讀寫(xiě)結(jié)合隨筆(2)
讀寫(xiě)結(jié)合隨筆篇2：淺談小學(xué)語(yǔ)文的讀寫(xiě)結(jié)合
因?yàn)槲沂莻€(gè)從教才幾年的老師，要把“讀寫(xiě)結(jié)合”這個(gè)內(nèi)容解讀得很透徹，說(shuō)實(shí)話有點(diǎn)困難，自感對(duì)這塊鉆研的還不夠深，我想這也是此次培訓(xùn)對(duì)我的鞭策，于是查閱了有關(guān)讀寫(xiě)結(jié)合的許多文章，現(xiàn)將學(xué)習(xí)心得匯報(bào)給大家。
首先談?wù)剮孜恍≌Z(yǔ)界的專家對(duì)讀寫(xiě)結(jié)合的認(rèn)識(shí):
1全國(guó)著名特級(jí)教師丁有寬老師早在1963年就提出并總結(jié)出《小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合法》
2于永正老師在自己“五重教學(xué)”中明確指出重遷移主要指讀的遷移和寫(xiě)的遷移。寫(xiě)的遷移就是十分重視讀寫(xiě)結(jié)合，重視寫(xiě)的訓(xùn)練。因?yàn)檎Z(yǔ)文能力的最重要標(biāo)志是“會(huì)寫(xiě)”。孩子進(jìn)了學(xué)校學(xué)語(yǔ)文，主要是學(xué)習(xí)規(guī)范的書(shū)面語(yǔ)言，培養(yǎng)讀寫(xiě)能力的。
3袁浩老師說(shuō)過(guò):閱讀教學(xué)的滲透，不能僅僅理解文章的內(nèi)容和情感，讀寫(xiě)結(jié)合還需要重視。
4蘇教版教材的主編朱家瓏談教材編寫(xiě)的意圖時(shí)也指出蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材的讀寫(xiě)結(jié)合，是分長(zhǎng)、短兩條線來(lái)安排的。長(zhǎng)線結(jié)合是指突破了按單元對(duì)應(yīng)地安排讀寫(xiě)訓(xùn)練，以使學(xué)生的閱讀有一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的內(nèi)化過(guò)程，力圖最大限度地避免學(xué)生習(xí)作的機(jī)械模仿、生搬硬套。短線結(jié)合是指閱讀課中的小練筆，這種與閱讀對(duì)應(yīng)的片段訓(xùn)練，用時(shí)少，見(jiàn)效快，既是作文教學(xué)的補(bǔ)充訓(xùn)練，又是學(xué)生習(xí)作的基礎(chǔ)訓(xùn)練。還有李杰林老師等
那么，如何尋找讀寫(xiě)結(jié)合的切入點(diǎn)呢?
讀寫(xiě)結(jié)合的現(xiàn)狀：在日常的教學(xué)工作中，我詢問(wèn)過(guò)許多教師，教師的回答抓文本中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，如議論紛紛，讓學(xué)生結(jié)合課文討論怎樣議論，利用文中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，特別是省略號(hào)，進(jìn)行文本內(nèi)容的補(bǔ)充，根據(jù)課文的表達(dá)方法進(jìn)行仿寫(xiě)等等。教師已經(jīng)能重視利用文本做憑借的讀寫(xiě)結(jié)合，但小練筆是否適當(dāng)，目的是什么?教師教學(xué)設(shè)計(jì)的意圖就不夠明確。正如陳老師在《銀川歸來(lái)話讀寫(xiě)結(jié)合》中提到著名特級(jí)教師北京小學(xué)李明新校長(zhǎng)在最后評(píng)課總結(jié)時(shí)說(shuō)的話。
怎樣選擇讀寫(xiě)結(jié)合切入點(diǎn)：讀寫(xiě)結(jié)合需要研究的問(wèn)題很多，比如說(shuō)讀寫(xiě)點(diǎn)是不是恰當(dāng)?你讀寫(xiě)結(jié)合給學(xué)生的時(shí)間是不是合理?讀寫(xiě)結(jié)合之后這個(gè)成果是不是作為一個(gè)資源進(jìn)行運(yùn)用?學(xué)生寫(xiě)了一段話，學(xué)生之間有沒(méi)有交流?老師有沒(méi)有評(píng)價(jià)，能不能通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有個(gè)發(fā)展，而不是簡(jiǎn)單的給你們一點(diǎn)時(shí)間寫(xiě)一寫(xiě)，隨便給兩句話。甚至有的時(shí)候可以說(shuō)你讀寫(xiě)結(jié)合的這個(gè)點(diǎn)是不是有必要，是不是合理都值得再研究……
李特這段話，陳老師高度概括了“讀寫(xiě)結(jié)合”要取得成功的“六大要素”：1、恰當(dāng);2、合理;3、運(yùn)用;4、交流;5、評(píng)價(jià);6、發(fā)展。我想這段話告訴我們?nèi)绾握覍ぷx寫(xiě)結(jié)合切入點(diǎn)。最后談?wù)?/p>
讀寫(xiě)結(jié)合的形式：1發(fā)揮想象。如《天游峰的掃路人》中結(jié)尾處有這樣的對(duì)話：“30年后我再來(lái)看您”，“30年后我照樣請(qǐng)你喝茶”，我引導(dǎo)學(xué)生想像“30年后他們見(jiàn)面的情景”。
2轉(zhuǎn)化語(yǔ)言。于永正老師在《新型玻璃》中讓學(xué)生用自述的形式寫(xiě)新型玻璃。
3 改變?nèi)朔Q?？勺寣W(xué)生把課文中的記敘文，如游記等，從第一人稱改成第三人稱，或相反。
4續(xù)寫(xiě)。教學(xué)寓言,〈濫竽充數(shù)〉后，設(shè)計(jì)一個(gè)情境：南郭先生逃出來(lái)之后……讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)。
5補(bǔ)寫(xiě)。在教學(xué)《林沖棒打洪教頭》這一課時(shí)，學(xué)完第七自然段后，讓學(xué)生想像洪教頭滿面羞愧，灰溜溜地走開(kāi)了，眾人會(huì)說(shuō)些什么?洪教頭會(huì)想些什么?還會(huì)有什么樣的神態(tài)、什么樣的動(dòng)作?
6改變文體。如《贈(zèng)汪倫》，學(xué)生在學(xué)習(xí)前就查找了大量的有關(guān)資料，學(xué)生可以根據(jù)這些資料，把故事完整的寫(xiě)出來(lái)，把一首短詩(shī)，擴(kuò)寫(xiě)成一篇記敘文。
7學(xué)習(xí)寫(xiě)法。如《望月》作者按照由近及遠(yuǎn)的順序描寫(xiě)的月下景色，教師在教學(xué)中滲透這一寫(xiě)作方法，然后讓學(xué)生按照這一方法觀察日出的美景，并寫(xiě)下來(lái)。
最后引用朱作仁教授說(shuō)過(guò)的話來(lái)結(jié)束我的認(rèn)識(shí)，和各位同仁共勉：“別小看了‘大量讀寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合’這八個(gè)字，這是教語(yǔ)文、也是學(xué)語(yǔ)文的規(guī)律啊!”真的，只要我們讓學(xué)生“少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)”。(課標(biāo)語(yǔ))，只要抓住“讀寫(xiě)”這兩條線不放，即按照教語(yǔ)文的規(guī)律去做，誰(shuí)都能把語(yǔ)文教好，誰(shuí)的學(xué)生都會(huì)有好的語(yǔ)文素養(yǎng)。我想陳老師也是拋我這塊磚引出許多玉來(lái)，讓我們教師平時(shí)結(jié)合閱讀教學(xué)進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合，夯實(shí)學(xué)生的習(xí)作能力，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
讀寫(xiě)結(jié)合隨筆篇3：讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練隨筆
我們小組抓住課文第2、3節(jié)中的關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行教學(xué)：“只見(jiàn)羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話;忽然眼睛閃出異樣的光，又似乎跟誰(shuí)在激烈的爭(zhēng)吵。”句中“一會(huì)兒……一會(huì)兒……、好像……似乎……”以及后面的“癡癡地微笑”等語(yǔ)句，細(xì)致地描寫(xiě)了羅丹的動(dòng)作和神態(tài)的變化，把羅丹工作起來(lái)完全進(jìn)入了如夢(mèng)、如癡的境界刻畫(huà)得惟妙惟肖。
可結(jié)合“詞句活動(dòng)室”第2題，讀句子，想想句中帶點(diǎn)字的詞語(yǔ)“好像”、“似乎”能不能去掉。這兩個(gè)詞都是副詞，句中“跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話”、“跟誰(shuí)在激烈地爭(zhēng)吵”都是茨威格由羅丹的“嘴里嘰里咕嚕”、“眼睛閃出異樣的光”所引發(fā)的感覺(jué)、聯(lián)想，并非羅丹真實(shí)的行為，所以“好像”和“似乎”不能去掉。進(jìn)一步體會(huì)羅丹全神貫注。
這些句子通過(guò)學(xué)生有感情地反復(fù)朗讀，掌握作者的寫(xiě)作方法。接著，在進(jìn)行教學(xué)“大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停下來(lái)，對(duì)著女像癡癡地微笑——”的內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)想像，運(yùn)用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……、好像……似乎……”的句式練習(xí)說(shuō)話。
同時(shí)，為了檢查學(xué)生的掌握程度，并會(huì)熟練掌握這一句式，出示以下的情景讓學(xué)生選擇其中一例進(jìn)行想像性的句式訓(xùn)練。1、觀看足球賽的情景：世界杯總決賽已進(jìn)入了緊張的階段，只見(jiàn)爸爸“一會(huì)兒……一會(huì)兒……、好像……似乎……” 2、閱覽室看書(shū)的情景：閱覽室里靜悄悄的，只見(jiàn)玲玲“一會(huì)兒……一會(huì)兒……、好像……似乎……”。
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