‘在聽，說，讀，寫’四科里面，哪一科最難’，我信任大多數(shù)考生的答案確定是口語，而事實(shí)也確切如此。在中國(guó)的教導(dǎo)系統(tǒng)里面，基本就不重視口語的練習(xí)。所以，中國(guó)學(xué)生口語不好也就情有可原了。下面是學(xué)習(xí)啦小編精心為你整理的不重視口語的原因，一起來看看。

　　不重視口語的原因

　　一、客觀原因

　　1.學(xué)生缺乏操練英語口語的機(jī)會(huì)。學(xué)生操練口語的主戰(zhàn)場(chǎng)在英語課上。然而教師在英語課上的主要側(cè)重點(diǎn)還是放在閱讀、寫作、語法和聽力上，因?yàn)檎莆者@些技能能幫助學(xué)生順利通過各種考試，而口語考試在高考中并不作為考試的重點(diǎn)內(nèi)容，有些地區(qū)高考中的口語考試只是形式。

　　2.學(xué)生缺乏操練口語的語言環(huán)境。平時(shí)在校學(xué)生或師生之間的相互交流幾乎不用英語。與外國(guó)人的對(duì)話機(jī)會(huì)甚少，光靠讀課文或背誦課文對(duì)學(xué)生口語能力的提高幫助不大。

　　3.學(xué)生缺乏操練英語口語的時(shí)間和空間。大班化的英語教學(xué)嚴(yán)重制約了學(xué)生操練口語。在這種大班化的教學(xué)下，教師不可能為每個(gè)學(xué)生提供足夠的時(shí)間和空間，學(xué)生也沒有足夠的機(jī)會(huì)進(jìn)行師生之間，生生之間的交流和對(duì)話。久而久之，學(xué)生練習(xí)口語的情緒和興趣就會(huì)受到打擊，學(xué)生的角色也就隨之會(huì)轉(zhuǎn)變成“旁觀者”，因此大班化的英語教學(xué)不利于學(xué)生大膽開口說英語。

　　4.學(xué)生缺乏操練英語口語的“教練”。英語教師的自身素質(zhì)對(duì)學(xué)生口語能力的提高起到了至關(guān)重要的作用。中高考對(duì)學(xué)生口語水平的要求相對(duì)較低，使得一線教師的口語水平有所下降。教師自身的語言條件，又對(duì)一定情景下靈活多樣的語言交流形式產(chǎn)生了一定的局限性。教師不具備良好的口語水平如何提高學(xué)生的口語能力?

　　5.文化視野狹窄，對(duì)高中教材中涉及的許多話題缺乏了解。通常有這樣的情況發(fā)生，有些學(xué)生英語基礎(chǔ)很好，口語也不錯(cuò)，但是給他一個(gè)話題，讓他發(fā)表一下自己的看法，他卻覺得無話可說，這到底是什么原因呢?英語口語是一種語言輸出，但是輸出的前提是具備了一定量的語言輸入，如果頭腦中沒有文化知識(shí)的儲(chǔ)備，即使對(duì)語言本身掌握得再好，也表達(dá)不出自己的觀點(diǎn)。所以語言學(xué)習(xí)不僅要學(xué)習(xí)語言本身，還要學(xué)習(xí)里面所傳達(dá)的信息和思想，這樣日積月累，通過對(duì)知識(shí)的內(nèi)在加工，會(huì)慢慢形成自己的觀點(diǎn)和看法，從而在英語課堂上有話可說。

　　二、主觀原因

　　1.師生對(duì)英語口語的重視程度不夠。因?yàn)榭谡Z成績(jī)不記入英語高考總分，即使平時(shí)教師要求學(xué)生間用英語進(jìn)行交流，這種要求有時(shí)也落不到實(shí)處，往往流于形式。

　　2.學(xué)生對(duì)英語口語缺乏信心。信心不足的原因之一是詞匯量小，無法準(zhǔn)確流利自如地表達(dá)自己的思想。還有相當(dāng)一部分學(xué)生到了高中階段仍然不熟悉英語口語中的常用句型和句式。信心不足的原因之二是聽力差，聽不懂別人的意思又如何與他人進(jìn)行交流?因此看到操英語說話的人心理就會(huì)感到緊張。信心不足的原因之三是缺乏訓(xùn)練。學(xué)生不具備一定數(shù)量的英語日常交際用語。因此在語言交流的過程中顯得束手無策，而且還缺乏鍛煉的機(jī)會(huì)，對(duì)說話環(huán)境一時(shí)難以適應(yīng)，沒有養(yǎng)成良好的開口習(xí)慣。信心不足的原因之四是東西方文化的差距。中國(guó)學(xué)生相對(duì)來說比較內(nèi)斂，不太愿意主動(dòng)表達(dá)自己的思想，更不愿意與陌生人交流，這些都制約了學(xué)生英語口語能力的提高。

　　如何學(xué)習(xí)口語

　　我們必須學(xué)會(huì)美國(guó)人怎樣描述東西。

　　從描述上來講，由于中美的文化不同會(huì)產(chǎn)生很大的差異。我們描述東西無外乎把它放在時(shí)間和空間兩個(gè)坐標(biāo)上去描述。但美國(guó)人對(duì)空間的描述總是由我及外，由里及表。而中國(guó)人正好相反。美國(guó)人說"我向雪山走去"，中國(guó)人就會(huì)說"我從雪山走來"。時(shí)間上來說，中國(guó)人是按自然的時(shí)間順序來描述。我們描述一個(gè)東西突然停住時(shí)，住往最后說的那個(gè)地方是最重要的。我們聽評(píng)書常說，欲知后事好何，請(qǐng)聽下回分解，中國(guó)人很認(rèn)可這種壓軸戲、抖包袱式的方式，而美國(guó)人聽到這里可能會(huì)把收音機(jī)砸了：我聽的就是what happened,但發(fā)生了什么我不知道，還要讓我下回再聽(笑聲)，豈有此理!因?yàn)槊绹?guó)人在時(shí)間上描述時(shí)先把最重要的東西說出來，然后再說陪襯的東西。只有發(fā)生悲劇性的事件，美國(guó)人才在前面加上鋪墊。這就是中國(guó)人和美國(guó)人在時(shí)間描述上的巨大差別。

　　要學(xué)會(huì)使用重要的美國(guó)習(xí)語。

　　因?yàn)槿魏握Z言除了標(biāo)準(zhǔn)化的東西以外，不容易學(xué)、易造成理解困惑的東西就是"習(xí)語"。比如北京人說“蓋了帽了”，老外永遠(yuǎn)也理解不了，這就是習(xí)語。所以和美國(guó)人交流時(shí)，能適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用美國(guó)習(xí)語，他馬上就會(huì)覺得很親切，也很愛和你交流。那么什么是習(xí)語，我認(rèn)為就是每個(gè)單詞你都認(rèn)識(shí)，但把它們組合在一起，你就不知道是什么意思了。

　　學(xué)會(huì)兩種語言的傳譯能力。

　　這是衡量口語水平的一個(gè)最重要標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)橛⒄Z不是我們的母語，我們天生就有自己的母語。很多人都想學(xué)好外語必須丟掉自己的母語，這是不對(duì)的。因?yàn)槲揖褪且粋€(gè)例子，我不僅漢語沒有說得越來越糟，而且英語也沒有說得越來越糟。

　　要有猜測(cè)能力。

　　為什么美國(guó)人和美國(guó)人、中國(guó)人和中國(guó)人之間交流很少產(chǎn)生岐義?就是因?yàn)樗麄冎g能"猜測(cè)"。我們的教學(xué)不提倡"猜測(cè)"。但我覺得猜測(cè)對(duì)學(xué)好美國(guó)口語很重要。在交流中，有一個(gè)詞你沒有聽懂，你不可能馬上去查字典，這時(shí)候就需要猜測(cè)來架起一座橋梁來彌補(bǔ)這個(gè)缺口，否則交流就會(huì)中斷。

　　中國(guó)人學(xué)習(xí)口語講究背誦，背句型、背語調(diào)，這樣導(dǎo)致的結(jié)果就是很多人講口語的時(shí)候講著講著眼就開始向上翻(笑聲)，實(shí)際上是在記憶中尋找曾經(jīng)背過的東西。如果他要是能猜測(cè)的話，我想也就不會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象。