小學(xué)英語教學(xué)隨筆_小學(xué)英語課堂教學(xué)隨筆(2)
小學(xué)英語教學(xué)隨筆_小學(xué)英語課堂教學(xué)隨筆
小學(xué)英語教學(xué)隨筆篇三
作為一個(gè)小學(xué)英語教師,尤其是三年級英語教師,倘若僅滿足于對單詞、句型的概念化的解釋和程序化的分析,而不求助于情景的感染和形象的描述,就會使課堂語言平淡、氣氛沉悶,學(xué)生不能全身心地投入英語學(xué)習(xí)中。那么,學(xué)生原有的興趣和想學(xué)好英語的良好愿望就會很快喪失殆盡。所以我們應(yīng)該多多吸收直接教學(xué)法的長處,重視情景教學(xué)。
孩子年齡小,缺乏知識和經(jīng)驗(yàn),抽象思維不夠發(fā)達(dá),形象思維占優(yōu)勢,具體的、直觀的形象最能引起學(xué)生的注意。在教學(xué)時(shí),我通常采用的直觀情景有實(shí)物、圖片、頭飾、玩具、簡筆畫。如在教學(xué)習(xí)用品pen、pencil、book、ruler等單詞時(shí),直觀的實(shí)物出示尤為重要,只有通過直觀的演示與比較,學(xué)生才會迅速領(lǐng)會掌握;如教水果類單詞apple、pear、banana、melon等時(shí),利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué);如在教動詞sing、dance、draw、write等時(shí),利用簡筆畫進(jìn)行教學(xué),學(xué)生往往會產(chǎn)生一種新鮮感,注意力馬上被吸引,有關(guān)的英文單詞幾分鐘內(nèi)就能說出。這樣排除了母語作為中介,從而促進(jìn)學(xué)生逐步利用母語的心譯過程。
同時(shí),教師正確的身勢語也是重要一環(huán)。教師的一舉手一投足都是一個(gè)個(gè)實(shí)實(shí)在在的直觀情景,伴隨著老師講話而產(chǎn)生的語氣、姿勢、表情,有著強(qiáng)烈的解釋性和提示性,它不僅有助于老師更準(zhǔn)確更生動地表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn),也是排除母語為中介,把事物與英語直接連接的有效手段。如在進(jìn)行猜謎游戲時(shí),請小朋友們自己設(shè)計(jì)肢體語言進(jìn)行表演,然后請另外的小朋友們通過肢體語言猜出是何物。從中,小朋友不僅培養(yǎng)了表演的才能,更提高了他們學(xué)習(xí)的積極性。
要使學(xué)生具有創(chuàng)新意識,教師必須要有創(chuàng)新精神,敢于對教材進(jìn)行新的探索與研究,而不要教材的奴隸,照本宣科。如把兒歌引入課堂,在教學(xué)數(shù)字時(shí),請小朋友自己編數(shù)字兒歌,于是就有了One,two,three, I can read;Four,five,six, I can write; Seven,eight,nine, I can jump; Ten,leven,twelve, I can draw.這樣一來,班里的“英語小博士”越來越多,學(xué)習(xí)興趣大大增強(qiáng)。又如,本堂課中的兒歌,在鞏固新知識的基礎(chǔ)上又進(jìn)行了拓展,使學(xué)生通過兒歌了解“What have you got?”and “What have I got ?”兩句話的意思,在不忘根本的基礎(chǔ)上又了創(chuàng)新。
要使學(xué)生“吃得好,吃得飽”,“巧設(shè)情景、以動激趣,力求創(chuàng)新”的教學(xué)思想應(yīng)貫徹始終。
小學(xué)英語教學(xué)隨筆篇四
一節(jié)好的英語課,應(yīng)當(dāng)是教師與學(xué)生機(jī)智之光的閃耀,應(yīng)該是教師用真情和理解與學(xué)生交流和溝通的充分體現(xiàn),應(yīng)該是滿足學(xué)生活動欲望和創(chuàng)造欲望的活動場所,更應(yīng)該是學(xué)生輕松愉快交流的天地。而要創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松有活力的課堂則需要以下幾點(diǎn):
一、好的開始是成功的一半。利用上課的前幾分鐘創(chuàng)造出良好的課堂氣氛(Warming up)。唱一首歡快的英語歌曲,開展 “Let me guess.” 等有趣的復(fù)習(xí)知識型的游戲,活躍課前氣氛,增強(qiáng)英語課堂的趣味性,引發(fā)學(xué)生的求知欲。
二、直觀教學(xué) 眼見為實(shí)。人總是通過感官獲取各種信息來感知周圍世界的存在,所以視覺在學(xué)習(xí)中占有極為重要的地位。俗話說:“百聞不如一見。”在教學(xué)過程中要準(zhǔn)備各種各樣的單詞卡片、圖片等,在教每一個(gè)新單詞學(xué)生都能親眼看見,這樣也不需要花時(shí)間去解釋含義。還要充分運(yùn)用身體語言、表情來幫助學(xué)生理解。小學(xué)生有著愛說愛鬧的孩子氣,他們無所顧忌、敢想敢說、好動,求新求異的愿望強(qiáng)烈。因此,我們必須因勢利導(dǎo),不要為了盲目追求課堂紀(jì)律打擊他們的好奇心和求知欲。上課時(shí),盡可能多地用抑揚(yáng)頓挫、語調(diào)豐富、風(fēng)趣幽默、充滿誘惑或懸念的語言,并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學(xué),給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開放寬松的教學(xué)環(huán)境。在和諧寬松的課堂氣氛,可以使學(xué)生們懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí),自然就敢用英語大膽發(fā)言,積極思維,不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語和施展能力的興趣。
三、因材施教 情景教學(xué),針對缺乏英語語言環(huán)境,在課外學(xué)生也沒有聽、說的機(jī)會,多給學(xué)生提供“習(xí)得”的機(jī)會,并非讓他們有意識地學(xué)習(xí),而是一種“無意識、無壓力、無包袱”的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在不知不覺中受益,這就需要打破課堂常規(guī),不限于傳統(tǒng)課堂上的知識傳授,在課堂上創(chuàng)造真實(shí)情景,讓學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中習(xí)得語言。
四、玩中有學(xué),學(xué)中有玩。愛玩是孩子的本性。利用這一點(diǎn),注意讓學(xué)生在各種游戲中慢慢習(xí)得單詞和句型,而不是死記硬背。要掌握的單詞以圖片、動作等各種不同形式展現(xiàn)給學(xué)生,實(shí)行整體大量輸入,根據(jù)不同學(xué)生的記憶特點(diǎn),他們會或多或少記住不同的單詞。在他們對很多的單詞和句型似懂非懂的情況下,采用各種游戲形式進(jìn)行滲透,如What’s missing (丟了什么)、Listen and do(聽音做動作)、Draw and write (畫一畫 寫一寫) 等,在游戲中通過多聽、反復(fù)感覺,從而在腦海里的印象就加深了,這樣不僅可以讓學(xué)生盡情投入到游戲中,還可以減輕學(xué)生的心理壓力和負(fù)擔(dān),給學(xué)生一個(gè)輕松和諧的語言環(huán)境,也使得課堂充滿活力。
五、充滿激情的課堂少不了對學(xué)生鼓勵與表揚(yáng)。作為一名教師,特別是一名小學(xué)英語教師,千萬不要吝嗇自己的關(guān)愛與夸獎。我曾經(jīng)的一位學(xué)生對我說了這樣一句話:老師,是因?yàn)槟愕年P(guān)心與表揚(yáng),我才喜歡上原本我討厭的英語課。這時(shí)我才真正感到老師對學(xué)生的愛是多么的重要,哪怕是一個(gè)眼神、一句話語、一個(gè)動作,都能讓學(xué)生感到你的注視和關(guān)心。作為教師,只有用充滿愛的心靈和學(xué)生交流,給予他們愛的滋潤,才能收獲愛的回報(bào)。
所以,一堂精彩的課要在課堂上始終洋溢著一種自信的、熱情的、充滿“愛”的氣氛,課堂才能“活”起來。
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