乘法口訣教學(xué)隨筆
乘法口訣教學(xué)隨筆
乘法口訣，估計(jì)每個(gè)人都忘不了吧。你還記得那些年老師是如何教乘法口訣的嗎?來(lái)看看學(xué)習(xí)啦小編精心為你整理乘法口訣教學(xué)隨筆，希望你有所收獲。
乘法口訣教學(xué)隨筆篇一
根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)和小學(xué)生的思維規(guī)律,總結(jié)出小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)乘法教學(xué)的一點(diǎn)規(guī)律：利用情景圖，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考，設(shè)計(jì)新穎有趣的練習(xí)形式，達(dá)到比較好的教學(xué)效果。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要有意識(shí)地采取多種形式,逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,才能取得更好的教學(xué)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)人教版二年級(jí)上冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材, 分兩個(gè)單元(第3單元和第6單元)完成了1～9的乘法口訣的教學(xué)。打開(kāi)課本, 我們不難發(fā)現(xiàn), 除了2、3乘法口訣外, 其他每個(gè)乘法口訣的編排都有如下特點(diǎn): 情景圖———連加、列表或數(shù)軸方式呈現(xiàn)加數(shù)與和———寫(xiě)出乘法算式———編寫(xiě)口訣。這樣編排, 既富有數(shù)學(xué)生活情趣, 又體現(xiàn)了知識(shí)的形成過(guò)程。因此, 在乘法口訣教學(xué)時(shí), 要注意抓住以下三點(diǎn):
一、好好利用情景圖
情境圖的意圖在于體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“ 從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā), 讓學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型, 并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程, 進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí), 在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展, 重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)”的基本理念。其內(nèi)涵豐富, 教師教學(xué)時(shí)一定要理解并充分發(fā)揮情境圖的作用。這些口訣的情境圖有的是要求學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺, 如4、5的乘法口訣; 有的要求學(xué)生觀察、數(shù)一數(shù)、想一想、算一算, 如6、7、8、9的乘法口訣。這些情境圖都蘊(yùn)含著兩大方面的作用:
1.激發(fā)學(xué)生的興趣。
從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā), 使學(xué)生在輕松的氛圍中自然而然地進(jìn)入新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。例如5的乘法口訣教學(xué), 先讓學(xué)生創(chuàng)造性地用5根小棒擺出一個(gè)圖形,再擺出幾個(gè)這樣的圖形, 然后數(shù)一數(shù)用了幾根小棒, 思考、交流數(shù)是怎樣得出來(lái)的。這樣, 不僅讓學(xué)生動(dòng)手操作, 輕松、自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài), 而且培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思考與合作交流的能力。
2.幫助學(xué)生了解口訣的來(lái)源與意義, 提供豐富的探究素材。
例如5的乘法口訣教學(xué), 學(xué)生通過(guò)擺小棒、數(shù)小棒, 用連加的方法填出幾個(gè)相同加數(shù)的和。根據(jù)圖意和連加的結(jié)果, 學(xué)生很快就會(huì)列出乘法算式, 并明白算式與積的來(lái)源。再如8的乘法口訣教學(xué), 利用鼓號(hào)隊(duì)的隊(duì)列, 讓學(xué)生數(shù)一數(shù)每行或每列有多少人, 再填數(shù), 最后列出乘法算式。這樣的情境圖在教學(xué)時(shí), 經(jīng)過(guò)教師的語(yǔ)言描述或技術(shù)的處理加工, 場(chǎng)面會(huì)更加生動(dòng)活潑, 使學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)就在身邊, 體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值, 既能激趣又能幫助學(xué)生理解口訣的來(lái)源與意義。
二、讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程
西師版實(shí)驗(yàn)教材的編寫(xiě)根據(jù)課標(biāo)的精神, 作為教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)在呈現(xiàn)時(shí), 按照學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn), 還原數(shù)學(xué)生動(dòng)活潑的建構(gòu)過(guò)程, 讓學(xué)生親身經(jīng)歷類(lèi)似的創(chuàng)造過(guò)程, 學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)。口訣教學(xué)的重點(diǎn)是理解每一句乘法口訣的意義, 明白乘法口訣的來(lái)源。因此,在口訣教學(xué)時(shí), 為了使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程, 必須注意以下3點(diǎn)。
1.讓學(xué)生親歷動(dòng)手操作的實(shí)踐過(guò)程。
例如教學(xué)5的乘法口訣時(shí), 讓學(xué)生擺一擺圖形, 然后數(shù)一數(shù)擺了幾個(gè)圖形, 用了多少根小棒, 突出五個(gè)五個(gè)數(shù)的方法。再如教學(xué)6的乘法口訣, 可先出示金魚(yú)圖, 讓學(xué)生觀察并數(shù)一數(shù)一條金魚(yú)是由幾個(gè)三角形組成的?兩條呢? 怎樣計(jì)算?
2.指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地完成連加的填空, 并列出乘法算式。
例如教學(xué)5的乘法口訣, 指導(dǎo)學(xué)生邊完成連加的填空邊說(shuō)出加法算式, 接著列出相應(yīng)的乘法算式, 并根據(jù)連加的結(jié)果寫(xiě)出積。
3.指導(dǎo)或讓學(xué)生獨(dú)立編出乘法口訣。
在列出乘法算式后, 可接著引導(dǎo)學(xué)生編出一兩句口訣, 其余的可讓學(xué)生根據(jù)“ 填空———列乘法算式———編口訣”的方式自己探索出其他口訣的編寫(xiě)。學(xué)生通過(guò)一系列的活動(dòng), 明白了口訣的來(lái)源與意義, 即使以后忘記了某句口訣也能根據(jù)連加的方法或前后口訣來(lái)推出積是多少。5的乘法口訣是學(xué)生第一次學(xué)編口訣, 教師可指導(dǎo)編寫(xiě)一兩句口訣以后, 再放手讓學(xué)生自己探索編寫(xiě)。有了5的乘法口訣編寫(xiě)經(jīng)驗(yàn), 其他乘法口訣的編寫(xiě), 就可放手讓學(xué)生通過(guò)知識(shí)遷移的方法動(dòng)手、動(dòng)腦, 自己編寫(xiě)出來(lái)了。
三、設(shè)計(jì)新穎有趣的練習(xí)形式，應(yīng)用、熟記口訣
熟練口算表內(nèi)乘法, 是學(xué)生應(yīng)具備的最基本的計(jì)算能力, 要求脫口而出。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)數(shù)的運(yùn)算規(guī)定, 要求大多數(shù)學(xué)生對(duì)兩個(gè)一位數(shù)相乘達(dá)到每分鐘做8題。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo), 教師要有計(jì)劃地組織練習(xí), 充分挖掘教科書(shū)練習(xí)形式蘊(yùn)含的豐富內(nèi)容, 靈活使用, 激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣, 同時(shí)使每個(gè)學(xué)生都有較多的練習(xí)機(jī)會(huì), 讓學(xué)生熟記口訣。如利用教材提供的資源, 組織“ 對(duì)口令”“、找朋友”“、奪紅旗”“、摘水果”等熟記口訣的游戲活動(dòng), 激發(fā)學(xué)生的參與興趣。又如“ 開(kāi)火車(chē)”“、送信”“、接力”“、登山”等活動(dòng), 這些練習(xí)形式既具有游戲性, 又便于全員參與。教學(xué)中, 教師要積極設(shè)計(jì)新穎有趣的練習(xí)形式, 使學(xué)生在愉快的練習(xí)活動(dòng)中熟記口訣,提高計(jì)算能力。
乘法口訣教學(xué)隨筆篇二
《乘法口訣》是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了乘法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是學(xué)生編寫(xiě)乘法口訣的開(kāi)端，其地位尤為重要。這部分把乘法口訣以及它的意義結(jié)合在一起，有利于學(xué)生理解口訣的結(jié)構(gòu)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)要讓學(xué)生在學(xué)知識(shí)時(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，為更好地為后面乘法口訣的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ).
在教學(xué)中，我從謎語(yǔ)引入，兩棵小樹(shù)10個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花，能寫(xiě)會(huì)算還會(huì)畫(huà)，天天干活不說(shuō)話。學(xué)生猜出手以后，利用《我有一雙勤勞的手》的歌曲，讓學(xué)生為自己的這雙小手而自豪，并讓學(xué)生觀察自己的手，引入新課5的乘法口訣的學(xué)習(xí)。
教學(xué)中不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，這樣才能做到有的放失。在引導(dǎo)學(xué)生自主編制口訣時(shí)，我分成三個(gè)層次：第一層次是編寫(xiě)5×1和1×5的乘法口訣，在老師引導(dǎo)下師生共同編口訣。第二個(gè)層次是編寫(xiě)5×2和2×5，大膽采嘗試讓學(xué)生同桌合作的形式編口訣。第三層次是編寫(xiě)5×3和3×5 、5×4和4×5、5×5的口訣，由學(xué)生自己編寫(xiě)。在這三個(gè)層次的教學(xué)中，學(xué)生的已有基礎(chǔ)不同以致編出口訣的進(jìn)度不一。編出的準(zhǔn)確度也不同，在不對(duì)的口訣中我沒(méi)有深究，讓學(xué)生帶著錯(cuò)，去進(jìn)行探究規(guī)律的學(xué)習(xí)。
讓學(xué)生觀察5的乘法口訣，發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律，讓學(xué)生從不同的角度體會(huì)和把握5的乘法口訣，從而達(dá)到理解基礎(chǔ)上的記憶。運(yùn)用不同的策略使學(xué)生熟記口訣。這樣由“扶”到“放”，逐步的讓學(xué)生探究新知。教師始終處于客觀地位，把學(xué)生推向主體地位。教師只在關(guān)鍵處點(diǎn)撥、啟發(fā)，留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與知識(shí)的全過(guò)程，領(lǐng)悟知識(shí)的真諦。
學(xué)習(xí)中學(xué)生的能力是不同的，不同的學(xué)生回答問(wèn)題課堂的生成是不同的，在聽(tīng)課是我不以學(xué)生答對(duì)為樂(lè)，而是全面關(guān)注學(xué)生，隨機(jī)點(diǎn)不同的學(xué)生回答，從課堂的實(shí)際去引導(dǎo)學(xué)生解決，在解決中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，更好地掌握編口訣的方法，更好的記憶口訣。
在練習(xí)的設(shè)計(jì)中，我考慮到二年級(jí)學(xué)生生性好動(dòng)以及他們的認(rèn)知特點(diǎn)，注重了形式多樣化，內(nèi)容的趣味性。分成三個(gè)層次：(1)針對(duì)性練習(xí)。(2)基本練習(xí)。(3)拓展練習(xí)。讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中記憶口訣。讓學(xué)生自己掌握重點(diǎn)，這樣既能強(qiáng)化已學(xué)的知識(shí)，又可以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能，更給學(xué)生一個(gè)思維拓展的空間。
但是在課中還有許多不足之處，在練習(xí)中幾次出現(xiàn)了像“五一得五”這樣的口訣，雖然再三提醒乘法口訣一般把小數(shù)放前面，但還是有學(xué)生錯(cuò)。如果在寫(xiě)乘法算式時(shí)，直接寫(xiě)出兩道乘法算式，在給這兩道乘法算式編口訣，學(xué)生可能更容易理解一句乘法口訣一般能解決兩道乘法算式。教學(xué)中我的數(shù)學(xué)語(yǔ)言還不夠嚴(yán)密，課堂教學(xué)語(yǔ)言還需要加強(qiáng)訓(xùn)練。要講究課堂效率，課上要做到精講，最后在練習(xí)題的安排上，要采用不同的題形來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的思路，不同的出示方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，要由淺入深，照顧到各個(gè)層面的學(xué)生，不能只局限于書(shū)本。
乘法口訣教學(xué)隨筆篇三：乘法口訣教學(xué)反思
教學(xué)內(nèi)容：9的乘法口訣
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)自己編口訣的過(guò)程，感受數(shù)學(xué)的趣味性，并能運(yùn)用口訣進(jìn)行準(zhǔn)確計(jì)算。
2.培養(yǎng)學(xué)生初步的知識(shí)遷移能力;引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察，進(jìn)行初步的歸納總結(jié)。
3.將多種記憶口訣的方法歸納總結(jié)，滲透數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。
4.通過(guò)喜聞樂(lè)見(jiàn)的西游記故事，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無(wú)處不在。使學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：熟記9的乘法口訣并應(yīng)用9的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)：初步探索9的乘法口訣的規(guī)律。
教學(xué)過(guò)程：
一、從《西游記》動(dòng)畫(huà)片引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
師：同學(xué)們喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎?今天我們幾張圖片，你們看看是哪部動(dòng)畫(huà)片中的場(chǎng)景，這動(dòng)畫(huà)片中還有一個(gè)與我們今天要學(xué)習(xí)的一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)呢。你猜到了嗎?唐僧師徒最后經(jīng)過(guò)了多少才取到的真經(jīng)
師：你找到了一句乘法口訣嗎?它是關(guān)于幾的乘法口訣?
生：九九八十一。
師：對(duì)了，這是關(guān)于9的乘法口訣。今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)9的乘法口訣!
二、學(xué)生合作探討，編出9的乘法口訣(課件演示)
1.教學(xué)9的口訣。通過(guò)跳格子圖。
出示：線段圖。9格9格跳。
師：唐僧帶著徒弟們?nèi)ト〗?jīng)，來(lái)到一條河邊，準(zhǔn)備過(guò)河，看他們是怎樣過(guò)的?
帶著學(xué)生齊數(shù)格子，原來(lái)是9格9格跳的。第一次跳了多少?(1個(gè)9)是幾呀? 第二次呢? ……完成數(shù)線圖。
師：剛才小朋友一起說(shuō)了1個(gè)9、2個(gè)9……如果列成乘法算式怎樣列?
依次列出1×9，2×9，3×9，等于幾呢? 你是怎么算的?怎么那么快
，用口訣，其實(shí)有很多口訣我們都已經(jīng)學(xué)過(guò)了，是哪幾句呢?
師：我們前面已經(jīng)學(xué)會(huì)了怎樣編口訣的方法，現(xiàn)在請(qǐng)你們想一想，這個(gè)怎么編?
2.教學(xué)“九九八十一”。
師：通過(guò)對(duì)前八句口訣的學(xué)習(xí)，你知道“九九八十一”這句口訣是怎樣得來(lái)的?
生：8個(gè)9是72，再添一個(gè)9是9個(gè)9，72再加一個(gè)9就是81，所以九九八十一。
師：九九八十一，就是有9個(gè)9連加，真多啊!可見(jiàn)唐僧師徒經(jīng)歷“九九八十一難”的確很艱辛啊!
三、記口訣
師：現(xiàn)在給1分鐘時(shí)間，看看你能把所學(xué)的口訣都記住嗎?并且王老師還要大家做一個(gè)有心人，想一想在背的過(guò)程中：?jiǎn)栴}1：你在記口訣的時(shí)候遇到什么困難了嗎?(教師記錄學(xué)生有問(wèn)題的口訣，用白粉筆勾出)
問(wèn)題2：沒(méi)有遇到問(wèn)題的同學(xué)，我想你一定有什么小竅門(mén)吧!先和你的同桌交流。(教師注意留心聽(tīng)與重點(diǎn)規(guī)律有關(guān)的內(nèi)容，選擇學(xué)生回答問(wèn)題)
問(wèn)題3：你發(fā)現(xiàn)了哪些規(guī)律，講給大家聽(tīng)聽(tīng)。(教師根據(jù)學(xué)生隨機(jī)的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行引導(dǎo)和歸納性的指導(dǎo))
1.記憶方法一──找規(guī)律。
教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)9的乘法口訣的規(guī)律。
師：找到規(guī)律你記憶起來(lái)就不費(fèi)勁了。9的乘法口訣有哪些規(guī)律呢?
9的乘法口訣共有九句：一九得九，二九十八，三九二十七，四九三十六，五九四十五，六九五十四，七九六十三，八九七十二，九九八十一。
它們的規(guī)律是：每句的第一個(gè)數(shù)是按1～9的順序依次排列;每相鄰兩句的積相差9。
師：我記住了“七九六十三”這句口訣，下一句忘了，怎么辦?
積的十位數(shù)比口訣的頭一個(gè)數(shù)小1，積的十位數(shù)與個(gè)位數(shù)的和是9。
師：3×9=28，我算得對(duì)嗎?用你的方法檢查。
后一句口訣的得數(shù)與前一句口訣相比，十位數(shù)大1，個(gè)位數(shù)小1。
看來(lái)9的口訣算得的積離不開(kāi)1、8、2、7、3、6、4、5這些數(shù)字，這樣我們可以把口訣分成這樣的四類(lèi)：二、九，三、八，四、七，五、六。
九的口訣，9乘幾的積，就把幾當(dāng)做幾十，再減幾。
原因：因?yàn)?個(gè)9是1個(gè)10減1，2個(gè)9就應(yīng)該是這樣的2個(gè)10減2，是18，那么3個(gè)9就應(yīng)該是30減3，是27，那4個(gè)9呢?(40減4是36)5個(gè)9呢?(50減5)繼續(xù)，所以9乘幾的積就是幾十減幾。(課件演示)
9×1=10-1 9×6=□-□
9×2=20-2 9×7=□-□
9×3=30-□ 9×8=□-□
9×4=□-□ 9×9=□-□
9×5=□-□
教師小結(jié)：從不同的角度觀察，可以找到許多有關(guān)9的乘法口訣的規(guī)律，由于時(shí)間的關(guān)系我們就不一一說(shuō)了，如果還有想說(shuō)的下課時(shí)可以講給我聽(tīng)。
師：除了運(yùn)用規(guī)律記口訣，我們還可以通過(guò)什么來(lái)記憶口訣呢?
2.記憶方法三──聯(lián)想法。
今天我們看動(dòng)畫(huà)片《西游記》時(shí)知道唐僧師徒經(jīng)歷“九九八十一難”取得真經(jīng)，讓我們記住了“九九八十一”這句口訣，這就是一種聯(lián)想的記憶方法。平時(shí)我們也用過(guò)類(lèi)似的方法記過(guò)一些口訣，例如，三十六計(jì)走為上策，不管三七二十一。生活中的很多東西可以幫助我們記憶口訣，所以你要做個(gè)有心人。
3、互背口訣：
1.師：有了這么多記口訣的方法，剛才那些遇到困難的同學(xué)這回再試試，看看你的問(wèn)題解決了嗎?
2.師：誰(shuí)愿意給大家表演表演?
3.同桌之間互相聽(tīng)聽(tīng)。(可采用順著背、倒著背，對(duì)口令的形式)
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