2017幼兒園教師隨筆_2017年幼兒園教師隨筆(2)
2017幼兒園教師隨筆3：玩具大家一起玩
教學(xué)敘事 下午點(diǎn)心時(shí)， 吃的較快的部分孩子已經(jīng)自主的選擇了喜歡的玩具在區(qū)域里玩，策驊和淑賀一同吃完了午點(diǎn)了，準(zhǔn)備去拿玩具，他們一起走到玩具邊，就在這時(shí)這兩個(gè)孩子為了一輛飛機(jī)玩具爭了起來?？吹揭院笪荫R上走過去，問他們怎么了，第一次問他們，這兩個(gè)孩子都一聲不吭，我再問了一次，策驊說：“我想要玩小飛機(jī)，是我先拿到的，他要跟我搶。”起先我是讓淑賀先挑其他的玩具玩，下次再玩小飛機(jī)，但是策驊一鼓作氣的說：“我不要，我就是要玩那架飛機(jī)了”。轉(zhuǎn)眼一想，這種解決方式不對，無可否認(rèn)，謙讓是一種美德，但它絕不是解決問題的唯一途徑。我決定讓孩子自己去解決問題，“兩個(gè)人都想玩同一種玩具應(yīng)該怎么辦”?讓孩子自己去想出更好的辦法，既能滿足自己的需要，又不傷害別人。在我的啟發(fā)下，兩個(gè)孩子提出，輪流玩，策劃先玩，再到淑賀玩。這時(shí)，我偷偷觀察著他們的情況，聽到策說，“我玩好了，小飛機(jī)給你玩吧。”
在課堂上我把剛才看到的一幕告訴了全班小朋友，及時(shí)的表揚(yáng)了這兩個(gè)孩子，并組織教育活動，讓幼兒討論一個(gè)玩具大家都想玩怎么辦?幼兒反應(yīng)積極，都舉起小手。有的孩子說：“兩個(gè)人可以一起玩”，有的孩子說：“可以換著玩”， 還有的孩子說：“如果都想玩，還可以跟她對方交換玩具玩。”
看著這兩張幼稚的小臉，我忽然覺得，教育不就是培養(yǎng)一種智慧嗎?要讓孩子明白，一旦事情發(fā)生后，首先要自己想辦法，老師不能成為孩子解決問題的“承包者”。要讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，學(xué)會解決問題，不能事事都靠老師。要多給孩子一些引導(dǎo)，多給他們一些實(shí)踐鍛煉的機(jī)會，我們老師要學(xué)會把問題扔給孩子自己去解決，讓孩子在實(shí)踐中發(fā)展。當(dāng)我們的孩子運(yùn)用這些智慧輕松自如的面對生活時(shí)，他們肯定會更快樂、更自信。我想，這也是教育對多元化的一種應(yīng)答。
2017年幼兒園教師隨筆4
班上的孩子學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》已經(jīng)一個(gè)多學(xué)期了，上學(xué)期所學(xué)內(nèi)容與幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)及日常生活聯(lián)系緊密，學(xué)習(xí)起來相對容易理解，比如“父母呼，應(yīng)勿緩……父母教，須敬聽……”等等。但本學(xué)期所學(xué)內(nèi)容難度有所增加，常常要解釋很多遍，可是難懂的文言文孩子們還是理解起來困難。理解不了大概的意思，孩子們就無法領(lǐng)會經(jīng)典誦讀的內(nèi)容，做到熟練背誦就更難了。
上興趣課時(shí)，晨晨小朋友拿著一個(gè)自己的玩具，聰聰告訴了我，于是我要求晨晨放回書包里。又過了一會兒，聰聰拿自己的書包一直在敲晨晨的手，兩下就把晨晨弄哭了，兩個(gè)人爭辯著，大約是聰聰嫌晨晨一直不把玩具放回書包。本來打小朋友就是聰聰?shù)腻e(cuò)，可他還是一直在為自己辯解，不肯認(rèn)錯(cuò)。于是我問孩子們：“我們知道‘無心非’怎么樣啊?”孩子們開始背誦了：“無心非，名為錯(cuò)。有心非，名為惡。過能改，歸于無。倘掩飾，增一辜。”結(jié)合剛才的事情，孩子們一下就明白了其中的意思。我們都知道幼兒的思維是具體形象思維，對于幼兒難以理解的知識，老師為孩子們尋找適當(dāng)?shù)?a href='http://m.rzpgrj.com/xuexiff/' target='_blank'>學(xué)習(xí)方法，是提升自身業(yè)務(wù)水平的必備技能和素質(zhì)。
我想我也應(yīng)該讓自己有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，為自己，為幼兒。
長治市城區(qū)童樂幼兒園 賈艷華
2017年幼兒園教師隨筆5
煙臺市牟平區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園 于守芹
每年的新學(xué)期對于小班來說苦、忙、累。因?yàn)榇蠖鄶?shù)幼兒來園的時(shí)候情緒很不好，是因?yàn)橐粋€(gè)寒假的原因;還有一些從沒接觸幼兒園、沒接觸大集體的新生們。而這段時(shí)間，又會發(fā)生很多的狀況。例如：打人、抓人等事件常有發(fā)生，老師們對此很苦惱。前幾天我班就發(fā)生這種事情，雖然家長很寬宏大量，但我卻很自責(zé)。
“為什么每個(gè)新學(xué)期總會發(fā)生此類事件呢”?我做了深深的自我反省:是孩子天性壞嗎?不是的，每個(gè)孩子都是一張白紙，他們似乎還都不知道此舉動是錯(cuò)誤的;是家長在家中教的嗎?當(dāng)然不會!我想每個(gè)有素質(zhì)的家長都不會這么做的;是老師失職嗎?也不是，老師正在好好上課，即沒有串崗眼睛也沒有離開孩子。但是，就是發(fā)生了--
經(jīng)過和家長的溝通，這才得知孩子在家也會這種舉動，作為家長并沒有過多的制止，這可以理解，現(xiàn)在的家庭中就一個(gè)寶貝，要什么給什么，可這樣做就真的對孩子好嗎?當(dāng)然我們不能把責(zé)任推給家長們。(雖然我很不認(rèn)同家長的做法)。作為老師的我們，要對的起這份職業(yè)，對得起孩子，所以我想了一個(gè)辦法：在以后新生入園的時(shí)候，無論老師有多忙，都要問上一些孩子在家中的情況：對每一個(gè)幼兒個(gè)性特征、興趣、愛好和生活自理能力及各個(gè)方面都進(jìn)行了調(diào)查，并做好了詳細(xì)的記錄，我們對他們的情況有了逐個(gè)了解，才能因材施教。
做好家園共育同樣重要，多和家長溝通，讓家長知道家庭教育同樣重要，只有家長才是孩子一輩子的老師。
2017年幼兒園教師隨筆6
轉(zhuǎn)眼，這批孩子已經(jīng)從小班升到了大班馬上就要畢業(yè)了，和他們的感情也在一天天的增加，和他們分離的日子也一天天的近了。相遇是緣，相離亦是緣。只是可嘆自己帶給這些孩子的太少太少，在大班的最后的一段時(shí)間里，我要把我的時(shí)間多給孩子，而不是無謂的浪費(fèi)。真正用心在孩子身上才是一個(gè)老師應(yīng)該做的。
大班了，家長總是擔(dān)心自己的孩子是不是多動，擔(dān)心孩子能不能上一個(gè)好的小學(xué)，擔(dān)心這個(gè)擔(dān)心那個(gè)，其實(shí)我說孩子總有自己的路，我們能做的就是支持著鼓勵著，告訴著他們一些他們想知道的事情，在失敗的時(shí)候繼續(xù)鼓勵著自己的孩子。嚴(yán)格要求的確可以形成一個(gè)良好的習(xí)慣，但同時(shí)我們也忐忑不安著是否抑制了孩子的其他能力。
大班了，孩子們越來越會說了，只是他們和我交流的時(shí)間越來越少了，我很少有機(jī)會去親近每個(gè)孩子。老師的精力都在維護(hù)班級的紀(jì)律，要給孩子一個(gè)自由交流的空間，怎么給，怎樣才能讓孩子說的同時(shí)去學(xué)會傾聽別人講話。這個(gè)問題好像我在讀初中的時(shí)候老師也一直在強(qiáng)調(diào)要學(xué)會尊重他人，我現(xiàn)在的習(xí)慣可能就是那個(gè)時(shí)候形成的，但是對于這樣小的孩子，他們又如何能理解并遵守呢。
大班了，老師們也認(rèn)為大班的孩子應(yīng)該是最最能干的，自然大班的孩子有了更多參與活動的空間，更多地展現(xiàn)自己，提高自信的時(shí)候。在培養(yǎng)孩子的各種能力的時(shí)候，我也在反問自己該怎樣給孩子呢?或許豐富的活動可以給孩子更多的東西，不過本質(zhì)的課程還是需要老師踏實(shí)的實(shí)施的，課堂不行就放在區(qū)域時(shí)間吧。
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