中班的老師通過弄植物角區(qū)域活動，讓幼兒的生活更加生動有趣。那植物角的隨筆都有哪些?來看看學(xué)習(xí)啦小編精心為你整理中班區(qū)域植物角活動隨筆，希望你有所收獲。

　　中班區(qū)域植物角活動隨筆篇一

　　今天我?guī)в變簛淼搅酥参锝?，各種各樣的植物頓時讓幼兒產(chǎn)生了興趣。由其是一盆小小的仙人掌，因?yàn)樗泻脦追N顏色，并且花盆也很好看，所以很多幼兒都喜歡站在它的前面觀看，但是畢竟位置有限，幼兒太多會站不下，于是幼兒開始推擠。我認(rèn)為這樣下去，肯定會出現(xiàn)爭吵現(xiàn)在，于是是我把這盆仙人掌拿到了班級里的桌子上，，圍坐在一起觀察，并且說說自己的看法。 看到喜歡的東西幼兒總會想要占為已有，當(dāng)那樣?xùn)|西的數(shù)量有限時，作為教師的我就應(yīng)該想辦法讓每個幼兒都能親自感受它，滿足他們的心理需求。就比如今天帶小朋友觀察植物角，他們都很喜歡仙人掌，但是只有一盆，為了不讓他們出現(xiàn)爭搶現(xiàn)象，我就把仙人掌帶進(jìn)班級里面讓幼兒觀察并且把這個作為一個教學(xué)活動來開展，幼兒觀察地很仔細(xì)，回答也很積極。這樣一來不僅能滿足他們的心理需求而且能讓他們增長知識。真是一舉兩得

　　中班區(qū)域植物角活動隨筆篇二

　　最近我們開展了《有用的植物》主題活動，孩子們對植物角的熱情一下子激發(fā)了，每天只要一有空就會去給植物澆澆水、觀察觀察。

　　今天植物角里仍然圍了很多人，突然有孩子大叫起來：“吳老師，快來看呀，有的植物死了!”她的聲音剛落，其他的孩子們都沖到了植物角，擠著往里瞧。

　　“我看看，我看看哪些植物死了?”“吊蘭是累趴下了吧?”“是死了，都是水!”“怎么搞的，昨天我澆水時還好好的!”“是不是蘆薈沒曬太陽呀?”

　　孩子們七嘴八舌地議論開了，看見我來了，孩子們連忙把我推倒了跟前，著急地問道：“吳老師，這些植物真死了嗎?”

　　“吊蘭不是可以活很長時間嗎?怎么這么快就死了?”孩子們關(guān)于植物的話題還是沒有結(jié)束，他們的濃厚興趣也給了我很大的啟發(fā)“這些植物真的死了嗎?可以救活它嗎?應(yīng)該怎樣激發(fā)幼兒的積極情感?能不能就這個內(nèi)容產(chǎn)生出新的內(nèi)容呢?”

　　經(jīng)過和孩子們的討論我們決定展開相應(yīng)的拯救內(nèi)容：正確認(rèn)識吊蘭、蘆薈的生活習(xí)性、怎樣正確飼養(yǎng)吊蘭、蘆薈?

　　為了拯救我們的植物角，孩子們積極地和同伴、老師交流討論，回家后主動和爸爸、媽媽一起查資料，了解吊蘭、蘆薈的許多知識。他們知道了吊蘭和蘆薈是不需要很多水份的，我和孩子們一起給植物角里的所有植物都制作了照顧指南，有了這塊照顧指南，孩子們再也沒有每天無時無刻地給植物澆水，而是嚴(yán)格按照指南來照顧，孩子們之間會相互提醒。經(jīng)過一段時間的努力，原本一些沒有生命力的植物似乎又有了新的生命力，孩子們可高興呢!

　　在這個過程中，孩子們學(xué)到了很多關(guān)于植物的知識同時激發(fā)了他們關(guān)心、愛護(hù)植物的情感。同時使我認(rèn)識到由幼兒興趣而自然生成的教育中，幼兒會調(diào)動所有的積極性和智慧去探索、去發(fā)現(xiàn)、去嘗試、與外部環(huán)境產(chǎn)生最大的互動。而作為教師的我，要成為孩子探索、學(xué)習(xí)的共同合作者就應(yīng)聆聽孩子的聲音，學(xué)習(xí)和幼兒對話、合作、共同學(xué)習(xí)，并為幼兒提供各種不同學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓幼兒自由地表現(xiàn)、表達(dá)、去主動建構(gòu)知識。在平時的一日活動過程中，教師要善于抓住幼兒的興趣點(diǎn)，挖掘有價值的東西，激發(fā)幼兒的積極性、主動性、參與性。以朋友、玩伴的身份參與到互動中，與幼兒有效的互動，幫助他們發(fā)現(xiàn)新的問題，持續(xù)不斷的探索下去。

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