聽她爸說起打架的事，陶雨晴從客廳沖進屋里，一屁股坐在椅子上，大聲說：“不對!是他把椅子朝我扔過來，可老師卻讓我向他道歉，憑什么啊?”跟她打架的男孩，長得又高又大，說是全班沒一人敢惹。

　　說完打架的事，陶雨晴又氣呼呼地說：“我們學(xué)校也分好班和差班，老師讓已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生回來講學(xué)習(xí)經(jīng)驗，給好班請的，都是考上北大、清華的人，給我們找的，都是上語言學(xué)院之類的。這就是把人分了等級，憑什么呀!”

　　“她老提這事，覺得不公道?！崩咸兆谝慌灾v?！霸蹅冞@個教育制度不公平，大家交的學(xué)費是一樣的，但學(xué)校把最好的老師、最好的資源，都用在好學(xué)生身上了。”

　　提及最不喜歡學(xué)校的地方，陶雨晴一口氣說道：只看分數(shù)，不尊重人，不尊重人的欲望，不尊重人的個性。讓所有的人都一致化，用嚴厲的標準把你卡在一個小盒子里，還說是為你好?！霸趯W(xué)校的網(wǎng)吧里，罵老師的帖子特多，上去一看，你就知道學(xué)生心里想的是什么。跟學(xué)校教的那套，完全不一回事?！?/p>

　　老陶的觀察是：學(xué)校的思想教育，是讓小孩虛偽化的過程，好多道德標準要求很高，根本就做不到。教育者假裝在教育別人，被教育者也假裝在聽，大家都心照不宣。心里想的跟表現(xiàn)出來的完全不一樣。而陶雨晴呢，就屬于虛偽化過程沒完成，不太成功的，所以，她才處處碰壁，較勁兒?！八耐纯嘣谟冢幌氘?dāng)面一套，背后一套，想什么就表現(xiàn)出什么。也許有的學(xué)生想得比她還嚴重，但人家不表現(xiàn)出來，表面上規(guī)規(guī)矩矩的。”

　　“別人都能順從，你也就隨大流唄?”我問陶雨晴。

　　“可我心里不舒服。”

　　私底下，她們同學(xué)也都討厭虛偽的人，討厭一本正經(jīng)、裝模作樣的人?！澳悴挛覀冊趺凑f：莫裝逼，裝逼遭雷劈!”話音未落，我和老陶全樂了。

　　“這話雖不好聽，但精辟!在我價值觀形成時，我覺得許多學(xué)校里教我的東西是錯的，我不能接受，但我又不知道正確的是什么。有時候，我也迎合學(xué)校教的那套，有時候又批判它。人很煩，很偏執(zhí)?！?/p>

　　停了一會兒，陶雨晴面無表情地補充了一句：“我不喜歡過去的我。”

　　曾有老師讓老陶保證，一定要孩子這樣那樣，否則就別來學(xué)校?！拔铱梢员ＷC我自己怎么樣，不能保證別人，雖然她是我女兒，可也是別人啊?！?/p>

　　直到現(xiàn)在，老陶也覺得：老師的話要聽，但也不能全聽。因為老師對待學(xué)生全是一樣，而家長知道自己孩子是啥個性?！跋裉沼昵邕@種孩子，逼急了，弄崩了，出了事怎么辦?我可不想冒那個險。強迫孩子老老實實聽話，考個高分，結(jié)果把孩子心理弄扭曲了，精神不健康，劃不來。”

　　折騰得最厲害的時候，學(xué)校把老陶叫去，下了最后通牒：要么領(lǐng)孩子去做心理咨詢，要么休學(xué)走人!被逼無奈，老陶只好領(lǐng)著小陶，四處找人咨詢。爺倆跑了不少地方，可都說孩子沒毛病，正常。

　　有一回，他們?nèi)ケ本┑囊患裔t(yī)院，特意找了一位有名的心理專家瞧病。忙活了半天，老專家也說孩子沒事?！拔艺f，學(xué)校說有病，他們還說了，要是醫(yī)生說沒病，就給開個證明。老專家一聽就火了：這有病沒病的，是我說了算，還是他們說了算?有病我開證明，沒病我開哪門子證明?這是我的電話，叫他們直接打電話找我!”

　　“到底是誰瘋了?”那段日子，老陶心靈飽受煎熬，小陶心情也壞到了極點，她讀了大量的李賀的詩。

　　李賀是一位中唐詩人，因為不能參加科舉，他也就斷了仕途，做官頂多做到九品。前程黯淡、貧病交困的李賀只活到27歲，被后人稱為“詩中鬼”。陶雨晴說李賀的好多詩，寫得夠慘，夠嚇人?！澳仙胶纹浔?，鬼雨灑空草”、“我當(dāng)二十不得意，一心愁謝如枯蘭。衣如飛鶉馬如狗，臨歧擊劍生銅吼?！彼龑钯R的評價是：文字是癲狂的，是大氣到恐怖的，甚至是一種病態(tài)的夢幻。他很擅長描寫這種心理，悲涼、無奈、空虛，還有幾分憤慨。

　　“那個時候，我的心情很壞，處處碰壁。”到底情緒糟到啥程度，會讓一個花季少女，跟那個一千多年前失意落魄、抑郁而終的短命詩人，心境相通，惺惺相惜呢?

　　“唉，總算都結(jié)束了!自打上學(xué)后，她就沒高興過，我也是受盡折磨。陪她上一回學(xué)，趕上我讀8回了!”老陶感嘆道。

　　“我就是個投降派!”

　　“我總是抑制不住自己寫作的沖動。”陶雨晴說。

　　女兒寫的東西，有些給老陶看，有些不給，偷偷發(fā)在網(wǎng)上。她在一些科普類的網(wǎng)上論壇里小有名氣，也花費了不少時間。對此，老陶表示理解和支持?！斑@多少讓她心里平衡些，因為在學(xué)校，很少能跟同學(xué)交流、討論這些東西。”

　　中考完的暑假里，陶雨晴寫了一篇文章，叫《永州之野》。老陶看了，覺得奇怪：“這是我孩子寫的嗎?”拿給當(dāng)記者的朋友們看，大家也都挺驚訝：這哪像個初中生寫的，文字這么老道。大家都鼓勵她參加“全國新概念作文比賽”，結(jié)果，得了個一等獎。

　　獲獎后，小陶挺高興的，把榮譽證書拿到了學(xué)校。班上有個體育生，看了后怪稀奇。“唉呀!這是全國的獎啊!”他帶著小陶和一大幫同學(xué)，浩浩蕩蕩開到老師辦公室，問老師：這個高考能加分不?老師瞅了一眼說：不能!這個東西不行。一群人只好悻悻地回去了。

　　陶雨晴出過一本書——《竊蛋龍的千古奇冤》，里邊收集了42篇她寫的科普文章?？此龝锏男祟}，挺有趣：《北京害蟲排行榜》、《小孩子為什么喜歡恐龍》、《無毒不世界》、《寫金絲猴的作家還吃野生動物嗎》。書的扉頁上有一段介紹文字：“與許多作文寫得好的孩子不同的是，陶雨晴是一個有著博物學(xué)家潛質(zhì)的寫作者，她對大自然特別是生物有癡迷般的興趣和十分豐富的知識?！睍×?萬冊，老陶剛剛問過，現(xiàn)在還剩下1300本。

　　“出書了，沒送給你們語文老師?”我問。

　　“送了，但她沒時間看。每回上課，老師都說整天多忙呵!多累呵!光那些作業(yè)本，夠15個人看半個月的啦?！?/p>

　　說起上語文課，小陶來勁兒了。她最不能容忍的是，有一些好文章，老師卻沒有講好?！跋瘛短偻蹰w序》，‘落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色’，寫得多好呵，文字多么光彩奪目，如果講得很悲慘，那文章的美感，全給糟踐了?！?/p>

　　老陶的解釋是：“現(xiàn)在的老師為了應(yīng)付考試，不是教會學(xué)生欣賞，而是把文章剁碎了，從里邊找分。”

　　還有一回，課上講酈道元的《水經(jīng)注》，文中有一句：“夏水襄陵，沿溯阻絕?！闭n堂上的解釋是，因為發(fā)大水，航道斷了，船行受阻。但陶雨晴認為不是，水越大，船越好走，江里頭所有阻礙行船的東西都沒有了，這樣船才能“朝發(fā)白帝，暮到江陵”。課上，她就跟老師辯。

　　老陶對老師深表同情?！耙粋€班上，假如有幾個像她這種孩子，就亂套了，課就沒法上了。為了高考，只能是老師說什么，學(xué)生聽什么，叫你背哪兒，你就背哪兒。辯什么辯，誰有工夫跟你扯這些?高考一完，學(xué)生走人，老師了事?！?/p>

　　“真沒見過像你家這種孩子的，她提的一些問題，都不是她這個年齡段該問的?！崩蠋煂μ沼昵绺械筋^痛時這么說。

　　高二時換班主任，新?lián)Q的老師對陶雨晴挺重視，特意到老陶家做工作。

　　“想招安她，答應(yīng)讓她當(dāng)班干部，但人家就是不干，我覺得也不靠譜兒?！崩咸招χf。