語文主題培訓(xùn)隨筆
語文主題培訓(xùn),可以讓語文學(xué)習(xí)中的主題更加集中,學(xué)起來比較好懂。那么教學(xué)隨筆都寫些什么呢?來看看學(xué)習(xí)啦小編精心為你整理語文主題培訓(xùn)隨筆,希望你有所收獲。
語文主題培訓(xùn)隨筆篇一
為構(gòu)建學(xué)生向往和喜歡的語文課堂,培養(yǎng)學(xué)生樂于讀書、善于學(xué)習(xí)的習(xí)慣,在語文教學(xué)中開展大量閱讀,自主學(xué)習(xí),這樣在一定程度上改變了傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法,展現(xiàn)學(xué)生個性化的閱讀理解,重視學(xué)生的自主感悟和成篇背誦,增強了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生的語文能力得到進一步發(fā)展。在語文教學(xué)中感受語文的美麗,輕松愉快地學(xué)習(xí)語文。
本學(xué)期,我們五年級組繼續(xù)實踐主學(xué)習(xí)。對教材進行整合,采用小組互助合作的形式開展主題學(xué)習(xí)活動。
一、課文單元整合。
蘇教版小學(xué)語文五年級上冊主題鮮明,每一單元圍繞一個主題去寫。針對此特點,對每單元進行主題學(xué)習(xí)。
課前預(yù)習(xí):精心設(shè)計學(xué)案,學(xué)生自己回家預(yù)習(xí)。
課內(nèi)探究:
1、交流學(xué)案中學(xué)生不會的,不懂的內(nèi)容。
2、帶領(lǐng)學(xué)生對一個單元的課文進行閱讀理解和感悟體驗。師生根據(jù)學(xué)案共同學(xué)習(xí)課文;先在小組內(nèi)進行討論交流,然后進行班級匯報,交流共享;老師針對學(xué)生疑惑之處再進行點撥指導(dǎo),最后總結(jié)提升。必要時適當(dāng)補充閱讀材料里的相關(guān)內(nèi)容。
課后訓(xùn)練:
1、適當(dāng)布置鞏固性作業(yè),注重小練筆和語文實踐性作業(yè)。
2、老師針對本單元基礎(chǔ)知識進行單元反饋檢測,幫助學(xué)生鞏固好基本知識點;
二、圍繞每單元主題開展閱讀。
(一)主題學(xué)習(xí)的書目(針對每個單元專門配置的主題閱讀叢書)
1、師恩難忘
2、大自然的詩篇
3、經(jīng)典故事會
4、情歸大海
5、江山如此多嬌
6、生命的強音
7、經(jīng)典品讀
(二)課外書目:
三、本班主題閱讀采用形式
1、隨堂用最后十五分鐘時間推薦與課文相關(guān)的文章補充閱讀。
2、以小組為單位采用自己喜歡的形式匯報交流,如演課本劇、朗讀、交流摘抄的好詞好句、補充交流讀后感受、聯(lián)系自己生活實際講實例或故事……
3、充分利用讀書筆記記錄交流。
4、以小組為單位制作主題剪報并張貼上墻,成為班級文化的一部分。
4、每晚布置主題閱讀叢書上的五篇文章作為當(dāng)天的閱讀作業(yè)。
5、每周兩節(jié)閱讀課,一節(jié)主題閱讀,另外一節(jié)作為課外閱讀。
三、主題學(xué)習(xí)收獲
進行單元整合學(xué)習(xí),既有大膽闊斧的取舍,又有精講點撥,大大提高了學(xué)習(xí)的效率;主題學(xué)習(xí)叢書的使用大大提高了學(xué)生的閱讀興趣,逐漸培養(yǎng)了學(xué)生們喜愛閱讀、善于交流、與大家共享的習(xí)慣。小組合作的效果非常好,能讓沒有生命的鉛字活起來,不愛說話的學(xué)生也隨之交流起來。拓展了閱讀,由原來圍著課本學(xué)課本到現(xiàn)在跟著課本走出去。
四、存在的問題
對于好學(xué)生來說,這樣的形式比較受歡迎,同時對拓寬知識面也很有效。但對于學(xué)困生來說,就有些生搬硬套,他們跟不上大隊伍的步伐。
為了讓主題學(xué)習(xí)真正發(fā)揮它的作用, 我還在實踐中摸索、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、反思。
語文主題培訓(xùn)隨筆篇二
2010年8月我參加了教研室組織的小學(xué)語文教學(xué)培訓(xùn)活動。在培訓(xùn)過程中,聽取了李愛玲老師的《一枝一葉總關(guān)情》,而且還有幸聽取了其他優(yōu)秀老師的報告,感覺收獲很多。通過培訓(xùn)讓我明白了,朗讀訓(xùn)練是小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵,朗讀訓(xùn)練不僅能培養(yǎng)學(xué)生的基本口頭表達技能,也可以培養(yǎng)學(xué)生掌握主動理解課文的學(xué)習(xí)方法,從而更深入地去理解文本。因而抓好朗讀訓(xùn)練,在小學(xué)語文教學(xué)中具有極其重要的作用。
一、 教師要做好示范朗讀
根據(jù)課文的不同情況,我把范讀分為以下幾種:
1.范讀全文。敘事性課文有時放在解題后范讀,以引起學(xué)生閱讀的興趣;有時講完課文后進行總結(jié)性范讀,給學(xué)生完整的印象,使其融會貫通。
2.范讀重點段落。有些課文重點段的語調(diào)較難處理,有的是襯托人物內(nèi)心活動的地方,學(xué)生對語速不好掌握,教師應(yīng)對就選擇這樣的段落進行范讀。
3.范讀重點語句和模棱兩可、含糊不清的難句。對于關(guān)鍵性的語句,聲音重輕強弱難以處理的語句要范讀。
4.有些課文可讓朗讀技巧好的同學(xué)范讀,但次數(shù)不易過多,讀前給予提示,讀后加以指導(dǎo),以老師帶學(xué)生,以學(xué)生促學(xué)生。 二、朗讀的目的
1.朗讀能使學(xué)生吸取和豐富知識,發(fā)展智力。語文課應(yīng)著重教給學(xué)生吸取知識的方法,吸取精華部分,擴大自已的知識視野,起到觸類旁通的作用。現(xiàn)在的小學(xué)語文教材的內(nèi)容,既有社會科學(xué)知識,也有自然科學(xué)知識,有助于學(xué)生認(rèn)識生活、社會和歷史,學(xué)生通過閱讀吸取和掌握知識的同時還可以開發(fā)學(xué)生的智力。
2.朗讀能使學(xué)生更深刻感受文章所蘊含的思想感情。小學(xué)生年齡雖小,但也已有了一定的人生觀和價值觀,通過對課文的感情朗讀,可使自身思想與教材內(nèi)容產(chǎn)生共鳴,使學(xué)生能“走”進教材,設(shè)身處地的理解作者的寫作意圖。
3.朗讀能培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣,從而受到美的教育。小學(xué)語文教材大多是經(jīng)典之作,這些作品從各方面表現(xiàn)了人類的創(chuàng)造精神和審美過程。因而,教師要根據(jù)文學(xué)的審美特性,通過語言文字反復(fù)朗讀,將文學(xué)作品中具體生動的形象滲入學(xué)生的心靈,使學(xué)生在一種沁人肺腑的情感陶冶中受到潛移默化的審美教育。 三、朗讀的形式要靈活多變
朗讀訓(xùn)練中,朗讀的形式應(yīng)該靈活多變。如果只是一味地齊讀,個別讀,則會顯得十分單一,乏味,勢必影響學(xué)生的朗讀興趣和熱情。采取多種形式的朗讀可以引起學(xué)生朗讀的興趣與熱情。如領(lǐng)讀、個別讀、分角色讀、輕聲讀、評讀、快速讀、競賽讀、配樂朗讀等。下面簡單介紹一下評讀、競賽讀和配樂讀。
1.評讀:是對學(xué)生或老師的朗讀質(zhì)量作評價,指出優(yōu)點或不足之處。評讀可以是自評或他人評,可以是老師評學(xué)生,也可以是學(xué)生評老師。既評朗讀的感情,又評朗讀技巧,長期堅持這樣訓(xùn)練,就會找到朗讀的感覺,逐步形成良好的朗讀意識,對于提高學(xué)生的朗讀水平有很大的作用。
2.競賽讀:為了激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,活躍課堂的氣氛,有時適當(dāng)運用競賽朗讀,比一比哪一組讀得好,哪一個同學(xué)讀出了感情。學(xué)生的好勝心較強,采用競賽朗讀,不但可激發(fā)他們的閱讀興趣和熱情,還可以激發(fā)他們精益求精、不斷進取的精神。
3.配樂朗讀:音樂以特有的旋律和節(jié)奏塑造藝術(shù)形象,把人們帶入特有的意境中,喚起人們的感情。例如教《草原》一課,為了使學(xué)生深入體會中心,有身臨其境的感覺,老師讓學(xué)生聽配樂朗讀,在優(yōu)美的音樂中,在腦海重現(xiàn)課文中敘述的優(yōu)美意境,使學(xué)生沉醉于祖國江山分外妖嬈的美感之中。 四、要加強朗讀的訓(xùn)練
1.端正教學(xué)思想。在教學(xué)中,教師由于受統(tǒng)考升學(xué)率的影響,往往會重寫輕讀,狠抓字、詞、句、篇的落實,把朗讀基本功的訓(xùn)練擠掉了,結(jié)果造成學(xué)生朗讀能力低的現(xiàn)象。我在教學(xué)中,堅持把“朗讀”放在教學(xué)的一定高度,并加強朗讀訓(xùn)練,學(xué)生聽說讀寫的能力有了明顯的提高,加強朗讀教學(xué)和朗讀訓(xùn)練決不是絆腳石,而是提高語文教學(xué)質(zhì)量的金鑰匙。
2.組織學(xué)生認(rèn)真聽朗讀。學(xué)生聽朗讀包括教師的范讀、放錄音帶、組織學(xué)生認(rèn)真聽讀,要有明確的要求,聽什么內(nèi)容,教師要告訴學(xué)生集中注意力,提高聽讀的效率。
3.重視朗讀指導(dǎo)。教師可以從吐字發(fā)音、理解內(nèi)容和技巧等方面給予指導(dǎo)。朗讀時吐字發(fā)音,要盡量做到正確、清楚、規(guī)范。理解內(nèi)容的指導(dǎo),教師首先要了解課文的寫作背景、作者意圖、人物性格等,才能更好地指導(dǎo)學(xué)生朗讀。技巧的指導(dǎo)也很重要,主要是對聲音、停頓、快慢、語氣、語調(diào)等的指導(dǎo)。
4.制定朗讀計劃。教師制定學(xué)期的語文教學(xué)計劃時,要輔之朗讀計劃。全書中那些是重點指導(dǎo)朗讀訓(xùn)練的文章?這些文章各具有什么特色?哪些是全文指導(dǎo)?哪些是片段指導(dǎo)?都要事先安排好。在朗讀基本功的訓(xùn)練方面,本期要達到什么要求等,都要明確提出來。只有朗讀計劃周密,教學(xué)時,才能做到心中有數(shù)。
5.課外閱讀博采眾長。課內(nèi)閱讀要與課外閱讀相結(jié)合,加強閱讀指導(dǎo),讓學(xué)生博采眾家之長。首先要激發(fā)興趣,使學(xué)生有閱讀的欲望,想閱讀。二要創(chuàng)造條件,讓學(xué)生有書可讀,有好書可讀,隨時能讀到好書。三要教給方法,如瀏覽法、摘抄法、剪報法、批注法等等,促使學(xué)生養(yǎng)成動筆墨、動工具書、動腦子的良好習(xí)慣。同時,再定期舉行一些詩歌、散文朗讀比賽或朗誦會,豐富學(xué)生的課外閱讀形式。 五、結(jié)論
總之,語文學(xué)科要充分利用自身的優(yōu)勢,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,堅持“讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶”。長此下去,學(xué)生的讀書能力以至說話能力、寫作能力都會有很大提高,必能實現(xiàn)“自能讀書,不待老師講;自能作文,不待老師改”的這一語文教學(xué)的終極目標(biāo)。
語文主題培訓(xùn)隨筆篇三
2012年3月10——11日,我參加了石家莊教研室組織的小學(xué)語文教學(xué)培訓(xùn)活動。在培訓(xùn)過程中,不但觀摩了三位優(yōu)秀教師的課,而且有幸聽取了三位老師的報告,感覺收獲很多。
其中印象最深的是薛法根老師講的一節(jié)課《真理誕生于一百個問號之后》,這次薛法根老師執(zhí)教的課是《真理誕生于一百個問號之后》,他關(guān)注學(xué)情,引導(dǎo)學(xué)生獨立思考,來回品讀,深入思考,孩子自己提出議論文論據(jù)的選用特點,題目和選材之間的關(guān)系,從而培養(yǎng)孩子的思維,孩子們有了自己獨立的見解。他的課是一種深度語文,給我?guī)砹诵撵`的震撼。他沒有課件,沒有花言巧語,沒有激情的場面,一根粉筆,一張嘴。清晰的教學(xué)模式,精致的板書和作業(yè)設(shè)計,簡單就是他的教學(xué)特色。他就像是一本書,一本韻味無窮的書,一本可以指導(dǎo)我們實踐的活書。他的句句名言值得我去細(xì)細(xì)品味,品成自己的東西。
他在講授“司空見慣”這個成語時,給我的感受頗深。首先他問:“哪些現(xiàn)象司空見慣?”接著問:“什么叫司空見慣?”一生讀參考書中的注解。 “注解寫得太多,我們還要用自己的見解。”有幾個學(xué)生用自己的理解談這個成語。“司空見慣這個詞從哪兒來的?我們要有發(fā)問精神。”然后薛老師生動地介紹了司空和劉禹錫的故事,學(xué)生們聽得如癡如醉,臺下的我們也恍然大悟,是啊,很多時候,我們總以為嘗過別人咀嚼過的知識之果就算是掌握了知識,學(xué)習(xí)就只能淺嘗輒止。原來學(xué)習(xí)不能“司空見慣”,要學(xué)會質(zhì)疑,追根溯源。
聽完薛老師的課我感受很深,薛老師的幽默風(fēng)趣,講課時瀟灑自如的風(fēng)格讓我佩服,“臺上一分鐘臺下十年功”, 在今后的教學(xué)道路上,我一定會努力鉆研,不斷提高個人的業(yè)務(wù)素質(zhì),教給學(xué)生帶得走的學(xué)習(xí)方法。
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