初中七年級(jí)語(yǔ)文《最后一課》教案范文
《最后一課》課文真實(shí)反映了法國(guó)淪陷區(qū)人民慘遭異族統(tǒng)治的悲憤和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。下面就是小編給大家?guī)?lái)的初中七年級(jí)語(yǔ)文《最后一課》教案范文,希望能幫助到大家!
初中七年級(jí)語(yǔ)文《最后一課》教案范文一
【教學(xué)目標(biāo)】
1、根據(jù)小說(shuō)的三要素:人物、故事情節(jié)、環(huán)境,來(lái)初步掌握小說(shuō)的內(nèi)容;
2、通過(guò)分析典型細(xì)節(jié),分析人物形象;
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)母語(yǔ)、熱愛(ài)祖國(guó)的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)分析典型細(xì)節(jié),分析人物形象。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、介紹故事背景,導(dǎo)入新課
1870年7月19日一1871年5月10日,法國(guó)同普魯士王國(guó)之間發(fā)生了一場(chǎng)重大戰(zhàn)爭(zhēng)──普法戰(zhàn)爭(zhēng)。普法戰(zhàn)爭(zhēng)以法國(guó)的慘敗告終,戰(zhàn)后,法國(guó)東部的阿爾薩斯和洛林兩省被割讓給普魯士。《最后一課》就是以這一歷史事件為背景,表現(xiàn)阿爾薩斯省人民淪為異族奴隸的痛苦。面對(duì)侵略,法蘭西人民奮起反抗。
二、整體感知
1、簡(jiǎn)介小說(shuō):
小說(shuō),是以塑造人物形象為中心,通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫(xiě)來(lái)反映社會(huì)生活的一種文學(xué)樣式。
2、介紹小說(shuō)的三要素:
人物、環(huán)境、故事情節(jié)。
故事情節(jié)是故事發(fā)生、發(fā)展、結(jié)束的過(guò)程。一般分為:開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。
引導(dǎo)學(xué)生找出記敘文六要素和小說(shuō)三要素之間的關(guān)系,便于學(xué)生理解。
3、學(xué)生結(jié)合文章特殊的歷史背景,有感情的大聲朗讀課文;
4、學(xué)生概述本文的主要內(nèi)容;
三、再讀、分析課文
1、學(xué)生三讀課文,根據(jù)有關(guān)小說(shuō)的知識(shí),找出本文中的人物(主人公),理清文章的故事情節(jié):
明確:主人公:小弗郎士 韓麥爾先生
情節(jié):上學(xué)路上→ 上最后一課的過(guò)程→ 下課
↓
上課前、上課中
四、四讀課文,圍繞變字研究人物形象
1、分析文章主要人物形象之一:小弗郎士
學(xué)生細(xì)讀課文,找出課文中描寫(xiě)小弗郎士動(dòng)作、心理的句子,然后分析小弗郎士上課前后心情、態(tài)度發(fā)生了哪些根本的變化?變化的原因是什么?
2、學(xué)生自由發(fā)言,并自行歸納總結(jié)。
3、學(xué)生總結(jié)小弗朗士是個(gè)怎樣的孩子。
五、小結(jié)
六、布置作業(yè)
朗讀課文,思考小弗郎士在小說(shuō)中起到了什么作用?
第二課時(shí)
一、讀課文,依照分析小弗郎士的方法分析韓麥爾先生身上所發(fā)生的變化
1、學(xué)生小組推薦代表交流,并自行歸納。
2、學(xué)生再讀課文,想象揣摩:
我每次抬起頭來(lái),總看見(jiàn)韓麥爾先生坐在椅子里,一動(dòng)也不動(dòng),瞪著眼看周圍的東西,好像要把這個(gè)小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。
(猜想一下,韓麥爾先生此刻在想什么?)
忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來(lái)普魯士兵的號(hào)聲──他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來(lái),臉色慘白,我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大。
我的朋友們啊,他說(shuō),我──我──
但是他哽住了,他說(shuō)不下去了。
他轉(zhuǎn)身朝著黑板,拿起一支粉筆,使出全身的力量,寫(xiě)了兩個(gè)大字:
法蘭西萬(wàn)歲!
(請(qǐng)你用一兩個(gè)詞語(yǔ)形容韓麥爾先生此時(shí)的心情)
3、學(xué)生概括韓麥爾先生是個(gè)怎樣的人:
(學(xué)生小組討論交流,然后全班交流)
4、學(xué)生再讀課文,找一下看看文中所寫(xiě)的環(huán)境和其他人物,是否也發(fā)生了變化?如果有變化,表現(xiàn)在哪些方面?
(教師指名回答)
5、教師進(jìn)行總結(jié)歸納。
初中七年級(jí)語(yǔ)文《最后一課》教案范文二
教學(xué)目標(biāo)
1知識(shí)目標(biāo):
(1)通過(guò)聽(tīng)讀,了解小說(shuō)的主要情節(jié)。這樣,才能更好體味和推敲作品語(yǔ)言的意義和作用。
(2)學(xué)習(xí)本文通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理活動(dòng),表現(xiàn)人物思想感情,突出中心思想的寫(xiě)法。
2情感目標(biāo):新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中提到培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度。我們通過(guò)這課兩個(gè)主人公的分析,不失時(shí)機(jī)進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育,這樣非常自然地把培養(yǎng)學(xué)生的情感目標(biāo)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
3能力目標(biāo):在學(xué)習(xí)本文出色的語(yǔ)言動(dòng)作心理描寫(xiě)的同時(shí),要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,引導(dǎo)他們創(chuàng)新寫(xiě)作。
教學(xué)重點(diǎn):
1、小弗朗士在最后一課前后的變化,韓麥爾先生的服飾、語(yǔ)言、神情、動(dòng)作所表現(xiàn)出來(lái)的愛(ài)國(guó)感情。
2、《最后一課》的情形與平時(shí)上課不一樣的具體表現(xiàn)
教學(xué)難點(diǎn):文章中重要語(yǔ)句含義的分析和文章中處處照應(yīng)是本文的難點(diǎn),在學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)加以啟發(fā)和點(diǎn)撥。
教法、學(xué)法
第一,文獻(xiàn)法。讓學(xué)生通過(guò)各種途徑了解課文的背景和作者的資料,充分預(yù)習(xí),掌握生字詞,熟讀課文理清層次。逐步培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和自學(xué)能力。
第二,主要采用討論式和對(duì)話式,讓學(xué)生學(xué)會(huì)與老師對(duì)話與文本對(duì)話。
教學(xué)時(shí)數(shù):三教時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、介紹作者及時(shí)代背景(參見(jiàn)課后注釋①)
都德:法國(guó)十九世紀(jì)的小說(shuō)家,畢生事創(chuàng)作,寫(xiě)過(guò)一百多篇小說(shuō)。1870年普魯士入侵法國(guó),爆發(fā)了普法戰(zhàn)爭(zhēng),但由于當(dāng)時(shí)法國(guó)政府執(zhí)行了一條賣國(guó)主義路線,戰(zhàn)爭(zhēng)失敗后,簽訂和約,把阿爾薩斯和洛林兩個(gè)州割讓給了普魯土。普魯土政府占領(lǐng)后,為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國(guó),自己好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這個(gè)地方,下了一道命令:讓兩個(gè)州的學(xué)生只準(zhǔn)教德語(yǔ),不準(zhǔn)再教法語(yǔ)。《最后一課》這篇短篇小說(shuō)反映了當(dāng)時(shí)這一時(shí)代背景。
二、生字、詞
捂(wǔ)戒(jiè)凳(dèng)郝(hǎo)叟(sǒu)膝(xī)
詫(chà)懲(chéng)賺(zhuàn)鑰(yào)匙(shi)藤(téng)
祈(qí)禱(dǎo)哽(gěng)挾(xié)懊(ào)皺(zhòu)
征發(fā):舊時(shí)指政府向人民征調(diào)人力或者財(cái)物。祈禱:求神降福免禍的活動(dòng)。
思量:心里想。詫異:覺(jué)得十分奇怪。喧鬧:喧嘩熱鬧。
懊悔:做錯(cuò)了事或說(shuō)錯(cuò)了話,心里自恨不該這樣。慘白:(面容)蒼白。
三、課文分析
1.請(qǐng)學(xué)生粗讀課文。
問(wèn):作者為何以'最后一課'為題?
--這是亡了國(guó)的阿爾薩斯人最后的一堂法語(yǔ)課。文章用'我'--小弗郎土的所見(jiàn)、所聞、所感來(lái)串聯(lián)故事情節(jié)。按情節(jié)發(fā)展把文章分為:第一部分(1-6)上學(xué)路上。第二部分(7-10)上課之前。第三部分(11-23)上課經(jīng)過(guò)。第四部分(24-29)宣布放學(xué)。
2.講讀課文第l一6節(jié),請(qǐng)學(xué)生朗讀,要求注意,'我'在途中的所見(jiàn)所聞。
問(wèn)1:'我'為什么想'別上學(xué)了?'小弗郎士是怎么想的?
--'連……也……''怕''想'①小弗郎士這天遲到,怕老師罵,特別是怕檢查功課,因此很自然地想到了逃學(xué)。
?、谝巴獾木吧悄敲次恕?/p>
問(wèn)2:沿途有哪些景象吸引了他?
--天氣是那么晴朗,那么暖和;畫(huà)眉在樹(shù)林邊宛轉(zhuǎn)的唱歌;普魯土兵正在操練。
對(duì)于普魯士兵的操練'我'是如何看的?作用?
--認(rèn)為比學(xué)習(xí)有趣。幼稚、無(wú)知、是非不清,為下文做了鋪墊。
問(wèn)3:'可是我還是能管住自己,急忙向?qū)W校跑去'有哪些地方能說(shuō)明他能管住自己?
①盡管周圍的自然環(huán)境和普魯士兵的操練吸引了他,但他還是向?qū)W校逃去。
?、诳匆?jiàn)許多人在看布告,他只是邊走路邊猜測(cè),沒(méi)有停步,'一'表示思想的跳躍,經(jīng)過(guò)一番斗爭(zhēng)還是'不停步'。
③聽(tīng)到華希特跟他玩笑,還是繼續(xù)跑,跑得'上氣不接下氣'。
小結(jié):這一段寫(xiě)上學(xué)途中的情景,交代了故事發(fā)生的背景,告訴我們小弗郎士有貪玩的一面,他沒(méi)有學(xué)好功課,但還能重視紀(jì)律,管住自己,急忙趕到學(xué)校。
問(wèn)4:在上學(xué)路上,小弗郎士看到的情景(操練、布告牌)對(duì)全文內(nèi)容起什么作用?--暗示了故事發(fā)生的背景,表現(xiàn)出一個(gè)孩子的性格特征,為他后來(lái)的心理變化作了輔墊。那么,布告牌前為什么圍了那么多人?到底又發(fā)生了什么事?
3.講讀課文第7-10節(jié),請(qǐng)學(xué)生朗讀課文。
問(wèn)1:到了學(xué)校、小弗郎土發(fā)現(xiàn)哪些情況不同往日?
--平常喧鬧的教室,現(xiàn)在一切偏安安靜靜;平時(shí)對(duì)學(xué)生要求十分嚴(yán)格的老師,今天卻溫和;老師穿上了只有遇到重大事情才穿的漂亮禮服,教室后排還坐著好些鎮(zhèn)上的人。
問(wèn)2:這不同之處說(shuō)明了什么?
--強(qiáng)調(diào)今天不同于往日,引起讀者的疑問(wèn);同時(shí)也告訴讀者,人們對(duì)最后一課是多么重視,為下文作了必要的準(zhǔn)備。
四、布置作業(yè):本課生字、詞,預(yù)習(xí)課后練習(xí)一、二。
第二課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]1.通過(guò)韓麥爾先生語(yǔ)言、動(dòng)作、神情以及小弗郎士的后悔、悲憤的心情,深刻體會(huì)他們的愛(ài)國(guó)精神。
2.一些含義比較深刻的句子和某些學(xué)生不易理解的環(huán)節(jié)。3.注意省略號(hào)、破折號(hào)以及某些感嘆號(hào)所表示的意思。
[教學(xué)過(guò)程]
一、檢查復(fù)習(xí)
1.聽(tīng)寫(xiě)生字、拼音。
2.從課文第一部分的內(nèi)容看,你覺(jué)得小弗郎士是怎樣一個(gè)人?幼稚、天真、無(wú)知。
3.教室里有哪些地方不同往日?說(shuō)明什么?
(1)教室氣氛。(2)老師對(duì)學(xué)生的態(tài)度。(3)老師的衣著。
(4)教室里來(lái)了鎮(zhèn)上的人。這一切引起讀者的疑問(wèn),體現(xiàn)了人們對(duì)最后一課的重視。
二、講析課文第11-23節(jié)
1.講析第11節(jié)。
問(wèn)1:究竟發(fā)生了什么事?(用書(shū)上的話回答)
--'阿爾薩斯和洛林的學(xué)校只許教德語(yǔ)了'。
問(wèn)2:這問(wèn)題嚴(yán)重嗎?為什么?
--很嚴(yán)重,說(shuō)明國(guó)土淪喪,國(guó)已失去主權(quán).
問(wèn)3:韓麥爾先生懷著什么心情來(lái)宣布這一消息?
--'又柔和又嚴(yán)肅'。柔和:對(duì)孩子充滿了愛(ài);嚴(yán)肅,懷著沉重的心情宣布這一消息。
問(wèn)4:這'沉痛而又復(fù)雜的心情'還表現(xiàn)在哪兒?
--講話中用了兩個(gè)'最后':第一個(gè)'最后'表現(xiàn)他沉痛及憤慨的心情。第二個(gè)'最后'提出希望'用心學(xué)習(xí)'的原因,表現(xiàn)他對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。
2.講析第12-16節(jié)。
問(wèn)1:聽(tīng)到這消息,小弗郎士思想上有了哪些變化?(用書(shū)上的原文回答)
--'萬(wàn)分難過(guò),壞家伙'、'我再也不能學(xué)法語(yǔ)了'、'可憐的人,忘了他給我的懲罰'、'現(xiàn)在我明白了'。
問(wèn)2:第15節(jié)為什么說(shuō)韓麥爾先生是可憐的人?
--韓麥爾先生身為法國(guó)人,卻不能教法語(yǔ),辛勤工作四十多年,卻要被無(wú)辜趕走,實(shí)在是令人痛心的事。這當(dāng)中有小弗郎士對(duì)老師的敬愛(ài)之情,還摻雜著對(duì)老師的理解和同情。
小結(jié):小弗郎士原來(lái)是個(gè)幼稚、無(wú)知的孩子。當(dāng)他聽(tīng)到要永遠(yuǎn)失去學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的權(quán)利時(shí),他的感情起了極大的變化,他感到了亡國(guó)的痛苦--'壞家伙';對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的眷戀--'我再也不能學(xué)法語(yǔ)了';稱先生是'可憐的人'?,F(xiàn)在,小弗郎士好像一下子成熟了、懂事了。他明白了布告牌前為何圍了那么多人,今天教室氣氛為何與往日不同,過(guò)去討厭的東西一下子變得那么可愛(ài)了。小弗郎士的愛(ài)國(guó)心在他思想上強(qiáng)烈地表現(xiàn)出來(lái)。
3.講析第18、19節(jié)。
輪到小弗郎士背書(shū)了,他是怎么想的?韓麥爾先生都說(shuō)了什么?請(qǐng)學(xué)生朗讀第18、19節(jié)。
問(wèn)1:小弗郎士想'任何代價(jià)我都愿意拿出來(lái)'他的這一想法表現(xiàn)了什么?
(1)他懊悔當(dāng)初未努力學(xué)習(xí),想回答好老師提出的問(wèn)題。
(2)表現(xiàn)他要學(xué)好祖國(guó)語(yǔ)言的決心。
問(wèn)2:小弗郎士未能回答出老師提出的問(wèn)題,韓麥爾先生并末責(zé)怪他,而是對(duì)阿爾薩斯人進(jìn)行了直率的批評(píng),表現(xiàn)了先生怎樣的思想感情?
--'總要把學(xué)習(xí)拖到明天,這正是阿爾薩斯人的不幸'、'算了吧,時(shí)間有的是,明天再學(xué)也不遲'。先生批評(píng)阿爾薩斯人不珍惜時(shí)光學(xué)習(xí),結(jié)果連自己的語(yǔ)言也不會(huì)說(shuō)、不會(huì)寫(xiě),而今又失去了學(xué)習(xí)自己祖國(guó)語(yǔ)言的權(quán)利,表現(xiàn)先生的民族責(zé)任感和愛(ài)國(guó)熱情。
4.講析第20-23節(jié)。
'法國(guó)語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言--最明白,最精確'。這是先生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的高度評(píng)價(jià)和贊頌,這是他熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言、強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)心的表現(xiàn),并不一定意味著法國(guó)語(yǔ)言真是世界上最美的語(yǔ)言。
問(wèn)1:先生為什么把語(yǔ)言比作'打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙'?表現(xiàn)先生怎樣的思想感情?
-一個(gè)民族的語(yǔ)言是這個(gè)民族的象征,代表著民族的尊嚴(yán),是聯(lián)系本民族人民思想感情的紐帶。牢記住祖國(guó)的語(yǔ)言就不會(huì)忘記自己的祖國(guó),就會(huì)激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情,團(tuán)結(jié)起來(lái)為收復(fù)國(guó)土爭(zhēng)取自由解放而斗爭(zhēng)。所以作者把語(yǔ)言比作打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙,這是先生強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)心的表現(xiàn)。
問(wèn)2:今天聽(tīng)講小弗郎士的感受如何?為什么?
--全都懂,覺(jué)得挺容易。他受到強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義教育,知道了學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的重要,自覺(jué)要求學(xué)好語(yǔ)言,聽(tīng)得特別細(xì)心,所以全懂。請(qǐng)學(xué)生朗讀第21節(jié)。韓麥爾先生的教育,激發(fā)了大家的愛(ài)國(guó)熱情,大家決心要認(rèn)真學(xué)好和牢記'法蘭西''阿爾薩斯',他們把這看成是祖國(guó)的象征,因此把字帖比成小國(guó)旗。習(xí)字的時(shí)候也特別專心。
問(wèn)3:作者是通過(guò)哪些方面描寫(xiě)專心寫(xiě)字的?
--抓住聲音和最容易分心的人和事來(lái)寫(xiě)。
(1)只聽(tīng)見(jiàn)鋼筆在紙上沙沙地響;
(2)大家平常最感興趣的'金甲蟲(chóng)飛進(jìn)來(lái)'也'誰(shuí)都不在意';
(3)孩子們?cè)叫≡饺菀追中?,可現(xiàn)在'連最小的孩子,也不分心'。
問(wèn)4:此時(shí),從教室屋頂傳來(lái)鴿子咕咕的叫聲,'我'心里怎么想?表現(xiàn)小弗郎士怎樣的思想感情?
--'他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧!'小弗郎士嘲笑普魯士侵略者強(qiáng)迫人民學(xué)德語(yǔ),也表現(xiàn)出一個(gè)天真的孩子對(duì)侵略者無(wú)所不至的暴行的憤慨。
請(qǐng)學(xué)生朗讀第22、23節(jié),討論此時(shí)小弗郎士的心理活動(dòng)。
--小弗郎土設(shè)身處地的想到老師將離開(kāi)生活、工作四十年的地方多么傷心,他心疼老師、愛(ài)老師,又發(fā)出了'可憐的人'的慨嘆。由此可見(jiàn),小弗郎士同情并理解即將被侵略者趕走的韓麥爾先生。聽(tīng)到郝叟那古怪的拼讀字母的聲音,他想笑,但沒(méi)有笑,因?yàn)樗械诫y過(guò)。他聽(tīng)出這聲音中包含著悲憤與痛苦。他永遠(yuǎn)忘不了這'最后一課',忘不了自己祖國(guó)的語(yǔ)言。
三、總結(jié):從第11-23節(jié)是《最后一課》中心部分,著重寫(xiě)韓麥爾先生以自己對(duì)祖國(guó)無(wú)限熱愛(ài)的心情上好最后一課,以及小弗郎士激發(fā)了愛(ài)國(guó)熱情,從一個(gè)天真、貪玩的孩子轉(zhuǎn)變成為一個(gè)懂事的學(xué)生,專心上好最后一課的情景。
四、布置作業(yè):完成《配練》練習(xí)二、六。
第三課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
1.講讀第24-25節(jié),歸納本文的中心。2.了解作者是如何通過(guò)平凡的材料表現(xiàn)重大主題的。
3.理解本文標(biāo)題的含義和作用。
[教學(xué)過(guò)程]
一、請(qǐng)學(xué)生朗讀24-29節(jié)
鐘聲和號(hào)聲說(shuō)明放學(xué)時(shí)間到了,它無(wú)情地宣告了最后一課的結(jié)束。問(wèn)1:'忽然'一詞在這里又說(shuō)明什么?
--大家學(xué)得專心,不知不覺(jué)時(shí)間已經(jīng)到了。
問(wèn)2:聽(tīng)到鐘聲、號(hào)聲,為什么韓麥爾先生臉色慘白?
--鐘聲、號(hào)聲無(wú)情地宣布了阿爾薩斯人民從此將和自己祖國(guó)的語(yǔ)言告別了。先生臉色慘白,說(shuō)明他內(nèi)心極度痛苦。在這個(gè)小鎮(zhèn)上,他已教了四十年多年的法語(yǔ),而今他即將離開(kāi)這里,他想跟學(xué)生和鎮(zhèn)上的人再講些什么,只開(kāi)了個(gè)頭卻怎么也說(shuō)不下去了,聲音哽住了。
問(wèn)3:'我--我--'這里兩個(gè)破折號(hào)表示什么意思?--表示聲音哽住說(shuō)不下去了。先生內(nèi)心非常激動(dòng),一張嘴,仿佛有好多話要說(shuō)卻又不知從何說(shuō)起,他無(wú)法抑制自己的感情,'使出全身的力量'寫(xiě)出兩個(gè)大字:'法蘭西萬(wàn)歲'!這里,作者通過(guò)描寫(xiě)人物的動(dòng)作,表現(xiàn)韓麥爾先生對(duì)祖國(guó)深摯的愛(ài),達(dá)到'此時(shí)無(wú)聲勝有聲'的藝術(shù)境界。問(wèn)4:書(shū)寫(xiě)'法蘭西萬(wàn)歲'這兩個(gè)大字。含義是什么?
--表示韓麥爾先生堅(jiān)信法蘭西必勝,它也激勵(lì)人們要永遠(yuǎn)不忘記祖國(guó)法蘭西,這里韓麥爾先生愛(ài)國(guó)主義精神的集中體現(xiàn)。他寫(xiě)完這幾個(gè)字,痛苦得'呆在那兒,頭靠著墻壁'。既不轉(zhuǎn)身也不回頭,他沒(méi)有勇氣宣布'散學(xué)了'因?yàn)檫@就意味著跟祖國(guó)語(yǔ)言的永別,他也沒(méi)有勇氣再看一下孩子們和聽(tīng)課的鎮(zhèn)上的人,眼前的這個(gè)刺激和打擊太大了,他悲痛已極,只能無(wú)力地做了一個(gè)手勢(shì),示意這最后一課的結(jié)束。先生的心都碎了
請(qǐng)學(xué)生朗讀第24-29節(jié)后小結(jié):
通過(guò)這最后一課,小弗郎士對(duì)韓麥爾先生有了更深一層的了解,看到了先生熱愛(ài)祖國(guó)的高大形象,更加敬仰先生的崇高人格,因而覺(jué)得'他從來(lái)沒(méi)有這么高大'。這是最后一課的結(jié)束,也是整篇小說(shuō)的結(jié)束。在這一段里小說(shuō)情節(jié)發(fā)展到高潮,十分感人!
二、討論主題
通過(guò)最后一課的生動(dòng)描述,反映了以韓麥爾先生和小弗郎士為代表的法國(guó)人民在遭到普魯士侵略以后所表現(xiàn)的深厚的愛(ài)國(guó)主義感情和對(duì)侵略者的仇恨。
思想教育:這篇小說(shuō)告訴我們:熱愛(ài)祖國(guó)就應(yīng)該熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字。認(rèn)真學(xué)好祖國(guó)語(yǔ)言正是熱愛(ài)祖國(guó)的一種具體表現(xiàn)。不要把熱愛(ài)祖國(guó)只停留在口頭上,應(yīng)腳踏實(shí)地積極主動(dòng)地學(xué)好祖國(guó)的語(yǔ)言文字。同時(shí)也要分秒必爭(zhēng)地認(rèn)真學(xué)好一切科學(xué)知識(shí)。
三、總結(jié)寫(xiě)作特點(diǎn)
1.選材。
(1)作品表現(xiàn)法蘭西人民的愛(ài)國(guó)激情,沒(méi)有選擇血腥的戰(zhàn)斗場(chǎng)面來(lái)寫(xiě),而是寫(xiě)了滄陷區(qū)的一個(gè)農(nóng)村小鎮(zhèn)上的一個(gè)小學(xué)。作者為何如此安排?
--農(nóng)村小鎮(zhèn)的學(xué)校、老師、學(xué)生--普通、平常。他們最能代表法國(guó)的廣大人民群眾,他們的情感是全體法國(guó)人民乃至全世界被侵略國(guó)家人民的共同情感。因此,文章所反映出的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神,顯得更加真實(shí)、深厚,文章也更富感染力。
(2)(結(jié)合單元提示)小說(shuō)第一部分'上學(xué)路上是由主人公路上的見(jiàn)、聞以及感受等材料構(gòu)成,它交待了故事發(fā)生的政治背景,表現(xiàn)孩子的心理狀態(tài),為后來(lái)小弗郎士的變化作了鋪墊。顯然,這些材料是為下文表現(xiàn)中心服務(wù)的。另外,'上課前'表現(xiàn)氣氛的不平常也是由材料構(gòu)成,表現(xiàn)人們對(duì)這最后一課的重視,說(shuō)明人們對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛(ài),即對(duì)祖國(guó)的愛(ài)??傊牧蠟楸憩F(xiàn)中心服務(wù)。
2.標(biāo)題的含義和作用。
--亡了國(guó)的阿爾薩斯人最后一堂法語(yǔ)課。這標(biāo)題不但指出文章的內(nèi)容,而且蘊(yùn)含著他的氣氛和悲憤的情緒,一定程度上暗示了中心。
3.人物描寫(xiě)(結(jié)合課后練習(xí))。
韓麥爾先生--服裝、表情、動(dòng)作、語(yǔ)言。
服裝:穿禮服上課表示對(duì)最后一課的重視。
表情:柔和、嚴(yán)肅、慘白、呆
語(yǔ)言:宣布這是最后一堂法語(yǔ)課。'最后……最后……'評(píng)論法國(guó)語(yǔ)言
動(dòng)作:用盡全身力氣書(shū)寫(xiě)'法蘭西萬(wàn)歲'
總結(jié):韓麥爾先生漂亮的禮服,溫和而又嚴(yán)肅的表情,富有哲理、發(fā)人深思的教誨,用盡全身力量寫(xiě)下的'法蘭西萬(wàn)歲!'給人以極深刻的印象。這一切都說(shuō)明二個(gè)普普通通的語(yǔ)言教師的職業(yè)是和祖國(guó)的命運(yùn)緊密連在一起的。因此由他身上所表現(xiàn)出來(lái)的愛(ài)國(guó)主義精神更典型,更有代表性。
四、布置作業(yè):完成《配練》練習(xí)五及練習(xí)八。
初中七年級(jí)語(yǔ)文《最后一課》教案范文三
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本文通過(guò)人物的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫(xiě),表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法。
2、體會(huì)本文所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神,培養(yǎng)對(duì)漢語(yǔ)的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn):1通過(guò)人物的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫(xiě),表現(xiàn)人物性格。
2重要語(yǔ)句的深刻含義。
教學(xué)難點(diǎn):
此文的背景和對(duì)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言是一種愛(ài)國(guó)的理解。
教學(xué)設(shè)想:首先熟悉小說(shuō)的故事情節(jié),把握人物思想感情發(fā)展、變化的脈絡(luò),正確區(qū)分故事情節(jié)的層次和人物思想感情發(fā)展的階段,從而體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng),分析人物在情節(jié)發(fā)展中的表現(xiàn),最后理解人物的思想品質(zhì),個(gè)性特征以及人物的社會(huì)意義。
教學(xué)課時(shí):
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):字詞、理清小說(shuō)的基本情節(jié)、訓(xùn)練復(fù)述能力、小說(shuō)的結(jié)構(gòu)及環(huán)境描寫(xiě)的作用。
教學(xué)過(guò)程:
一、由奧運(yùn)會(huì)引入愛(ài)國(guó)主義短篇小說(shuō)《最后一課》
(愛(ài)國(guó)主義包含著榮譽(yù)感、自豪感、捍衛(wèi)民族尊嚴(yán),領(lǐng)土完整等情感)
二簡(jiǎn)介背景及作者。(見(jiàn)書(shū)43頁(yè))
這篇小說(shuō)是以普法戰(zhàn)爭(zhēng)中法國(guó)慘敗,割地賠款這一歷史事件為背景的。選材別出心裁,既沒(méi)揭露敵人罪行,也未直接描寫(xiě)法國(guó)人民的反抗,而是巧妙地選取一所普通小學(xué)中的最后一堂法語(yǔ)課來(lái)反映尖銳的民族矛盾,反映淪陷人民對(duì)祖國(guó)的眷戀、熱愛(ài)和對(duì)侵略者的仇恨,都傾注在這最后一課中,使小說(shuō)更具社會(huì)意義。都德,法國(guó)19世紀(jì)下半期的小說(shuō)家,其小說(shuō)多以反映普法戰(zhàn)爭(zhēng)為主。
三、正字音
祈禱
哽咽
郝叟
懊悔
喧鬧
慘白
四、小說(shuō)常識(shí)
1屬于敘事性文學(xué)體裁,以人物形象刻畫(huà)出中心,通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體環(huán)境描寫(xiě)來(lái)反映現(xiàn)實(shí)生活的敘事作品。
2分類:按篇幅、容量分長(zhǎng)篇、中篇、短篇、微型小說(shuō)。按內(nèi)容特點(diǎn)分歷史、科幻、愛(ài)情、諷刺小說(shuō)。
3小說(shuō)要素:人物(通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)塑造人物)
環(huán)境(社會(huì)環(huán)境:交待時(shí)代背景
自然環(huán)境:交待人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、景物、烘托氣氛,表現(xiàn)人物性格、感情
情節(jié)(序幕、開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲)
五、分析
1解題:
最后一課,是指在普法戰(zhàn)爭(zhēng)法國(guó)失敗后,淪陷區(qū)阿爾薩斯一所小學(xué)上的最后一節(jié)法語(yǔ)課。故事的主要人物是法語(yǔ)教師韓麥爾先生和一名小學(xué)生小弗郎士。
2本文線索:我的見(jiàn)聞感受。
3學(xué)生復(fù)述故事情節(jié),劃分結(jié)構(gòu)。(練習(xí)一)
一(1-6)上學(xué)路上(開(kāi)端)表現(xiàn)小弗郎士貪玩,幼稚。
二(7-23)認(rèn)真上課(發(fā)展)表現(xiàn)小弗郎士的吃驚,詫異,到恍然大悟,心里萬(wàn)分難受,感情發(fā)生變化
三(24-末)宣布散學(xué)(高潮、結(jié)局)師生心相通,忠于祖國(guó),絕不屈服。
4分析第一部分:朗讀、劃出環(huán)境描寫(xiě),分析其作用。
自然環(huán)境描寫(xiě)天氣畫(huà)眉等反映出小弗郎士貪玩、無(wú)憂無(wú)慮的幼稚心態(tài)。
社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)普魯士兵操練布告牌交待了故事發(fā)生的時(shí)代背景,是普法戰(zhàn)爭(zhēng)中法國(guó)淪陷,并設(shè)置了懸念,布告牌上到底寫(xiě)了些什么,為人物思想感情的變化作好鋪墊。
5分析第二部分:對(duì)課堂氣氛的描寫(xiě)的作用。
課堂氣氛與往日的不同
課堂氣氛:(往日)
喧鬧
(今日)偏安安靜靜的
老師態(tài)度:罵態(tài)度溫和
老師衣著:穿禮服,衣著隆重。
人們:神色憂慮,少見(jiàn)的人也都來(lái)了。
渲染了一種嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氣氛。
六、作業(yè)
:將本文縮寫(xiě)成一篇兩百字左右的故事梗概。
第二課時(shí)
要點(diǎn):1分析小弗郎士,通過(guò)理解小說(shuō)對(duì)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等的描寫(xiě)把握人物形象2理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
一、復(fù)述基本情節(jié)
,要求能體現(xiàn)情節(jié)發(fā)展的脈胳。
二、閱讀前10段
1、小弗郎士上課途中見(jiàn)到、聽(tīng)到、想到了什么?文中為什么不直接從上課寫(xiě)起?
獨(dú)白式的心理描寫(xiě),寫(xiě)出小弗郎士天真好玩、不愛(ài)學(xué)習(xí)、的稚氣性格,但他還能管住自己,戰(zhàn)勝了想逃學(xué)的念頭,突出他還有一定的意志力,為下文的轉(zhuǎn)變埋下伏筆。同時(shí)也展現(xiàn)了他性格中的另一面,一切壞消息又出了什么事了,看來(lái)稚氣,內(nèi)心愛(ài)憎分明,對(duì)敵人還是有一點(diǎn)恨。鐵匠開(kāi)玩笑,他以為是諷刺自己,所以氣急敗壞地跑進(jìn)先生的院子里,說(shuō)明他有很強(qiáng)的自尊心。
直接描寫(xiě)小弗郎士的同時(shí),也間接表現(xiàn)了先生的嚴(yán)厲,對(duì)下文寫(xiě)老師態(tài)度的變化,突出主題,有烘托作用。同時(shí),看布告牌的細(xì)節(jié),也巧妙的交代了故事的背景。
不直接從上課寫(xiě)起,而是著意渲染一種和平、明朗、輕快的景色,跟下文的悲劇氣氛形成鮮明對(duì)比,使人們的心情反而有國(guó)破山河在,城春草木深的學(xué)生、壓抑的感覺(jué)。
2、這最后一課的上課前與往日不同的原因是什么?最后一課有什么特別含義?
通過(guò)先生的話點(diǎn)明這最后一課的含義,普魯士統(tǒng)治者禁止阿爾薩斯大林、洛林人民學(xué)習(xí)自己祖國(guó)的語(yǔ)言,妄圖用這種陰險(xiǎn)毒辣的方式奴役法國(guó)人民,韓麥爾先生在這種情況下,連連強(qiáng)調(diào)這一課無(wú)論是對(duì)老師還是對(duì)學(xué)生裝來(lái)說(shuō),都是最后一課,這樣,最后一課本身就是侵略者奴役法國(guó)人民的愛(ài)國(guó)舉動(dòng)。在悲劇命運(yùn)的打擊下,小弗郎士埋藏在心靈深處的愛(ài)國(guó)情、亡國(guó)恨一齊迸發(fā)出來(lái)。我的最后一堂法語(yǔ)課獨(dú)立成段,是為了突出
老師的話,在小弗郎士感情上引起的共鳴和反響。
3聽(tīng)到韓麥爾先生說(shuō)今天是最后一堂法語(yǔ)課了小弗郎士明白了什么?他的思想感情有哪些變化?從文中找出有關(guān)語(yǔ)句。
剛才迷惑不解的現(xiàn)象豁然明白了。小弗郎士本來(lái)是很貪玩幼稚,現(xiàn)在對(duì)再也不能學(xué)法語(yǔ)感到惋惜,為貪玩面悔恨,討厭的書(shū)變成老友。本來(lái)是害怕老師,現(xiàn)在老師的責(zé)罰也忘了,對(duì)老師充滿憐憫、尊敬、愛(ài)戴之情。本來(lái)還覺(jué)得好玩的操練,現(xiàn)在也從心底里憎恨起來(lái),這些壞家伙。這段心理活動(dòng),表明老師真摯深切的愛(ài)國(guó)熱情,也通過(guò)小弗郎士對(duì)老師的感情變化從害怕到,表明了孩子心靈上愛(ài)國(guó)意識(shí)正在成長(zhǎng)。
4為什么小弗郎士這一節(jié)課特別用心聽(tīng)?而且都能聽(tīng)明白?
法國(guó)侵略者強(qiáng)行剝奪法國(guó)人民學(xué)習(xí)自己祖國(guó)語(yǔ)言的權(quán)利和自由,激起了所有人的悲憤和愛(ài)國(guó)熱情。他們把法語(yǔ)和祖國(guó)視為同義詞不達(dá)意,愛(ài)法語(yǔ)就是熱愛(ài)法蘭西祖國(guó),因此他們對(duì)統(tǒng)治者的恨和對(duì)祖國(guó)的愛(ài)都凝聚在這最后一課,小弗郎士珍視這最后一課,并把學(xué)好祖國(guó)語(yǔ)言作為愛(ài)國(guó)的神圣職責(zé),因面產(chǎn)生了高度的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)老師提問(wèn)時(shí)不會(huì),而感到難受,說(shuō)明有了羞恥感。學(xué)習(xí)文法易懂,說(shuō)明學(xué)習(xí)態(tài)端正了。他特別用心去聽(tīng),老師也特別用心教,因而能聽(tīng)懂。
5、小弗郎士以怎樣的心情觀察老師,聯(lián)想到了什么?
小弗郎士對(duì)老師充滿憐憫、尊敬、愛(ài)戴之情,因?yàn)闊釔?ài)法語(yǔ)的老師將不能再教法語(yǔ)了。他由字帖想到國(guó)旗,表明了他對(duì)祖國(guó)及祖國(guó)語(yǔ)言的深厚感情。由鴿子想到普魯士兵該不會(huì)也強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)語(yǔ)唱歌吧,寫(xiě)出了他心中的愛(ài)國(guó)情感正在萌發(fā),對(duì)侵略者的禁教法語(yǔ)的卑鄙行為的輕蔑和仇恨正在迸發(fā)。
6、為什么小弗郎士永遠(yuǎn)忘不了這最后一課?(總結(jié))
1小弗郎士本質(zhì)不壞,2受到老師的影響,3亡國(guó)慘痛的震撼,激發(fā)了他心中的愛(ài)國(guó)情感。
三、作業(yè)
:小弗郎士為什么會(huì)有這么大的變化?請(qǐng)就此發(fā)表你的意見(jiàn),寫(xiě)一段話。注意要從文章中找根據(jù)。
第三課時(shí)
要點(diǎn):分析韓麥爾先生形象。
一、復(fù)習(xí)簡(jiǎn)述小弗郎士的感情變化
二、分析:韓麥爾先生不僅是一們法語(yǔ)教師,更是一們對(duì)祖國(guó)充滿熱愛(ài)的愛(ài)國(guó)志士,請(qǐng)找出具體表現(xiàn)。
1、
韓麥爾先生穿上禮服上課,體現(xiàn)了他對(duì)這節(jié)課的重視與紀(jì)念,來(lái)表現(xiàn)他對(duì)將要失去國(guó)土的敬意。
2小弗郎士沒(méi)能答出分詞的用法,老師說(shuō)了什么?由此可看出他的心情是怎樣的?
他出于民族責(zé)任感,沉痛地總結(jié)了教訓(xùn):1學(xué)生不努力2父母不關(guān)心3教師不盡責(zé)。總結(jié)過(guò)去的目的,在于讓學(xué)生珍視這最后一課。說(shuō)學(xué)生可憐,是說(shuō)老師沒(méi)教好,學(xué)生沒(méi)學(xué)好,快要做亡國(guó)奴時(shí),還學(xué)不好祖國(guó)語(yǔ)言,只會(huì)給敵人輕蔑。失去民族尊嚴(yán)。
3、老師講到法語(yǔ)是對(duì)法語(yǔ)有什么評(píng)價(jià)?用了什么比喻?這個(gè)比喻的深刻意義是什么?
高度贊美法國(guó)語(yǔ)言,強(qiáng)調(diào)掌握法語(yǔ)的重要意義。用監(jiān)獄的大門(mén)比喻普魯士對(duì)法國(guó)人民的統(tǒng)治與封鎖,鑰匙比喻法國(guó)語(yǔ)言;含義是:掌握祖國(guó)語(yǔ)言,可以激起人民的愛(ài)國(guó)意識(shí),從而團(tuán)結(jié)起來(lái),打敗敵人,求得民族的解放。
4、上習(xí)字課時(shí),老師是怎樣安排的?有什么用意,產(chǎn)生什么效果?
忍受著離開(kāi)服務(wù)了40多年的本鄉(xiāng)的痛苦,用心教學(xué),寫(xiě)法蘭西阿爾薩斯等別出心裁的字帖,象征著阿爾薩斯大林和法蘭西祖國(guó)永遠(yuǎn)在一起,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。
5重點(diǎn)分析最后一部分:這段文字對(duì)韓麥爾先生進(jìn)行了哪些方面的描寫(xiě)?為什么他聽(tīng)到鐘聲,臉色慘白?我又為什么覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大?
有神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)。鐘聲宣告了最后一堂法語(yǔ)課的結(jié)束的時(shí)間已經(jīng)到了,從此將和祖國(guó)的語(yǔ)言告別;而我從先生的臉色中感到他對(duì)祖國(guó)的愛(ài),對(duì)失去祖國(guó)的痛苦心情。他的愛(ài)國(guó)精神,使我覺(jué)得他的形象高大了,我認(rèn)識(shí)到他不僅僅是一位教師,更是一位愛(ài)國(guó)志士。慘白不能換蒼白,因?yàn)閼K白帶感情色彩,多指白得厲害,可怕,而蒼白多指病容。
6文中有哪些動(dòng)詞很好地表現(xiàn)了他的思想感情?
轉(zhuǎn)、拿、使、寫(xiě),一連串的動(dòng)作表現(xiàn)了他的痛苦心理,傾注了他對(duì)祖國(guó)的愛(ài)、對(duì)敵人的恨。7出表現(xiàn)他內(nèi)心極度悲痛的詞語(yǔ),簡(jiǎn)要分析它的表達(dá)作用?
寫(xiě)大字呆住做手勢(shì),臉色慘白、他哽住了。寫(xiě)出了他對(duì)侵略者的強(qiáng)烈的憤恨和喪失國(guó)土給他的沉重的打擊,表明他具有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)感情。一方面表現(xiàn)他對(duì)祖國(guó)必勝的信心,另一方面表現(xiàn)他面對(duì)祖國(guó)被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實(shí),陷入了極大痛苦之中。因?yàn)閮?nèi)心激動(dòng),悲痛欲絕,泣不成聲,因而哽住了。
7使出全身力量這句話,表現(xiàn)了他怎樣的思想感情?
法蘭西萬(wàn)歲幾個(gè)光彩大字,表達(dá)了韓麥爾先生的心聲,表達(dá)了他對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和早日收復(fù)國(guó)土的強(qiáng)烈愿望,也是法國(guó)人民愛(ài)國(guó)精神和不屈意志的集中體現(xiàn),這樣收尾,深化了主題,同時(shí)意境深遠(yuǎn),給讀者以豐富想象的余地。
8小結(jié)人物形象:
韓麥爾先生既是一位嚴(yán)師,也是一位有40多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的循循善誘、受人尊敬的老師,是一位把自己的職業(yè)和祖國(guó)命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起的愛(ài)國(guó)者,他熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言,有崇高的愛(ài)國(guó)情,高度的民族責(zé)任感,有戰(zhàn)勝敵人的執(zhí)著信念。
9小結(jié)寫(xiě)人的幾種方法
(1)把人物放在一個(gè)大環(huán)境里寫(xiě),表現(xiàn)出特定的環(huán)境下人物特有的感情。
(2)把景物描寫(xiě)和心理描寫(xiě)結(jié)合起來(lái)
,使所見(jiàn)所聞所感融為一體。把行動(dòng)描寫(xiě)和心理描寫(xiě)結(jié)合起來(lái)。把細(xì)節(jié)描寫(xiě)和心理描寫(xiě)結(jié)合起來(lái)。
(3)注意細(xì)節(jié)描寫(xiě)(極細(xì)微的動(dòng)作,表情,衣飾,等叫細(xì)節(jié)),本文如小黑絲帽,郝叟的書(shū)和大眼鏡,操練軍號(hào)聲,金龜子,(用來(lái)烘托氣氛,刻畫(huà)人物性格,提示主題)
(4)注意場(chǎng)景描寫(xiě)
三、板書(shū)
最后一課(短篇小說(shuō))
法國(guó)
都德
線索:我的見(jiàn)聞感受。
故事情節(jié):(1-6)上學(xué)路上(開(kāi)端)
二(7-23)認(rèn)真上課(發(fā)展)三(24-末)宣布散學(xué)(高潮、結(jié)局)
小說(shuō)環(huán)境:自然環(huán)境:風(fēng)和日麗
社會(huì)環(huán)境:普法戰(zhàn)爭(zhēng),法國(guó)淪陷
課堂氣氛:嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤
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