(shuō)這些比喻起了什么作用?
教師示例
比喻句：那映照在浪峰上的霞光又紅又亮，就像一片片霍霍燃燒的火焰，閃爍著，消失了。
作用：這里運(yùn)用比喻的修辭，作者以大海為背景，把晚霞比作火焰，生動(dòng)形象地描繪了霞光的色彩和動(dòng)態(tài)。
學(xué)生合作交流。
4、品析詞語(yǔ)
教師示例
西方的天空，還燃燒著一片橘紅色的晚霞?！叭紵币辉~能換成“映照”嗎?
用“燃燒”能給人以晚霞似火、燒得正旺的感覺(jué)，使語(yǔ)言增加形象感。而“映照”在程度上要遜色些。
學(xué)生合作交流。
五、遷移提高
仿照下面比喻句的句式，寫兩個(gè)句式相同的比喻句，注意內(nèi)容的前后呼應(yīng)。
我們用友誼寫一本書，一本厚厚的書。在書里，友誼如珍珠，我們共同穿綴，連成一串串璀璨的項(xiàng)鏈;
友誼如_______，我們_______，_________。
友誼如_______，我們_______，_________。
六、作業(yè)
請(qǐng)你仔細(xì)觀察我們學(xué)校秋天的景物，充分展開聯(lián)想和想象，抓住景物特點(diǎn)，用形象生動(dòng)的語(yǔ)言描繪我們校園最有特點(diǎn)的秋天景物。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《海濱仲夏夜》備課教案三
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)
了解“霍霍”、“緋紅”、“廣漠”、“蒼穹”等詞語(yǔ)的含義。
能力目標(biāo)
運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法深入理解文章，品味精妙語(yǔ)言，以達(dá)到提高語(yǔ)言分析能力，接受情感熏陶的目的。初步學(xué)會(huì)課文抓住景物特征細(xì)膩描寫景物變化的寫法。
情感目標(biāo)
結(jié)合課文對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)本文以“流動(dòng)的畫面”表現(xiàn)夜景及人物感受的寫景的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
情景交融、融情于景的寫法 教學(xué)模式 學(xué)、探、練、展 教學(xué)準(zhǔn)備 課前預(yù)習(xí)，解決字詞，熟讀課文。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。
我們已經(jīng)學(xué)過(guò)朱自清的《春》，在《春》這篇課文里，我們領(lǐng)略過(guò)春天的美麗。那你想知道夏天的景色如何嗎? 今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇描寫仲夏時(shí)節(jié)海濱景色的文章，看了它，你將被海濱那迷人的景致所陶醉。 板書課題、作者。
1.解題：海濱(地點(diǎn));仲夏(季節(jié));夜(具體時(shí)間)。
2.簡(jiǎn)介作者：峻青，原名孫俊卿。山東海陽(yáng)縣人。幼年貧困，曾當(dāng)過(guò)徒工?？箲?zhàn)爆發(fā)，參加革命。主要作品有短篇集《黎明的河邊》、《海燕》、《最后的報(bào)告》、《膠東紀(jì)事》;散文集《歐行書簡(jiǎn)》、《秋色賦》。
二、初讀課文，掃清障礙。
出示小黑板。(要求學(xué)生運(yùn)用工具書讀準(zhǔn)字音、理解詞義)
霍霍 緋紅 廣漠 蒼穹 皎潔
三、細(xì)讀課文，整體感知。
1.聽(tīng)課文錄音，給課文分段。
第一段(1～3節(jié))：寫海濱夏夜的美景。
第二段(4～7節(jié))：寫“我”在夜色中的感受。
第三段(8～12節(jié))：寫月下沙灘。
2.播放錄音。學(xué)生看書并思考
作者在這一部分中描繪了哪兩幅圖景?各抓住了什么特征? 提示：這一段按“夕陽(yáng)落山”、“夜色加濃”的時(shí)間順序推進(jìn)，以蒼穹和大海為背景，抓住海濱夏夜的景物特征，描繪了兩幅圖景：教師邊講邊板書：小結(jié)：一天一海，一靜一動(dòng)，互為映襯。讓人讀來(lái)自有一種自然美。
四、精讀(選讀)課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。
讀第一段。
要求：邊讀邊展開想象。在具體形象中獲得美的實(shí)感。
學(xué)生表達(dá)各自的感受。在此基礎(chǔ)上指名學(xué)生運(yùn)用抑揚(yáng)頓挫、輕重疾徐、高低升降的語(yǔ)調(diào)朗讀這一段，使學(xué)生受到感染，進(jìn)入美的意境。
學(xué)生默讀第二、三段。
問(wèn)題組;
1、 作者是怎樣隨著時(shí)間的推移描寫沙灘上景物的變化的?
2、作者為什么用更多的筆墨寫了沙灘上的人? 提示：以上問(wèn)題的第二問(wèn)有一定的難度，教學(xué)時(shí)，可啟發(fā)學(xué)生分步思考。
3、先想一想寫的是什么人? ——在各個(gè)崗位上勞動(dòng)了一天的人們„„ 從田里割麥于歸來(lái)的人們„„ 這些英雄的人們„„
4、他們?cè)谠鯓拥沫h(huán)境中?心情怎么樣? ——在軟綿綿的沙灘上，浴著海風(fēng)，望著夜空，盡情地說(shuō)笑„„ 點(diǎn)撥：作者從描繪海濱夏夜的自然美進(jìn)入到描繪海濱夏夜的生活美。
5、學(xué)生齊讀：“我漫步沙灘„„”到文章結(jié)尾。
教師歸納：這一部分，作者由景及人，從描繪海濱夏夜的自然美，進(jìn)入到描繪海濱夏夜的生活美。
五、課堂總結(jié)
作者先描繪大海月色，再寫沙灘也突然明亮了起來(lái)，寫了沙灘上乘涼人們的眾多和歡鬧。隨著月亮的升高，夜已經(jīng)很深了，沙灘上的人也“變化”了，有的睡著了，有的還在談笑。最后，作者以抒情的筆調(diào)將眼前的情景和人物結(jié)合起來(lái)，以更多的筆墨寫人們?cè)谶@自由的天幕下酣暢地休憩，目的在于寫生活美，從而將文章推進(jìn)了美的境界。
板書設(shè)計(jì)：
海濱仲夏夜
盡情說(shuō)笑、休憩
人們：生活美 議論年景、笑聲
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