班級教育隨筆
班級教育必然離不開班級里的人。那班級教育如何開展呢?來看看學習啦小編精心為你整理班級教育隨筆，希望你喜歡。
班級教育隨筆篇一
鋒鋒是我們班有名的“調皮王”，時而搶同伴的積木，時而踹同伴的屁股，時而敲同伴的腦袋……打小報告的聲音，聲聲入耳。隨著一聲帶點沙沙的童聲“老師早”，還沒等我反應過來，那個有著一雙忽閃忽閃的大眼睛，長得結實可愛的男孩已經站在了我的面前，他就是鋒鋒。我下意識地收斂了一些笑容，嚴肅地說：“快去坐好!別亂動!””鋒鋒眨巴著那雙大眼睛不安地望著我，慢悠悠地走到了自己的座位上，時而還偷偷地回頭看看我。我呢，故意板著面孔，心想：今天得給他一個下馬威。
一眨眼功夫，鋒鋒不見了。“咦，人呢?”由于他有獨自隨意奔跑的習慣，我忙開始四處找尋，終于在后面的桌子底下發(fā)現了他。我大喊一聲：“快出來!”可他依舊我行我素，對我的話充耳不聞。我立刻從桌下把他拉了出來：“你再也不許玩了!”“老師……”他張了張小嘴想說什么。這時，我又發(fā)現他剛才鉆的桌子下面還有許多撒落的玩具，我不問青紅皂白繼續(xù)責怪：“你看你，把積木弄了一地!” 這時，撅起小嘴的他很委屈的小聲嘀咕著：“那積木是文文弄的，我在揀呢。”“什么?……”我滿懷疑惑地回頭看了看在周圍的小朋友，小朋友們紛紛說：“文文用手敲積木，積木就掉了下去了。”“是文文撒的。”我的心一下子沉了下去，猛然醒悟：我一直是帶著有色眼鏡看待這孩子。忙對他說：“鋒鋒，對不起，是王老師錯怪你了!” 這時，他撅起的小嘴變成了小月牙，大眼睛重新閃爍著光芒，說話的聲調也提高了：“王老師，那邊還有幾片積木。”看著他胖乎乎的低頭揀積木的身影，我的腦海里掠過了許多許多……
有人說：“誰也沒有理由打著‘教導’的幌子去戕害生命，誰也沒有權利憑著‘教育’的權棒去扼殺孩子的天性。”我有什么理由，又有什么權利帶著一副有色眼鏡來看待鋒鋒呢?每個幼兒都是一個特殊的生命體，都有其獨特的閃光點，我們都應尊重他們的人格和權利，平等地與之交往，敢于向幼兒說“對不起”，努力成為他們的支持者、合作者、引導者，這樣，他們的靈氣才能升華成多彩的前景。特別是對所謂的“調皮王”，更應尊重他們的個性，卸下我們的有色眼鏡，多一份關愛，少一份呵斥，發(fā)現并發(fā)揮他們的特長，讓石頭也發(fā)光。
班級教育隨筆篇二
春天來了，看著廣場上空飛著的各色風箏，有的高，有的遠，在看看牽著線的手，我總能想到我們黨班主任的，不正是在放飛一只只風箏嗎?
有人說過，一個團隊能不能走遠，走的多遠，得看這個團隊有沒有共同的愿景。所以，從接手高三(34)的第一天起，和同學們第一次見面，第一節(jié)班會課，我就在做種種鋪墊。陶行知先生說過：“教是為了不教”可是把班級還給學生是一個過程，這個過程可以很長也可以很短，我力求做到最短，但那顆屬于班主任的心，一雙班主任的眼從來都在班級左右。
一， 鋪設美好愿景，給孩子一片藍天?
1. 樹立團隊意識。
第一節(jié)班會課，我在黑板上寫下group和team兩個單詞，讓大家明白我們高三34班是team，是一個團隊，絕不是烏合之眾。
2. 堅定團隊精神。
我們是一群飛行的大眼，不管飛成“人"字形還是“一”字形，都是為了團隊合作，為了共同的目標，過程中絕不放棄，不拋棄。
3. 塑造班級愿景。
我喜歡用征集班歌的方式塑造班級愿景，我一提出這個方案，馬上就有人能報是個歌名來，綜合比較并經過商量最終選定楊培安的“我相信”。班歌選出來，得人人會唱，大家一致選魏志明同學來教，一個星期大家都會了，于是我們班多了一位“魏老師”。?
“-----我相信我就是我，我相信明天，我相信伸手就能夠到天，有你在我身邊，讓生活更新鮮，每一刻都精彩萬分，I do believe,----”是的，舞臺的中間站的是你們，而我會在你們的身邊。
二， 構建班委會。
因為是新的班級，又是高三的學生，我意識到班里在管理層面可能有藏龍臥虎級別的人物，所以班委的職位我采用自薦。沒想到第一節(jié)班會課剛結束，章靜和王竹君兩個女孩就跟到了辦公室，一個申請當班長，一個申請當物理課代表，果然臥虎藏龍啊，看來把班級還給學生指日可待。但是也要防止她們一時激情，頭腦發(fā)熱，于是我說：真高興你們有勇氣，但是我不能現在就答應你們，因為也許會有第二人第三人申請呢?所以請先準備好，我們來個競選。
競選就定在開學第一天的晚自習，我真的沒想到在圣泉這樣的環(huán)境，完全是服務型的班干部職位竟然如此的熱，大家的踴躍與服務的意識理念讓我欣喜不已：這是一個有活力的團隊。做班主任的幸福感有開始彌漫了。
最終確立：班長：章靜 紀律班長：俞柱衛(wèi)生班長：韋幫躍 宣傳班長：李軍 財政大臣：嚴恒素。
三， 優(yōu)化班委會。
班委會成立了，開始自然運轉，我作為班主任可以偷一下懶了，慢慢放手了。可是你要知道年輕人的激情是有保值期的，這不，一星期后我發(fā)現班級紀律有點小問題，我就暗示病指導俞柱去抓去管，但是效果不佳。把班委會同學拉倒一塊，問題拋給他們，讓他們相想辦法。他們一致認為紀律是剛性的要嚴抓，要找個敢抓的人來抓，而俞柱有些抹不開面子。結果韋幫躍自告奮勇要和俞柱調換職務，俞柱當即同意了。韋幫躍一上臺就亮明“紀律是班級學風的最大保障”的強硬態(tài)勢，并說誰也不能無緣無故地破壞班級紀律及學校規(guī)矩，一股正氣在班上冉冉升起。但是，時間一長，有人有了異議，說紀律班長太不民主，太個人主義，要換了他。從我內心來說，紀律班長不好當，是吃力不討好的活，難得有個愿意吃苦受累為大家服務，我作為班主任，肯定要保護他的熱情的，但我更想借這件事讓他走的更遠些。于是我問他愿不愿意聽聽大家的聲音，他說非常愿意，自己也想得到成長，成熟些。于是針對他的問題，我特意召開了一節(jié)班會課：“我心目中的紀律班長”，當然會前我也做了一些工作，在班上悄悄問卷了一下：大部分同學認為韋幫躍的做法是對的，即有些人只能強硬他才會服從;更認同他認真無私為大家服務的心，只有少部分男生對他有意見。我心里有數了。
班會開始了，我請大家先談談紀律班長對一個班級的重要性;再談紀律班長難不難當，難在哪里。接著請幾位女生對我們的紀律班長進行評價，她們一下子就把調子定好了，再挑剔就是無理取鬧了，大家都理解韋幫躍了。最后韋幫躍誠懇地要求大家和他一起吧班級紀律管好，并盡力改掉自身的一些缺點。
經過優(yōu)化的班委會，得到了同學們的認可，班級工作流暢起來，可以考慮把班級還給學生，學會放手了。
四， 小組管理
我們是一個88人的大團隊，既要彼此合作又要彼此競爭，怎樣把這種氛圍營造起來，我還是把問題拋給班委會，沒想到班委會又把問題拋給了全班同學，答案就在我的意料之中：分組。
小組你好了很快分好了，男女生搭配，結合高考成績平均分組，公平公正。小組一分完，組名就定下來了：水木清華、凌云、復讀者聯盟、王者四組、英雄聯盟、奮進、和揚帆起航。
小組分完，班委會就輕松了很多，因為又多了小組長的協同管理。可以完全放手嗎?NO.對各小組進行指導是班主任必須做的事。
1 確立小組的學習目標。在班級共同的愿景下，在不同的階段我們都有不同的學習目標，比如期中考試、合肥市一模等等。各小組都會在相應考試前20天左右由小組成員自己制定自己的目標，上交組長并交給我備案。在這個過程中就有一些問題暴露出來了，比如陳強同學，他的實力是可以拼一本的，但他偏偏把目標改為三本，組長直接改成二本了，他一肚子不高興說討厭改動他的東西。這樣的同學骨子里是有挑戰(zhàn)意識的，但他需要旁人引導與點撥，要不然他會成為組長管理真?zhèn)€組的障礙。我以“我想懂你”的名義跟他談了多次，最后他完全被洗腦了，組長也如虎添翼了。
2，營造小組的競爭意識。在學習目標制定好的情況下，要立足本組學情，強化競爭意識。我會旁聽恩小組的小組會議，也會有選擇地去開部分選擇會議，還有的組我，根本不參與。后來有的組急了，聽別的組這么說那么說的，也極力邀請我給他們開會。
培養(yǎng)選擇與小組之間的學習競爭意識，經班委會研究，決定拿出300元班級資金來獎勵第一名小組，關于獎勵的方法及依據各小組討論。最終大家想出一個非?？茖W的方法：高考20%+開學檢測30%+第一次月考50%得出的成績與期中的平均分一對比，結果就出來了。真不愧為理科生，思維夠縝密，結果夠公平公正，大家沒有任何異議而各組的競爭意識，合作意識也隨之升溫，上升為集體榮譽感了。
3，及時變更小組結構。期中考試前，隱隱覺得辦理有些男女同位關系有點不對勁。蔣女士在晚自習給魏男生寫了一張字條，魏同學笑得滿臉燦爛，猛然發(fā)現我站在窗外，笑容僵在半空，我好尷尬。還有一天，剛進門就發(fā)現徐女生直拍陳男生的胳膊，一副撒嬌狀，我真后悔在全班同學面前看到這一幕，進退兩難。
期中考試一結束，立馬先開女生會議，再開班委會，提出我的所見所想，沒想到班委100%同意我的看法：女生重新編組，坐教室一二兩排。
想想以前帶班從沒有在這么短時間就重新編組的這是第一次，我一直在想一個問題：男的現在的女孩不知含蓄美，不知距離美，只知近水樓臺嗎?
把班級還給學生，學會放手，讓學生在自己的天地自由地翱翔，自覺地成長。但我們作為班主任一定要站在一定的距離觀望、喝彩并未他們掌握方向。
班級教育隨筆篇三
不管是表揚還是批評都應具體，讓孩子知道該怎么做，而不是空洞說教。
杰杰小朋友既調皮又好動，上課經常走神，特別是畫畫的時候常常在紙上隨意畫幾筆就算完成任務了，我一直想跟浩浩有更多的交流，以便走進他的內心世界，幫助他更好地發(fā)展，所以，平常我會細心地觀察他的行為表現，揣摩他的心理。
有一天的繪畫活動的任務是畫出我們美麗的家園，杰杰小朋友拿到紙后，只見他畫出了一個長方形正想和邊上的幼兒說話。此時，我假裝不經意地與她旁邊的一個孩子說：“杰杰畫得可認真了!他的長方形很象高樓房，只是還缺了窗戶和陽臺。”這時，我發(fā)現杰杰的表情有所變化，他抬頭地看了我一眼后馬上就開始在長方形上畫窗戶和陽臺了。于是，我轉了一圈，仍然裝作不經意地走到他跟前。這次，他頭也不抬只見他正在房子上畫屋頂，意識到我在邊上之后，馬上對我說：老師，今天我畫的房子你覺得漂亮嗎?我便給了他一個鼓勵的眼神，并微笑著用力朝他點點頭，“你今天畫的房子很奇特屋頂是圓的，陽臺是正方形的，畫得真棒!只是房子周圍的環(huán)境不太好，怎么沒有綠化的呀?聽到老師的表揚后他沖我點點頭笑了一下。然后馬上開始在房子周圍畫了些大樹、小花和小草。是呀，正如最近一直在學的指南，不管是表揚還是批評都應具體，讓孩子知道該怎么做，而不是空洞說教。
第二天早上區(qū)域活動中，杰杰選擇了繪畫活動，只見他畫了一間很大很大的房子，房子里幾個小朋友在玩，畫好后興奮地跑來對我說：老師，我今天畫的是我們的教室，在得到我的肯定后我又對他提出了一些建議，讓他看看我們的教室里有些什么，然后再添畫上去。
最近幾天，每到畫畫課的時候，杰杰總是很認真，與我的交流慢慢多了起來，我也給予他更多的關注，幫助他養(yǎng)成良好的學習習慣。是呀，每個孩子的個性不同，教師只有充分了解孩子，采取有針對性的方法，才能有效幫助孩子。
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