地方課教學隨筆
地方課趣味性強，學生都喜歡。小學老師怎么教呢?下面是學習啦小編精心為你整理地方課教學隨筆，一起來看看。
地方課教學隨筆篇1
本學期我任教的是五年級地方課，一學期下來，通過開展豐富多彩的活動，逐步培養(yǎng)學生的興趣，激發(fā)學生的探究欲望，鍛煉學生的實踐與操作的能力，增強學生的情感體驗，使學生享受合作學習與成功的樂趣,從而培養(yǎng)學生的全面發(fā)展的素養(yǎng)。地方課程可以說是一門綜合學科，每個年級都有六、七本教材，知識面廣。所以，課前我布置學生準備好每節(jié)所需的教材，學習內(nèi)容的不同，也激發(fā)了學生的學習興趣。地方課是非常受學生喜愛的課程，既培養(yǎng)了學生的能力又培養(yǎng)了學生的學習興趣，在本學期地方課的教學也取得了良好的成績，順利完成了教學任務。
我在教學時，倡導教師與學生個體的交流。學生對手工感興趣，他便主動去找老師進行研究探討，讓老師對其實踐活動提供幫助等。同時我也感到教學過程中確實存在很多不足之處，比如有的小組分工不明確，合作意識不強烈;有的同學不善于虛心聽取他人的意見;有的同學匯報聲音太小，表達的意思不明確;實驗結束時有的同學還沉浸其中，沒有傾聽他人的匯報……其實這些都說明學生還沒有形成良好的地方學習習慣，而習慣的培養(yǎng)并非一日之功，需要教師長期的不懈努力。看來在今后的教學中我要更加注重學生的習慣培養(yǎng)。教師應即時表揚踴躍舉手發(fā)言的學生。這對被賞識的孩子是一個極大的激勵，自尊心、上進心就能更好地發(fā)揮。
我希望這門學科成為新課改的一個良好的開端，今后要堅持不懈地搞下去，為培養(yǎng)具有良好素養(yǎng)的學生，為鍛煉自身能力和提高業(yè)務水平而努力奮斗。而這些我以前做得也許不夠，以后教學中我要腳踏實地的做足做好，不求最好，但求更好!
地方課教學隨筆篇2
蘇霍姆林斯基指出：教育教學的藝術和技巧并不在于能預見課堂的所有細節(jié)，而是在于根據(jù)當時的具體情況，巧妙地在學生不知不覺中做出相應的變動。在目前的地方課程堂中，有的教師忽視了始料未及的“弦外之音”，將教案進行到底，與可遇不可求的教育資源擦肩而過。
【案例回放】《挑戰(zhàn)迷宮》教學片斷
課堂中，教師引領學生走進了“我來采訪你”的活動。學生們興趣盎然，輪番上陣。
師：你打算用哪條線路走出迷宮?
生：我是用A線路。
生：我用B線路。
師不住地點頭微笑。
師：(臉上呈現(xiàn)出尷尬的神情，停頓了一下)動作慢可不好，動作慢的人做什么事都比別人慢一拍，會影響學習。你再仔細想一想，怎么克服這個缺點吧!
教師說完后，迫不及待地讓學生坐下，馬上轉(zhuǎn)向其他的同學。學生很無助地坐下，低著頭，再也沒有參與討論。
教師急切地想把學生引領到“正確的”軌道上來，快速與預案接軌。這一“引導”，其實是以自己的思想包辦了學生的認識，似掩耳盜鈴，將學情掩蓋了。地方課程教學尤其要抓住關鍵的瞬間，給予學生指導，教會學生生活。真情對話須有自由空間。地方課程中，教師引領師生、生生、生本之間的對話，就是要鼓勵學生說真話，放手讓學生提出真實的問題，從而在根本上解決生活中的實際問題
地方課教學隨筆篇3
時光如梭，本學期已悄然接近尾聲。到四中工作以來，一直伴隨著我的是機遇，是挑戰(zhàn)，是驚喜，是震撼。對于不同的教學方法，仍然處在探索與適應當中。6-19進行了本學期、是我從教以來進行的第一節(jié)較為大型的公開課。
主要內(nèi)容是針對提出的問題，引入心智圖法，并講述心智圖的用法及作用，而后以心智圖列出觀點關系網(wǎng)以便為進行小型辯論賽打下基礎，由學生自由發(fā)揮。在比賽結束后，再進行簡單總結，達到意識的升華。
在今天的課程中，從組長及各位前輩老師的話語中，知曉并觸摸到了某些潛藏的缺點與不足：
首先是課終小總結沒有做到位，使人覺得缺少了點什么。這是最為明顯也是最大的問題。
其次，在進行綜合性點評的階段，需要教師的深度挖掘，這一點我需要做的努力還有很多。
第三，在語言上的精準度不夠，作為一名教師，語言是整個工作的關鍵所在，如何練習精煉的話語成為了又一個需要我不斷摸索學習的課題。
第四，由于經(jīng)驗不足，時間把握的不夠準確，分配時間上超出了預料，并在課堂上沒有做到及時的應變更改。從這節(jié)課中，我獲得到的更大的收獲就是“經(jīng)驗是這么的重要”并且是自身所欠缺的，而在各位前輩教師的身上還會有很多很多的教學經(jīng)驗、教學方法值得我去學習并認真思考。今后還要繼續(xù)努力的向前輩教師請教學習。
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