背上的太陽閱讀及閱讀答案
讀書即未成名，究竟人高品雅。修德不期獲報(bào)，自然夢穩(wěn)心安。下面給大家?guī)硪恍╆P(guān)于背上的太陽閱讀及閱讀答案，希望對大家有所幫助。
書店的店員幫他把六十本教材輔導(dǎo)書包裝好，又忍不住勸他：“再等幾天好么?最近雨水多，山路不好走，等 天氣好了，我們下鄉(xiāng)時順便把書捎到學(xué)校?！?/p>
他搖搖頭，堅(jiān)定地說：“不能再等了。開學(xué)一星期了，孩子們還沒有書，再等下去，太耽誤學(xué)習(xí)了?！?/p>
“可今天預(yù)報(bào)有大雨?！钡陠T繼續(xù)勸說。
他得意地笑著說：“我準(zhǔn)備得齊全?！闭f著，拿起身旁的大背簍，里面裝有雨衣、塑料布、油布。
他把書搬進(jìn)背簍，背起來，跛著腳走出書店大門。店靈看著他佝僂的背影，深深地嘆了 口氣。
沉甸甸的背簍壓在身上，像一座小小的山峰，讓他氣喘吁吁。
縣城到學(xué)校有二十里山路，并不算遠(yuǎn)，對他卻是挑戰(zhàn)。不論怎樣，他也要趁周末把書背回去，星期一讓學(xué)生用 上。想到學(xué)生，他的臉上露出了欣慰的笑容。作為山村學(xué)校的校長，也是最年長的任課老師，他已任教22年。教 過的學(xué)生中，已有29名考上了大學(xué)，這是他最引以為豪的事。
邊走邊想，終于走上了通往山村的盤山公路。
起風(fēng)了，山路兩邊的樹葉呼啦啦直響。他把背簍卸下來，看看天，已是烏云密布，好似隨時都會下一場大雨。 他趕快用塑料布把書又精心地包裹了幾層，然后用油布搭上背簍，把毛巾墊在酸痛的肩膀上。顧不得歇息，急匆匆地向前趕去。
不一會兒，豆大的冰涼雨點(diǎn)砸下來了。他穿上雨衣，疾步前行。
此時，群山籠罩在白茫茫的雨霧中，耳邊只有雨聲和水流的喧嘩聲，仿佛世界上只剩他一人了。雨越下越大， 打在他臉上，鞋子和褲腿也濕透了。雨中的山路濕滑難行，背簍也越來越沉。他折了一根樹枝當(dāng)拐棍，踩著泥濘，一步一滑地走著。
又走了幾里，該抄近路上山了，沒想到向上的青石板路已變成一條順流而下的瀑布。
只能繞遠(yuǎn)路了。
雖然行走小心，他還是被石塊絆了 一下。眼看就要摔倒，幸好他眼疾手快，牢牢抓住近旁的一棵樹，閃了一個趔趄，坐在了地上。膝蓋擦破了，殷紅的血流了出來。幸好山道邊隨處可見一種能止血消痛的野草。他扯了幾片 葉子，嚼碎.覆在傷處，用毛巾纏好，頓覺好多了。
天慢慢黑下來。雨還在下，只是勢頭小了許多。深夜中的大山如龐然大物，深不可測。他沮喪地想，今晚到 不了家了。
走到一處開闊地帶，他坐下來，背倚大樹，拿出黃面餅子，香甜地吃起來。吃完，他抱著背簍，勾著頭，聽風(fēng)聲雨聲在耳邊肆虐，昏昏沉沉進(jìn)入了夢鄉(xiāng)。夢中，他給學(xué)生發(fā)放新書，大家都開心極了，迫不及待地翻看。發(fā)到最后 一名學(xué)生時，卻發(fā)現(xiàn)少了一本。他著急地四下尋找，卻找不到。心里一急，就驚醒了。
這時，雨停了，滿天繁星，山風(fēng)呼嘯，寒冷刺骨。他站起來，活動一會筋骨，感覺身上有了些熱量，又坐下來打盹，迷迷糊糊地睡去。
再次醒來，天已麻麻亮了。收拾好，他背起背蔞急忙上路。
太陽出來的時候，他終于趕回了學(xué)校。初秋的天空碧藍(lán)如洗，校舍一片安寧，金色的陽光在樹葉上跳舞。透過樹葉縫隙灑下來的光芒，照在他背上，暖融融的.好像他背的不是書，而是一輪溫暖的太陽。
想到這里，他禁不住咧開嘴笑了。因?yàn)?，他背的是孩子們求知的愿望，這愿望就像大陽一樣美好，明亮。
(選自《博愛〉〉2014年第1期)
1.文章以“他”和店員的對話開篇，這樣寫有哪些作用?
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2. 文章反復(fù)暗示大雨即將來臨及對暴雨進(jìn)行描寫，其目的是什么?
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3. 從人物描寫的角度，對畫線句子進(jìn)行具體分析。
他趕快用塑料布把書又精心地包裹了幾層，然后用油布搭上背簍，把毛巾墊在酸痛的肩膀上。顧不得歇息，急匆匆地向前趕去。
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4. 請結(jié)合全文，簡要分析“他”的形象。
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5. 文章標(biāo)題是“背上的太陽”，從全文來看，“太陽”具有哪些含義?
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背上的太陽閱讀答案
1. 交代事件起因及故事發(fā)生的環(huán)境;引起讀者的好奇，同時 自然地引起下文;為后文寫“他”冒雨行路作鋪墊;側(cè)面突出“他”的精神品質(zhì)。
[解析]本題考查對文章段落作用的分析。解答本題，注意從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個方面來分析，內(nèi)容上應(yīng)結(jié)合上下文 內(nèi)容來思考，結(jié)構(gòu)上應(yīng)考慮“引起下文”“作鋪墊”等常見 的作用。
2. 有力地烘托出“他”的敬業(yè)精神和對學(xué)生的拳拳愛心。
[解析]本題考查分析文章環(huán)境描寫作用的能力。本文從開頭就反復(fù)暗示大雨即將來臨/并對“他”在暴雨中的處 境進(jìn)行了詳細(xì)的描寫，作答時注意扣住“不能再等了。開 學(xué)一星期了，孩子們還沒有書，再等下去，太耽誤學(xué)習(xí)了” “沉甸甸的背簍壓在身上，像一座小小的山峰，讓他氣喘 吁吁”等語句來歸納。
3. 通過動作描寫，形象地刻畫了 “他”對課本的細(xì)心保護(hù)及 返回的心切，表現(xiàn)了“他”對學(xué)生的關(guān)愛。
[解析]本題考查對文中句子的賞析?！鞍薄按睢薄皦|” “急匆匆”等字詞運(yùn)用了動作描寫，表現(xiàn)了“他”對學(xué)生深 深的關(guān)愛。
4. 敬業(yè)(任教22年) 、愛生(冒著大雨搶時間趕路) 、教學(xué)水 平髙(有29名學(xué)生考上了大學(xué)) 。
[解析]本題考查分析人物形象。解答本題，要通覽全文，結(jié)合有關(guān)“他”的具體事件來概括總結(jié)。
5. ①將書本比作太陽，形象生動，孩子沒有書本，就好像沒有太陽;②將孩子們求知的愿望比作太陽，形象地表達(dá)孩 子們的愿望就像太陽一樣溫暖，美好，明亮將老師的 愛比作太陽，老師的愛就像太陽一樣熾熱，給孩子以溫暖和希望。
[解析]本題考查對文中標(biāo)題含義的理解。解答本題，注意從表層義和深層義兩個方面來分析。
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