大學(xué)生曠課的原因有什么
大學(xué)生曠課的原因有什么
課堂教學(xué)是學(xué)校教育的重要組成部分，但大學(xué)生逃課已經(jīng)成為我國高等教育中一種普遍存在的問題。下面是學(xué)習(xí)啦小編為你整理的大學(xué)生曠課的原因，希望對(duì)您有用。
大學(xué)生曠課的原因
(1)客觀因素方面
部分教師教學(xué)能力不足，教學(xué)水平不高，教學(xué)形式單一，教學(xué)內(nèi)容陳舊，缺乏聯(lián)系實(shí)際，學(xué)風(fēng)建設(shè)欠缺，學(xué)生管理松散，課程設(shè)置不合理，教學(xué)效果不良。教師缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和人生目標(biāo)的指導(dǎo)，課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生缺乏感召力和吸引力。
(2)主觀因素方面
學(xué)生缺乏專業(yè)興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，自我約束力差，缺乏時(shí)間管理意識(shí)，尋找各種借口以逃避上課。不正確的歸因方式及盲目地從眾心理大學(xué)生逃課行為產(chǎn)生的關(guān)鍵因素。
大學(xué)生曠課怎么辦
1、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的專業(yè)思想教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣。專業(yè)思想的穩(wěn)定與否對(duì)于一個(gè)學(xué)生的大學(xué)生活乃至以后的學(xué)習(xí)、工作都有著很大的影響，應(yīng)從新生一入校開始就有計(jì)劃地開展這方面的教育?？梢酝ㄟ^專業(yè)介紹、專業(yè)教師和同學(xué)的座談、老生和新生的交流等方式，使學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、就業(yè)或深造方向等都有一個(gè)比較清楚的認(rèn)識(shí)，使他們一入校門就熱愛自己的專業(yè)，做好對(duì)自己的規(guī)劃。
另外，學(xué)院可以通過經(jīng)常舉辦專業(yè)講座、開展科學(xué)實(shí)踐探索活動(dòng)，使學(xué)生能夠及時(shí)了解本專業(yè)、本學(xué)科的最新成就和發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)專業(yè)知識(shí)保持濃厚的求知欲望，這樣學(xué)生上課的主動(dòng)性和積極性就會(huì)大大增加，逃課現(xiàn)象必然相應(yīng)減少。
2、改進(jìn)教育體制，實(shí)行完全學(xué)分制，讓學(xué)生有足夠的選擇空間。學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身實(shí)際情況來確定課程的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)模式和內(nèi)容，改革教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂的趣味性。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的考勤方式，把以點(diǎn)名為重點(diǎn)的監(jiān)督轉(zhuǎn)變到吸引學(xué)生上課的興趣上來。
3、制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，提高教師的教學(xué)水平，改進(jìn)教學(xué)方式、方法和手段。首先，教學(xué)計(jì)劃反映了人才培養(yǎng)的規(guī)格與模式，在人才培養(yǎng)中起到了非常關(guān)鍵的作用。其次，高校是"會(huì)聚人才的高地"和"培養(yǎng)人才的基地"。在教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。要更好地服務(wù)于學(xué)生這個(gè)主體，必須發(fā)揮教師這個(gè)主導(dǎo)的作用，提高他們的教學(xué)水平。由于高等教育大眾化的影響，許多學(xué)校師資緊缺，使一些年輕教師缺乏必要的鍛煉環(huán)節(jié)就直接上講臺(tái)，這是導(dǎo)致部分年輕教師教學(xué)水平不高的主要原因。
對(duì)一些老教師來說，如果沒有相關(guān)的科研課題，不能及時(shí)更新其學(xué)科知識(shí)，也容易導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。如果能在新老教師之間加強(qiáng)交流，讓新教師在進(jìn)行教育理論學(xué)習(xí)的同時(shí)得到老教師的指導(dǎo)，發(fā)揮老教師"傳、幫、帶"作用，相互交流教學(xué)中的心得體會(huì)，將有助于年輕教師的成長，同時(shí)也有助于老教師吸取新的思想和觀念，共同提高教學(xué)質(zhì)量。加強(qiáng)教師課堂教學(xué)水平的提高，吸引學(xué)生去學(xué)
4、建立“寬進(jìn)嚴(yán)出”的淘汰機(jī)制。高等教育“寬進(jìn)嚴(yán)出”既符合人的發(fā)展規(guī)律，又是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)和要求，世界上經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)國家，大都采用“寬進(jìn)嚴(yán)出”的辦學(xué)模式，在這種模式下，雖然各高校都有嚴(yán)格的規(guī)章管理制度，但執(zhí)行起來效果大打折扣，任課教師、輔導(dǎo)員、各院系管理者對(duì)逃課學(xué)生姑息遷就，最后逃課學(xué)生與不逃課學(xué)生一樣順利畢業(yè)，當(dāng)學(xué)生逃課不需要承擔(dān)任何后果、不需要付出太大代價(jià)時(shí)，逃課就會(huì)成為一種理直氣壯的行為。所以，筆者認(rèn)為采用“寬進(jìn)嚴(yán)出”的高等教育模式，必須摒棄“寬出”的思想遺毒，提高淘汰率，對(duì)大學(xué)生的畢業(yè)資格進(jìn)行嚴(yán)格控制，增加大學(xué)生的危機(jī)感，增加規(guī)章制度的震懾力，使大學(xué)生不會(huì)也不敢輕松逃課。
當(dāng)然，由“嚴(yán)進(jìn)寬出”而“寬進(jìn)嚴(yán)出”是一場(chǎng)從辦學(xué)觀念到辦學(xué)模式、管理體制、學(xué)校本身的責(zé)任等方面的深刻變革，不可能一蹴而就，需要教育行政部門、各個(gè)高校及教育管理人員的共同努力。
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