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他得的紅圈圈最多教學(xué)隨筆

時(shí)間: 木蘭832 分享

他得的紅圈圈最多教學(xué)隨筆

  《他得的紅圈圈最多》講的是鄧小平爺爺從小認(rèn)真練字的事。那老師怎么上這一課呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編精心為你整理他得的紅圈圈最多隨筆,一起來看看。

  他得的紅圈圈最多隨筆篇一:《他得的紅圈圈最多》教學(xué)反思

  《他得的紅圈圈最多》一課中“每次寫字,鄧小平爺爺都能按先生的要求去做,所以,他得的紅圈圈最多。”這句話是重點(diǎn)句子,不但要指導(dǎo)學(xué)生朗讀好這個(gè)長句子,還要理解鄧小平爺爺寫字是怎樣“按先生的要求去做”的。

  在教學(xué)時(shí),我提出了問題:“同學(xué)們,你們知道先生的要求是什么嗎?”我本以為學(xué)生能夠很輕松的理解,他們會立刻回出寫字方面的要求。誰知道孩子們小手舉得高高的,回答的卻都是“好好上課”“積極發(fā)言”“不搞小動(dòng)作”“聽老師的話”。聽了幾個(gè)孩子的發(fā)言,我知道,孩子們走進(jìn)誤區(qū)了。我便及時(shí)地加以引導(dǎo):

  “我們平時(shí)寫字,老師對你們都有什么要求?”這是聯(lián)系生活實(shí)際來領(lǐng)悟。

  學(xué)生很快?***雋耍?ldquo;身要正,肩要平,臂要開,足要安。握筆姿勢要正確,眼睛離書和本子一尺遠(yuǎn)。”

  “那么懷素是怎樣寫字的呢?”這是運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)來理解新知識。

  “懷素寫字非常認(rèn)真,他總是先看清字的形狀,記住字的筆順,再一筆一劃照著寫。”“那么我們課文中先生又是怎樣教小學(xué)生寫毛筆字的呢?到課文中找一找。”這是聯(lián)系上下文進(jìn)行理解。

  學(xué)生很快找出:“先生要孩子們先用紙蒙著字帖描,等練熟了,再照著字帖寫。”

  “同學(xué)們,這就是鄧小平爺爺寫字時(shí),先生對他們的要求。”

  經(jīng)過這樣的點(diǎn)撥和引導(dǎo),學(xué)生終于走出理解的誤區(qū),真正理解了“先生的要求”的真正含義。

  教學(xué)中提倡發(fā)揮學(xué)生的主體,但適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥也是必要的。

  他得的紅圈圈最多隨筆篇二:《他得的紅圈圈最多》教學(xué)設(shè)計(jì)

  教學(xué)內(nèi)容:蘇教版第二冊第10課《他得的紅圈圈最多》第一課時(shí)

  教材分析:

  本文是一篇人物故事,全文分兩個(gè)自然段。第一自然段概括介紹鄧小平爺爺從小就能寫一手好字,第二自然段具體寫鄧小平爺爺從小怎樣練字和所取得的成績。教學(xué)的重點(diǎn)是第二自然段。課文配有插圖,生動(dòng)形象地再現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí),應(yīng)充分利用插圖來加深對課文的理解。

  學(xué)情分析:

  課文中有些句子太長,學(xué)生不能很容易就讀通順,教師要認(rèn)教讀并做出示范。要通過反復(fù)指導(dǎo)朗讀,體會重點(diǎn)詞語,看課文插圖,幫助學(xué)生感悟課文。對一年級學(xué)生的朗讀要求不宜太高,應(yīng)重點(diǎn)落在讀好句子和語句的重點(diǎn)詞語上。指導(dǎo)背誦第二自然段時(shí),可提示學(xué)生敘述順序:先生的要求→鄧小平的做法→母親的心情。按這樣的順序練習(xí)背誦就容易多了。小字頭和前面所學(xué)的學(xué)字頭容易混,寫時(shí)注意豎下沒有鉤,左邊是點(diǎn),右邊是撇,次偏旁多在上下結(jié)構(gòu)字上部。

  教學(xué)目標(biāo):

  能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解鄧小平爺爺從小認(rèn)真練字的故事,懂得認(rèn)真練字的重要性。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、理解課文第2自然段。

  教學(xué)過程:

  一、板書課題,質(zhì)疑導(dǎo)入:

  1、板書課題。10.他得的紅圈圈最多

  2、指導(dǎo)學(xué)生齊讀課題。

  3、讀了課題,你有什么問題?師在題目上打上小問號。

  4、剛剛大家很會動(dòng)腦筋,提出了很多問題,這些問題呀還得靠小朋友自己來解決。下面請小朋友仔細(xì)聽這個(gè)故事,聽完后用手勢表示,你已經(jīng)解決了幾個(gè)問題。(課文錄音)

  5、交流:

  (1) 他是誰?根據(jù)學(xué)生回答,揭示:他就是鄧小平。教“鄧小平”三個(gè)字。請小朋友看清老師是怎么書寫的。再讀好這個(gè)人名。有誰知道鄧小平是個(gè)怎樣的人嗎?(根據(jù)實(shí)際情況,教師補(bǔ)充介紹。)

  鄧小平爺爺是我們新中國的第二任主席。他是我們?nèi)珖嗣竦膫ゴ箢I(lǐng)袖,是他設(shè)計(jì)了我們中國改革開放的藍(lán)圖。是他同英國人談判,創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)了“一國兩制”的方針,使香港、澳門勝利地回到祖國媽媽的懷抱。鄧小平爺爺為了我們中國人民的幸福生活,為了我們新中國的偉大前途發(fā)展,作出了巨大的貢獻(xiàn)。

  (2)紅圈圈又是什么呢?(當(dāng)時(shí),小學(xué)生的主要功課是寫毛筆字,寫得好的字,老師就在上面畫個(gè)紅圈圈,表示無聲的夸獎(jiǎng)和肯定。)

  (3)為什么鄧小平爺爺?shù)玫募t圈圈最多呢?請小朋友打開書本。

  二、初讀課文。了解大意

  1、自讀課文,要求:

  (1)讀準(zhǔn)字音,遇到有困難的地方多讀幾遍。

  (2)讀通句子,標(biāo)好自然段和序號。

  (3)碰上不理解的字詞打上一個(gè)小問號。

  2、檢查自讀效果。

  (1)出示生字詞。(正音,指名讀,開火車讀,齊讀)

  (2)將生字詞帶入課文中讀一讀,要求:讀得正確、流利。

  (3)課文中的長句子能讀得正確、流利嗎?(出示長句)

  3、指名分段朗讀課文,師生共用評議。

  三、精讀課文。

  1、精讀第1自然段。

  (1)指名說說這一自然段告訴了我們什么?

  (2)理解詞句。(指名讀)

  (3)看圖進(jìn)一步理解句意。(出示圖一)圖上畫了誰和誰?他們正在干什么?先生的表情怎樣?他會說些什么

  (4)指導(dǎo)朗讀。

  2、精讀第2自然段。

  (1)自由輕聲讀課文,一邊讀一邊思考:這一段一共有幾句話?哪一句話寫寫鄧小平小時(shí)候認(rèn)真練字的?用“--”把這句話畫下來。

  (2)回答后出示句子:每次寫字,鄧小平都能按先生的要求去做。

  A、指名讀句子。思考:這里的“先生的要求”指的是什么?誰能聯(lián)系課文中的話來回答?(先用紙蒙著帖描,等練熟了再照著字帖寫。)

  B、誰能想象一下,鄧小平小時(shí)候會怎樣練習(xí)?理解后再讀這句話,讀好“每次”“都”等字詞。

  C、正由于他這樣認(rèn)真,結(jié)果怎樣?請小朋友聯(lián)系下面的幾句話來思考。(老師給他打的紅圈圈最多。他的母親很高興。他練出了一手好字。)

  3、創(chuàng)設(shè)情境,練習(xí)說話。

  情境一:當(dāng)老師批到鄧小平的作業(yè)本時(shí),會是怎樣的神態(tài),怎樣的動(dòng)作,還會說些什么?

  情境二:當(dāng)媽媽看到都是紅圈圈的作業(yè)本時(shí),她又會想寫什么?說些什么?

  情境三:當(dāng)同學(xué)們看到鄧小平的作業(yè)本時(shí),又會說些什么?

  任選一個(gè)情境,進(jìn)行說話練習(xí)。

  (老師的獎(jiǎng)賞,母親的高興,同學(xué)的羨慕,都說明鄧小平小時(shí)侯確實(shí)是個(gè)勤奮學(xué)習(xí)的好孩子。)

  四、賞讀課文。

  1、有感情地讀課文。

  2、這篇課文,哪些地方給你的印象最深?讀一讀。

  五、課外延伸。

  課外閱讀《鄧小平爺爺小時(shí)候的故事》。

  他得的紅圈圈最多隨筆篇三:他得的紅圈圈最多教學(xué)實(shí)錄

  一:復(fù)習(xí)倒入:

  1.讀課題

  師:上節(jié)課,我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了(指黑板上的課題,)學(xué)生讀課題。現(xiàn)在林老師要考考大家,看看小朋友詞語掌握得怎么樣了?

  師:我們來開小火車讀,火車火車往哪里開?

  2.復(fù)習(xí)詞語:

  鄧小平受到夸獎(jiǎng)當(dāng)時(shí)功課要求

  這樣。(友情提醒:查找本課更多資料,請?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目。)

  (1)開小火車讀,或點(diǎn)名讀。(看具體情況再作處理)

  師:(“讀”“讀”“讀”……,這一環(huán)節(jié)時(shí)間要緊湊,要快!

  (2)齊讀以上詞語。

  師:我們一起來讀這些詞語。

  二:授新課

  §1

  過渡:小朋友,你們詞語掌握得真扎實(shí)?,F(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)課文。用自己喜歡的方式讀§1。

  1.學(xué)生自由讀§1。

  師:讀了§1,你知道了什么?

  (一)(1)學(xué)生交流。“鄧小平爺爺小時(shí)侯受到夸獎(jiǎng)。”

  師:你從哪里看出來的呀?

  學(xué)生回答:“經(jīng)常受到先生的夸獎(jiǎng)”

  師評價(jià):你真會讀書!

  (2)師:“經(jīng)常”是什么意思啊?

  指名回答。

  學(xué)生若能回答:常常,一直,如果不能回答。師:那你能不能給他換個(gè)詞語嗎?(常常,一直)

  (課件點(diǎn)紅“經(jīng)常”一詞。)

  a.師:你能把這個(gè)詞語讀好嗎?

  b.

  指生讀(“你讀”“你讀”“你讀”“你讀”“你讀”)教師評價(jià)。

  c.齊讀。

  (3)師:那鄧小平爺爺為什么會受到老師的夸獎(jiǎng)呢?

  學(xué)生交流。師“你從哪里看出來的呀?

  學(xué)生交流“鄧小平爺爺小時(shí)侯就能寫一手好字”

  師評價(jià)“你看得真仔細(xì)”。

  過渡:小朋友,你們?nèi)绻?jīng)常受到老師的表揚(yáng),夸獎(jiǎng),你們的心情會怎么樣啊?

  學(xué)生答:“高興”“開心”。

  師:那小朋友自己用開心,高興的心情,練連練§1,開始。

  學(xué)生自己練讀§1。

  師:小朋友練好了,我們現(xiàn)在一起用開心,高興,開心的語氣來讀。“鄧小平爺爺”齊。

  (二)學(xué)生交流。“鄧小平爺爺從小就能寫一手好字”

  §2過渡:鄧小平爺爺小時(shí)侯就能寫一手好字,他是怎么練的嗎呀?自由讀§2.

  1.學(xué)生自由讀§2.

  2.

  師:小朋友都讀好了,老師相信小朋友都知道了鄧小平爺爺小時(shí)侯怎樣練字的。老師想先問問小朋友,他為什么要練字?

  (1)學(xué)生回答。(順利過度到第一句話)

  (2)

  師:你從哪里看出來的呢?生回答書上相關(guān)的語句。

  師:評價(jià)“你真會學(xué)習(xí)”

  師:小朋友,你現(xiàn)在在學(xué)哪些功課呢?

  學(xué)生回答。教師評價(jià):“你說得真完整啊”

  (3)師:鄧小平爺爺從小就開始練寫毛筆字了。那他是怎么練的呀?

  學(xué)生回答。如果回答不到點(diǎn)子上就問:“他是怎樣一步一步練的呢?”哪個(gè)小朋友知道?

  學(xué)生交流。

  如果回答“先……,再……”教師評價(jià)(你真會學(xué)習(xí)概括得那么精練)

  如果回答“先生要………………字帖寫”教師評價(jià)(你真會學(xué)習(xí),找對了)

  師:鄧小平爺爺就是這樣練字的。這啊,也就是練字的方法。

  (3)(課件出示這句話)

  師:誰來讀這句話?“你來”,“你來”(指名兩個(gè)學(xué)生讀。)教師評價(jià)“讀得真不錯(cuò)!”

  師:我們男生沒,女生來比一比,看誰讀得好。

  男生讀,(教師評價(jià))女生讀(教師評價(jià))。

  (3)齊讀這句話。

  師:我們一起來感受一下這樣的練字方法。“先生要”齊。

  (4)

  師:小朋友,能不能把它們的位置交換一下。變成先照著字帖寫,等練熟了,再用紙蒙著字帖描。可不可以?為什么?

  學(xué)生交流。師:你從那些字詞,看出來的?學(xué)生交流。(課件點(diǎn)紅“先”“再”)。

  師:位置是不可以顛倒的,這就象我們平時(shí)寫字一樣的。小朋友,你平時(shí)是怎么樣練字的?誰來說?也用上“先……再……”(課件顯示這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語)來說一說。

  學(xué)生交流。(指名兩個(gè)學(xué)生來交流)

  學(xué)生交流,教師評價(jià)。

  師:這可是練字的好方法啊!我們再把它讀一讀,把這個(gè)方法記住嘍。“先生”齊。

  師:小朋友記住了嗎?林老師要考考大家記住了嗎?

  (課件出示填空“先生要孩子們先____,等練熟了,再____。

  指名試試。師:誰來試試?(指名兩三個(gè),成績中等包括中等以上的)

  師評價(jià):很不錯(cuò),記住了。/記锝真牢!

  (5)我們一起來填一下。指課件。:“先生”齊。

  師引讀。“寫得好的字,先生就……”

  師:小朋友,你們平時(shí)寫字,寫得好,林老師會怎么樣做呢?

  學(xué)生交流。

  過渡:先生要求這樣寫字,鄧小平爺爺記住了嗎?

  學(xué)會交流。

  師:你從哪里看出來的呢?你能不能把它讀一讀?

  學(xué)生交流。教師評價(jià):你真會學(xué)習(xí)。/如果學(xué)生回答“所以,他得的紅圈圈最多”,師:“所以”后面的內(nèi)容要不要啊?請你再把這句話讀一讀。學(xué)生讀,教師評價(jià):讀得真好。

  師:鄧小平爺爺記住老師的話了。那他只是一次,兩次按要求去做的嗎?

  學(xué)生交流。師:那你從哪里看出來的呢?從哪個(gè)詞語看出來的呢?

  學(xué)生交流“每次”。師“每次”是什么意思?學(xué)生回答。

  師“鄧小平爺爺?shù)谝淮问窃趺醋龅难?”指生回答。

  “鄧小平爺爺?shù)诙问窃趺醋龅难?”指生回答。

  “鄧小平爺爺?shù)谌问窃趺醋龅难?”指生回答。

  師:是呀,鄧小平爺爺每次都能按照先生的要求去做。你從中知道了,鄧小平爺爺小時(shí)候是個(gè)怎樣的人啊?/他寫字怎么樣啊?

  學(xué)生交流。(請成績好的學(xué)生回答)“鄧小平爺爺小時(shí)寫字很刻苦,很認(rèn)真”

  教師評價(jià)“你真會總結(jié),我們把掌聲送給他!”

  師:那你能讀出鄧小平爺爺讀書認(rèn)真嗎?自己練這句話。

  學(xué)生自己練讀這句哈。

  師:我們一起來,讀出刻苦,認(rèn)真的語氣,“每次”齊。

  師引讀:(指黑板的課題)所以他得的紅圈圈最多。

  師:也是得到老師的表揚(yáng)最多。他的母親知道后,會怎么想?會有什么樣的心情?

  學(xué)生回答。“高興”

  師:你能把把這種高興讀出來嗎?“母親”齊。

  師小結(jié):學(xué)了§2。我們知道了鄧小平爺爺是如何練習(xí)寫字的。我們再來感受一下,小時(shí)侯的鄧小平爺爺刻苦,認(rèn)真寫字的情景。“當(dāng)時(shí)”齊。

  三:師總結(jié):學(xué)了課文,你打算以后怎樣練習(xí)寫字?

  1.學(xué)生交流。

  教師評價(jià):你真有決心!

  四:學(xué)習(xí)寫字。

  師:現(xiàn)在林老師就要來考考你了??纯茨阌袥]有把鄧小平爺爺寫字的好辦法記住了?

  (課件出示分好類的生字)

  師:小朋友,你知道林老師要把這些字放在一塊嗎?

  學(xué)生回答。教師評價(jià)“你看得真仔細(xì)!”

  3.師:我們今天就來學(xué)習(xí)左右結(jié)構(gòu)的生字。

  4.

  (課件展示左右結(jié)構(gòu)的生字)(課件在一個(gè)一個(gè)地出現(xiàn))

  5.

  出示“鄧”師:你有什么好辦法記住這個(gè)字?你要提醒小朋友要注意什么?

  (1)教師范寫,學(xué)生書空。師:我們一起來。

  (2)學(xué)生書上描紅。

  同樣辦法學(xué)習(xí)“功”“課”(強(qiáng)調(diào)右半部分)“到”(看時(shí)間再作處理)

  師:這節(jié)課就上這里,下課。


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