新課標數學教學隨筆
新課標既然實行了，那么教學就得按照它的要求認真執(zhí)行。那么關于數學的教學隨筆該寫些什么呢?下面是學習啦小編精心為你整理新課標數學教學隨筆，希望你喜歡。
新課標數學教學隨筆篇一
當今時代是個知識的時代、技術的時代、創(chuàng)新的時代。社會對人才的要求有了新的變化，教育要跟上時代的潮流就必須改革，教師要想跟上時代的步伐就必須轉變教學理念.課程改革正是順應了時代的召喚,他為中國的教育帶來了生機與活力。
高中數學新教材已經走進了課堂。在理念、體系、特點和內容等方面新教材都做了巨大的轉變，體現了時代發(fā)展的要求和素質教育的宗旨。廣大教師也面臨著更大的機遇和挑戰(zhàn)。如何領會新教材，把握新教材，盡快轉變教學理念，找到適合新教材的教學方法呢?本人想從以下幾個方面談談自己的心得體會：一是使用高中數學新課程人教a版教材的實踐與認識;二是使用高中數學新課程人教a版教材的教學體會;
一、使用高中數學新課程人教a版教材的實踐與認識
(一)課程的基本理念
總體目標中提出的數學知識本人認為可以簡單的這樣表述：數學知識是“數與形以及演繹”的知識。所謂數學事實指的是能運用數學及其方法去解決現實世界的實際問題，數學活動經驗則是通過數學活動逐步積累起來的。
1、基本的數學思想方法
基本數學思想可以概括為三個方面：即“符號與變換的思想”、“集合與對應的思想” 和“公理化與結構的思想”。數學方法則與數學思想互為表里、密切相關，兩者都以一定的知識為基礎，反過來又
促進知識的深化及形成能力。方法，是實施思想的技術手段;而思想 ，則是對應方法的精神實質和理論根據。
2、重視數學思維方法
高中數學應注重提高學生的數學思維能力，培養(yǎng)學生的數學思維能力是數學教育的基本目標之一。 數學思維的一般方法;觀察與實驗，比較、分類與系統(tǒng)化，歸納演繹與教學歸納法，分析與綜合，抽象與概括，一般化與特殊化，模型化與具體化，類比與映射、聯想與猜想等。
3、應用數學的意識
結合當前課改的實際情況，可以理解為“理論聯系實際”在數學教學中的實踐，或者理解為新大綱理念的“在解決問題中學習”的深化。增強應用數學的意識主要是指在教與學觀念轉變的前提下，突出主動學習、主動探究。教師有責任拓寬學生主動學習的時空，指導學生擷取現實生活中有助于數學學習的花朵、啟迪學生的應用意識，而學生則能自己主動探索，自己提問題、自己想、自己做，從而靈活運用所學知識，以及數學的思想方法去解決問題。
(二)課程體系
1、新教材分為必修與選修兩種教材，而必修教材是由5個模塊組成，其中模塊的設置有利于解決學?？颇吭O置相對穩(wěn)定與現代科學迅猛發(fā)展的矛盾，便于適時調整課程內容;有利于學校充分利用場地、設備等資源;有利于提供豐富多樣的可選課程，為學校有特色的發(fā)展創(chuàng)造條件;有利于學校靈活安排課程，它具有多樣性和選擇
性，使不同的學生在數學上得到不同的發(fā)展，它為學生提供了多層次、多種類的選擇，以促進學生的個性發(fā)展和對人生規(guī)劃的思考。 學生可以在教師指導下進行自主選擇，必要時還可以進行適當地轉換、調整;同時這樣的內容設計也為學校和老師留有一定的選擇空間，讓我們可以根據學生的基本需求和自身的條件制定課程發(fā)展計劃，不斷地豐富和完善供學生選擇的課程。
2、設置了數學探究、數學建模、數學文化內容
高中數學課程設置了數學探究、數學建模。數學文化內容，他們是貫穿了整個高中數學 課程的重要內容，不單獨設置，而是滲透在每個模塊或專題中，有助于培養(yǎng)學生勇于質疑和善于反思的習慣，培養(yǎng)學生發(fā)現、提出、解決數學問題的能力，有助于發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。
(三)內容標準
高中新課程的內容是數學基礎知識和基本技能的主要部分，其中包括集合、函數、數列、不等式、解三角形、立體幾何初步、平面解析幾何初步等。不同的是在保證打好基礎的同時，進一步強調了這些知識的發(fā)生、發(fā)展過程、和實際應用，而不在技巧與難度上做過高的要求。此外，基礎內容還增加了向量、算法、概率、統(tǒng)計初步等內容。
(四)教材特點
1、新教材注重“以人為本”的特點。新教材充分考慮學生的不同需求，從基礎性、興趣性、層次性等方面，立足面向所有的學生，
使每一個學生獲得必需的數學素養(yǎng)，又為學生的不同發(fā)展提供了較大的選擇空間。
每章前都精心設計了一個配有形象插圖的、饒有趣味的序言。每個序言中都提出了一個有很強現實生活背景的實際問題，并且只提出問題，未立即告知答案，給人一種懸念，激發(fā)學生的學習興趣。課后新增加了閱讀思考，信息技術的應用和實習作業(yè)，選取的內容都是與業(yè)余生活密切相關的、典型的、豐富的和學生所熟悉的素材，擴大了學生的知識面，有利于激發(fā)學生的學習興趣。每一章都有多個“觀察”、“探究”及“思考?”，引導學生獨立思考、發(fā)現問題，通過主動思維來理解和掌握數學基礎知識。為了適應不同層次學生的不同需要，每一章的習題和復習參考題均安排了a、b兩組習題，以滿足不同學生的需求。
2、新教材內容編排特點。新教材內容安排采用螺旋式編寫體系，安排知識順序注意處理好與初中數學的銜接。
在深淺上注意坡度的設計，工具性內容靠前安排，相關內容適當集中，注意知識間的縱向邏輯結構，加強知識間的橫向聯系，螺旋上升地呈現重要的概念和思想。相對于老教材學生在學習的過程中只限于接受、記憶、模仿和練習的缺憾，新教材在處理新內容的引入時注意了讓學生發(fā)現，體現從具體到抽象、從特殊到一般的原則這是符合人類認識規(guī)律的。這些特點更符合高中學生的年齡特征和認知規(guī)律，更適合學生的自主學習，有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力。
二、使用高中數學新課程人教a版教材的教學體會
(一)深入理解新課程標準，準確把握教學內容
高中數學課程標準提出的基本理念有十條：課程的基礎性;課程的多樣性與選擇性;倡導積極主動、勇于探索的學習方式;提高數學思維能力;發(fā)展學生的數學應用意識;雙基認識的與時俱進;強調本質，注意適度形式化;體現數學的文化價值;注重信息技術與數學課程的整合;建立合理、科學的評價體系。而這些理念的具體化，就是教學要求的準確把握問題。我們全體備課組成員深入學習新課程標準，鉆研新教材，針對新課標課時緊、任務重的特點并結合我校學生的認知基礎，在教學中特制定了以下的實施原則： 1對重點的傳統(tǒng)知識作適當拓廣
2對新增加的知識內容加強基礎訓練
3對新教材的刪除內容控制知識拓廣
4對新課標淡化的知識內容不做拓廣
(二)做好初高中數學教學銜接工作的準備
要讓學生認清高中數學和初中數學特點上的變化，特別是語言、思維、課堂容量等方面的變化。
學生在初、高中都趕上實行新課改，初中數學教材在內容上進行了較大幅度的調整，有些內容在難度、深度方面降低了。而且，許多在高中學習中經常用到的、應在初中掌握的數學知識，有的在初中教學中進行了刪減，有的降低了難度，這樣無疑加重了高中數學教學的負擔，一兩節(jié)課的補缺不能解決問題，因此我們采用講到哪
需要補什么再補，發(fā)現學生哪欠缺就補哪。 實踐證明，需要的時候給予補充這種做法是行之有效的，但教師必須心中明確，何時要補?補哪些?怎樣補?
(三)創(chuàng)設與生活聯系緊密的問題情境激發(fā)學生的學習興趣 心理學告訴我們，學習興趣是學生對學習活動或學習對象的一種力求認識和探索的傾向。學生對學習產生興趣時，就會產生強烈的求知欲望，就會全神貫注、積極主動、富有創(chuàng)造性地對所學知識加以關注和研究，因此，人們常說興趣是最好的老師。我認為，在教學過程中，教師要善于運用幽默的語言、生動的比喻、有趣的例子、別開生面的課堂情境，激發(fā)學生的學習興趣。
以上幾點是我在教學實踐和學習時的心得。新課程改革已全面展開，作為一名數學教師，不要怕摔跤，不要怕挫折和困難，要不斷學習、反思，不斷充實自己，積累經驗，在實踐中去感悟新課程理念，讓實踐之樹常青。
新課標數學教學隨筆篇二
新課標背景的數學教學有新的理念、新的要求、新的目標、新的思路。我從各方面嚴格要求自己，結合本班學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學工作有計劃、有組織、有步驟地開展，幾乎圓滿地完成了教學任務。我認識到數學教學必要性很提高教學質量的方法，“課堂”就是提高教學質量的唯一途徑， 數學教學應當有意識、有計劃地設計教學活動，引導學生體會數學與現實社會的聯系，加強學生的數學應用意識，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力。結合有關的教學內容，培養(yǎng)學生如何進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡單的問題進行判斷、推理、逐步學會有條理、有根據地思考問題，同時注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。在日常學習生活中能撇開事物的具體形象，抽取事物的本質屬性，從而獲取新的知識。主要方法如下：
一、在教學中既要根據自己的實際，又要聯系學生實際，進行合理的教學設計。注重開發(fā)學生的思維能力又把數學與生活實際聯在一起，使學生感受到生活中處處有數學。使教學設計具有形象性，給學生極大的吸引，抓住了學生認識的特點，形成開放式的教學模式，達到預先教學的效果。
二、認真?zhèn)湔n。不但備學生，而且備教材、備教法。根據教學內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過
程的程序及時間安排都做了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣的教具，課后及時對該課用出總結。
二、增強上課技能，提高數學教學質量。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生學得容易，學得輕松，覺得愉快，注意精神，培養(yǎng)學生多動口動手動腦的能力。在教學中提出質疑，讓學生通過檢驗，發(fā)展和培養(yǎng)學生思維能力，使學生積極主動尋找問題，主動獲取新的知識。利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學生語言表達能力。達成獨立、主動地學習、積極配合教師共同達成目標。
三、給學生充分的思維空間，做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結合，重視學生非智力因素的培養(yǎng);合理創(chuàng)設教學情境激發(fā)學生的學習動機，注重激發(fā)學生學習的積極性推動學生活動意識。整個課堂教師應始終保持著師生平等關系，不斷鼓勵與贊賞學生，形成互動。
四、設計質疑教學，激發(fā)學生學習欲望，促使學生主動參加實踐獲取新知識。
(1)、充分挖掘教材，利用學生已有的知識經驗作為鋪墊。
(2)、重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結合，充分發(fā)揮和利用學生的智慧能力，積極調動學生主動、積極地探究問題，培養(yǎng)學生自主學習的習慣。 (3)、在傳授知識的同時應注意了思維方法的培養(yǎng)，充分調動學生的智力因素與非智力因素，使學生主動獲取知識。 (4)、教學中應創(chuàng)設符合學生邏輯思維方式的問題情境，遵循創(chuàng)造學習的規(guī)律使
學生運用已有的知識經驗進行分析、比較、綜合。
五 、創(chuàng)設開放的、富有探索性的問題情境教學中提供的問題情境應注意一定的開放性，提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問題。這樣不僅會激發(fā)學生進一步學習的動機，還能使學生在解決這些問題之后增強自信心，并且大大提高學習數學的積極性。我認為開放的、有探索性的問題情境對學生思維能力的培養(yǎng)和學習興趣的激發(fā)有很大的作用基于以上的認識，我認為在小學數學教學中創(chuàng)造各種適合教學需要的情境可以激發(fā)起學生學習的欲望，可以在動手實踐、自主探索與合作交流中幫助學生真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想和方法，提高學生的能力，使學生得到全面的發(fā)展，真正成為數學學習的主人。
六、認真批改作業(yè)，布置作業(yè)有針對性，有層次性。對學生的作業(yè)批改及時，認真分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現的問題做出分類總結，進行透切的講評，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
七、做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，同時加大了對后進生的輔導的力度。對后進生的輔導，并不限于學生知識性的輔導，更重要的是學生思想的輔導，提高后進生的成績，首先解決他們的心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)興趣。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。
八、積極推進素質教育。為此，我在教學工作中注意了能力的培養(yǎng)，把傳授知識、技能和發(fā)展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學生的各種素質都得到有較的發(fā)展和培養(yǎng)。 一份耕耘，一份收獲。良好的成績將為我今后工作帶來更大的動力。不過也應該清醒地認識到工作中存在的不足之處。教學工作苦樂相伴，我將一如既往地勤勉，務實地工作，我將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
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