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小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)隨筆_小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)隨筆

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小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)隨筆_小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)隨筆

  英語(yǔ)的教學(xué)離不開老師和學(xué)生的配合,那小學(xué)英語(yǔ)老師的教學(xué)隨筆如何寫呢?來(lái)看看學(xué)習(xí)啦小編精心為你整理小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)隨筆,希望你有所收獲。

  小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)隨筆篇一

  作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師,如何在現(xiàn)在的崗位上發(fā)光發(fā)熱,如何讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間里學(xué)好英語(yǔ)這門語(yǔ)言,教育教學(xué)中有太多的東西值得我去深思,去探索。通過(guò)八年的工作實(shí)踐,我認(rèn)識(shí)到,小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不應(yīng)該只滿足于對(duì)單詞、句型的概念化解釋和程序化分析,那樣只會(huì)使教學(xué)內(nèi)容平淡、課堂氣氛沉悶,使學(xué)生不能全身心地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái),使他們?cè)械呐d趣和信心很快喪失殆盡。那么,怎樣才能做好小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)工作呢?以下是我教學(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)體會(huì)和心得:

  一、勇創(chuàng)雙語(yǔ)教學(xué)特色,營(yíng)造英語(yǔ)氛圍。

  1.在教學(xué)過(guò)程中盡可能少地說(shuō)漢語(yǔ),而是以英語(yǔ)為主體,利用手勢(shì)、眼神、動(dòng)作、音調(diào)等輔助手段來(lái)幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容;并且在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)各種情景對(duì)話,通過(guò)直接的語(yǔ)言交流來(lái)幫助學(xué)生建立語(yǔ)感。通過(guò)這種方式組織教學(xué),能增加學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì),營(yíng)造語(yǔ)言氛圍,培養(yǎng)學(xué)生直接用英語(yǔ)思維、表達(dá)的習(xí)慣。

  2.英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言,其教學(xué)應(yīng)該融入一定的情境之中。可通過(guò)課堂表演來(lái)創(chuàng)造一定的語(yǔ)言環(huán)境,給孩子營(yíng)造一方自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地;并且可為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì),給每位學(xué)生自我表現(xiàn)和自我發(fā)展的時(shí)間和空間。

  3.鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)參與體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式,發(fā)展聽、說(shuō)、讀、寫的綜合能力和整體素質(zhì)。要求學(xué)生在學(xué)校見到老師、同學(xué),用英語(yǔ)打招呼;在英語(yǔ)課堂,盡可能用英語(yǔ)進(jìn)行交流;在課外,也要鼓勵(lì)孩子們盡可能使用英語(yǔ)。把英語(yǔ)教學(xué)融入日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)習(xí)成為生活的一部分,讓生活成為學(xué)習(xí)的延續(xù)。

  4.反饋信息、即時(shí)鞏固。 英語(yǔ)的聽、說(shuō)訓(xùn)練一定要做到反饋及時(shí)。在教學(xué)中,學(xué)生對(duì)剛學(xué)的內(nèi)容記憶猶新,印象深刻,但若不及時(shí)鞏固,不僅會(huì)很快遺忘,而且會(huì)使學(xué)生在聽、說(shuō)中的錯(cuò)誤與偏差得不到及時(shí)糾正,以至形成錯(cuò)誤的思維定勢(shì)和語(yǔ)言習(xí)慣。

  二、 關(guān)注學(xué)生情感,創(chuàng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。

  1.尊重每個(gè)學(xué)生,鼓勵(lì)他們積極嘗試,及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步并給予相應(yīng)的表?yè)P(yáng),保護(hù)他們的自尊心和積極性。

  2.創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助、體驗(yàn)成功、合作發(fā)展。

  3.關(guān)注后進(jìn)生和性格內(nèi)向的學(xué)生,盡可能為他們提供正確表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),讓每一次小小的突破成為他們進(jìn)步的基石。

  4.建立融洽的師生關(guān)系,經(jīng)常和學(xué)生一起交流和探索,了解學(xué)生所想所需,做到教學(xué)相長(zhǎng)。

  三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

  1.積極創(chuàng)造條件,讓每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

  2.結(jié)合語(yǔ)言情境,讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐和運(yùn)用來(lái)深化學(xué)習(xí)。

  3.進(jìn)行自我評(píng)價(jià),根據(jù)各自的不同狀況進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

  四、實(shí)行激勵(lì)評(píng)價(jià),使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

  1.注重教師的客觀性評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步給予及時(shí)的肯定和激勵(lì)。

  2.重視學(xué)生的主觀性評(píng)價(jià),讓學(xué)生通過(guò)分析,通過(guò)比較,認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和不足,明確努力的方向。

  小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是要通過(guò)聽、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何正確使用英語(yǔ),并具備一定的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力。這一主線貫穿整個(gè)教學(xué)的全過(guò)程。其中,聽、說(shuō)訓(xùn)練尤為重要,訓(xùn)練的途徑也是多樣化的。兒童學(xué)習(xí)外語(yǔ)的方式、內(nèi)容與成年人應(yīng)該有所不同。他們喜歡玩,喜歡唱歌、畫畫,喜歡表演和游戲;他們喜歡動(dòng)手操作,喜歡探究和想象。所以,英語(yǔ)教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的年齡階段和性格特征,因材施教,因人施教;并且在教學(xué)過(guò)程中要聯(lián)系實(shí)際,不斷探索、不斷實(shí)踐、不斷反思,這樣才能在教育教學(xué)中不斷進(jìn)步和完善。

  小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)隨筆篇二

  最近,我的主要以多元互動(dòng)課堂評(píng)價(jià)手段激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生在課堂上能夠自主地學(xué)英語(yǔ),說(shuō)英語(yǔ),用英語(yǔ),自主地 用課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)以及本課所學(xué)的新句型對(duì)學(xué)生自己\他人的課堂表現(xiàn), 課堂行為進(jìn)行評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興學(xué)習(xí)興趣與效果。

  課后自主地復(fù)習(xí)。我事先沒(méi)有給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)。因?yàn)椴幌虢o學(xué)生增加壓力與負(fù)擔(dān),另外學(xué)生也沒(méi)有預(yù)習(xí)工具。而是拿一節(jié)課出來(lái)給顯學(xué)生熟悉我的教學(xué)套路,通過(guò)這節(jié)課讓學(xué)生知道哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是可以自主發(fā)揮的,哪些地方可以做小老師,,哪些地方可以得到小紅旗。也就是說(shuō)通過(guò)一節(jié)課讓學(xué)生知道自己努力的方向,感受到成就感,從而自發(fā)的進(jìn)行預(yù)習(xí),這比老師強(qiáng)壓著預(yù)習(xí)效果好得多。

  原來(lái)這個(gè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高,教學(xué)效果也較差,有時(shí)教幾個(gè)單詞都要花費(fèi)一節(jié)課的時(shí)間,有些記住了意思又記不了讀音。自從當(dāng)了小老師后,學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,有了成就感,學(xué)生非常歡迎自己的學(xué)習(xí)自己做主的學(xué)習(xí)方式,課堂氣氛從新活躍起來(lái)。學(xué)生自己能教的單詞由剛開始能教一個(gè),到逐漸地大部分單詞都由小老師來(lái)教,直到學(xué)生教不了了,我才教。課文里的句子幾乎都不用我翻譯,學(xué)生通過(guò)自主得預(yù)習(xí)以及小組合作就能夠自己翻譯。因而我教得非常輕松,學(xué)生也學(xué)得很快樂(lè)。有一個(gè)叫周炫的學(xué)生變化最明顯。這個(gè)學(xué)生剛開始對(duì)英語(yǔ)課并不感興趣,上課不是搞小動(dòng)作就是開小差,自從嘗到小老師的甜頭后,他變得認(rèn)真聽課了,還爭(zhēng)先恐后地當(dāng)起小老師來(lái),有時(shí)一節(jié)課能教好幾個(gè)單詞呢。我想這小老師的背后肯定是勤奮自主得預(yù)習(xí)。我想這得益于教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,學(xué)習(xí)重心的下移,學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)。英語(yǔ)課堂變成了快樂(lè)大本營(yíng),教與學(xué)都變成了一件輕松的事情。

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